教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編為大家整理的四年級數(shù)學手拉手音樂教學設計5篇，希望大家能有所收獲!

四年級數(shù)學手拉手音樂教學設計1

教 學 目 標：

一、通過聽《讓我們手拉手》、《鴨子拌嘴》，唱《一對好朋友》、《數(shù)鴨子》，感受生活中的樂趣和同學之間的友誼。

二、能反復準確有感情地演唱本課歌曲。

三、能結合聆聽歌(樂)曲，創(chuàng)造性地運用打擊樂器表現(xiàn)小鴨的生活。

四、能準確地讀出兩聲部帶詞的節(jié)奏。

第 一 課 時

教 學 內(nèi) 容：

1、歌曲《一對好朋友》

2、聆聽《讓我們手拉手》

3、編創(chuàng)與活動：

教 學 目 標:

一、通過聆聽《讓我們手拉手》，學唱歌曲《一對好朋友》，感受生活中的樂趣和同學之間的友誼。

二、能反復準確有感情地演唱本課歌曲。

三、能準確地讀出兩聲部帶詞的節(jié)奏。

教 學 準 備：

鋼琴、錄音機、節(jié)奏卡片、多媒體課件

教 學 過 程：

一、律動：

聆聽《讓我們手拉手》模仿老師的動作，感受音樂的節(jié)拍和情緒。

二、聆聽《讓我們手拉手》教學基本要求

1.完整地聆聽全曲。

提示：歌曲唱出了哪些內(nèi)容?

聽了歌曲你的心情是怎樣的?

2.復聽歌曲，隨著歌曲的自編動作表演。

三、歌曲《一對好朋友》教學的基本要求：

1、完整地聆聽歌曲范唱。

2、說一說歌曲唱出了什么內(nèi)容?你聽到了什么?簡短地敘述歌曲內(nèi)容。

3、聽范唱錄音，輕聲有感情地讀歌詞。

4、隨錄音填唱歌詞。

5、分小組演唱，比一比哪一組學得快。

6、學生之間展開評價，找出不足。

7、準確有感情地演唱歌曲。

四、編創(chuàng)與活動：

五、課堂評價活動：

教師適當小結，適時下課。

四年級數(shù)學手拉手音樂教學設計2

【活動目標】

1、學唱歌曲，初步學習用輕快活潑和優(yōu)美連貫的兩種方式歌唱。

2、嘗試運用圖片自由組合“找朋友”，創(chuàng)編歌詞。

3、體驗與教師及同伴歌聲交流與共同游戲的快樂。

【活動準備】

1、四幅背景圖：天空、樹林、草地、池塘。

2、各種動、植物，太陽、白云圖片等。

【活動過程】

1、隨樂入場，創(chuàng)設交朋友的游戲情境學唱歌曲。

(1)隨樂入場。(音樂從歡快、活潑到優(yōu)美、舒緩)

(2)教師原地示范歌唱。

(3)教師歌唱并逐個與幼兒交朋友。

(4)全體幼兒用歡快活潑的聲音邊唱邊玩游戲。

2、創(chuàng)設找朋友的圖片情境，幼兒學習創(chuàng)編歌詞。

(1)分別介紹四幅背景圖。

我的朋友們坐到我的身邊，看看這都是什么地方?

(2)出示圖片太陽，請幼兒為太陽找朋友并歌唱。

這是我的新朋友太陽，它也要找好朋友，它會找誰呢?(教師邊貼邊唱)。

(3)幼兒在教師的提問引導下，繼續(xù)創(chuàng)編出另外三組好朋友。教師將幼兒所選擇的圖片貼在底圖上，并請幼兒歌唱出來。

(4)根據(jù)創(chuàng)編的歌詞完整歌唱。

3、教師創(chuàng)設天黑了的語言情境，共同探索用優(yōu)美的聲音歌唱。

(1)教師用語言創(chuàng)設天黑的情境。

(2)幼兒嘗試完整歌唱一遍。

(3)幼兒與教師共同探索怎樣可以讓聲音變得優(yōu)美連貫。

(4)幼兒再次用優(yōu)美連貫的聲音歌唱。

4、幼兒與老師們一起玩交朋友的游戲。

教師創(chuàng)設天黑了的語言情境，共同探索用優(yōu)美的聲音歌唱。

四年級數(shù)學手拉手音樂教學設計3

設計說明

小數(shù)乘法在實際生活中有著廣泛的應用，教材通過創(chuàng)設給希望小學買文具和書的情境提出問題，通過讓學生解決問題體會到小數(shù)在實際生活中的應用。

1.注重學生的情感教育。 本節(jié)課開始，以觀察希望小學的學習環(huán)境導入，出示一些反映貧困地區(qū)孩子們艱苦的學習環(huán)境的圖片，使學生的心靈受到觸動，激發(fā)學生的同情心，使學生深刻地體會到貧困地區(qū)的孩子們需要關愛，培養(yǎng)學生富有愛心和同情心的美好品德。

2.注重解決問題方法的多樣化。 在教學時，盡可能放手讓學生自主探究、討論交流，用多種方法解決問題。在比較不同方法的過程中，使學生認識到整數(shù)的運算律在小數(shù)運算中也同樣適用，并會運用整數(shù)的運算律進行簡便計算。 課前準備 教師準備 PPT課件 學生準備 練習卡 教學過程 ⊙激趣導入

1.課件出示反映希望小學學習環(huán)境的圖片。 談話：看到以上圖片，你有什么感想? 學生觀察圖片，暢談感想。

2.引導：雖然希望小學學習環(huán)境艱苦，但是那里的學生對學習卻有著強烈的渴望。通過對比，我們學校有多媒體等教學設施，我們好幸福啊!在這樣的學習環(huán)境下，我們又要做些什么呢?

3.引入：同學們都很有愛心，這節(jié)課讓我們和希望小學的同學們手拉手，奉獻我們的愛心吧!讓我們伸出援助之手，給希望小學的同學們買一些學習用品和課外讀物吧。(板書課題：手拉手) 設計意圖：引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力地學習。讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高應用數(shù)學的能力。

⊙探究新知

1.出示教材44頁情境圖。

(1) 引導學生觀察情境圖，仔細閱讀上面的文字，說一說圖上提供了哪些信息。 (2) (2)課件出示相關信息：①1本練習本2.8元，一個鉛筆盒6.1元。淘氣要給希望小學3名同學分別買1本練習本和1個鉛筆盒，一共要花多少元?②1本練習本2.8元，1本《數(shù)學家的故事》7.2元。笑笑要給希望小學5名同學分別買1本練習本和1本《數(shù)學家的故事》，一共要花多少元?

2.小組討論，解決問題①。 (1)如何解決這個問題呢?引導學生以小組為單位分析題意并列式解答。 (學生試做，教師巡視檢查，請用不同方法解題的同學說一說自己的解題思路和算法) (2)指名板演。

方法一：2.8×3=8.4(元) 6.1×3=18.3(元) 8.4+18.3=26.7(元) 方法二： 2.8×3+6.1×3 =8.4+18.3 =26.7(元) 方法三：2.8+6.1=8.9(元) 8.9×3=26.7(元) 方法四： (2.8+6.1)×3 =2.8×3+6.1×3 =8.4+18.3 =26.7(元) (3) 觀察這四種方法，其中兩種是分步計算，兩種是列綜合算式計算，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.提出思考問題：

(1) 小數(shù)四則混合運算的運算順序是怎樣的?

(2) 想一想：整數(shù)中我們學過哪些運算律?剛才的計算過程中有沒有用到運算律? 學生在小組內(nèi)合作交流、討論，然后全班交流。 4.引導學生小結：

(1) 從運算順序上看，小數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序是相同的。

(2) 從運算過程上看，整數(shù)的運算律在小數(shù)的運算中仍然適用。 5.出示運算律和運算性質的統(tǒng)計表。 運算律 字母公式

加法交換律 a+b=b+a 加法結合律 (a+b)+c=a+(b+c) 乘法交換律 a×b=b×a 乘法結合律 (a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律 (a+b)×c=a×c+b×c 減法的運算性質 a-b-c=a-(b+c) 除法的運算性質 a÷b÷c=a÷(b×c)

設計意圖：讓學生利用遷移的方法學習數(shù)學，增強學習數(shù)學的信心，同時引導學生通過比較發(fā)現(xiàn)小數(shù)的運算順序與整數(shù)的運算順序一致，整數(shù)的運算律同樣適用于小數(shù)，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，有助于知識的構建。 6.自主學習，解決問題②。 (1)自主解決問題。 (2)指名板演。 方法一： 2.8×5+7.2×5 =14+36 =50(元) 方法二： 2.8×5+7.2×5 =(2.8+7.2)×5 =10×5 =50(元) (3)思考：每種算法的依據(jù)是什么?對這個問題而言，你更喜歡哪種算法?為什么? (4)小結：整數(shù)的運算律同樣適用于小數(shù)，應選擇合適的方法進行計算。 ⊙強化練習，拓展提高 1.在 里填上適當?shù)臄?shù)。 (1)6.7+4.95+3.3=6.7+□+4.95 (2)(1.36+1.75)+0.25=□+(□+□) (3)(25+250)×0.4=□×□+□×□ 2.把左右兩邊相等的式子用線連起來。

(18+5)×0.4

8×9+8×0.25 3.8×15+6.2×15 18×0.4+5×0.4 8×(9+0.25) (3.8+6.2)×15 3.8×2.5×4 3.8×(2.5×4) 2.計算下面各題。

0.384+0.36+2.64

1.29+3.7+0.71+6.3 (8+0.8)×1.25 3.7×4.5+5.5×3.7 0.25×2.4×4

1.3×101 (1) 觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點。 (2) 學生試做，看一看誰的方法最簡便。

(3) 小組匯報交流，說出各自的想法以及分別應用了哪些運算律。 設計意圖：具有挑戰(zhàn)性的層次練習，很好地滿足了不同層次學生的學習需要，提高了學生的計算能力，同時培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力。 ⊙全課總結 請學生說一說學習這節(jié)課的收獲和感想。 ⊙布置作業(yè) 教材45頁

2、

3、5題。

板書設計 手拉手

①方法一：2.8×3=8.4(元) 6.1×3=18.3(元) 8.4+18.3=26.7(元) 方法二： 2.8×3+6.1×3 =8.4+18.3 =26.7(元) 方法三：2.8+6.1=8.9(元) 8.9×3=26.7(元) 方法四： (2.8+6.1)×3 =2.8×3+6.1×3 =8.4+18.3 =26.7(元) ②方法一： 2.8×5+7.2×5 =14+36 =50(元) 方法二： 28×5+7.2×5 =(2.8+7.2)×5 =10×5 =50(元) 小數(shù)的運算順序與整數(shù)的運算順序一致，整數(shù)的運算律同樣適用于小數(shù)。

四年級數(shù)學手拉手音樂教學設計4

教學目標：

1、能根據(jù)“手拉手”的有關信息提出數(shù)學問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。

2、使學生理解整數(shù)乘法的運算定律在不小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)學生比較、類推的能力。

3、使學生能把整數(shù)乘法的運算定律類推到小數(shù)乘法中，并能靈活地進行簡便計算。

教學重點：運用運算定律、進行小數(shù)乘法地簡便計算。

教學難點：靈活運用運算定律進行小數(shù)乘法地簡便計算。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、談話導入。

師：同學們聽說過“希望工程”嗎?誰知道“希望工程”是干什么的?你們知道嗎!每人每天節(jié)約1元錢，1年節(jié)約的錢就能資助一名西部失學兒童重新返回校園學習一年的學費呢。

我剛看到這組數(shù)據(jù)的時候，心底為之一顫，只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛，就會有許多和你們同齡的孩子受益。因此，老師計劃我們班也將參與一次援助失學兒童的手拉手活動。(板書課題)

二、合作探究、生成新知。

1、請同學們看老師的計劃(貼計劃)，在老師的計劃中還隱藏著一些數(shù)學信息呢，根據(jù)這些信息你想向老師提出什么問題?

生提問題，教師適時板書：一共要花多少錢?

2、請同學們估算一下一共要花多少錢?

生估算，并說明估算的方法。

師：老師發(fā)現(xiàn)我這個計劃做的有點不切合實際，錢太多了，我修改一下，加上個小數(shù)點，這回請同學們再來估算一下，現(xiàn)在一共要花多少錢?

3、生估算，說明估算的方法。

總結：小數(shù)估算的方法與整數(shù)估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。

4、師：這幾名同學估算的到底準不準呢?與正確結果究竟相差多些呢?請同學們拿出練習本在座位上用計算的方法，獨立驗證正確結果是多少?注意提倡算法多樣化，看誰用的方法多!(生筆算)

5、指生到黑板板演算式，并說明算式的含義。

6、請同學們仔細觀察這四個算式，其中有兩個分步，兩個綜合，你發(fā)現(xiàn)了什么?

結論：從運算順序看：小數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的順序是相同的。

從運算過程看，整數(shù)的運算律在小數(shù)運算中仍然適用。

7、出示各種運算律的統(tǒng)計表。

三、強化練習、拓展提高。

1、把左右兩邊相等的式子用線連起來。

(5+8)×0.4

9×5+9×1.6

4.6×19+5.4×19

5×0.4+8×0.4

9×(5+1.6)

(4.6+5.4) ×19

3.6×4×2.5

3.6×(4×2.5)

2、根據(jù)運算定律在下面的(

)里填上適當?shù)臄?shù)，在 ---- 上填上運算符號。

59×2.5×0.4=

×(

×

)

7.8×15+2.2×15=(

+

)×15

0.2×1.25×5×8=(

×

)×(

×

)

9.63×2.5+9.63×7.5=

(

)

(

)×0.8+5× (

)=(

+39.2)×5

0.63×99+0.63=(

)×(

)

3、用簡便方法計算下面各題

2.5×(3.8×0.4)

7.69×101

8.36-2.48-3.52

46×0.33+54×0.33

0.25×39+0.25

0.125×72

4、選一選：24.6× 4.6+246× 0.44+24.6用簡便方法計算應該是(

)。

(1)24.6×(4.6+0.44+1) (2)24.6×(4.6+4.4+1)

(3)24.6×(4.6+4.4)

四：知識整理。

師：你們能用自己的語言進行本節(jié)課知識的梳理嗎?誰愿來試一試。

教學反思：

1、沒有單一地把今天所要學習的內(nèi)容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)感受數(shù)學的思想方法，體會科學的學習方法。

2、在探究活動中，能尊重學生獨立思考的成果，鼓勵學生想出多種研究方法，盡量讓學生獲得成功的體驗。

四年級數(shù)學手拉手音樂教學設計5

一、教學目標：

知識目標: 能根據(jù)“手拉手”的有關信息提出數(shù)學問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。

能力目標:體會整數(shù)的運算律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用運算律進行簡便計算。 情感目標: 能利用學過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，體會小數(shù)在日常生活中的運用。

二、教學重點：

使學生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學活動過程，初步理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，能主動運用有關的運算律進行小數(shù)的簡便計算。

三、教學難點：

理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，引導學生主動運用有關的運算律進行小數(shù)的簡便計算。

四、教學過程 (一)創(chuàng)設情境

出示貧困山區(qū)的孩子上學的圖片，引導學生幫助貧困同區(qū)孩子的想法，說出捐書捐錢等。 我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學的孩子，今天老師帶你們?nèi)タ赐麄?，我們應該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。(板書課題“手拉手”)

(二)自主探索 1.出示情境圖

師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學習用品。

師：請同學們觀察這幅圖，仔細閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息? (給學生留一分鐘的讀題和思考的時間) 2.提出問題，解決問題。

活動一：小組間互相提數(shù)學問題，體會小數(shù)在實際生活中的應用。 師：誰能根據(jù)這個情境提出一個數(shù)學問題? 生：他倆每人要花多少錢? 請同學們針對這個問題列式解答。

1 (復習學習過的小數(shù)加減法運算定律：加法交換律和結合律，減法的運算性質) 活動二：解決“買三個書包和三個文具盒要花多少元?”驗證小數(shù)的乘法分配律。 師：你們提的問題都很簡單，老師給你們提個難點的“贈送給這3名同學每個一個書包和一個文具盒，一共要花多少元?”

(要求：每四人學習小組，各自列式解答，爭取做得和小組的其他成員不一樣) 生：列式解題，請學生上臺演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。(多讓學生自己說)

活動三：連連看(鞏固練習) 活動四：學習大闖關(拓展練習) 1.計算下面各題

(8+0.8)×1.25 2.8×3.6+2.8×1.4 2.5×2.8×4 師：先請同學們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點。 生1：這些題都可以用簡便方法做。

生2：這些題都可以用我們以前學的乘法運算定律進行計算。

師：下面請同學們做這幾道題，看哪些同學的方法最簡便。(學生試做，做完后，在小組內(nèi)交流，看誰的方法最好?)

(教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的學生不會用簡便方法做) 小組匯報交流，說出各自的意見。 2.計算。

2.5×13+0.9 22-1.6×7

0.25×13.7×0.4 0.89×4.8+0.89×5.2

師:要求學生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流。

(三)解決問題

課本練習，解決實際問題

(四)總結歸納

請學生說說學習這一課的收獲和感想。

生1：我學會了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運算定律。

生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學到了小數(shù)乘法的知識。同時，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學習。

2 師：同學們，你們說得太好了，看來這節(jié)課同學們的收獲都很大，不僅學會了數(shù)學知識，還學會了如何去幫助人和關心人。今后，我們也要向實驗小學的同學學習，為貧困山區(qū)的孩子獻愛心。

五、板書設計

手拉手

(小數(shù)的混合運算)

整數(shù)的運算律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用運算律進行簡便計算。 22-1.6×7 0.25×13.7×0.4 0.89×4.8+0.89×5.2 =22-11.2 = (0.25×0.4)×13.7 =0.89×(4.8+5.2) =10.8 = 0.1 ×13.7 =0.89×10 =1.37 =8.9

六、教學反思

好的地方：

1、復習口算，為學好新知做好鋪墊。

2、新內(nèi)容凸顯學生的主體地位?！皩W案”的使用使學習效率得到提升。教學新內(nèi)容時，我大膽放手，以問題“會做嗎?看誰的思路廣、方法多?”讓學生主動思考、積極探索，并及時把自己的想法和同學進行交流。通過兩種算法對比的形式，說明小數(shù)的運算順序與整數(shù)的運算順序完全相同，整數(shù)的運算定律在小數(shù)中同樣適用，使學生能夠運用乘法運算定律進行簡便運算。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求凸顯學生的主體地位，緊緊圍繞培養(yǎng)學生思維能力這一主線，開放學生的自主空間，教學中我沒有直接告訴學生這個知識點，而是讓學生在過去的經(jīng)驗基礎上猜想，在猜想基礎上進一步舉例子驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過程內(nèi)化為學生自己的體會與理解，為學生下一步探究提供基礎，培養(yǎng)學生的類推能力。3.在解決問題的過程中，注重學生估算意識的培養(yǎng)。

4、注意培養(yǎng)學生良好的審題習慣。

不足的地方：同時在教學過程中也有很多的問題，口頭禪“對不對”太多，體現(xiàn)新課改的“對話”落實不具體，算式間的遞進關系沒有凸現(xiàn)出來，而知識間的負遷移卻體現(xiàn)了出來。如學生在計算2.6+1.4×3，學生為了簡算而去一味地簡算，沒有按照運算順序進行，而在解決這個問題時，由于時間的關系，沒有及時強化，沒有讓學生親自感受簡算的不合理性。因此在課后的練習中，還有學生犯類似的錯誤。