春天來了，充滿陽光和花香 令人陶醉。 空氣中散發(fā)出迷人的芬芳。今天媽媽帶我去公園散步、賞 花，公園里早已成為花的海洋，每個人的臉上都染上了春天的氣息。下面是小編為大家整理的初中美術春天的暢想教學設計5篇，希望大家能有所收獲!

初中美術春天的暢想教學設計1

一、簡介

本節(jié)課的主題：

借助大自然賦予春的氣息，調動學生內心的生活體驗，啟發(fā)學生大膽的想象和聯(lián)想，通過不同的角度感受與表現(xiàn)春天，體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。

1.教材是作為出發(fā)點，作為素材來呈現(xiàn)的。

依據(jù)《美術課程標準》，創(chuàng)造性地開發(fā)、豐富、使用教材。如：注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入，引發(fā)學生的生活情感和體驗;而民樂合奏《春江花月夜》使學生們感受到了音樂的魅力;文學作品的朗誦，又讓學生們領悟到春天的另一種表現(xiàn)手法，增強了學生的人文意識。

2.以“欣賞、啟發(fā)──聯(lián)想、情感輸入──交流──拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。

(1)通過直觀欣賞展開藝術思維，通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養(yǎng)。

(2)提供表現(xiàn)參與的機會，創(chuàng)設展開豐富聯(lián)想的空間，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創(chuàng)造條件。

二、學習者分析

1.學生的年齡特點和認知特點：

初中一年級學生，已具備一定的審美觀，有著豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現(xiàn)方式而展開。在這樣的題材中，學生的許多生活經驗和個人情感及愛好都能釋放出來，不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲，個人情感也得到升華。因此，以這種教材內容編排作為培養(yǎng)學生美好情感，使之獲得再創(chuàng)造能力的載體，恰當且順應了中學生身心發(fā)展的需要。

2.在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

具有一定的生活體驗和審美能力;具備初步技能技巧的表現(xiàn)能力。

3.學習者對即將學習的內容已經具備的水平：

本課是在學生已有的生活體驗、對藝術作品有一定的審美能力的基礎上，進一步提高學生的鑒賞能力與想象力，培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)能力。

三、教學、學習目標及其對應的課程標準

1.結合自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、大膽想象和聯(lián)想，充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材;欣賞過程中，體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。

2.以學生的生活體驗為基礎，(通過欣賞、分析、交流、聯(lián)想等教學活動)幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的贊美，加深情感體驗。

3.形成積極參與的交流意識，激發(fā)創(chuàng)作興趣;初步完善創(chuàng)作構思，感受成功體驗。

四、教學理念和教學方式

1.教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平臺;樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。

學生是學習的主人，在教師的引導下，主動地、充滿激情地學習，用情感來體驗，用心靈去感悟，用畫筆去描繪。

教學是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對話，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在課堂上共享彼此的經驗、知識，交流彼此的情感與觀念。教師要做學生的引路人，不斷鼓勵學生樹立學習信心。

2.采用“引發(fā)情感──發(fā)展認知──認知鞏固──課后拓展”為模式展開教學。充分挖掘并利用現(xiàn)實生活素材，盡可能地使教學活動更加生動、有趣，利用多媒體課件展示大量的藝術圖片，加深情感體驗，通過豐富多彩的討論，以合作學習促自主探究。

3.教學評價方式

(1)通過課堂觀察，關注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、指導。

(2)通過參與欣賞和認知鞏固，給學生更多的機會.在寬松的課堂氣氛中，揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況，使老師可以及時了解學情。

(3)生生互評、個人自評與教師點評相結合。以學生互評、自評為主，教師點評為輔，在認知鞏固階段，通過同學間交流，可以更好地促進學生的自主學習，使學生對自己有一個更全面的了解。

五、教學媒體和教學技術的選用

本次教學需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個課堂教學過程，里面收集了大量有關春天的藝術作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動，信息量大，色彩艷麗。它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性，又擴展了學生的視野，更充實和豐富了課堂教學內容。

六、教學和活動過程

(一)教學準備階段

1.準備描繪春天的影視資料及文學作品的音像資料.中外造型藝術家表現(xiàn)春天的作品圖片，表現(xiàn)春天的樂曲《春天奏鳴曲》、民樂合奏《春江花月夜》并納入多媒體課件。這節(jié)課設計的內容親切、自然，使學習的內容與大自然聯(lián)系起來，學生更易接受。

2.學生準備自己摘錄的描寫春天的文學作品片段，表現(xiàn)春天的藝術作品的圖片及歌曲等，讓學生在準備學具的過程中提前預習本課。

(二)整個教學過程敘述

本節(jié)課主要為美術教學活動，教材“春天的暢想”之內容共含五課時。本節(jié)課是其中第一課。需45分鐘完成。

本節(jié)課的教學設計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式，主要是以教師引導，學生欣賞為主線，啟發(fā)、討論為手段，師生進行感知交流，思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到升華。

根據(jù)學生的認知特點，本節(jié)課第二階段講解抽象表現(xiàn)手法時會出現(xiàn)障礙，因此設置聽音樂和色彩置換這一環(huán)節(jié)，便于學生的理解。

為順利實施本節(jié)課，教師除應具備相應的專業(yè)技能，教育理念外，還應具備一定的多學科整和能力，會操作多媒體。

具體教學過程設計如下，大體分為四個階段來完成：

(一)引導階段

多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學生引入春的意境中。

屏幕展示課題《春天的暢想(一)感受春光了解春天》

師：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天到來的信息?(學生分組討論)

生答：花開了、小樹發(fā)芽了、冰化了、動物們都結束冬眠了。

師：春天到了，同學們衣著都有什么變化，可以組織哪些課外活動?

生答：春游、野炊、植樹、放風箏。

[說明：以情境引入課題，創(chuàng)設良好的情感基調，引發(fā)學生的生活感受。以適應審美心理的情感和愉悅性特征，為本課的展開作好鋪墊]

(二)發(fā)展認知階段

師：這么美的春天，我們可以通過什么形式來表現(xiàn)?

生答：唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。

1.欣賞文學作品《春雨后》，請同學有感情地朗讀一遍。

師：朗誦得非常好。文學家通過詩、詞來表達對春天的感受，那么音樂家通過什么來表現(xiàn)春天呢?

2.播放歌曲《春天在哪里》片斷。請同學傾聽并參與演唱，初步感受音樂美。

師：這是一首旋律優(yōu)美的歌曲，讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕松愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節(jié)奏、旋律、音調來表現(xiàn)春天的。那么春天在美術家的筆下又是什么樣的?

3.多媒體展示油畫《花開的果園》，請同學賞析畫面帶來的視覺美感。

師：這是一幅油畫作品，畫面表現(xiàn)的是什么場景，給人一種什么感受?

生答：通過晴朗的天空，明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天，農民們正在抓緊一年的大好時光，進行辛勤的勞動，以換取秋天的豐收。

師：很好，一年之計在于春，這是一個陽光明媚的春天，一個播種的春天。

4.多媒體展示雕塑《春風》，請同學談感受。

生答：這三位是春天去踏青的伙伴，她們年輕、美麗、有朝氣，給我們帶來了一般春風.預示著春天的來臨。

師：非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品，我們認識了藝術家心目中不同的春天。下面請同學欣賞這兩幅作品，它們美嗎?有哪些共同的美感?

5.照片《漓江》與國畫《漓江》的對比展示

生答：美，都是表現(xiàn)漓江春色的美景。

師：這兩幅作品有什么不同之處?

生答：一幅是大自然的真實寫照，另一幅是國畫創(chuàng)作。

師：是自然美和藝術美，那兩者有什么聯(lián)系?(學生討論)

生答：自然美是藝術創(chuàng)作的源泉，藝術美是人化的自然美。

師：很好。我們應了解每位藝術家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同，使藝術家的作品風格有了差異，下面我們來欣賞幾幅作品，認識幾種不同的作品風格。

6.屏幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》，通過對照比較及重點放大展示的方法.進一步認識不同風格的美術作品

師：藝術家是怎樣通過作品傳達春天信息的?

a生答：《春》這幅畫描繪希臘神話里的眾神歡聚在果林里，重現(xiàn)春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。

b生答：《春如線》通過一些線條來表現(xiàn)春天.更多的是表現(xiàn)一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。

師：非常好，同學們分析得很透徹。其實與自然對象相似的表現(xiàn)手法，我們稱為具象表現(xiàn)手法，而這種與自然對象較少或者完全沒有相似之處的表現(xiàn)手法，我們稱它為抽象表現(xiàn)形式[多媒體出示概念]接下來，我再欣賞幾幅作品，請你辨別它是哪種表現(xiàn)形式。[多媒體展示作品]

學生回答。

師：欣賞了這么多美術作品，下面我們一起放松一下。

7.請同學欣賞民樂合奏《春江花月夜》

師：音樂給了我們什么樣的聯(lián)想?抽象的還是具體的?(學生討論)。

a生答：歡快的，非常有節(jié)奏的，熱鬧的場面。是抽象的。

b生答：表現(xiàn)的是一個月園的晚上，人們在江邊散步，小孩在嬉鬧，江邊燈火通明。

是一幅具象的畫面。

師：能否用色彩來表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏感和韻律感?帶著這個問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。

8.屏幕展示蒙得里安的作品《百老匯的爵士樂》

師：這幅作品的表現(xiàn)形式是抽象的還是具體的?

生答：是抽象的。

師：這是一幅表現(xiàn)音樂的美術作品，色彩是如何呈現(xiàn)出來的?(學生討論)

生答：通過垂直線、水平線的構圖形式，添加了明黃色、紅色和藍色有節(jié)奏的排列，來體現(xiàn)音樂的節(jié)奏感。

師：非常好。明黃色的線象征著銅管樂器，這些線在霓虹燈光般的紅色、藍色小點的閃爍下，呈現(xiàn)出一種爵士樂的節(jié)奏感。讓我們直接能感受到百老匯夜晚華麗的節(jié)奏。

師：同學們說可以用抽象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)音樂嗎?

生答：可以

教師現(xiàn)場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。(通過色彩置換完成)

學生通過欣賞感受抽象表現(xiàn)手法的特點。

[說明：第二階段是在對情感體驗的基礎上，通過賞析、比較、討論、交流等形式，了解自然美與藝術美的聯(lián)系與區(qū)別，及繪畫作品不同形式的語言;了解具象表現(xiàn)、抽象表現(xiàn)在春天中的特點。]

(三)認知鞏固階段

師：同學們對春天的感受是豐富的、多彩的。下面用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天，好么?

生：好。

師：在作畫之前，我們先來欣賞幾幅學生的作品。(多媒體展示)

生：開始創(chuàng)作

師：巡回輔導

生：多人展示作業(yè)并自我評價

[說明：鼓勵學生勇于創(chuàng)新，大膽的描繪心目中的春天，通過互評、自評、點評等教學評價的設置，幫助學生完善創(chuàng)作構思。]

(四)課后拓展階段

師總結：請同學們利用今天所學，嘗試根據(jù)一首詩、一首樂曲畫出春的意境。也希望大家在表現(xiàn)美的同時，更加熱愛大自然。

七、課后反思

1.情景設置與生活的密切聯(lián)系.喚發(fā)了學生內心的情感，調動了學習積極性，激發(fā)了學習興趣。

2.聽音樂談感受環(huán)節(jié)的設置，便于學生對抽象表現(xiàn)手法的理解和把握。

3.自評、互評、點評的教學評價設置，寬松了課堂氣氛，使學生們敢于各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學習氛圍。學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準，同學間的情感在交流中得到升華。

初中美術春天的暢想教學設計2

教學目標：

1.情感目標：通過欣賞、感受、解讀、品味春天，讓學生喜歡春天，贊美春天，更加熱愛我們的大自然。以至讓學生珍惜他們這人生的春天。

2.認知目標：通過學生討論，觀察、品味自然景象與藝術品，欣賞課件中春天的影像，讓學生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生機。

3.技能目標：能夠用語言表述春天，用畫筆或電腦描繪春夭，用雙手剪裁出春天，用心靈感悟、升華春天。

重點和難點：

重點：讓學生討論、聯(lián)想，能夠用自己的語言表述春日景象，弄懂自然美和藝術美之間的關系。

難點：了解美術作品中的春天，同時讓學生運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的春天。

教學過程：

一、導入新課(2分鐘)

師：同學們，現(xiàn)在我們置身在一個什么季節(jié)里?

生：春天。

師：在這個春天的季節(jié)里，就讓我們一起來放飛想象的翅膀，去感受著天、體驗春天、探究春天好嗎?今天我們就來學習。：《春天的暢想》活動一：感受春光，了解春天。(板書)

二、師生活動(12分鐘)

師：春天來了，我們的周圍正悄悄地變化著，大自然正沐浴在春的懷抱里，請欣賞屏幕錄像(展示課件一，關于初春的景象)。

學生欣賞，教師適時地做著解說。

看完錄像后，師問：“同學們，根據(jù)你看到的和想到的，誰想說一說，春天里大自然出現(xiàn)了那些變化，那些征候?大家可以放飛想象，到大自然中去尋找答案?”(同學們討論回答……)

師：剛才說的是同學們看到和想到的自然景象，大家都是用自己的語言來表述的，非常好，同學們再想一想：你學過或閱讀過哪些描寫春的文章，作家是怎樣描寫春的，能否舉上一兩個例子。給大家兩分鐘時間討論、思考，看哪一個同學說得。

請舉手的學生回答，教師要不斷鼓勵大膽發(fā)言，表揚回答有個性的同學，鼓勵不敢舉手的同學參與進來。抓住切入點朱自清的《春》，看作家是如何描寫春的，讓學生體會春的音韻……

師：同學們想一想：對于春的暢想、贊美，還可以通過哪種形式來抒發(fā)?

生：用歌唱形式。

師：對極了，掌聲鼓勵。我們知道有那些歌唱春天的歌曲?

生：《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天來了》《春天的故事》……(同學們爭先恐后地數(shù)說著。)

師：同學們回答得非常好，我們班不乏會唱歌的同學，哪一個同學起來唱一首你喜歡的關于春的歌曲?

這一環(huán)節(jié)，學生出于害羞等原因，不敢起來唱，教師要動員、鼓勵他們積極參與，大膽表現(xiàn)。學生起來唱，老師首先參與進來，雙手打拍合唱，號召全體同學應和。課堂掀起了高潮。

師：剛才我們從文學、音樂兩方面暢想了春天，那么畫家又是怎樣來表現(xiàn)春天的呢?展示課件如下：

七嘴八舌：

欣賞課本中的美術作品，作品都是用什么形式來表現(xiàn)的?

通過欣賞討論美術作品，想一想，自然和藝術(美術)有什么關系?

師：首先讓我們來看第一個問題，請同學們欣賞課本之后回答。

生：中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫、鉛筆畫、蠟筆畫、年畫、雕塑、剪紙……

教師及時鼓勵、表揚回答積極的同學。

第二個問題難度較大，讓同學們討論，發(fā)揮集體的智慧。如若還不行，教師可提示如下：我們都喜歡看電視，有時看到辛酸處，我們也跟著主人公傷心、流淚，這是為什么?主人公的遭遇在實現(xiàn)生活中有沒有?“有”也就是說，劇中的情節(jié)現(xiàn)實中是有的，它是取材于生活中的。這樣同學們肯定能夠明白：藝術來源于自然，取材于生活，藝術美是對現(xiàn)實美的集中概括。

通過這樣的探究，討論，提高了學生的審美素養(yǎng)。

通過對美術作品表現(xiàn)手法的了解，引導學生根據(jù)自己所掌握的技巧去構思、表現(xiàn)心中的春天。這是本課的難點所在，為了很好地克服難點，教師即興表現(xiàn)幾個春的小品。教師示范國畫和水彩畫，教師邊示范邊講解。要提示學生：春天的主要色調是什么?為下一節(jié)課做好鋪墊。

學生欣賞，領略一下表現(xiàn)手法，加強了教學的直觀性。但要提示學生，不要被教師的示范框住思維，目的是發(fā)揮個人所長、個人風格，體現(xiàn)個性。三、自主與合作練習(18分鐘)

師：好，下面我們按自愿原則，組合小組，也可自己個人一組，用你們自己喜歡的手法、形式、去表現(xiàn)你心中的春天。

展示深件：

各顯神通：

通過自由組合，討論交流，小組成員間達成共識，確定意圖和主題，用國畫、水彩、兒童畫、剪紙等手法進行表現(xiàn)練習。

師：如果你能自己獨立完成更好，我們鼓勵電腦繪圖好的同學到前面講臺的電腦上一顯身手。

教師巡回指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現(xiàn)，并且隨時幫助學生解決疑難，鼓勵大膽創(chuàng)新。

三、合作評價與探究(6分鐘)

請完成作品的小組的同學到前面解說自己的創(chuàng)意，并且把作品展示在黑板上，其他各級同樣如此，最后請同學們相互討論，各抒己見，互評作品，讓學生暢所欲言，都參與進討論中。并且讓他們提出改進意見：你認為怎樣修改會更好?這樣綜合同學們的意見，發(fā)揮集體的智慧，供各小組參考、修改、提高。(作業(yè)中有鉛筆畫，國畫，彩筆畫，剪紙，等等。)

四、小結及拓展(2分鐘)

教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。最后拓展：一年之計在于春，春天是一個充滿活力的季節(jié)，充滿希望的季節(jié)，在座的同學們，正值人生的春天，希望的春天。

最后提出要求，讓學生們回去以后把作業(yè)整理好，按時上交。借用時節(jié)，開門見山，直接導入課題。根據(jù)課程標準要求，教學內容貼近學生生活，以學生生活經驗為切入點。這里把學生的思維帶到大自然中去。

讓學生聯(lián)系到自然，這個問題一個學生很可能回答不全，讓其他同學補充，盡量調動更多的同學參與進來。通過學生討論、回答，聯(lián)系文學，體現(xiàn)課改的整合意識，豐富擴大了知識面。與音樂整合，合拍應唱，使每一個同學都參與進來，培養(yǎng)參與意識，更有助于活躍課堂氣氛。通過學生回答，也讓他們了解了繪畫的幾種表現(xiàn)形式。集體討論，探究，發(fā)揮集體的力量。教師示范是必要的，“雙基”不能丟，但不能以此局限學生的思維，要張揚個性，允許叛逆、創(chuàng)新。授人以魚，不如投之以漁。

體現(xiàn)自主、合作、探究式教學，可自己畫，集體畫，小組畫，電腦畫等，發(fā)揮個人所長，運用自己喜歡的形式來表現(xiàn)，百家爭鳴。

自評、他評、師評、集體評，評價中有合作、合作中有探究，開發(fā)了知識的縱橫度。

升華春天，拓展知識面。

初中美術春天的暢想教學設計3

教學目標

1.知識目標：引導學生通過欣賞與評析，體會自然美和藝術美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。

2.能力目標：結合學生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，大膽地想象和聯(lián)想，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發(fā)自己對春天的感受，提高學生的鑒賞能力和繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)能力。

3.情感目標：激發(fā)學生對美的發(fā)現(xiàn)與追求，對生命與自然的親近，加深學生對人與自然和諧共處、保護自然就是保護人類自己的體會。 教學重點：理解自然美和藝術美的相關知識及其間的關系。

教學難點：讓學生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術家對春天贊美的角度與形式。通過對藝術家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現(xiàn)形式。 教學準備

1.教師準備：多媒體課件(其中包括有關春天的文學作品、音像資料、圖片、音樂)

2.網(wǎng)站信息：

3.學生準備：課前預習本課，在課前通過上網(wǎng)、去圖書館查閱等途徑收集、摘錄描寫春天的文學作品片段與詩詞;中外藝術家表現(xiàn)春天的作品圖片;表現(xiàn)春天的攝影圖片及歌曲等。

教學方式

欣賞與評述(觀察、思考、分析、討論、比賽、交流) 教學過程

(一)引導階段

1.創(chuàng)設情境，揭題引趣：

引語：燕子報喜，青蛙鳴春，不經意間，當我們看到一簇新綠，春天已經悄然而至。春天是自然界萬物復蘇、生命萌動的季節(jié)，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節(jié)。浩浩的春風，濛濛的春雨，一起掀開了春天的帷幕，無限的春色一起涌向大地。在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力，荒蕪蒼涼的土地因春風的吹拂而有了綠意，無數(shù)弱小的生命在春風中破土而出，百草吐綠，百花爭艷，百鳥歡鳴。春為歲首，它孕育著生機，萌生著希望。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現(xiàn)春的攝影圖片一起來感受春光，了解春天吧!(板書課題)

課件展示：散文《春》的朗誦錄音、一組表現(xiàn)春的攝影圖片 2.分組討論，闡述春天的特點與美感：

問題(1)：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天的信息?春天到了，可以組織哪些課外活動?

信息：萬物復蘇、鳥語花香、春意盎然、春柳葉綠、百花盛開…… 活動：春游、寫生、植樹……

問題(2)：能否用一句話談談你對春天的感受? 感受：春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。 春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓮蓬勃勃。

問題(3)：結合課件和自己收集中的詩歌、圖片、音樂談談春天給人一種怎樣的美感?

美感：春天嫩綠的小草清新可愛。樹上的桃花像火、杏花像霞、梨花像雪，遍地的野花散在草叢中像星星、像眼睛，層次分明，參差錯落，給人一中輕盈、舒適、均稱、和諧的美。

花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蝴蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童都歡樂而舒暢，給人一種愉悅的美。

細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧、隱隱約約，詩情畫意般的美。

藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思與遐想，給人一種意境之美。

3.探究、分析春天的象征意義和表現(xiàn)形式

問題(1)：我們剛剛過完了一個祥和的春節(jié)，在一年一度傳統(tǒng)的春節(jié)中，有哪些風俗習慣向我們傳達了春天即將到來的信息?

貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮……

課件展示：春節(jié)時的民俗、生活圖片、民樂合奏《春節(jié)序曲》 問題(2)：人們?yōu)槭裁匆诖汗?jié)時貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮呢?春天象征著什么呢?

貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮這些風俗習慣寄托著人們對新的一年美好的憧憬，人們總是把春天作為一個美好的象征，用春天來比喻新的開始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌發(fā)為“雨后春筍”，形容醫(yī)道高明為“妙手回春”;用“春風化雨”、“如沐春風”來稱頌師長或長輩的諄諄教誨;用“春暉”來比喻母愛的溫暖、光明、博大、無私……

問題(3)：還可以用哪些形式來表現(xiàn)春天? 春聯(lián)、繪畫、音樂、雕塑、歌曲…… (二)發(fā)展認知階段 1.欣賞感受自然美與藝術美及其相互關系： A、欣賞國畫《春》 (現(xiàn)代)王成喜

課件展示：攝影《梅花》與國畫《梅花》、毛澤東詩詞《卜算子·詠梅》的書法與朗誦錄音

問：“春為一歲首，梅占百花魁?！蓖ㄟ^對比以上兩組圖片，談談畫家為什么要用梅花來表現(xiàn)春天，傳遞春的信息?是怎樣把自然美和生命活動聯(lián)系起來的? 梅花是春天的使者，有不畏嚴寒的精神值得贊頌，畫家通過頌紅梅傲雪迎春的高尚品格和畫梅花來贊美人的品格，把這種生命具有的精神用自然物表現(xiàn)出來，與自然和諧地融為一體。

課件展示：一組表現(xiàn)春天花卉的攝影圖片和門德爾松的鋼琴曲《春之歌》 板書：自然美──客觀世界中自然物、自然現(xiàn)象的美。

課件展示：攝影風景圖片《漓江》與畫家白雪石幾幅國畫作品《漓江春》、《漓江春早》等

問題：同樣是表現(xiàn)桂林山水的題材，自然美與藝術美有何不同?什么是藝術美?自然美與藝術美又具有哪些共同的美感?

板書：藝術美──藝術作品呈現(xiàn)的美。二者關系──藝術美來源于現(xiàn)實美又高于現(xiàn)實美。

2.造型藝術作品與文學作品表現(xiàn)春天的不同特色和特點： A、欣賞墨彩畫《溪》和國畫《初春》

課件展示：攝影圖片《春柳》與國畫《溪》、《初春》、童聲音樂《春》 問：“寒雪梅中盡，春風柳上歸”。冬雪消融，小溪潺流，碧綠清澈，在微風的吹拂下漾起道道波紋，嫩柳生機萌動，這一切都傳遞著春的消息。湖濱春柳吐綠，魚民在美好的春光里忙忙碌碌，魚舟來來往往，一片繁榮景象。多么富有詩意的畫面呀!今天，同學們也是有備而來，收集了不少有關春天的詩詞，我們就以小組為單位，舉行幾輪以“春”為主題的“賽詩會”，抒發(fā)一下自己對春天的感受!現(xiàn)在進行第一輪，主題為“春柳”。

問：具象表現(xiàn)與意象表現(xiàn)各有什么特點? B、欣賞國畫《梅石溪鳧圖》 (宋)馬遠

課件展示：Flash動畫《梅石溪鳧圖》、蘇軾《惠崇春江晚景》朗誦錄音和解析

教學設計：Flash動畫演示梅花怒放、群鴨戲水場景，點擊梅花、群鴨局部放大，對比攝影梅花、鴨子進一步認識自然美與藝術美的關系，感受文學與藝術不同的特點。

課件展示：一組自然界蜂蝶、小鳥、昆蟲迎春、鬧春的攝影圖片和音樂《鳥鳴》、女生合唱《春游》(第二輪賽詩主題“春趣”)

備課資料：雙飛燕子幾時同?夾岸桃花蘸水開。/雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。/孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。/黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

C、欣賞國畫《春雨江南圖》 (現(xiàn)代) 李可染

師：每逢看到春雨，農民伯伯總是說：“春雨貴如油”!我們要說，春雨美如畫!在不知不覺中，春雨染紅了桃杏，描青了山峰，繪綠了秧苗!春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛、極富詩意的世界!而江南的雨景，無論是在畫家的畫中，還是在詩人的筆下，都別有一番情趣，意境深邃幽遠。宛如蘇軾《望江南》詞意“半壕春水一城花，煙雨暗千家”的寫照。現(xiàn)在，我們進行第三輪賽詩，主題為“春雨”“江南”。

課件展示：一組表現(xiàn)春雨的攝影圖片、杜甫《春夜喜雨》朗誦錄音和背景音樂《春游》

D、欣賞雕塑《春風》 (現(xiàn)代) 張德峰

課件展示：雕塑《春風》、音樂《望春風》、艾青散文《春姑娘》的朗誦錄音

問：散文中描寫的“春風”與雕塑《春風》表現(xiàn)的春風有何不同? 散文是以“春風”寫“春風”，雕塑《春風》則是將無形春風、春天有形化、具體化，刻畫成三位青春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩意感受。下面，我們進行最后一輪賽詩，主題就是“春風”。

問：造型藝術作品與文學作品表現(xiàn)春天有哪些不同特色和特點? 造型藝術表現(xiàn)手法多樣，具有視覺感受，文學作品只是用語言、文字來表現(xiàn)，但兩者都具有意境，能夠抒發(fā)作者的情感和表現(xiàn)自然之美與藝術之美。 3.中國傳統(tǒng)山水畫與歐美風景畫表現(xiàn)春天的相同之處和不同特點：

課件展示：油畫《花開的果園》(法國)畢沙羅、油畫《白樺林》(俄羅斯)列維坦和國畫《游春圖》(隋)展子虔、國畫《早春圖》(北宋)郭熙

問題(1)：油畫《花開的果園》是通過什么形式、描繪什么來表現(xiàn)春天的?主要借畫來贊美什么?

問題(2)：中國傳統(tǒng)山水畫與歐美風景畫在表現(xiàn)春天時，有哪些相同之處和不同特點?

4.造型表現(xiàn)與色彩表現(xiàn)春天的不同特點：

課件展示：蒙德里安作品《百老匯爵士樂》和春天色彩構成 問：畫麗的色彩是如何呈現(xiàn)出來的? 教學設計：分析春天的色彩，通過運用春天的色塊置換，將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。

(三)結束延趣、課堂小結階段

師：在課的最后，請同學們閉上眼睛一起聆聽來自春天的聲音，讓我們用心來感受春光、了解春天!

課件展示：民樂合奏《春江花月夜》或小提琴獨奏《新疆之春》

課后作業(yè)：繼續(xù)收集有關春天的圖片、成語、散文、歌曲等素材，并結合自身感受和收集的素材進行創(chuàng)作構思。

初中美術春天的暢想教學設計4

教材：人教版義務教育課程標準實驗教科書《美術》七年級下冊第二單元 教學課時：一課時 學習領域：造型、表現(xiàn)

課件設計：采用“引發(fā)情感──發(fā)展認知──認知鞏固──課后拓展”為模式展開教學。因此在設計本課時，我著重強調學生的自主參與、合作探究。讓學生在參與中學習，在合作中交流，在探究中拓展。充分挖掘并利用現(xiàn)實生活素材,盡可能地使教學活動更加生動、有趣,利用多媒體課件展示大量的藝術圖片,使多媒體課件貫穿整個課堂教學過程,里面收集了大量有關春天的藝術作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動,信息量大,色彩艷麗。它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性,又擴展了學生的視野,更充實和豐富了課堂教學內容。

評測練習：

1、思考身邊學過或閱讀過哪些描寫春的文章?作者是怎樣描寫的?

2、分析色彩的形成及色彩的基本規(guī)律。

3、體驗色彩有什么奧妙

4、繪畫的表現(xiàn)形式有哪些

觀評記錄：通過《春天的暢想》一課，我認為興趣是學習美術的動力，是聯(lián)想創(chuàng)造的源泉，今后遇到新課之后都要認真研究課程的內容，多動腦筋把情境，樂趣的情節(jié)編排到課程中。這樣通過學習，學生們可以深刻感受到自然之美，認識到表現(xiàn)生命活動與自然的和諧交融，加深對自然美與藝術美共同的美感與不同表現(xiàn)方式的認識與體會。其次，將對春天的感受與文學、音樂作品有機的結合起來，使表現(xiàn)春天的形式與手法多樣化;在欣賞藝術家的作品時，多去思考、體會其中的意境和傳達的信息及其表達的思想感情，有利于學生更加全面投入情感的進入課堂。

學情分析：

1.學生的年齡特點和認知特點: 初中一年級學生,已具備一定的審美觀,有著豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現(xiàn)方式而展開。在這樣的題材中,學生的許多生活經驗和個人情感及愛好都能釋放出來,不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲,個人情感也得到升華。因此,以這種教材內容編排作為培養(yǎng)學生美好情感,使之獲得再創(chuàng)造能力的載體,恰當且順應了中學生身心發(fā)展的需要。

2.在學習本課之前應具備的基本知識和技能: 具有一定的生活體驗和審美能力;具備初步技能技巧的表現(xiàn)能力。 3.學習者對即將學習的內容已經具備的水平: 本課是在學生已有的生活體驗、對藝術作品有一定的審美能力的基礎上,進一步提高學生的鑒賞能力與想象力,培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)能力。

教材分析：人教版《春天的暢想》內容親切、自然，與大自然聯(lián)系緊密，學生們普遍比較喜愛，也容易接受，而且在教學上非常注重學科整合，增添美術學科的“人文性”。在本冊教材中是一個承前啟后的單元，是第一單元《美術是創(chuàng)造性勞動》的延續(xù)與拓展，同時也是第三單元《富有活力的運動會》的開始與鋪墊。本單元分為兩個教學活動?！墩J識色彩魅力》為活動一，主要通過讓學生看、聽、想等教學活動，對美術作品自主欣賞學習，了解色彩，讓學生充分地感受大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感;《了解春天》為活動二，主要讓學生引發(fā)學生對春天的感受，既能讓學生對自然美和美術作品作出自己的評述，又能提高學生的審美和鑒賞、表達能力。同時，體驗自然美和藝術美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。通過從不同角度去感受學生了解春天，贊美春天，培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)能力，抒發(fā)自己對春天的感受與熱愛，激起學生描繪美好春天的欲望。

課標分析：

1、通過借助學生內在的生活體驗，采用多媒體課件貫穿整個課堂教學的全過程，充分挖掘并利用現(xiàn)實生活素材，運用大量表現(xiàn)春天的圖片、音樂、文學作品和視頻創(chuàng)設情景，為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平臺，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創(chuàng)造條件，煥發(fā)學生的內心情感，讓學生領悟到表現(xiàn)春天的多種手法，增強學生的人文意識。

2、在教學過程中，要非常注重師生、生生之間的交流方式，通過教師引導，學生欣賞、對比、討論的形式，近可能的使教學活動更加生動、有趣。

3、適當?shù)膶W生予以最充分的肯定與鼓勵。特別關注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識，讓學生在交流中提高自身欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水平，同學之間的情感也能在交流中得到升華。

教學設計： 教學目標

認知與技能目標：通過借助學生內在的生活體驗采用多媒體課件貫穿整個課堂教學的全過程，引導學生認知、理解、想象和情感移入，讓學生領悟到表現(xiàn)春天的多種手法，增強學生的人文意識。

過程與方法目標：注重師生、生生之間的交流方式，通過教師指導，學生欣賞、對比、討論的形式，盡可能的使教學活動更加生動、有趣。

情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞、感受、解讀、品味春天，讓學生喜歡春天，贊美春天，提高審美能力，培養(yǎng)學生感受美、體驗美、評價美，熱愛生活，熱愛自然。

重點：重點學習相關的色彩知識，了解三原色、三間色、冷暖色、對比色和相鄰色所產生的色彩效果。

難點：熟練運用色彩表現(xiàn)形式體會色彩，特別是三原色、三間色、冷暖色、對比色和相鄰色在作品中的效果。

教學過程

本節(jié)課主要為美術教學活動,教材“春天的暢想”之內容共含五課時。本節(jié)課是其中第一課。需45分鐘完成。

本節(jié)課的教學設計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式,主要是以教師引導,學生欣賞為主線,啟發(fā)、討論為手段,師生進行感知交流,思維在交流中得到延伸,感情在交流中得到升華。

根據(jù)學生的認知特點,本節(jié)課第二階段講解抽象表現(xiàn)手法時會出現(xiàn)障礙,因此設置聽音樂和色彩置換這一環(huán)節(jié),便于學生的理解。

為順利實施本節(jié)課,教師除應具備相應的專業(yè)技能,教育理念外,還應具備一定的多學科整和能力,會操作多媒體。

具體教學過程設計如下,大體分為以下幾個階段來完成: 1.情境導入，激發(fā)興趣。

從生活化原則出發(fā)，由學生來表達自己心中的春天是什么樣子的。PPT展示春天的景象圖片，進一步提示濰坊的春天有個特別的節(jié)日——濰坊風箏節(jié)，提起學生的極大興趣，由學生喜歡風箏的顏色導入新課。

2.明確目標，自主學習。

學生根據(jù)課堂目標，深入學習。老師表演小魔術引入這節(jié)課，學習三原色能調和出其他的顏色。教師示范紅+黃=橙。

3.合作探究。

為學生準備好顏料等調和材料，由小組互助合作，推選代表上黑板展示并得出其他兩個調和公式，在調和的過程中教師提出問題，如果兩種顏色的量掌控的不一，會出現(xiàn)什么效果。結論由學生實驗探究得出，并總結發(fā)言，講結果反饋給大家。

同桌的學生合作在空白蝴蝶圖案上，用三原色和三間色涂色，涂好后展示并互評作品。

教師總結，調和出的橙綠紫三中顏色為第二次色叫三間色。教師提示自學對比色，并在PPT課件中給出圖片做范例。

教師展示幾張圖片，讓學生感受冷暖色調概念。同事老師展示色相環(huán)，讓同學們知道鄰近色的概念。通過學生對顏色的感受，進一步引入通過聽歌曲感受顏色環(huán)節(jié)，品味喜怒哀樂的顏色激發(fā)學生的學習高潮。

4.精講點撥。

導入顏色表現(xiàn)的方式有三種：抽象性填色法、裝飾畫法、生活情景再現(xiàn)法。圖片欣賞，由學生來點評作品的表現(xiàn)方式和自己的見解。為了讓學生更容易的接受表現(xiàn)方法，展示學生作品。

5.學生練習(二選一來完成)

個人創(chuàng)作：①用抽象的方式表現(xiàn)自己對春天的感受。

②運用生活情景再現(xiàn)或裝飾畫法的形式表現(xiàn)家鄉(xiāng)濰坊的春天景象。

6.評價方式

(1)通過課堂觀察,關注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識,及時給予鼓勵、指導。

(2)通過參與欣賞和認知鞏固,給學生更多的機會.在寬松的課堂氣氛中,揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況,使老師可以及時了解學情。

(3)生生互評、個人自評與教師點評相結合。以學生互評、自評為主,教師點評為輔,在認知鞏固階段,通過同學間交流,可以更好地促進學生的自主學習,使學生對自己有一個更全面的了解。

7.課堂小結。

師生共同總結這節(jié)課的內容與收獲。 8.課后提升。

知識與技能的延伸，利用課余時間進一步完善課堂作業(yè)，教師對作業(yè)完成進行及時有效的評價，為下一節(jié)課做反饋。

課后反思：本課是七年級下冊第二單元第一課時的內容，屬于造型、表現(xiàn)學習領域，是為了讓學生從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。通過春天的自然現(xiàn)象來映射出相關的色彩知識，目的是讓學生運用所學知識進行主觀創(chuàng)作，表達自己對春天的暢想。

本節(jié)課我采取“學導互動”教學法，以幻燈片的形式把課堂分為情景設置、自主探究、動手實踐、交流提高四個環(huán)節(jié)。通過文字和色彩兩大塊來進行合作學習。課堂上學生的學習氣氛比較活躍，能夠積極的思考，大膽的展示，并且能夠積極的動手實踐。但在教學的過程中還存在許多問題需要改進和反思。特別是在課堂控制方面，由于讓大家討論的次數(shù)過多，導致個別學生在此階段有走神說閑話的現(xiàn)象。

為此，在今后設計本課時立足面向全體學生，張揚個性，倡導創(chuàng)新精神，拓展思維，展示實踐能力，體現(xiàn)整體與多元化意識。強調學生的自主參與和合作探究，讓學生在參與中學習，在合作中交流，在探究中拓展。以激發(fā)學生的興趣為前提，順應學生的發(fā)展需要，循序漸進的傳授基礎知識和基本技能，達到非常理想的課堂效果。

初中美術春天的暢想教學設計5

設計思路

本節(jié)課主要借助大自然賦予春的氣息,調動學生內心的感受,啟發(fā)學生大膽的想象和聯(lián)想,通過不同的形式和角度感受與表現(xiàn)春天,體驗自然美與藝術美共同的美感以及具象表現(xiàn)與抽象表現(xiàn)不同的表現(xiàn)手法，進而通過自己的雙手抒發(fā)對春天的熱愛和贊美。

教學中注意知識的拓展和開發(fā)，創(chuàng)造性地豐富和使用教材。將美術與文學、音樂有機結合，通過不同的形式，抒發(fā)對春天的贊美。

以“欣賞、啟發(fā)──聯(lián)想、情感輸入──交流感悟──拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。通過直觀欣賞展開藝術思維,通過師生互動、生生互動等交流方式獲取知識，提供表現(xiàn)參與的機會,創(chuàng)設展開豐富聯(lián)想的空間,引導學生認知、理解、想象和情感移入,為心境共鳴創(chuàng)造條件 學生分析

初中一年級學生,已具備一定的審美觀,有著豐富的想象力。教材貼近學生的生活，學生能夠將感情很好地釋放出來。另外前面的教學中學生也積累了一定的繪畫技巧，掌握了一些基本的色彩知識，具備了初步技能技巧的表現(xiàn)能力。 教學目標：

1、通過欣賞、感受、解讀、品味春天;讓學生喜歡春天;贊美春天;更加熱愛我們的大自然。以至讓學生珍惜人生中的春天。

2、通過學生討論、觀察、品味自然景象與藝術作品，欣賞課件中春天的影像，讓學生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生機。

3、學會運用抽象或具象的手法，抒發(fā)對春天的熱愛與贊美，用心靈感悟、升華春天。 教學重點：

通過對優(yōu)秀美術作品的欣賞與評述，感受春天，了解春天。 教學難點：

了解美術作品中的春天，學會運用不同的繪畫形式和不同的手法來表現(xiàn)他們心目當中的春天。 教學過程：

一、情景導入：

師：春天是一個充滿希望的季節(jié)，它是美好的、是人令人遐想，春天里，你最想做些什么呢?生七嘴八舌發(fā)言。

師：那現(xiàn)在就讓我們一起帶著熱情，走進大自然，感受春天，暢想春天。同學們說好不好?(板書課題：春天的暢想)

二、師生活動

多媒體播放一組春天的圖片 師：一路走來，你都看到了什么?

生舉手發(fā)言，其他學生可進行補充

師適時抒發(fā)對春天的感受，調動學生的積極情緒。

師：古往今來，無數(shù)的藝術家運用他們擅長的藝術形式，歌詠著春天，描繪著春天，贊美著春天。同學們以小組的形式來討論一下表現(xiàn)春天的藝術形式有哪些?(小組討論)

請舉手的學生回答，老師總結：文學、音樂、美術等形式。

師：你能朗誦一首有關春天的詩嗎?教師要不斷鼓勵大膽發(fā)言，表揚積極發(fā)言的同學，鼓勵不敢舉手的同學參與進來

師：說一下歌唱春天的歌曲有哪些?生唱有關春天的歌曲。(掌聲鼓勵) 師：表現(xiàn)春天的藝術形式很多。但在眾多的藝術形式當中，美術是人們運用最多的一種形式，也是最具有視覺沖擊力的藝術形式。 多媒體展示照片《漓江》和水墨畫《漓江》 師：兩幅作品分別采用什么樣的藝術形式來表現(xiàn)? 生集體回答

師: 采用攝影拍出來的作品，是完全再現(xiàn)了大自然的美，屬于自然美，而采用繪畫形式表現(xiàn)出來的美，屬于藝術美。藝術美是在自然美的基礎之上創(chuàng)作而來的，藝術美來源于自然美，又高于自然美。

師：其實呀，每位藝術家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這種不同,使藝術家的作品風格有了差異,下面我們來欣賞兩幅表現(xiàn)春天的作品,。油畫《春》和吳冠中先生的國畫作品《春如線》 。 師：這兩幅作品繪畫手法上有什么差異?同桌討論 師歸納總結，第一幅屬于具象表現(xiàn)。第二幅屬抽象表現(xiàn)。

欣賞老師采用具象和抽象的手法創(chuàng)作的兩幅表現(xiàn)春天的畫卷，分析創(chuàng)作意圖，適時朗誦朱自清的《春》片斷，學生一起跟著朗誦。氣氛高漲

師：剛才我們從藝術手法上欣賞了畫家筆下的春天，下面我們再來看一下畫家通過什么事物來傳達春的氣息，

師：馬遠的《梅石溪鳧圖》，這是一幅國畫作品。同學們說畫面描繪了什么? 生集體回答：山石、梅花、小河、鴨子。 師：為什么選擇描繪梅花?同學們考慮一下。 生根據(jù)梅花的特性進行回答。

師:多媒體播放，毛主席的 “卜算子·詠梅”，師生一起朗誦。達到高潮。 師：為什么在表現(xiàn)春天的畫面里畫家選擇了鴨子? 生：春江水暖鴨先知。

師生一起朗誦蘇軾的《惠崇春江晚景》當中的詩句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。教師進行解釋、補充。 《花開的果園》分組欣賞并討論：

1、畫面通過什么來具體表現(xiàn)春天?

2、談談你的感受。

組長記錄欣賞討論的結果，小組代表起來交流。教師給予鼓勵性評價。

欣賞一下同齡同學的作品，學習色彩搭配小知識：對比色、鄰近色、同類色。 師：同學們在作畫的過程中，色彩上可以采用對比色、鄰近色和同類色來進行搭配，手法上可以采用前面學過的具象和抽象來進行表現(xiàn)。

三、 自主與合作練習

教師巡回指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現(xiàn)，并且隨時幫助學生解決疑難,鼓勵大膽創(chuàng)新。

四、 合作評價與探究

教師瀏覽所有同學的作品，選出有創(chuàng)意的幾幅作品，利用投影儀的形式，展示給全體同學。采用自評、互評和師評的方法，對作品提出修改意見，供作者參考。進而完善自己的作品。教師也展示自己的簡筆畫作品，起到了一個示范作用，拉近了師生的關系，收到良好的效果。

五、 小結及拓展

總結了本節(jié)課的四個環(huán)節(jié)，最后拓展 “一年之計在于春，一生之計在少年”，希望同學們珍惜這一大好時光，努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的人生春天 最后老師送給同學們一首春天的歌曲《春天在哪里》