《小馬過河》告訴我們一個道理。遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!

《小馬過河》徐萌教學(xué)設(shè)計1

設(shè)計理念：

“語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。我們在教學(xué)中要時刻記得“回歸人文關(guān)懷”。低年段的課文都是生動活潑、充滿童趣的詩歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領(lǐng)悟要義。我們無須過多地深入講解下去，他以后還會接觸很多這樣的文章，會有更深、更廣、更獨特的體會。本文的教學(xué)重點在于通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會到做什么事都要自己試試才行這個道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事，想聽嗎?

問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

看到這個題目，你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)

二、新課：

(一)初讀課文，整體感知：

學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

(二)學(xué)習(xí)第一、二段：

1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。

(二)學(xué)習(xí)第三、四段

1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。

①小馬遇到了什么困難?它是怎么想的?

理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。

②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。

2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。

老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書：很淺

請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊!你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎?

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。

4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的?快讀一讀。

你能給“立刻”換個詞嗎?(小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?

5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎?

它為什么不同意小馬過河?

(出示幻燈片)朗讀句子。板書：很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?

指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?

8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?

(四)學(xué)習(xí)第五、六段：

1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么?讀5段。

理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。

2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會有危險嗎?讀第六自然段。

3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?

因為小馬不像(老牛那樣高)，也不像(松鼠那樣小)，所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺)，也不像(松鼠說的那樣深)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么?

(早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。……)

三、總結(jié)延伸

你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難?

我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

《小馬過河》徐萌教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。

3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。

教學(xué)過程

一、初讀課文，訓(xùn)練說話

1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?

2、聽范讀，劃出生字新詞;思考問題：小馬為什么要過河?

3、訓(xùn)練說話。

小馬為什么要過河?

(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

組織學(xué)生討論：

要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>

4、學(xué)習(xí)字詞。

讀生字新詞——正音。

提醒學(xué)生注意易寫錯的字——字形。

生字組詞，并抄寫。

〈課堂上要有充分的時間讓學(xué)生讀和寫。〉

二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?

2、梳理課文脈絡(luò)。(板書：過不了河蹚了過去)

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬()的情況，然后寫老馬()，最后寫小馬()。

〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述

1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3--6段)

2、指導(dǎo)朗讀。

(1)理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：

“小馬為難了，心想，我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!”

“小馬吃驚地問：‘水很深嗎?’”

(2)體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：

“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去?！?/p>

“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!’”

〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點都放在引導(dǎo)學(xué)生進入角色?！?/p>

3、練習(xí)復(fù)述。

(1)按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：

回家問松鼠問老牛為難連忙立刻

(2)指導(dǎo)復(fù)述。

要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進行評議。

〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分?！?/p>

4、找近義詞。

讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻)

你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的?

四、指導(dǎo)表演，讀寫句子

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示：“難為情”時，你是什么樣子的?做給大家看看。

2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助的話。

對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

(1)讀——讀出“親切”的語氣。

(2)說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。(板書：動腦筋、試一試)

(3)背——要求有感情地背誦。

(4)默——不遺漏或?qū)戝e標(biāo)點符號。

五、突破難點，加深理解

1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對?

〈四種答案(略)〉

學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最

后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

(1)說“高度”

(2)說“深度”

(3)連說。

讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

六、朗讀全文，小結(jié)收獲

1、分角色，有感情地朗讀全文。

2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。

《小馬過河》徐萌教學(xué)設(shè)計3

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書?(五遍?)哦，真好。你呢?(九遍?)真多。那你呢?(大概十五六遍吧!)怪不得你讀得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、朗讀關(guān)。

⑴這節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒有信心?第一關(guān)是朗讀關(guān)。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。

⑵先請你們在小組里大顯身手，如果你認(rèn)為哪個同學(xué)讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。

⑶每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。

⑷誰來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)?

⒉生字關(guān)。

⑴我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢!誰想和它們交朋友?已經(jīng)認(rèn)識了的請你介紹給大家。

⑵讀得這么好，看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識的?

⑶剛才，老師聽這些生字朋友說，想請同學(xué)們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來?

⒊辯論關(guān)

⑴同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。認(rèn)真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。

⑵看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適?從書上找出有關(guān)的句子來說明理由。拿起筆來，認(rèn)真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。

⑶把你想說的理由交流一下。

⑷讓我們再來讀一讀這幾個句子。①誰來讀小松鼠的話?這只小松鼠挺著急的，誰還想讀?多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣?老師也覺得真好，就這么讀。③小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。

⑸你們看，同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理?他們說得對不對?

⑹你說對，你說不對，再有沒有不同的意見?呀，這位同學(xué)覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認(rèn)為對的同學(xué)說明理由，再請認(rèn)為不對的同學(xué)說明理由，最后請認(rèn)為又對又不對的同學(xué)也要說明理由。

⑺同學(xué)們剛才的辯論，我聽出來了，認(rèn)為對的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認(rèn)為不對的同學(xué)說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎?你呢?現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。

⒋夸獎關(guān)。

⑴我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎關(guān)。小馬第一次過河時，有沒有過去?聽了媽媽的話，它過去了嗎?

⑵媽媽的話具有這么神奇的作用，我們可要來仔細(xì)讀一讀。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。

⑶你讀懂了媽媽的話嗎?如果你讀懂了媽媽的話，就請你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它?夸它什么呢?小馬你要仔細(xì)聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。

⑷這位同學(xué)夸小馬真棒，誰還來夸一夸它?這位同學(xué)夸小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎?

⒌聯(lián)系實際關(guān)

⑴正因為小馬肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興?，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進。

⑵在實際生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢?請小組交流一下。

⑶誰想說給大家聽聽?①這位同學(xué)真勇敢，能自己開動腦筋，點著了打火灶煮方便面吃，不過你可千萬小心啊。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買東西，他善于觀察，愿意去問去試，終于買到了自己需要的物品。

⑷成功以后你高興嗎?沒有實際中的苦，哪有成功后的甜呢?

課堂小結(jié)：在這節(jié)課中，同學(xué)們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會表現(xiàn)得更加出色。

《小馬過河》徐萌教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、 正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。

過程與方法：

1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀：

運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐。”的道理。

二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

三、教學(xué)時間：二課時

環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖激趣引入小朋友，你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。識記生字1、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。2、 火車讀詞游戲深淺　　攔住　　甩甩尾巴　　仔細(xì)　　低下頭　3、誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)1、 猜字游戲2、 理解課文中不懂得詞語。 用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。

在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

理解課文 師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)師：誰想到前面展示一下?大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書，相互評價。)師：我們不但認(rèn)識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)預(yù)設(shè)：1、 這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩!昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。3、 媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實踐的道理。、、、、、、師：你們真棒!在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書，回答問題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問媽媽。師：你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。師;在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢?

學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會認(rèn)真傾聽，在互評中提高自己。 建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。 多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。 使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。 進一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。 拓展延伸 1、讀這個故事，你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)摗?

2、復(fù)述課文

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習(xí)慣。 指導(dǎo)書寫 1、 認(rèn)讀生字并組詞。2、小組討論如何能很快記住這些字。3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。 自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。

《小馬過河》徐萌教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)過程：

一.圖片導(dǎo)入

孩子們，你們誰讀過《小馬過河》的故事?

那么，誰能告訴老師，故事中都有哪些小動物呢?

今天，老師將這這些小動物都帶到這里來了,想不想看一看?

老師出示小馬、老馬、牛伯伯、小松鼠的圖片。

來，我們跟他們大聲地打聲招呼：嗨，你們好!

今天，咱們就來學(xué)習(xí)《小馬過河》這個故事。

教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二.初讀課文，把課文讀正確。

自由讀課文。師提要求：輕輕地打開書49頁，像老師這樣端好書。(稍等)自由讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。

三.多種形式識字、寫字。

1.帶拼音識字。

大屏幕出示13個生字。這些生字你認(rèn)識哪個?

學(xué)生隨機匯報，教師相機指導(dǎo)。

棚，讓幾個學(xué)生組詞，從而理解字意。

匹、磨重點抓住字音、字形進行指導(dǎo)。

1.磨、馱引導(dǎo)學(xué)生猜字謎記憶字形。

嘩，聽一段嘩嘩流水聲理解字意。

擋，利用做動作理解字意。

死、昨、試強調(diào)平翹舌音。

在學(xué)生匯報到匹、磨時，教師點擊課件，兩字的拼音變紅，引起學(xué)生注意。

匯報死、昨時，兩字變藍，引起學(xué)生注意這兩個字是平舌音。學(xué)生注意到后，教師帶讀，重點強調(diào)。

2.游戲識字。

小青蛙聽說我們在認(rèn)字，它也來湊熱鬧，瞧，教師展示青蛙上樓梯課件。

從你開始，大聲讀第一層樓梯上的字，要是這個小朋友讀對了，我們就跟著大聲讀一遍;然后你看吧，小青蛙就會跳上一個臺階。

學(xué)生開火車讀打亂順序的13個生字，教師操作課件，讀對一個，小青蛙跳上一個臺階。全部認(rèn)完，掌聲響起。

3.詞語中鞏固識字。

教師出示詞語，男生認(rèn)讀——女生認(rèn)讀——全班認(rèn)讀。

第一組：磨坊麥子嘩嘩

第二組：一匹親切昨天

第三組：馱起試試試一試

4.指導(dǎo)寫“麥”字。

觀察——范寫——臨寫——評價

四.再讀課文，要求課文讀流利。

1.引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、標(biāo)一標(biāo)課文的自然段。

2.指名讀課文，師生、生生互評。

3.朗讀1、2自然段，感受小馬的樂于承擔(dān)。

自由讀，體會媽媽與小馬的話。

指名讀，談感受。

分角色讀。師生評價，生生評價。

表演讀。