《四個太陽》是小學語文的一篇課文，做好課文的教學設計，對你的教學質(zhì)量是有幫助的。下面是小編收集整理的人教版四個太陽優(yōu)秀教學設計以供大家學習參考。

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人教版四個太陽優(yōu)秀教學設計一：

教學目標：

1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：認字寫字，朗讀感悟。

教學難點：朗讀感悟。四個太陽優(yōu)秀教學設計

教學準備：制作多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍】腿?，放課件：

小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：(謎底：太陽)

2、你見過什么樣的太陽?

3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫(媒體演示)：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

二、學習課文

1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動畫、師范讀。

2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣?學生評論。

3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。 四個太陽優(yōu)秀教學設計

4、出示生字課件：

(1) 學生自由讀一讀。

(2)指名上臺當小老師讀生字。

(3)齊讀生字。

5、開火車讀這篇課文(一小組，每人讀一段)。評論：他們讀得怎樣?

6、我畫了四個什么樣太陽?板書：(貼圖)

綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

三、朗讀感悟

1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。(可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀)師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。

2、匯報交流。教師點撥引導。

(1)畫畫組上臺匯報，展出圖畫，并說明圖畫內(nèi)容。如：畫了個什么樣的太陽?為什么這樣畫?

(2)即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。

(3)朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。

四、指導背誦

1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。

2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。

五、指導寫字：

電腦出示：園、因、為、臉、陽、光

你認為哪個字最難寫?該注意什么?學生說到的字就通過電腦演示筆畫。

1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結(jié)構(gòu)的字。

2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。

3、學生說筆畫，書空。四個太陽優(yōu)秀教學設計

4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。

人教版四個太陽優(yōu)秀教學設計二：

1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨。”猜出來了嗎?

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。

4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問?

(為什么會有四個太陽?四個太陽都是什么樣的?這四個太陽都有什么用?)

一、 整體感知、理清脈絡。

1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。

2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽?

3、你喜歡哪一個太陽呢?把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

二、品讀課文，感受美。

A、綠色的太陽

1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

2、學“街”

(1)這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

(2)誰來說說你是怎么記住他的?

(3)你能用它組組詞嗎?

3、提到夏天，你想到了什么?

5、現(xiàn)在呢?

6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼?

7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。(出示課文第一段話)高山上的樹會說( )，田野里的莊稼覺得( )，街道上的人們想( )，校園里的小朋友也會說( )

8、真是到處一片清涼啊!

9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀，同桌互讀)

10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

11、完成填空

我畫了個( )的太陽，掛在( )的天空，( )、( )、( )、( )，到處一片( )。

12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。

B、金黃色的太陽

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它?(板書豐收)

2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。

(出示熟、伙伴)

(1)誰來說說熟的反義詞

(2)用伙伴造句。

4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢?你能用這樣的句子說一說嗎?

果園里，果子熟了，有( )、( )、( )……(逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說)

6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!

C、紅色的太陽

過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪(課件出示冬季圖)，在這寒冷的冬天，你有什么感覺?(引導理解凍僵)

1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢?

2、出示：紅紅的太陽升起

3、現(xiàn)在是什么感覺?

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰來教我?

5、生自由練讀，師學讀

6、結(jié)合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。

我畫了個( )的太陽，照亮( )，陽光( )著小朋友的手和臉。

7、指名背、男女賽背

D、彩色的太陽

過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢?

春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：

春天，太陽是彩色的，它照到 ， 變成了 色。

小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。(邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣?你能用以前學過的詞來贊美春天嗎?)

(：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……)

春天真美啊?就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀。

小結(jié)：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧!會做動作的也請你做做動作!

三、拓展

1、(播放《種太陽》)靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么?

2、其實每位同學都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧!

3、出示句式：我畫了個 太陽，送給 ，讓他 。

(生寫詩)

展示學生作品。(投影)

4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康!

人教版四個太陽優(yōu)秀教學設計三：

教材簡介：

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復蘇，萬物生長。畫個彩色的太陽吧!給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

設計理念：

《四個太陽》是一篇講讀課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同的太陽，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。《語文課程標準》也指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學本課中，力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，讓學生在主體活動中自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時注意積極挖掘教材，立足于文本，與文本對話，并超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外采用多種形式讓學生感受閱讀的興趣，讓每位學生喜歡讀書，主動讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

學情分析：

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設平臺，讓他們展翅飛翔!

教學目標：

1、知識與能力：認識13個生字，會寫園、為、陽、因、臉、光6個字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。

2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然;在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

3、情感、態(tài)度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

課前準備：

多媒體課件、圖片。

教學重、難點：

通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

1、師：上課之前，老師出個謎語請大家猜一猜，看誰最愿意發(fā)言，聽仔細呢?謎語：晚上不見，白天出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2、師：板書太陽，你們同意嗎?

3、師：大家真聰明，老師就講一個故事獎給大家，想聽嗎?

(教學設計:由學生喜歡的猜謎游戲引入新課,激發(fā)學生興趣,為學生上課做好情感準備.沒有情感參與的語文教學,是不完美的語文教學。)

二、故事引入，加深印象

1、師：很久很久以前，天上有十個太陽，你們說十個太陽好嗎?

2、師：對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎?她有個好朋友，是個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好?

3、師：可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四種不同顏色的太陽，他想表達什么樣的心愿?同學們想看嗎?板書四個。

(設計意圖：采用故事的形式呈現(xiàn)，貼近學生的認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。)

三、游戲識字，掃清障礙

1、師：好，請翻開書81面，今天我們就來學習第十八課《四個太陽》。首先來復習一下上節(jié)課學的生字寶寶。生搶答，答對了掌聲鼓勵。

2、出示課件

(設計意圖：識字與游戲相結(jié)合，學生學得快樂，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕松，資源開發(fā)，夯實基礎。)

四、誦讀研究，理解課文

1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家?？晌闹械男‘嫾遥嬃四乃姆N不同顏色的太陽，都送給了誰?快、快、快，再看看。

2、師：板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽(自制四個太陽圖片)，想請同學們把它們安全護送到指定的位置?？凑l找得準。

3、師：貼對了嗎?

(設計意圖：讓學生親自上臺貼太陽，通過直觀的畫面，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)學生對太陽的`興趣，為學習下文做鋪墊。)

4、師：掌聲鼓勵。四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽?就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎?

5、師：誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽?其他同學可以想象，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?指名讀，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并正音。(課件同步出示)

(設計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語言文字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習。體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習，尊重了學生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學生走進課文語言的愿望。)

五、指名朗讀，感悟理解

1、春天——多彩的太陽

①師：指名讀，春天的太陽，你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

②師：喜歡這段的同學齊讀第四自然段。

③師：你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽?

④師：答得真好，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美啊!

⑤師：出示課件:有關(guān)春天的圖片。師：再讀課文(老師引讀大家跟讀)。

(設計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。)

2、夏天——綠綠的太陽

①師：你喜歡什么樣的太陽?指名讀。

②師：小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢?他有什么心愿?

③師：你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎?出示課件。(我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。)

④師：請大家評價一下。

⑤師：有誰比他讀得更好。

⑥師：請大家再評價一下。

⑦師：聽到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以后請大家評價一下。(師讀)

⑧師：相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧!(生有聲有色地讀)

⑨師：小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊!高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞。

(設計意圖：評價、交流使學生處于積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗。)

3、秋天——金黃的太陽

①師：你們還喜歡什么樣的太陽?為什么?指名讀。

②師：這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來?

③師：出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

④師：佩服、佩服，真沒錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜，請貼見過了嗎?

⑤師：如果我是金黃的落葉，我這樣對你們這些小伙伴說：喂，你們來我這兒吃水果吧!這是邀請嗎?

⑥師：也就是不夠。

⑦師：你們剛才說沒禮貌，不熱情就不是邀請，那么反過來，邀請別人就要又又。

⑧師：太棒了!你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴?

⑨師：能不能再熱情一點，再邀請邀請吧!

⑩師：這樣邀請，你們?nèi)?

①師：是啊，把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。

(設計意圖:

借助表演，營造氛圍，增強學生的參與意識，注重調(diào)用各種手段鼓勵學生展開想象，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。力爭培養(yǎng)學生的傾聽能力、理解能力、表達能力、實踐能力，讓學生體驗成功的樂趣。)

②師：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果呀?

③師：出示課件：各種水果

④師：今天我們班來了一些老師，誰來邀請老師來嘗嘗水果?讓我們大家一起快樂!

⑤師：聽得我連口水都流出來了!是啊，既然金黃的落葉這么熱情，來趕緊邀請自己前后左右的小伙伴，再來讀一讀吧!

(設計意圖：邀請小伙伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使學生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。)

4、冬天——紅紅的太陽

①師：還剩最后一個太陽，誰來讀一讀，其他同學注意聽一下，你聽懂了什么?指名讀。②師：為什么要畫紅紅的太陽?

③師：出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

④師：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀?誰來教我。

⑤師：謝謝你!這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來讀一讀，好嗎?

⑥師：齊讀第三自然段。

(設計意圖：思源于疑，與學生平等的交流，促進學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。)

六、升華理解，促進積累

1、師：一年四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊，讓夏天清涼，讓秋天收獲，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子?

2、師：現(xiàn)在讓我們再一次感受課文，給我們帶來的美的享受，邊聽邊看邊展開想象。

3、師：出示課文配音課件。

(設計意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面，充分調(diào)動學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規(guī)律和心理特點，有效地組織了教學活動。)

4、師：是啊，多么美好的心愿!有一個叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩，今天老師就把這首詩推薦給大家，名字叫七彩的太陽。

5、師：出示課件，師有感情朗誦。

作者：王辰浩

春夏秋冬的太陽是什么顏色?

冬天的太陽是火紅的，

它能把冰雪融化帶走嚴寒。

秋天的太陽是金色的，

它把大地披上了一層金色的外衣。

我希望夏天的太陽是綠色的，

他能為人們帶來一絲清涼。

春天的太陽是什么顏色?

它是赤橙黃綠青藍紫，

噢!春天是七彩的太陽。

6、師：聽完這首詩，今后我們也可以向王辰浩作者學習，把自己覺得有意思的課文改編成小詩，大家說好嗎?

(設計意圖：推薦詩詞，拓寬了語文學習的范圍和運用的領域，在注重培養(yǎng)學生讀中感悟課文的同時，又注重課外知識的學習，加深學生對課文的理解和感悟。)

7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎?

8、師：那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們每天都快快樂樂!

(師邊說邊畫心形笑臉太陽)

9、師：你們怎么說?

10、師：對了，要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽嗎?快拿出來吧!

(生拿出課前畫的不同的太陽。)

11、師：出示課件我畫個()的太陽，送給(　)愿()請用此句式來說說你心中的愿望。

12、師：說得太好了，請把你們畫的太陽舉起來，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗。

(設計意圖：運用創(chuàng)造性思維，抓住了學生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時跨越學科界限，讓學生事先動手畫自己心中最喜歡的太陽，產(chǎn)生獨特的體驗，通過繪畫開啟學生的想象之源，從而激發(fā)學生帶著濃厚的興趣進行口語交際。)

13、師：這里老師還準備了一首《種太陽》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。

(設計意圖：通過情景創(chuàng)設，由歌曲結(jié)束，既能加深學生對學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生的興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。)

板書設計：

(板書設計的目的：根據(jù)一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，充分運用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽綠綠的;冬天的太陽紅紅的;秋天的太陽金黃色的;春天的太陽多彩的;中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽，送給學生希望他們每天都快快樂樂!目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點設計板書，幫助學生理解課文內(nèi)容，直觀教學，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。)

人教版四個太陽優(yōu)秀教學設計四：

教學目標

1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過課文體會作者想象之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心愿。

教學重點

識好字、寫好字、讀好課文

教學難點

在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學準備

多媒體課件

一、兒歌導入，引發(fā)興趣

過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊?(生：想)，聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么?播放《種太陽》，生答師總結(jié)：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子啊!那么我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”

二、質(zhì)疑課題

過渡：請大家齊讀課題(生齊讀)，再讀。如果單看題目，你有什么疑問沒有?生答師總結(jié)：怎么會有四個太陽?四個太陽從哪里來的?四個什么樣的太陽?

三、初讀課文，整體感知

二、學習生字

1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。

2、同學們都讀完課文了嗎?生字詞都畫出來了嗎?每個自然段的序號標好了嗎?師問：這篇文章有幾個自然段?

3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎?小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

三、朗讀感悟

1、生字大家認識了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個什么樣的太陽?

請小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽?為什么?(板書)

出示課件，此時的夏天你喜歡嗎?有了綠綠的太陽，你的心情怎樣?帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美?聽聽誰的聲音最動聽?剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎?

2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對秋天說點什么?你想畫個什么樣的太陽呢?為什么?(板書)

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯，你能讀一下嗎?哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

3、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺?什么季節(jié)來了?(板書)怎么辦呢?為什么畫紅太陽?(貼畫、板書)出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么?

出示課件，小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

4、冬天過去了，什么季節(jié)來臨了?(板書)看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。(貼黑板)瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎?

四、拓展練習

1、同學們喜歡這篇文章嗎?想不想自己也畫畫太陽?

2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習，好嗎?下課。

五、板書設計

夏天 清涼

秋天 豐收

四個太陽 冬天 暖和

春天 美麗

人教版四個太陽優(yōu)秀教學設計五：

一、導入

1、同學們，老師給大家?guī)硪粋€謎語，請你猜一猜。(太陽)

2、小朋友們，你們喜歡太陽嗎?有位小畫家也很喜歡太陽，還畫了四個太陽送給大家，你想不想知道這四個太陽是什么樣的?今天我們就一起走進第18課《四個太陽》

二、初讀課文體會情感

1、現(xiàn)在請同學們把書打開81頁，帶著你的小耳朵認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考，小畫家畫了四個什么樣的太陽，分別送給了誰?

2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。

3、學生領讀，開火車讀

4、非常好，你們真厲害，這些詞語你們讀的非常熟悉了，如果你能用這些詞語中的一個或幾個說個句子，那么你就更厲害了!看來我們班的小朋友真會說句子，這些詞語已經(jīng)住進了你的心里，對不對?

5、你們真棒，那小畫家畫的這四個太陽你最喜歡哪個呢?現(xiàn)在請你讀一讀你喜歡的那個太陽的自然段，想一想，你為什么喜歡這個太陽，把每一句話讀通順了，好我們要身坐正，書拿正眼看正，請小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)

6、孩子們讀的真有勁，現(xiàn)在誰來說一說，你最喜歡哪個太陽?為什么?

7、他說喜歡金黃的太陽，因為秋天有很多的果子成熟了。那我們就一起去看看，秋天的果園里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰來說說，秋天的果園里，剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習說話：秋天，果園里()熟了。)

8、如果你能這樣告訴我，我覺得會更加吸引我【秋天，果園里()的()熟了?！?/p>

9、剛剛看到這么多的水果，你最想干什么?很多同學說想吃水果，假如你已經(jīng)吃到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么?誰來帶著你對秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。

10、真好，秋姑娘已經(jīng)收到了你們的感謝，他說明年的秋天還會給你們送來更多更香甜的果子的。

11、還有誰喜歡哪個太陽?

12、在寒冷的冬天里，我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時候天空中出現(xiàn)了一個火紅火紅的太陽，孩子們這時候你們的小手小臉小腳有什么感覺?是的，這樣的感覺像在火爐邊烤火似的，這樣的感覺就是我們課文中的一個詞語可以說明，想想是哪個詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎?自己先練一遍。

13、誰想把溫暖送給大家?(有點溫暖了，誰能讀的更溫暖)

14、不錯，我已經(jīng)感覺到溫暖了，接下來男女生比賽讀一讀好不好?我最喜歡聽我們班女同學像百靈鳥一樣好聽的聲音了，女生，準備好了嗎?

15、真溫暖呀!男生準備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。

16、還有誰喜歡哪個太陽?你能給大家讀一讀嗎?“高山。。。。。。清涼”中的這個清涼你能給換個別的詞嗎?到處指的是哪里啊?能給他換個詞嗎?

17、現(xiàn)在請大家看一幅圖片，在這張圖片上，你看到了什么?這個時候假如你就是這個小朋友，此時你有什么樣的感受，你最想干什么?

18、大家都想涼快點，這個時候小畫家送來了一個綠綠的太陽，這個時候，你又有什么樣的感受?你能把這種涼爽的感覺讀出來嗎?

19、我覺得你們已經(jīng)讀出清涼的感覺了，下一個彩色的太陽誰喜歡?說說你的理由

20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學們快看，春天來了，小草綠了，花開了，小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在紫色的丁香花叢中，紫色的丁香花也開了，春雨落在桃花上，桃花紅了，春雨落在油菜花叢中，油菜花也黃了，春雨落在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。美麗的春天來了，到處一片生機勃勃，美麗的花朵爭相開放。)剛剛我聽到很多同學發(fā)出了驚嘆，這個時候你覺得春天怎么樣?我們學過很多描寫春天的四字詞語，你想想你能用什么樣的詞語來贊美一下春天。

21、這些詞語你們已經(jīng)學會了活學活用，真了不起。春天有很多種顏色，你看到春天都有哪些顏色呢?比如：春天，太陽是彩色的，她照在了(草地上)，(小草綠了)還會照在哪里呢?

22、真會用詞啊，同學們都是會做詩的小詩人，如果把你們剛才說的句子連起來，那將會是一首非常非常美的小詩。

23、那么你能帶上你對春姑娘的贊美讀一讀這個自然段嗎?

24、聽到你們讀的這么美，我想跟你們合作讀一讀這個自然段，老師讀第一句，你們讀第二句和第三句好不好?

25、小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫了個綠綠的太陽送給夏天，夏天真清涼，(板書清涼)畫了個金黃的太陽送給秋天，秋天瓜果香，水果很香甜，(板書香甜)畫了個紅紅的太陽送給冬天，冬天暖洋洋，特別溫暖(板書溫暖)，畫了個彩色的太陽送給春天，春天真美麗，春天是個多彩的季節(jié)(板書多彩)。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子?

26、是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿，谷老師也有一個特別美好的心愿，(出示幻燈片)我畫了個(快樂的)太陽，送給(小朋友)，希望(大家每天都有好心情)。

27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣，有許多許多美好的心愿，那么你想畫一個什么太陽呢?寫一寫(我畫了個太陽，送給，我希望。)

三、小結(jié)

看來呀，你們都有非常多美好的心愿，谷老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信就算是把整個世界放在你們手里，你們也會讓這個世界變得更加美好，下課后把你心中的太陽畫下來，寫上你的心愿，送給你想送的人，好嗎?