教育藝術的真諦在快樂。當孩子們感到快樂時，他會自己走入教師預先設計的教學環(huán)節(jié)中，置身于音樂的海洋，讓教師教的輕松，學生學得快樂，課堂氣氛活躍。下面是小編給大家整理的音樂課詠鵝教學設計意圖5篇，希望大家能有所收獲!

音樂課詠鵝教學設計意圖1

教學目標：

1.通過學習古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味;

2.引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲;

3.激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。

教學重點：

體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現歌曲。

教學難點：表現歌曲的意境。

教學準備：琴、多媒體。

教學過程：

一、導入

1、謎語(謎底——鵝)

“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。”(主題音樂做背景音樂)

2、學生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。

3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩?

對，就是駱賓王寫的詠鵝。

板書課題：詠鵝

二、詩歌朗誦

1、學生朗誦《詠鵝》古詩。

2、師范讀(拿扇子帶上動作有感情的朗讀)。

3、學生為古詩選擇適合的音樂。

4、學生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。

三、學唱歌曲《詠鵝》

同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》。

1、教師播放課件，學生聆聽范唱。

2、跟老師學唱歌曲。(老師唱一句，學生跟一句)

3、學生隨琴聲輕聲哼唱。

4、認識音符的唱名do,mi,sol

5、跟著伴奏用“啦”哼唱。

6、跟琴試唱。

7、跟伴奏試唱。

8、變換形式鞏固演唱。(師生開火車演唱、男_開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)

四、創(chuàng)編學習

1、請一位學生到上面演唱，幾位學生伴舞。

2、學生齊唱歌曲并表演。

五、欣賞其它古詩的歌曲

古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經有很久的歷史了，現在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。

聽完之后再告訴老師這是那一首古詩?

1、播放歌曲《春曉》。

除了老師給你們聽的這兩首古詩外，作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀，你們聽這是哪一首古詩?

2、播放音樂《靜夜思》。

五、小結

跟音樂做自己喜歡的動作出教室。

音樂課詠鵝教學設計意圖2

教學目標

1.學習歌曲《詠鵝》，背唱歌曲。

2.通過學習根據古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。

3.通過欣賞樂曲《口哨與小狗》，體會樂曲的情緒──歡快活潑。

教學重、難點

1.學習并背唱歌曲。

2.體會鵝的音樂形象──悠閑自在。

教材分析

1.《詠鵝》是一首根據唐朝詩人駱賓王的詩篇創(chuàng)作的歌曲，由黃國群作曲，描述了鵝在湖面上自由游弋的神態(tài)。歌曲為五聲宮調式，旋律流暢，為規(guī)整的四句式結構。通過學習這首歌曲，體會音樂中“鵝”的音樂形象──悠閑自在、讓學生體會中國古詩詞的韻味，從而熱愛中國文化。

2.《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》。它是美國作曲家普萊亞(1870—1943)于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕松、活潑，形象逼真、可愛。

樂曲為單三部曲式C大調，2/4拍，在一個短小的引子之后，口哨以主奏“樂器”的身份加入，其他高音樂器為之襯托。由于這里運用了許多附點音符和三連音，音樂顯得十分活潑而富于彈跳性，生動而形象地表現了小主人輕松、愉快的心情。經過一段過門后，進入樂曲的B段，它轉到F大調上。這時，口哨停止，主旋律轉給其他樂器演奏。因此，在音色上與A段形成鮮明的對比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛動作，同時，也描繪了街頭喧鬧的景象。再經過一段過門，A段再現。樂曲的結尾處出現小主人對小狗發(fā)出的兩聲招呼式的哨聲，小狗立刻朝小主人歡叫著跑去……

欣賞這部作品，主要是讓學生理解作品中歡快活潑的情緒，培養(yǎng)學生健康向上、樂觀的生活態(tài)度。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入

師：同學們都背過很多的古詩，在同學們會背誦的古詩中，有哪些是描寫動物的詩?

學生自由回答。

二、《詠鵝》歌曲學習

1.背誦《詠鵝》。

師：有誰會背誦這首詩?請背誦給大家聽。

全班背誦。

2.欣賞動畫《詠鵝》。

3.朗讀歌詞。

學生大聲朗讀歌詞，體會詩意。

4.教師范唱歌曲，學生聆聽感受歌曲情緒。

5.教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

6.學生隨歌曲《詠鵝》小聲學唱。

7.教師糾正唱得不準確的地方。

8.聆聽《詠鵝》伴奏，再次演唱歌曲，體會歌曲悠閑自得的情緒。

三、創(chuàng)編表演

1.播放歌曲伴奏，全班各自即興表演。

2.個別上臺表演。

3.教師簡單評價，鼓勵全班同學大膽表演，把鵝的悠閑自得的樣子表現出來。

四、欣賞樂曲《口哨與小狗》

1.初聽樂曲《口哨與小狗》音頻，感受樂曲情緒。

師：同學們聽到了哪種動物的叫聲?除了小狗你還聽到了什么聲音?

學生自由回答。

2.復聽樂曲《口哨與小狗》音頻。

師：主人與小狗在做什么?他們的心情是什么樣的?

3.討論樂曲情緒。

師：樂曲的情緒怎樣?我們能體會到小主人怎樣的心情?你如何表達歌曲中的情緒?

(可以提供給學生簡單的打擊樂器或提醒學生用簡單的肢體語言表現。)

4.再次聆聽歌曲《詠鵝》和《口哨與小狗》音頻，對比這兩首樂曲的情緒。

師：能不能說一說這兩首曲子的情緒有什么差別?

生：《詠鵝》的情緒是優(yōu)美抒情的，《口哨與小狗》的情緒是歡快活潑的。

五、課堂小結

在快樂的音樂聲中我們的課程就要結束了，希望大家回去能將今天學習的歌曲《詠鵝》唱給爸爸媽媽聽。

音樂課詠鵝教學設計意圖3

詠鵝

教學目標

1、 能學會演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結合的藝術感染力。

2、 在參與創(chuàng)作活動工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。

3、 在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。

教學重點

充分激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力，表現《詠鵝》的情境。

教學步驟

導入——展開——深入|——拓展

座次編排

教學準備

多媒體一臺音響一臺;各他作組招牌數張;天鵝頭飾四個;紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等;投影儀一臺;照相機一部。

教學課時

一課時。

教學過程

一、 組織教學

拍手念兒歌：

鵝媽媽

O鵝?O鵝 O鵝 O鵝，

河邊 來了 鵝媽 媽，

帶著 一群 鵝娃 娃，

撲通 撲通 跳下河，

嘻嘻 哈哈 追浪花，

鵝媽 媽，O鵝 鵝：

“小河 就是 我們的 家!”

O鵝 O鵝 O鵝 鵝!

二、 導入

創(chuàng)設情景：(出示課件。)

池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。

師：同學們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢?

生：《詠鵝》。

師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎?

生：……

(出示《詠鵝》詩詞。)

師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什么?

生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。

生：出出了鵝可愛的樣子……

師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現得淋漓盡致。

三、 學唱歌曲

師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。

(出示歌單。)

1、 學唱歌曲

(1)放錄音，學生隨樂小聲哼唱。

(2)采用聽唱法學唱歌曲。

(3)解決反復跳越記號的唱法。

(4)學生完整地演唱歌曲。

2、 啟發(fā)情緒

(1)古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情?

(2)學生模仿并演唱歌曲。

四、 展開、探索

1、 啟發(fā)討論

師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經久不衰呢?這是因為它有著迷人的藝術魅力。現在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作，以表現這首《詠鵝》詩的情境呢?我們分組討論，人人參與。我這兒有一個創(chuàng)作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。

2、 學生創(chuàng)作

放《詠鵝》的錄音，學生自由分組，自由討論。老師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路，聯系生活實際進行創(chuàng)作。

3、 展示與評價

分組示討論結果，師生點評相結合，充份新生學生的獨創(chuàng)性和大膽表現。

(1)朗誦創(chuàng)作組，采用配樂詩朗的形式。例：

第一段：全體組員朗誦原詩(慢速)。

第二段：學生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的詩歌。

女領：是誰，穿著一身結白的禮服。

男領：是誰，仰著高傲的脖子對天高唱。

合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。

第三段：全組朗誦全詩(快速)。

師生點評：他們根據原詩的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非常可貴，如果再加上一些動作、手勢就更好了。

(2)歌舞創(chuàng)作組。

例：四名學生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動作。其佘學生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝，輕輕擺動;用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。

師生點評：他們采用了歌舞相結合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學也配合得非常好，很有計的意境。真是一群愛動腦盤的小朋友。

(3)音響創(chuàng)作組。

例：學生利用教室里現有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風聲、雨聲。

(學生有的揉搓塑料袋、報紙，抖動書本表現風聲;有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲;有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。)

師生占評：這組同學有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎?生活就是音樂的源泉。其實生活中的自然音響，都是可以用我產聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。

(4)圖畫創(chuàng)作組。

例：用反影儀出示畫。請一個學生上來講解力畫。

生：春天來了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風中跳舞。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對天歌唱。一身結白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢?原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。

師生點評：這組同學的作品構圖優(yōu)美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。講解的同學也棒極了!

(5)手皮影創(chuàng)作組

例：這組同學分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。

(一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。)

師生點評：他們的構思很有創(chuàng)意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學一學。

五、 綜合、拓展

師：剛才同學們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個性，有創(chuàng)意。如果要發(fā)獎的話，都可以插上一面勝利的紅旗(發(fā)放一面小紅旗)。我對每位同學都很滿意。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機結合，融為一體呢?

學生集體討論。綜合表現舉例：

首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學生的圖畫在屏幕上出示，做背景。

學生全體創(chuàng)造表演后(全程錄音)，老師給全體學生拍照作紀念。

六、 小結

師：同學們，今天特別開心，我們不僅學會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據自己的感受創(chuàng)造性地進行了發(fā)揮。我相信同學們從這里走出去的時候，還會有許多許多新的創(chuàng)意……

放學生的創(chuàng)作錄音。學生排隊出教室。

音樂課詠鵝教學設計意圖4

一、讀一讀，說一說，感知古詩大意

1、引趣導讀

一上課，教師用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！币粍t謎語激起學生學習興趣，導入新課，接著通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。并設計這樣的談話：同學們，《詠鵝》是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩。你們今年也7歲了，都很聰明，能讀好這首詩嗎?

2、以讀引說，說中感知

在讀的基礎上，可引導學生說，把讀中感知的內容交流給大家，讓學生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。

教師設計問題：在讀中大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎?

可以同桌說，也可以小組說，誰認為自己說的好還可以站起來說。

二、讀一讀，聽一聽，感悟古詩韻律

每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講又很難收到理想的效果。因而借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

教師可提出問題引導學生聽、練感悟。

①每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請認真聽錄音朗讀體會。

②聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請自己練讀。

③誰能有節(jié)奏地讀給大家聽?

三、讀一讀，畫一畫，再現古詩意境

古詩文語言凝煉，含義深刻，小學生很難直接通過語句感悟出詩句的內涵，我們只有創(chuàng)設情境讓學生想想畫畫，把詩句豐富的內涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫寣W生從中再現意境，才能得到真正理解。

教師設計教學：

①現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。(連放數遍錄音)

②請把你腦中的。畫說給大家聽。

③請把你腦中的畫畫下來送給大家?？瑟毩⒁贿呉髟娨贿呑鳟嫞部珊献骼L畫。

四、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣

感悟古詩內容，是為了深刻領悟古詩所表達的情趣。在畫一畫間接再現古詩意境的基礎上，引導學生演一演直接進入古詩場景，體驗其中的情趣。

①教師可設計這樣的問題引導學生活動：

大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣?

作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在怎樣的思想情感中吟出了這首小詩?

通過有感情的朗讀，把鵝與人當時的心情表達出來。

②在讀的基礎上再啟發(fā)：

你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看?

誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?

鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗

音樂課詠鵝教學設計意圖5

教學目標

1、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2、能帶表情有節(jié)拍地朗讀，達到熟讀成誦。

3、利用自己喜歡的方法識記10個生字。

教學流程

一、導入新課。

1、復習：我、鳥、欠、手、皮。

【打破以往必須復習前一篇課文的舊框框，先復習我、鳥、欠、皮等字，為學習本課的鵝、歌、掌、波等新字作鋪墊。】

2、教師：同學們喜歡猜謎語嗎?下面聽老師說一則謎語：“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”學生猜。

【開課伊始，教師便用一則謎語引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣?！?/p>

3、教師：這節(jié)課我們就來學習古詩(板題)《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品。駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學這首詩。

二、整體輸入。

1、讀一讀，說一說，初步感知大意。

(1)教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的?

(2)讀后請同學們回答詩中大意。

(3)教師：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀!我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢?

2、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

(1)出示圖、文(一幅大白鵝圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩)。

(2)教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請認真聽錄音朗讀，仔細體會。

(3)教師：聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請自己練習讀。

(4)請學生有節(jié)奏地在全班朗讀。

【每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而我讓學生借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。在老師問題調控下嘗試著讓學生品味古詩意境，再把它表演出來，學生品得津津有味，演得不亦樂乎。下課后還饒有興趣地表演著……】

3、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

(1)教師：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣?作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩?

(2)教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎?

學生：①小組讀

②同桌讀

③指名讀(配樂)

(3)教師：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看?誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩?

(4)學生到前面戴著頭飾進行表演。

(5)全班一起邊演邊背。

教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝急壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎?大白鵝說(裝著大白鵝說話的腔調)：老師在我的身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎?

三、識記生字。

1、把教過的漢字拿下來。

2、按順序指讀本節(jié)課要記住的生字：詠、鵝、曲、歌、浮、綠、紅、掌、撥、波。

3、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。

學生：小組討論，匯報識字方法。

教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”;用動作法記唱歌的“歌”;用奇特聯系法記“浮”;用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”……

【在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。】

四、練習。

教師：大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎?(按順序把鵝身上的字卡拿下來，拿一個同學們讀一個。)

教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，我現在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了。請同學們繼續(xù)讀生字吧!再見?！?/p>

讀字練習：

1、找朋友讀生字。問：我的朋友在哪里?誰是我的好朋友?學生用生字回答。

2、男女生輪讀。

3、接讀。