小學(xué)階段是學(xué)英語的開始，如同學(xué)習(xí)母語一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。下面是小編為大家整理的小學(xué)英語如何讓進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計5篇，希望大家能有所收獲!
小學(xué)英語如何讓進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計1
一、英語單詞游戲教學(xué)實踐思考
在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一)、英語單詞教學(xué)五步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun ,moon, star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。
二)、單詞教學(xué)與游戲相結(jié)合
僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲。游戲能給孩子帶來快樂的體驗，它是伴隨著兒童成長的。要使孩子們能夠在課堂上產(chǎn)生快樂的體驗，那么游戲在教學(xué)中的作用就必不可少了。課堂上的游戲，并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒颍悄軌虬延螒蜃鳛橐环N輔助劑，催化劑，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以游戲的運用要找準(zhǔn)切合點，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地統(tǒng)一起來。有效的游戲教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意，指向目標(biāo)，得到反饋。課堂上運用游戲最多的是單詞的教學(xué)與鞏固，可以說單詞的教學(xué)離不開游戲。
1、動作類單詞的游戲
動作類單詞的游戲教學(xué)是最生動豐富的，因為它完全可以與學(xué)生的肢體語言相聯(lián)系，讓學(xué)生既動嘴又動身，好玩又容易記住掌握單詞。常用的游戲有“聽命令做動作”、“做動作猜單詞”、“ COPY不走樣”等。在進(jìn)行這方面的游戲時，引入競爭機(jī)制，能夠提高大家的注意力與進(jìn)取心。
2、介詞類單詞的游戲
介詞類單詞的教學(xué)比較枯燥，但是可以讓學(xué)生“猜物體在哪”這一游戲。比如在新授完介詞單 in/on/beside/behind/under/等詞后，教師可以問學(xué)生“Where is the rubber? Guess!”學(xué)生就會興趣很濃厚了，他們都想讓自己猜對，所以那時他們的注意力是集中的，他們可以猜“It'son/in/beside/behind/under……”這樣他們就掌握了這些介詞了。
3、實物類單詞的游戲
實物類單詞與學(xué)生的生活接近，學(xué)生很容易在生活中找到它們。為了讓學(xué)生能夠做到看到實物就能用英語表達(dá)，那么就要在教學(xué)單詞時采用各種各樣的游戲了。比如在教授教室里的物體時，可以采用“ Point to……”的游戲，也就是“指向游戲”。在教授水果類單詞時可以用“Touch and guess”的游戲，有可以用“Listen and draw”這種游戲。這樣的單詞有些我們可以用實物來引入游戲，有些就在我們身邊，比較好設(shè)計游戲。那么像有些實物類單詞不能夠拿到課堂里，就要采用這樣的游戲了。比如野營用的工具等，可以用圖片來作為游戲的載體，采用“What's missing”這種游戲，這樣也能夠取得好的效果。
單詞類游戲的教學(xué)并不是有規(guī)律可巡的，只要自己設(shè)計的游戲能夠起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用都可采用。當(dāng)然學(xué)生在玩游戲后教師都要給予一定的表揚，可以是精神的也可以是一些小物質(zhì)，教師自己把握即可。
英語學(xué)習(xí)，興趣為先?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，愛上 English。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓(xùn)練與提高.
二、英語課堂游戲教學(xué)思考
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于情感態(tài)度的教學(xué)實施強(qiáng)調(diào)：教師要注意通過活潑有趣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語情趣。筆者在教學(xué)實踐中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的生理認(rèn)知特點嘗試將學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，取得了較好的效果。下文將談?wù)劚救说膶嵺`體會。
一)、游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢
“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！庇螒蚴浇虒W(xué)通過各種游戲、競賽、表演等形象性強(qiáng)的活動引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的語言符號，從而優(yōu)化教學(xué)英語這一語言符號體系。
首先，游戲式教學(xué)符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點。小學(xué)生大都活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇。教師應(yīng)該利用小孩子對英語的向往和好奇，采用他們喜歡的形式教給他們想學(xué)的東西。在教師精心設(shè)計的充滿童趣的游戲活動中，學(xué)生不會感覺到有負(fù)擔(dān)，反而會對新知識充滿興趣，產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲。
其次，游戲式教學(xué)符合英語教學(xué)的實踐性原則。在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生必須學(xué)會用英語進(jìn)行交際，然而他們卻缺乏進(jìn)行英語交際的機(jī)會和場合。如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計出相應(yīng)的游戲活動，營造出合適的語言環(huán)境，那么學(xué)生就能將所學(xué)的英語知識運用到實際的交流活動中去，促進(jìn)他們英語思維能力和口頭表達(dá)能力的發(fā)展，使語言知識變?yōu)榻浑H工具。
再次，游戲式教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生的積極情感和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)也具有明顯的優(yōu)化作用。如果教師能采用一種容易讓學(xué)生接受并喜愛的方式，比如游戲式教學(xué)，就會使學(xué)生在游戲中忘記“英語難學(xué)嗎?”，并能感受到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心。“培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作精神和合作能力是目前教育的重要任務(wù)之一?！庇螒蚴浇虒W(xué)正好給學(xué)生提供了這樣的平臺，因為游戲活動需要全體成員的參與和同伴間的分工合作。學(xué)生能夠在游戲中掌握語言知識，認(rèn)識世界，開闊視野，得到實踐和創(chuàng)新的機(jī)會，還能學(xué)會與人交往。
二)、游戲教學(xué)的設(shè)計
游戲式教學(xué)的設(shè)計，應(yīng)該根據(jù)英語學(xué)科自身的特點，充分考慮學(xué)生的年齡特征和心理需要，結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，因地制宜、因勢利導(dǎo)。以下幾點務(wù)必要引起重視：
1.游戲式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以游戲的形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動類型。因此，游戲任務(wù)必須指定一定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“擊鼓傳花”的游戲里，夾在紙條中的圖片、單詞或句子就必須是與當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的單詞或句子，通過游戲活動達(dá)到掌握新單詞、操練新句型的目的。
2.游戲活動必須與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，有一定的實用性，即具有現(xiàn)實意義。如“逛商場”(湖南少年兒童出版社小學(xué)英語四年級下冊第10課How much is the apple?)，此游戲的目的是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的常用單詞及購物用語，將所學(xué)的知識用于日常交際，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分工合作精神。事先給每名同學(xué)1張16開紙，畫出各自喜歡的東西，寫上英文名稱，并在下方標(biāo)出價格。把學(xué)生分成四組，開設(shè)四個商店：水果店、文具店、服裝店、玩具店，每組12人，4名同學(xué)當(dāng)售貨員，8名同學(xué)當(dāng)購物員。教師把事先畫好的商品分類發(fā)給各個小組，并發(fā)給一定數(shù)量的人民幣(卡紙)。要求在整個過程中都用英語，先分組練習(xí)，再表演。表演時，每組派2名同學(xué)當(dāng)評委，評出售貨員、購物員、口語獎、最有禮貌獎。通過此游戲活動，使學(xué)生們親身體驗了用英語交際和與人合作的樂趣。
3.游戲必須適合參與者生理、心理發(fā)展的實際狀況。游戲規(guī)則應(yīng)條理清楚，簡單明了，使學(xué)生能在最短時間里弄清游戲規(guī)則，以便有更多的時間發(fā)揮自我和鍛煉聽說能力。同時，游戲的難度應(yīng)適當(dāng)，游戲過于簡單容易使學(xué)生覺得無趣，過難則容易使學(xué)生喪失信心。另外，應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況和承受能力，避免強(qiáng)度過大帶來負(fù)面影響。
4.游戲必須把趣味性、知識性、競爭性等有機(jī)地統(tǒng)一起來。如在教“What’s Anne doing?”(湖南少年兒童出版社小學(xué)英語四年級下冊第5課)時，我考慮到小學(xué)生具有好動和好勝的個性，便決定通過“Relay game”鞏固單詞和句型。游戲時，以小組為單位。教師出示單詞卡片，參與游戲的小組一人根據(jù)卡片做動作，后一人迅速根據(jù)班上其余同學(xué)的提問作答。以此類推，1分鐘內(nèi)完成問答最多的一組為勝。Ss: What’s S1 doing? S2:S1 is hopping. Ss: What’s S2 doing? S3: S2 is ….
5.游戲活動的設(shè)計必須考慮在課堂中的作用。通常，導(dǎo)課時的游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;課中的游戲起調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，緩解學(xué)生壓力的作用;結(jié)課時的游戲則能達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的考慮游戲安排在哪個環(huán)節(jié)能發(fā)揮出效果。
6.游戲必須盡量顧及整體，要有利于促使學(xué)生全員參與。游戲組織結(jié)構(gòu)可以有全班、小組、結(jié)對子等形式。設(shè)計游戲時，要充分顧及大多數(shù)學(xué)生，尤其是要注意培養(yǎng)中下水平學(xué)生的大膽參與、積極表現(xiàn)的意識。
三)、游戲教學(xué)的組織與實施
游戲教學(xué)的組織一般遵循這樣的步驟：布置游戲任務(wù)——明確游戲規(guī)則——游戲試玩——游戲正式進(jìn)行——游戲結(jié)束。為了避免游戲活動可能帶來的負(fù)面影響，我們在游戲的組織與實施中必須關(guān)注以下幾點：
1. 游戲前，教師應(yīng)該非常熟悉游戲，充分準(zhǔn)備好游戲材料，布置好活動場地。教師要根據(jù)不同游戲形式的具體要求，為學(xué)生分配好坐的位置或排好站的隊形。
2.教師在宣布游戲規(guī)則時一定要做到言簡意賅。如果有必要，教師應(yīng)該做出示范，甚至組織學(xué)生試玩一次，以便游戲活動能夠有條不紊的進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
3.在游戲活動過程中，作為參與者的教師要自始至終地保持滿腔熱忱，鼓勵學(xué)生積極參與。教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，提供不同的幫助，使每個學(xué)生都能在各自的水平上獲得進(jìn)步。
4.教師作為游戲活動的組織者，既要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，又不可放任自流。當(dāng)活動過程中出現(xiàn)障礙或有可能冷場時，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，推動活動的進(jìn)一步發(fā)展;當(dāng)游戲進(jìn)行到高潮時，要見好就收，讓學(xué)生感到“意猶未盡”;當(dāng)游戲結(jié)束時，對整個游戲過程進(jìn)行總結(jié)、評價，表揚優(yōu)勝者，鼓勵參與者，及時穩(wěn)定學(xué)生的情緒和轉(zhuǎn)移注意力。
總之，學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，任何組織方式都必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。只有教師充分了解學(xué)生，深入研究教材，精心設(shè)計游戲的每個環(huán)節(jié)，不斷嘗試和實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才有可能限度地發(fā)揮游戲教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化作用。
三、英語課堂游戲反思
下午聽了一節(jié)初一英語復(fù)習(xí)課，課堂進(jìn)行中出現(xiàn)了一個游戲活動。議課時大家都對這個環(huán)節(jié)表示了興趣。那么這個游戲是怎樣進(jìn)行的?效果如何?觀課老師怎樣看待?有無改進(jìn)的可能?如何改進(jìn)游戲活動以建設(shè)更有效的英語課堂?以及怎樣與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)方法的改進(jìn)?
課堂實錄：在學(xué)生復(fù)習(xí)了單元語言知識點和一般現(xiàn)在時態(tài)的語法知識之后，獻(xiàn)課老師安排了一個游戲活動：“請大家各自拿出一張紙條，用英語任意寫出下列內(nèi)容：A組同學(xué)寫出一個姓名，B組同學(xué)寫出一個動作或活動，C組同學(xué)寫出一個時間，D組同學(xué)寫出一個地點。等4個組的小組長把紙條收起來后，讓他們手持紙條站到同學(xué)們面前，然后請1名學(xué)生上前從4組中各抽取1張，用4張紙條上的信息組織一個英語句子。例如：Song Qianwen plays football at 11:00 p.m. in the park.”(整個游戲從教師要求到學(xué)生參與，都是用英語表達(dá)的。)
獻(xiàn)課教師對游戲任務(wù)的解釋：對于這個課堂游戲，我事先并沒有列入教學(xué)設(shè)計，當(dāng)時感覺課堂氣氛有點沉悶，就突然想到加入一個游戲，活躍一下氣氛。這個游戲能不能出效果，我自己心里也沒底。
議課教師的言語：???
A：這個活動應(yīng)該繼續(xù)展開，讓那一整排的學(xué)生都上前展示一下。
B：這個游戲很有趣也很新穎。老師在組織游戲時語言簡練，指令清晰，口語流暢。
C：這個游戲有些像表演，雖然活躍了氣氛，但學(xué)生參與的太少，不如把它刪了去，只要后面的習(xí)題訓(xùn)練，把課上得樸實一點扎實一些。反正快期中考試了，復(fù)習(xí)課要多做些題，與考練結(jié)合起來。
……
我的觀察：1)從學(xué)生參與活動的主動性角度觀察：在整個游戲的準(zhǔn)備和參與過程中，學(xué)生們非常踴躍。當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生上前抽取紙條組織出一個滑稽的句子“Song Qianwen plays football at 11:00 p.m. in the park.”后，學(xué)生們抱以笑聲，并積極舉手要求上前參與游戲。但只有3名學(xué)生被老師叫上前去組織句子。游戲活動結(jié)束，好多學(xué)生臉上露出失望的表情。2)從學(xué)生參與面的廣與窄角度觀察：就游戲準(zhǔn)備階段“每個學(xué)生在紙條上寫出一個詞匯或短語”看，學(xué)生參與面是廣泛的，而就核心步驟中“只有3名學(xué)生參與了組織句子”看，學(xué)生的參與面又極其狹窄。3)從教學(xué)活動效率的高與低角度觀察：整個游戲用時4分鐘，4分鐘時間里3名學(xué)生實現(xiàn)了游戲目的，相對于一個48人的群體而言，活動效率不高。4)從整體效果觀察：這個游戲活動設(shè)計思路合理，但在過程中執(zhí)行不到位，沒有充分展開，有些虎頭蛇尾。
上述游戲活動涉及了本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點難點內(nèi)容，即“在一般現(xiàn)在時態(tài)中，當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞形式的相應(yīng)變換，以及英語句子表達(dá)中時間狀語和地點狀語的位置關(guān)系”。從課堂氣氛上看，這是個學(xué)生感興趣的游戲活動。游戲設(shè)計本身具有未知性和趣味性，具備吸引學(xué)生參與的特點，在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鋪墊后，學(xué)生已具備能力參與這個游戲活動。單就獻(xiàn)課教師的初衷而言，這個游戲活動已起到了活躍課堂氣氛的目的。就它的教學(xué)功能而言，此時課堂加入這個游戲活動，既是對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練的火候，也是展示學(xué)生知識運用能力和暴露問題的時機(jī)。
因此這是一個可以充分展開的有探討價值和實踐意義的游戲性教學(xué)活動。
改進(jìn)建議：
如何改進(jìn)這個游戲活動?是否可以以游戲活動中存在的問題為切入點，進(jìn)行改進(jìn)，使其更具可操作性?
1、以擴(kuò)大參與面、讓每一個學(xué)生參與其中為改進(jìn)點，把這個游戲活動“化整為散”：
第一步，教師提出要求并進(jìn)行簡要示范，讓學(xué)生知道“該做什么?如何去做?”。
第二步，以學(xué)習(xí)小組為范圍進(jìn)行游戲。以4人學(xué)習(xí)小組為例：每人準(zhǔn)備4張紙條分別寫下姓名、動作、時間和地點內(nèi)容→A同學(xué)收集“姓名”紙條，B同學(xué)收集“動作”紙條，C同學(xué)收集“時間”紙條，D同學(xué)收集“地點”紙條，然后各自打亂手中紙條的順序→各自抽取紙條，4人輪流讀出自己組織的句子→互相糾錯互相學(xué)習(xí)之后，推選出一個最有趣的句子。
第三步，小組活動完畢，在全班同學(xué)面前，各小組輪流匯報一個最有趣的句子，讓其他同學(xué)在傾聽中學(xué)習(xí)或開心一笑。計劃用時5-6分鐘。
2、以簡化游戲程序、增加學(xué)生展示機(jī)會為改進(jìn)點：
第一步，游戲依然是全班學(xué)生共同操作，但要省去紙條的“收繳、抽取”過程，只讓A組同學(xué)寫出一個姓名，B組同學(xué)寫出一個動作或活動，C組同學(xué)寫出一個時間，D組同學(xué)寫出一個地點。
第二步，ABCD各出一名學(xué)生，4人共讀完成一個句子，4人一排一排地進(jìn)行展示。讓其他同學(xué)注意傾聽，教師可隨機(jī)對形成的句子提問，以促進(jìn)學(xué)生的傾聽和回答問題能力。展示示圖如下：A1 + B1 + C1 + D1
A2 + B2 + C2 + D2
……
3、以提高任務(wù)活動效率為改進(jìn)點：
當(dāng)課堂需要設(shè)計游戲任務(wù)活動時，我們應(yīng)當(dāng)先考慮課堂和學(xué)生是否需要?然后去實施那種指令簡單、操作性強(qiáng)、靈活而又方便的任務(wù)活動。游戲并不應(yīng)僅僅是為了“快樂而膚淺”的玩玩、活躍一下氣氛，而更應(yīng)設(shè)計那種趣味性高、有挑戰(zhàn)性、有吸引力的任務(wù)活動，使學(xué)生在快樂的情感體驗中在探知的欲望中，積極思考，達(dá)成任務(wù)活動的功能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的和能力的生成。
議課思考：
那么怎樣與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)方法的改進(jìn)呢?
誠然，在實際課堂情景中，一些靈光閃現(xiàn)并實現(xiàn)了教師運用意圖的東西往往很寶貴。這種“靈光閃現(xiàn)”體現(xiàn)著授課教師的勇氣和駕馭課堂的能力。但這種寶貴的“閃現(xiàn)”或者“生成”在運作過程中未必很完美。當(dāng)我們在課堂中捕捉到這種良好的但依然存有遺憾的教學(xué)方法時，我們需要觀課后的議課，需要與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)方法的改進(jìn)。
1、與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)改進(jìn)的前提是要充分理解獻(xiàn)課教師的教學(xué)行為?！爱?dāng)時獻(xiàn)課老師為什么沒有把這么好的游戲活動充分展開呢?”當(dāng)我把自己設(shè)想為當(dāng)事人的時候，我理解了。因為獻(xiàn)課教師的預(yù)先教學(xué)設(shè)計中還有其他的環(huán)節(jié)內(nèi)容，她想用課堂里剩余的7分鐘進(jìn)行完預(yù)設(shè)的習(xí)題訓(xùn)練，所以就匆匆結(jié)束了這個“插入”的游戲。在議課時，如果觀課老師就這個問題無限拓展開去，對獻(xiàn)課老師說“這里你應(yīng)該怎樣怎樣處理……”，那么獻(xiàn)課教師可能會在心里反駁：“一節(jié)課只有40分鐘，你讓我怎么去完成啊?”因此，與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)方法的改進(jìn)時，應(yīng)該通體考慮課堂情景，充分理解獻(xiàn)課教師的教學(xué)行為，設(shè)身處地思考“假如獻(xiàn)課人是我，我該怎樣處理這種情況”，然后給出合理化改進(jìn)建議。
2、與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)改進(jìn)的方法是多詢問、多探討、少一點總結(jié)性的評價。例如，在商議改進(jìn)這個游戲活動的過程中，我可以這樣詢問：“你在進(jìn)行這個游戲活動時的感觸是什么?遇到了什么困難或困惑?如果你想改進(jìn)它你打算怎么去改進(jìn)?讓我們探討一下是否有改進(jìn)的可能?……”。也就是說，在與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)改進(jìn)的過程中，我們始終懷揣著感恩的心情，感謝獻(xiàn)課教師所提供的教研探討機(jī)會，盡可能去保護(hù)獻(xiàn)課教師的自尊心和教學(xué)激情，在探討言語中，多用問號，少用句號，與獻(xiàn)課教師同在共行，共同思考如何改進(jìn)教學(xué)。
葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！蔽覀兲接戇@類游戲性活動任務(wù)的改進(jìn)，探索課堂常用教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方法，正是在培養(yǎng)自己捕捉課堂生成的勇氣和提高駕馭課堂的能力，以便建設(shè)更有效的英語課堂。
小學(xué)英語如何讓進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)設(shè)計思路
本課是本單元的第一課，主要目的是學(xué)習(xí)六個水果的英文名稱詞，并使學(xué)生能用簡單的句子表達(dá)對各種水果的好惡。新課標(biāo)提出學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會用英語做事情。所以，在教案設(shè)計之初，我就本著這一目標(biāo)設(shè)計每一環(huán)節(jié)：
首先，通過計算機(jī)課件將所要學(xué)習(xí)的生詞和句子整體呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對所要進(jìn)行的語言活動得到足夠的語言儲備。
其次，針對學(xué)生年齡特點設(shè)計了一項能使學(xué)生感到真實有趣的任務(wù)：為制作水果沙拉挑選水果。讓學(xué)生們通過調(diào)查其他同學(xué)對各種水果的好惡完成一項調(diào)查表，并做出匯報。
最后，設(shè)計時給孩子們留有充分的活動時間，使孩子們對所學(xué)知識得以不斷鞏固，并在聽取他人匯報時將自己所要用的語言加以不斷完善，能在現(xiàn)實生活中真正運用本課語言。
二、教學(xué)背景分析
(一)教材分析
《新起點英語》是為北京市海淀區(qū)以及其他經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)開設(shè)英語課程而編寫的，中小學(xué)銜接，小學(xué)部分共12冊，每學(xué)期一冊。教材的設(shè)計為話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)相結(jié)合，并將多元智能因素貫穿始終。
教材編寫指導(dǎo)思想：
1.注重素質(zhì)教育，關(guān)注情感發(fā)展。
2.雙向式交流，跨文化交際。
3.以語言位媒介，融合各學(xué)科知識
4.發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
本冊書的體例：
本冊書共八個單元，其中四、八單元為復(fù)習(xí)單元;每個單元設(shè)六課，其中 1-3 課為第一層次學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要以學(xué)習(xí)基本單詞和句子為主。第 4-6 課為第二層次學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)第一層次內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適量擴(kuò)展話語、平行學(xué)科知識和雙向文化等內(nèi)容。在這六課中，第一課大多以生動的畫面和優(yōu)美韻律的歌謠呈現(xiàn)本單元的基本詞匯。
本冊書一共有六個話題：School, Body, Animals, Numbers, Colours, Fruit。所有話題都與學(xué)生自身密切相關(guān)，為學(xué)生所關(guān)注。
本課介紹：
本課是第七單元的第一課，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)六種水果的名稱詞，并能用簡單句子表達(dá)自己對各種不同水果的好惡。它由兩部分組成：A項是本單元的話題，結(jié)合兒歌形式，引入六個有關(guān)水果的單詞。B項是根據(jù)A項學(xué)習(xí)內(nèi)容所設(shè)計的練習(xí)活動，要求學(xué)生聽錄音，鞏固所學(xué)六個有關(guān)水果的單詞，并復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)字的詞匯。
(二)學(xué)情分析
《新起點英語》一年級上冊面對的是英語學(xué)習(xí)零起點的孩子。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，目前孩子們已經(jīng)能用簡單的英語說出10以內(nèi)的數(shù)字和一些常見的顏色詞。孩子們的這些知識儲備將成為本課知識學(xué)習(xí)的支柱力量，在本課學(xué)習(xí)后孩子們應(yīng)該能表述水果數(shù)量和顏色以及對某種水果的好惡。
(三)對教學(xué)方式、手段和技術(shù)準(zhǔn)備的說明
《新起點英語》在教科書的前言部分有這樣一句話：“教育部在新課程設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用?！惫蚀藦慕虒W(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)方式看，筆者盡量多地采用了多媒體技術(shù)。比如在學(xué)歌謠的時候，筆者將教材內(nèi)容動漫化，并引導(dǎo)學(xué)生邊模仿邊做邊說。充分體現(xiàn)“動中學(xué)”、“學(xué)中做”的原則思路。既使得語言教學(xué)不突兀，又能提升氣氛、調(diào)動興趣，同時有效提高課堂效率。
三、本課教學(xué)內(nèi)容框架設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能理解兒歌內(nèi)容，能說出六種水果的名稱詞。
2.能力目標(biāo): 通過課堂學(xué)習(xí)操練，使學(xué)生能用英語表達(dá)自己對某種水果的喜好。
3.情感目標(biāo)：通過多種活動形式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感，使之積極參與課堂活動。同時教育學(xué)生互相謙讓。
4.策略目標(biāo)：通過設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及合作學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點：
詞匯: apple, pear, banana, peach, melon, orange
句子：What do you like? I like...
教學(xué)難點：
pear, melon, orange 中元音的發(fā)音。
教具準(zhǔn)備：
教具：圖片、詞卡、實物、計算機(jī)課件、調(diào)查表。
學(xué)具：課本，調(diào)查表。
四、教學(xué)過程設(shè)計
活動一：
Step One: Getting the pupils ready for class.
T: Are you ready for class?
SS: Yes!
T: Let's begin our class, OK?
SS: OK!
T: Now, Class begins.
Ss: Stand up!
Step Two: Greetings.
T: Good morning/afternoon, class.
Ss: Good morning/afternoon, Ms Wu.
T: Nice to see you!
Ss: Nice to see you, too!
活動設(shè)計：師生問好，日常用語對話。
設(shè)計意圖：以平等的口吻與學(xué)生交流，可有效拉近師生距離，使課堂氣氛和諧融洽，能很快將學(xué)生帶入課堂。
活動二：
Let's chant.
Red, red, I like red.
Green, green, I like green.
Black, black, I like black.
Blue, blue, I like blue.
Pink, pink, I like pink.
Green, green, I like green.
White, white, I like white.
What colour do you like?
活動設(shè)計：讓學(xué)生邊聽錄音邊跟唱兒歌。
設(shè)計意圖：通過說唱歌謠，調(diào)動學(xué)生情緒調(diào)節(jié)課堂氣氛。同時復(fù)習(xí)“I like...”句型，為新課作準(zhǔn)備。
活動三：
Step one: Lead in.
T: You can chant it very well! So, you can get the prize. I will make some fruit salad for you! Do you know salad? (Show a bottle of salad dressing and a bowl of fruit salad.) Do you like salad? Fruit salad is delicious. For me,(Show an apple)I like apples, I like the apple salad. (Face to one of the pupils, and show a pear.) Maybe you like pears, so you like the pear salad. (Face to another pupil and show a banana.) Perhaps you like bananas, so you like the banana salad. (Face to the whole class.) What kind of fruit salad shall we make? It depends on you!
活動設(shè)計：教師用語言導(dǎo)入，明確教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)為布置任務(wù)，目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目的，即讓學(xué)生對為何要學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實物教具的利用可增強(qiáng)學(xué)生對新知識的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生理解。
活動四：
T: (Point to the screen.) What do you see in this picture?
Ss: I see an apple, a banana/ peach ...
活動設(shè)計：學(xué)生根據(jù)教師提問將自己感興趣的水果名稱說出來，教師將相應(yīng)水果圖片貼在黑板上。
設(shè)計意圖 1：本環(huán)節(jié)為知識整體輸入，使學(xué)生明確本節(jié)課將要學(xué)到的知識有哪些。語言點落實到單詞階段，即此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對本課所呈現(xiàn)的六種水果應(yīng)有一個清晰的概念，同時能用英語說出兩三種自己感興趣的水果。能力強(qiáng)的學(xué)生可能說的更多，這樣也可使各種層次的學(xué)生都有所得。
設(shè)計意圖 2：以課件形式呈現(xiàn)多種水果圖片，供學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言，說出自己已記住的水果名稱詞，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，同時也能兼顧到不同層次的學(xué)生，給他們限度的發(fā)展空間。
T: (Give the pupils some samples, and ask them to speak out the sentence. For example, show an apple.) An apple.
T: (Show two apples.) Apples. I like apples.
… …
I like apples. What do you like?
I like pears. What do you like?
I like oranges. What do you like?
I like peaches. What do you like?
I like melons. What do you like?
I like bananas. What do you like?
… …
T: Do you want to know what kind of fruit your friend like? You can go and ask him or her now.
… …
T: Now, let's do part B.
活動設(shè)計：首先，教師利用實物教具教給學(xué)生如何用英語表達(dá)自己喜歡的水果。其次，教師有選擇地提問 10 名學(xué)生(不同層次)，進(jìn)行機(jī)械操練。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行自由問答活動。
設(shè)計意圖：因為“What do you like?” 和“I like...”是學(xué)生熟悉的句子，在教師做了大量的示范后，讓學(xué)生自由問答可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的實效性，并使他們意識到用英語交際的快樂，從而體驗成就感，同時為后面的小組活動做語言準(zhǔn)備。
小學(xué)英語如何讓進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握有關(guān)形狀的基本詞匯：circle square rectangle triangle，強(qiáng)化聽說技能。
2. 學(xué)習(xí)并掌握新的交際用語: The apple is a circle. This is a red square.等等。
3. 通過說唱活動培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，通過各種動手動腦的活動培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言能力及創(chuàng)造能力。
教學(xué)要求：
1. 要求學(xué)生能夠正確聽說四種形狀的名稱詞。
2. 要求學(xué)生能就四種形狀進(jìn)行說唱練習(xí)，表達(dá)一定的語言內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1. 四種形狀名稱詞的正確朗讀和辨認(rèn)。
2. 就四種形狀進(jìn)行簡單的語言交流。
教學(xué)難點：
四種形狀名稱詞的正確朗讀和辨認(rèn)。
教具準(zhǔn)備：
1. 自制教學(xué)掛圖。
2. 錄音機(jī)及磁帶。
3. 實物投影儀。
4. 計算機(jī)及自制教學(xué)課件。
5. 復(fù)印好的課堂活動紙及實物教具。
教學(xué)過程：
活動一：聽聽做做
TPR 活動：Boys, sit down. Girls, stand up. Red(the student who wears red), sit down. Yellow(the student who wears yellow),stand up. Everybody, sit down....
備課思路：作為課堂的準(zhǔn)備活動，TPR 有助于幫助學(xué)生集中注意力，做好上課的準(zhǔn)備。同時在活動中滲透本節(jié)課將要使用的詞匯，如有關(guān)顏色的單詞，從而為后面的活動做好語言準(zhǔn)備。
活動二：師生談話
教師使用孩子們學(xué)過的語言與學(xué)生交流，如：Hello. What's your name? How old are you? How are you? Good morning. 交談中，一邊說 Here we go，一邊將四名學(xué)生請到前邊來作為活動三(唱歌曲)的領(lǐng)唱。
備課思路：Free Talk 是語言最真實的應(yīng)用，它能幫助孩子們在交談中學(xué)會與他人交流。運用學(xué)習(xí)過的語言進(jìn)行交流會使孩子們感受到語言的流暢和自然。在這一活動中，除了自然交談的語言活動外，我還巧妙地滲透了本課歌謠中出現(xiàn)的新的語言內(nèi)容：Here we go. 配合著這句話，教師自然的將兩個男孩和兩個女孩請到前面。以應(yīng)用的形式把新的語言項目呈現(xiàn)給孩子們，會讓他們在使用中初步感知到這些新的內(nèi)容。
活動三：唱英語歌
活動四：聽故事
利用計算機(jī)課件的演示為孩子們講三只熊的故事，在故事講述的過程中，借助手勢學(xué)習(xí)三種形狀的說法：circle， rectangle， square。
備課思路：故事永遠(yuǎn)是孩子們的最愛。本活動依據(jù)一年級孩子的年齡特點和認(rèn)知水平，通過三只熊的故事將本節(jié)課的教學(xué)重點，即形狀的詞匯巧妙的滲透其中。由于故事中不斷出現(xiàn)形狀的詞匯，學(xué)生在聽故事的過程中自然完成了對三種形狀的感知，學(xué)習(xí)和應(yīng)用。故事講完了，孩子們也學(xué)會了。另外，多媒體課件能將聲音、形象和情節(jié)有機(jī)結(jié)合，將孩子們帶入多彩的故事世界，在童話故事的漫游中，讓他們自然的感知新的語言，自然的接受新的語言，自然的理解新的語言。
活動五：通過折疊，引出并學(xué)習(xí)單詞 triangle
教師出示三種形狀圖片，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固 circle，rectangle，square。出示一張矩形的紙并提問學(xué)生：What's this? 待學(xué)生回答后，教師將矩形的紙折疊成正方形接著問：What's this now? 最后，教師將正方形折疊成三角形并提問：What's this now? 以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的說法：triangle。教師將四幅圖片按出現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的歌謠中的順序貼在黑板上，即 square，circle，triangle 和 rectangle 的順序貼在黑板上。
備課思路：教師通過折疊，將矩形折疊成正方形，再將正方形折疊成三角形，由此讓學(xué)生通過觀察教師的演示得到一個信息：不同的形狀是相互聯(lián)系的，是可以變化的，不是一成不變的。黑板上四種形狀的呈現(xiàn)也為接下來說歌謠的活動做好準(zhǔn)備，為孩子們的理解和記憶提供視覺依據(jù)。
活動六：說說唱唱
學(xué)唱歌謠：第一遍要求學(xué)生聽，教師可指圖片幫助學(xué)生理解。第二遍要求學(xué)生跟唱。在唱的過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)歌謠的內(nèi)容配上相應(yīng)的動作。
Chant: Square and circle say hello. Square and circle here we go.
Triangle, rectangle say hello. Triangle, rectangle here we go.
活動七：游戲時間
“轉(zhuǎn)瓶子”(blackboard spins the bottle)。教師請四名學(xué)生到黑板前做“瓶子”，他們分別面對黑板上四種形狀的圖片站好，背向其他同學(xué)。教師偷偷向其他同學(xué)出示一件物品，如：長方形的小字典。大家說出它的形狀名稱詞：rectangle。黑板前站在矩形圖片前的學(xué)生聽到后要像瓶子一樣轉(zhuǎn)動一圈。教師再向?qū)W生出示其他物品，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
備課思路：這一活動的安排是以孩子們喜愛的游戲的方式對新知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固?；顒拥脑O(shè)計容觀察能力、語言能力及聽辨能力的訓(xùn)練于一體。同時，還巧妙地向?qū)W生暗示：形狀就在我們身邊。
活動八：找一找
要求學(xué)生找出教室內(nèi)存在的相應(yīng)形狀的物品。活動語言：T: Where is a circle? S: There. There is a circle.
備課思路：生活是語言學(xué)習(xí)的重要來源。語言離不開生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是學(xué)生能力培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。本活動幫助孩子們將抽象的形狀形象化，將形象的物體抽象化，讓孩子們以新的視角觀察熟悉的生活，發(fā)現(xiàn)生活中新的內(nèi)容，同時將語言融入生活。此活動有利于學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。
活動九：小組合作
教師先請三名學(xué)生和自己合作示范，使用肢體共同圍一個圓，再圍一個正方形，然后讓學(xué)生四人一組根據(jù)教師指令，開動腦筋，用身體圍出不同的形狀。T: Make a circle. Make a triangle...為了防止學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，只做不說，教師應(yīng)要求組好形狀的組大聲說出形狀的名稱，作為完成的信號。
備課思路：合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要組成部分。本項活動要求學(xué)生共同想辦法，共同完成形狀的組合，每個孩子的努力缺一不可。合作學(xué)習(xí)既可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，集體意識，還能為孩子們提供交流的機(jī)會，使孩子們從小學(xué)會與人交流的生活技能。
活動十：思維活動
要求學(xué)生使用圓形活動紙按教師的指令折出不同的形狀。T: Fold the circle into a square. Fold the square into a rectangle. Fold the rectangle into a little square...
備課思路：這一活動將幾何知識融入語言活動。孩子們通過親手嘗試來認(rèn)識各種形狀之間的關(guān)系。圓形可以折疊成正方形，正方形可以折疊成矩形，矩形又可以變成小正方形，小正方形又變成了三角形。在活動中培養(yǎng)孩子的動手能力，同時也能促進(jìn)學(xué)生的觀察能力和思維能力的發(fā)展。
活動十一：猜一猜
要求學(xué)生迅速取出矩形活動紙，將有形狀的一面向下放到桌子上。教師示范猜的方法。T: Have you got a circle? S: No. T: Have you got a square? S: ... 請同桌學(xué)生互相猜各自活動紙上的形狀，猜到后將圖展示給對方。
活動十二：連一連，說一說
要求學(xué)生將活動紙上的虛線用彩筆連成各種顏色的形狀。
語言交流：This is a red circle...
備課思路：由于每個學(xué)生拿到的活動紙上的圖形不同，所用的顏色也不同，學(xué)生之間自然形成信息溝，從而產(chǎn)生交流的興趣。交流的興趣是語言交流的前提和動力。此外，本項活動將語言要求提高到句子輸出的高度，從而使語言學(xué)習(xí)上了一個新的臺階。
活動十三：聽一聽，做一做
T: Circle, stand up. Square, stand up. Rectangle, stand up. Circle, sit down. 配合歌曲繼續(xù)開展 TPR 活動。
活動十四：創(chuàng)作活動
以活動十二中各自的彩色的形狀為基礎(chǔ)，畫出一件物品，完成后向小組成員及全班介紹自己的作品。在學(xué)生交流作品時，教師使用實物投影將學(xué)生的作品展示給全班。
語言交流：I have an apple. The apple is a circle. I like it.
備課思路：本活動將有關(guān)形狀的語言提高到一段話的高度,這是在活動十二基礎(chǔ)上的升華。此外，本活動要求學(xué)生自己發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。該活動有助于學(xué)生智力水平的發(fā)展和提高。
活動十五：制作班級形狀書
將全班的作品裝訂成冊 (SHAPE BOOK)，作為課后傳閱書籍。
活動十六：小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了四種形狀的說法，讓我們一起說一遍歌謠。
活動十七：作業(yè)
聽本課錄音并跟讀兩遍。
小學(xué)英語如何讓進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計4
一、課題：
《PEP 小學(xué)英語》五年級下冊 Unit 6 A field trip(B Let's learn Let's play)。
二、課題說明：
本課的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)戶外各項活動的單詞教學(xué)，這與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系著，容易為學(xué)生所理解和接受。且這些活動是學(xué)生們所樂意參加的，教學(xué)時可充分抓住這一特點來安排教學(xué)內(nèi)容使課堂氣氛活躍一些。教學(xué)重點是掌握5種活動詞匯的正確讀音。
三、課時說明：
本案例是小學(xué)五年級下冊第六單元的第四課時，學(xué)生在前面已學(xué)過 drinking water 等活動的詞匯和 What is/are …doing? They are ... He/She is ... 的句型。因此，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，鞏固、拓展和利用所學(xué)的舊知識，真正達(dá)到學(xué)以致用、融會貫通的目的。
四、學(xué)生情況說明：
通過前面幾單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對 What ...doing? 和人們正在進(jìn)行活動的描述 He/She is... They are... 已經(jīng)有了較好的掌握，這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，因而本單元的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說不難理解。關(guān)鍵是如何在課堂中將分散的語言點進(jìn)行整合、拓展，使之形成一個有機(jī)的整體，即把孤立的單詞教學(xué)放置于一定的情景教學(xué)之中，達(dá)到讓學(xué)生在實際生活中能準(zhǔn)確、靈活地運用的目的。在教學(xué)時，老師要通過創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體教學(xué)手段，拿出實物，開展靈活多樣的教學(xué)活動，將新舊知識有機(jī)結(jié)合，對本單元知識加以強(qiáng)化，從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展 A field trip 這一話題。
Unit 6 A field trip
B Let's learn Let's play
第四課時
教學(xué)重點：
1. Let's learn 部分的動詞短語的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
2. 在情景中使用對話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。
3. 聽、說、讀、寫動詞短語：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
4. counting 和 collecting 的正確發(fā)音示范和指導(dǎo)。
教學(xué)難點：
1. 詞匯量較大，有些短語不易掌握：counting 和 collecting 的發(fā)音較難且易混淆。
2. 動詞短語的 ing 形式：強(qiáng)調(diào) writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。
課前準(zhǔn)備：
1. 教學(xué)過程中所需的錄音(Let's learn, Let's play)、課件
2. 實物：象棋、國際象棋、樹葉
3. 投影儀
4. 書寫表格(在課前發(fā)給學(xué)生)
教學(xué)過程：
一、Warm up(熱身)
大家一起唱活動：唱一唱 (教學(xué)參考時間：2-3分鐘)
教師播放五年級下冊第五單元 Let's chant 部分歌曲。
學(xué)生跟錄音演唱歌謠。(Listen and repeat)
二、Review(復(fù)習(xí))
1. 老師先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.
2. 出示課件圖片，請學(xué)生復(fù)習(xí) A Let's learn 部分的詞組。
引導(dǎo)學(xué)生 Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...
三、Presentation(新課呈現(xiàn))
活動一：學(xué)一學(xué)
1. 教師出示一群人野營的圖片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教讀該詞組。
2. 出示國際象棋，教師問學(xué)生：What is this? 引導(dǎo)學(xué)生回答“chess”。如果沒有學(xué)生知道，教師可以領(lǐng)讀 chess。出示中國象棋，教師問：This is Chinese chess, Can you play chess? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I can't. 出示圖片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使學(xué)生能夠用完整的句子來回答。
3. 教師拿出一張 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.
4. 出示一片樹葉，問 What's this? 回答：It's a leaf. 拿出一袋樹葉，問 What are they ? 回答：They are leaves.(樹葉的單復(fù)數(shù)在前面已教過，這是對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí))然后教師把樹葉夾在書本中，T: I am collecting leaves. 看課件圖片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教師帶讀該短語，請學(xué)生試著讀出新的單詞短語。
5. 出示 watching insects 的單詞短語和圖片，問：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects. 教師引導(dǎo)學(xué)生說出 counting insects 教師帶讀單詞。
6. 最后，在四線格上展示五個動詞短語。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)：T: Look at the board, can you find something different?
單詞結(jié)尾是不發(fā)音的字母e的時候，加ing 要把e去掉。
7. 教師播放 Let's learn 部分的錄音，學(xué)生打開課本 listen and repeat。
Students read one by one，老師糾正錯誤的發(fā)音。
活動二：小小探究家
Make a chant
For example: Chen Jie, Chen Jie,
What is Chen Jie doing?
Counting insects, counting insects
She is counting insects.
以上例子在課件中展示。
盡量讓學(xué)生編出更多的chant，并請同學(xué)自編自吟。
活動三：我是小老外(Work in pairs──看圖編對話)
請學(xué)生準(zhǔn)備后，上臺展示。A: What is ...doing?
B: He/She is ...
B: What is ...doing?
A: He/She is ...
活動四：趣味游戲 Let's play──Can you guess?
請一位同學(xué)到講臺前，蒙上眼睛，叫臺下的另一個同學(xué)說：I am ... 全班同學(xué)齊問：What is he/she doing? 蒙眼睛的同學(xué)使用這樣的句型：...is (collecting insects).
四、Consolidation and extension
拓展一：
練習(xí)：完成活動手冊P52 第1小題
學(xué)生打開書，看表格。教師播放錄音，學(xué)生完成表格。
教師請學(xué)生訂正答案。
教學(xué)目的：加強(qiáng)學(xué)生書寫練習(xí)，鞏固所學(xué)動詞短語。
首先，請學(xué)生到講臺前表演動作。
然后，請其余學(xué)生完成表格, 找出他(她)在干什么?Let's find out: What is he /she doing?
請學(xué)生根據(jù)自己填寫的表格進(jìn)行匯報，教師可以給予句型引導(dǎo)：... is ...
最后在投影儀上展示優(yōu)秀學(xué)生的書寫表格。
活動目的：呈現(xiàn) Let's learn 部分的畫面，并提供學(xué)生語言運用的場景。讓學(xué)生通過完成表格的形式來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。
五、板書
Unit 6 A field trip
What is he/she doing?
He/She is...
counting insects
collecting leaves
writing a report
playing chess
having a picnic
小學(xué)英語如何讓進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析：
本課是冀教版小學(xué)英語(三年級起始版)第四冊第三單元(All about me)的第4個新授課，Lesson16：How do you go to school? 經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，四年級下學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)的重點逐漸過渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學(xué)習(xí)了關(guān)于年齡、身高、住處的句子，本課教材以How do you go to school?為切入點，重點學(xué)習(xí)關(guān)于出行方式的交流：詢問別人、介紹自己的出行方式。
二、學(xué)生分析：
孩子們經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，基本了解了字母：26個字母及常見字母組合的發(fā)音規(guī)則，詞匯的學(xué)習(xí)方法：單詞音形意用的結(jié)合、音節(jié)、重音及不同詞類(名、動、數(shù)、形、冠等)的用法特點，初步體會英語句子的語序與漢語的不同，但對于句子結(jié)構(gòu)及變化還比較陌生。本課內(nèi)容對于孩子們來說并不陌生，Book3 L16已學(xué)習(xí)過四種出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一種出行方式on foot /walk，dives me及選擇此種出行方式的原因表述學(xué)生相對陌生。但我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語較早，一二年級有了兩年的口語學(xué)習(xí)，還有近1/3有課外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或正在進(jìn)行，這些內(nèi)容對于他們可能都不陌生。
基于以上分析，本課時目標(biāo)制定如下。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：
A. 學(xué)生能夠運用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達(dá)適合自己的出行方式。
B. 學(xué)生知道句子的變化是和人稱有關(guān)系的，并能嘗試運用所學(xué)句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...
2、 文化目標(biāo)：
嘗試了解不同地區(qū)人們選擇不同出行方式：山區(qū)孩子、牧民(草原)、江南居民及西方國家等。
3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：
學(xué)生知道句子的變化是有規(guī)律可循的，并引導(dǎo)嘗試找出這些規(guī)律： A.和人稱變化的關(guān)系; B.不同句式之間的關(guān)系等。
初步構(gòu)建“單詞——短語——句子”的建構(gòu)學(xué)習(xí)模式。
4.情感態(tài)度目標(biāo)：
通過尋找句子規(guī)律及了解不同人們的出行方式，引導(dǎo)學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，Englishi is easy! 及交流開闊自己的眼界English is fun!
四、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：學(xué)生能夠運用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達(dá)適合自己的出行方式。
2、教學(xué)難點：學(xué)生知道句子的變化是和人稱有關(guān)系的，并能嘗試運用所學(xué)句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...
五、預(yù)習(xí)作業(yè)：(Choose
1. Read N1 and fill in the blanks.(☆☆☆☆)
How do they go to school? Why?(為什么)
Kim
Jenny
Steven
Danny
me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?(☆☆☆)
3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)
六、教學(xué)過程：略
