《學(xué)會(huì)安慰》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)練習(xí) 3 當(dāng)中的一篇口語(yǔ)交際。本課的目的是培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的.事時(shí)具有安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人的品質(zhì)。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!

《學(xué)會(huì)安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的

激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和欲望,使其學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言安慰他人，進(jìn)一

步增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)安慰別人。能準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的使

用語(yǔ)言安慰別人。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看錄像，提出安慰

1、多媒體播放錄像。

師：看了這段錄像，你產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎? (學(xué)生自由提問(wèn))

導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)谌粘Ｉ钫l(shuí)都不可能是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都可能會(huì)遇到這樣那樣不順心的事情。那當(dāng)別人不開(kāi)心或者受到意外打擊、傷害的時(shí)候，我們應(yīng)該及時(shí)地給他們以安慰。通過(guò)我們的安慰、開(kāi)導(dǎo)，使之心情舒暢、開(kāi)朗起來(lái)。(板書(shū)課題)

二、師生表演，學(xué)會(huì)安慰

1、學(xué)生表演錄像情節(jié)。

通過(guò)剛才的模仿和同學(xué)們的回答。我們知道了：

我要想安慰別人首先應(yīng)該知道對(duì)方為什么(煩惱、傷心)。并要認(rèn)真的傾聽(tīng)她煩惱的(原因)。(板書(shū)：傾聽(tīng)原因)

2、當(dāng)我們知道了小惠是因?yàn)榭荚囀д`而傷心以后，我們應(yīng)該怎樣幫助小惠來(lái)正確看待考試失誤?

同桌練習(xí)，匯報(bào)。

那剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是在幫助小惠消除-----(煩惱)，化解----(憂慮)，(板書(shū)：化解憂慮)

3、為了更好的讓小惠走出煩惱，重拾信心，我們還可以借用名言警句。經(jīng)典詩(shī)文來(lái)鼓勵(lì)她，可以吟詩(shī)作對(duì)來(lái)激勵(lì)她。也可以用自己的話來(lái)安慰她。要多說(shuō)鼓勵(lì)的話。

(大屏幕出示名言警句)。生讀。

全班練習(xí)。

用它來(lái)鼓勵(lì)一下小惠。 生鼓勵(lì)。

在你們的真誠(chéng)鼓勵(lì)之下，小惠已經(jīng)走出了煩惱，露出了開(kāi)心的微笑。安慰人還要對(duì)他進(jìn)行真誠(chéng)的------(鼓勵(lì))。(板書(shū)：真誠(chéng)鼓勵(lì)。)

4、師生表演：

送對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是：學(xué)海航行不盡風(fēng)平浪靜，下聯(lián)是：書(shū)山探險(xiǎn)也有陡峭崎嶇。橫批是：勇往直前。(大屏幕出示)。齊讀。

三、運(yùn)用方法，互動(dòng)安慰。

1、學(xué)生列舉煩惱。

學(xué)生列舉煩惱。

2、離位尋求安慰。

學(xué)生互相安慰。(音樂(lè)起)

3、兩生互相安慰展示。師生評(píng)價(jià)。

五、選定情境，拓展安慰。

1、大屏幕出示。

a：小華是四(3)班的班長(zhǎng)，這次參加大隊(duì)干部的競(jìng)選，僅以兩票之差落選了。她愣愣地坐在那，心里難受極了------

b：鄰居張爺爺?shù)膬鹤咏?jīng)過(guò)多年努力，終于如愿以償，即將去美國(guó)留學(xué)，近幾天，王奶奶總覺(jué)得心里少了什么，很失落------

c：體育課后，小強(qiáng)第一個(gè)回到教室，看到王明的字典掉在了地上。剛要幫他揀起來(lái)，王明正好走進(jìn)教室，硬說(shuō)小強(qiáng)把字典扔在了地上。小強(qiáng)默默走開(kāi)，心里委屈極了-----

2、小組練習(xí)。

3、學(xué)生、師生互動(dòng)安慰。師生即時(shí)評(píng)價(jià)、表演。

六、暢談收獲，升華安慰。

1、學(xué)生談收獲。

2、(播放圖片)師生隨音樂(lè)朗誦。

《學(xué)會(huì)安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。在口語(yǔ)交際課中，教師根據(jù)本次口語(yǔ)交流主題創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實(shí)物演示”“渲染音樂(lè)”“表演體會(huì)”“語(yǔ)言描述”“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的興趣，真正地做到“我口說(shuō)我心”。

2、注重參與，多種互動(dòng)形式交流。(1)生生互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語(yǔ)交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說(shuō)，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、議、評(píng)、辯中交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。(2)師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會(huì)，多些“夸張式”的表?yè)P(yáng)，多給他們自信心，鼓勵(lì)他們積極參與。(3)群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過(guò)小組與小組之間互問(wèn)互答，表演，爭(zhēng)辯，比賽等形式，既鍛

煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及集體榮譽(yù)感。

3、激活思維，促進(jìn)創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展。發(fā)展和創(chuàng)新是新時(shí)期教育的主題。想象是創(chuàng)新之母，給學(xué)生提供空間大膽想象，然后進(jìn)行口語(yǔ)交際，既有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力的發(fā)展。比如在這次《安慰》的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我就故意在學(xué)生交流的過(guò)程中設(shè)置了關(guān)卡，提高了交際的難度，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行勸說(shuō)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力;交流完書(shū)上的例子后，我又叫學(xué)生從生活中提取事例，進(jìn)行交際，讓交際面更寬。

二、成功之處 在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要盡可能符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過(guò)自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問(wèn)題的辦法，這樣學(xué)生才能享受到成功的喜悅，才能讓他們始終保持濃厚的興趣。

三、不足之處 1、我在調(diào)控課堂時(shí)，沒(méi)有掌握好時(shí)間，應(yīng)該在安慰的環(huán)節(jié)中，多展示一組同學(xué)。

2、從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話缺乏條理，隨意性大，我應(yīng)該及時(shí)加以引導(dǎo)。

四、改進(jìn)措施 如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：多多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不管表達(dá)得正確與否，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，長(zhǎng)此以往，會(huì)極大的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

安慰教學(xué)反思 2 2 為期兩天的課堂教學(xué)比賽落下了帷幕，這當(dāng)中有收獲，有感動(dòng)，也有遺憾。收獲的是讓自己多了一份經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)。感動(dòng)的是，剛認(rèn)識(shí)的孩子就給我唱起了歌，為的是幫助我緩解自己那所謂的“緊張”時(shí)。

遺憾的是，這堂課讓自己認(rèn)識(shí)到了許多不足之處，沒(méi)能讓這堂課更好展現(xiàn)。

《學(xué)會(huì)安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、情境的設(shè)置

口語(yǔ)交際的教學(xué)無(wú)非就是讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)話，并且學(xué)會(huì)后今后能在生活中運(yùn)用得到，所以在教學(xué)時(shí)的情境設(shè)置要貼近學(xué)生的生活，這一點(diǎn)我認(rèn)為很重要。因?yàn)橹挥匈N近學(xué)生的生活，才能更好的激發(fā)學(xué)生參與的興趣。只有貼近學(xué)生的身邊事才會(huì)讓學(xué)生在今后的生活中遇到時(shí)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用，否則教育就沒(méi)有太大的意義。因此在本課前的情境導(dǎo)入和課最后的深入訓(xùn)練中，我都是利用自己的例子和學(xué)生自身的例子作為手段來(lái)進(jìn)行。

二、訓(xùn)練的方法 想要學(xué)生在課堂上開(kāi)口說(shuō)話參與和學(xué)會(huì)安慰別人，光有情境還不夠，方法也很關(guān)鍵。我們常常抱怨，學(xué)生不想說(shuō)或是不懂說(shuō)，其實(shí)是我們一開(kāi)始給了學(xué)生太高的要求，所以我在本課中的方法是：降低難度，由扶到放。在課堂的第一個(gè)案例的訓(xùn)練時(shí)，我并沒(méi)有直接讓學(xué)生自己去說(shuō)該怎么安慰，而是出示一句不完整的安慰的句子，讓學(xué)生去照著把它說(shuō)完整，這樣一來(lái)，難度就小多了，學(xué)生也容易說(shuō)，也愿意說(shuō)。在學(xué)生知道，安慰別人該注意些什么，該怎么說(shuō)后，剩下的兩個(gè)案例再讓學(xué)生自己去說(shuō)，或是去表演出來(lái)。這就體現(xiàn)出了“由扶到放”過(guò)程，也體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

三、不足之處

1、課堂語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，簡(jiǎn)練。與學(xué)生交流時(shí)部分表達(dá)沒(méi)能一步到位，鼓勵(lì)和贊美學(xué)生的用詞還不夠豐富多變，略顯單一。有時(shí)說(shuō)話語(yǔ)速稍快。

2、在說(shuō)話訓(xùn)練中，僅讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，沒(méi)有上臺(tái)表演或是學(xué)生之間相互表演。

3、課堂最后結(jié)尾略顯倉(cāng)促，有些超時(shí)。

安慰教學(xué)反思 3 3 本次口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要精神支持的人。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)曾經(jīng)遇到過(guò)哪些難過(guò)、委屈的事，此時(shí)如果別人安慰了你，你有什么感受?讓學(xué)生明確學(xué)會(huì)安慰的重要性。接著，由課本中的第一個(gè)情境引入，引導(dǎo)孩子首先在同伴間如何安慰?再聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)父母會(huì)如何安慰?最后，想像假如你是謝小慧，你聽(tīng)了大家的安慰會(huì)怎么想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折時(shí)要懂得自我安慰。

在教師引領(lǐng)之后，讓學(xué)生圍繞另外兩個(gè)情境自主學(xué)習(xí)，小組討論。并在交流中，進(jìn)一步歸納總結(jié)安慰別人時(shí)要真心實(shí)意，多多鼓勵(lì)，話語(yǔ)得體。

這節(jié)口語(yǔ)交際課選擇的話題十分接近學(xué)生的生活,學(xué)生之間積極的互動(dòng)交流成了這節(jié)課的亮點(diǎn)。但是，這節(jié)課上，真正敢于主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生范圍面太小，還有很多孩子不太敢于在大家面前表達(dá)自己的意見(jiàn)，這是今后我在執(zhí)教口語(yǔ)交際課時(shí)需要關(guān)注的重點(diǎn)。

安慰教學(xué)反思 4 4 口語(yǔ)交際是新課程所倡導(dǎo)的一種新課型。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。

我的思路為：教會(huì)學(xué)生懂得感恩，從學(xué)生最應(yīng)該感謝的人——父母開(kāi)始展開(kāi)話題，將愛(ài)的種子播種在孩子們的心里，再聯(lián)系社會(huì)時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際，逐步使學(xué)生懂得我們要感謝所有幫助過(guò)我們的人，繼而再使學(xué)生明白：只要是對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，我們都要心懷感激。感謝父母，給予我們生命，讓我們享受親情的溫暖;感謝老師，教會(huì)我們做人，引領(lǐng)我們?cè)谥?/p>

識(shí)的海洋里遨游;感謝同學(xué)，我們互幫互助，共同進(jìn)步……感謝陽(yáng)光，感謝大地……感謝挫折，感謝困難——因?yàn)榇煺叟c困難令我更加堅(jiān)強(qiáng)。

在“感謝與安慰”口語(yǔ)交際課上，我首先教會(huì)學(xué)生一首學(xué)會(huì)感恩的詩(shī)歌。接著為學(xué)生講了班級(jí)里發(fā)生的孩子對(duì)母親、學(xué)生對(duì)老師表達(dá)感恩之情的故事，再引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)中找找哪位同學(xué)幫助過(guò)你，你是否已經(jīng)表達(dá)了謝意，如果沒(méi)有請(qǐng)借此機(jī)會(huì)向同學(xué)表示感謝。最后，引導(dǎo)學(xué)生懂得安慰的重要性以及如何安慰別人。

通過(guò)教學(xué)《感謝和安慰》口語(yǔ)交際課，我感觸頗多。心靈受到了震撼，情感得以升華。我注意到以下幾點(diǎn)：一、準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，同時(shí)要密切聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，這樣，學(xué)生才會(huì)有話要說(shuō)，有感而發(fā)。二、在口語(yǔ)交際課的內(nèi)容中，滲透品德教育，遵循循序漸進(jìn)的原則，正面引導(dǎo)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。三、要上好口語(yǔ)交際課，還要滲透新課程理念，創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在故事中感悟;師生平等交流，生生互動(dòng)，小組研討等方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提供更多的交流機(jī)會(huì)。這樣才能既提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。不足之處：一、示范。教師要給學(xué)生正確的示范。語(yǔ)句流利、情真意切。需要教師長(zhǎng)期的積累，認(rèn)真充分的

準(zhǔn)備。我深深明白“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水……”這個(gè)道理。從而也感受到自身的語(yǔ)文素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、底蘊(yùn)不足，得迅速利用課余時(shí)間“充電”。二、在引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”還不夠具體、深入，點(diǎn)評(píng)不夠完善，做適當(dāng)?shù)匿秩尽U(kuò)展效果就會(huì)不一樣。更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，積極性。三、關(guān)注好課堂的生成情況。教案只是預(yù)設(shè)，而不能一成不變記教案關(guān)注生成。這就有待于在以后的教學(xué)中加以提高，在以后的教學(xué)中盡量完善并講究課堂教學(xué)藝術(shù)。

《學(xué)會(huì)安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡(jiǎn)析：

《學(xué)會(huì)安慰》是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際《感謝和安慰》的一個(gè)延伸話題，本節(jié)口語(yǔ)交際活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰，是對(duì)他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，但語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至缺乏條理，在使用禮貌用語(yǔ)上還存在一定差距，同時(shí)，在巧說(shuō)、會(huì)說(shuō)、真情實(shí)感的表達(dá)方面還存在一定問(wèn)題。需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉和提升，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生向需要的人表達(dá)安慰;

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)不同的對(duì)象，態(tài)度真誠(chéng)地安慰別。

3、感受安慰的快樂(lè)，能在生活中具有主動(dòng)安慰他人的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

：學(xué)會(huì)態(tài)度真誠(chéng)地安慰別人。

教學(xué)難點(diǎn)

：面對(duì)不同的對(duì)象和事情，用真誠(chéng)的語(yǔ)言安慰他人。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的錄像、課件、心語(yǔ)卡

學(xué)生：書(shū)寫(xiě)心語(yǔ)卡

教學(xué)方法

：情境創(chuàng)設(shè)法 談話法

學(xué) 法

：練習(xí)法 自主合作探究法

教學(xué)過(guò)程

：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.師：“同學(xué)們，在上課之前老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：很多東西都是越分越少，但有一樣?xùn)|西卻是越分越多，大家猜猜這是什么?(愛(ài))，對(duì)，愛(ài)就是付出，愛(ài)就是給予，今天我們這節(jié)課就要將愛(ài)分享，當(dāng)然分享愛(ài)的方式有很多，安慰便是其中的一種?！?/p>

2.課件出示安慰的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解安慰的作用。

(過(guò)渡：既然安慰能給人們帶來(lái)如此美妙的感覺(jué)，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)安慰別人。)板書(shū)課題《學(xué)會(huì)安慰》。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)安慰。

情境創(chuàng)設(shè)一：

1.課件出示：大家好，我是小紅，第一單元的數(shù)學(xué)檢測(cè)因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，媽媽狠狠地批評(píng)了我一頓，說(shuō)我不配當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對(duì)，可是沒(méi)想到又做錯(cuò)了一題。哎，我好難過(guò)啊!

2.聽(tīng)清楚了嗎?小紅為什么不開(kāi)心?

(評(píng)價(jià)：你聽(tīng)得非常認(rèn)真，要想更好的安慰別人，只有先認(rèn)真傾聽(tīng)清楚別人的煩惱。)

3.開(kāi)始安慰：如果你是小紅的同學(xué)，你想怎樣安慰她? 學(xué)生自由發(fā)言。

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出安慰中的理解、建議、鼓勵(lì)。

(2)小結(jié)：有效的安慰就是要通過(guò)我們的真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)出我們的理解，給出具體的建議和適時(shí)的鼓勵(lì)，使別人走出困境，遠(yuǎn)離煩惱，擺脫傷心。

【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近學(xué)生生活的情境，引起學(xué)生的同感，更能使學(xué)生產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈欲望】

情境創(chuàng)設(shè)二：

課件出示：小女孩哭了……

。 1.先想想孩子為什么哭了?

2.分角色表演，自創(chuàng)情境，展開(kāi)安慰。

三、播放視頻，激發(fā)真情

1.播放《見(jiàn)字如面》李真視頻，說(shuō)說(shuō)他安慰母親的話聽(tīng)來(lái)給你怎樣的感受。

2.強(qiáng)調(diào)安慰必須要真情實(shí)意。

四、互訴衷腸，制作安慰卡。

1.過(guò)渡：成長(zhǎng)中總有這樣那樣的煩惱，難怪有首歌中老唱：“我不想不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后就有許多煩惱?！蔽蚁朊總€(gè)人都有自己的煩惱?現(xiàn)在就請(qǐng)大家同桌之間互訴衷腸，各自說(shuō)說(shuō)自己的煩惱和傷心事，釋放心情。

2.學(xué)生填寫(xiě)安慰卡。

(過(guò)渡：相信此時(shí)，大家的心情是輕松而又溫暖的，這讓我們大家見(jiàn)證了語(yǔ)言的巨大魅力!那我們中國(guó)的古人又是以怎樣的方式表達(dá)自己的安慰的呢?)

五、拓展延伸

1.出示表達(dá)安慰的名句。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。——高適(安慰朋友人應(yīng)當(dāng)豁達(dá))

莫思身外無(wú)窮事，且盡生前有限杯。--

杜甫

(安慰別人人生有限，莫活在過(guò)去)

同是天涯淪落人，

相逢何必曾相識(shí)

。--

白居易

(安慰別人相遇即是緣分，且行且珍惜)

莫愁前路無(wú)知己，

天下誰(shuí)人不識(shí)君

。--

高適

(安慰友人抖擻精神去奮斗、去拼搏)

山城薄酒不堪飲，勸君且吸杯中月?！K軾()

2.出示《卡羅納》片段，請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺依蠋熀屯瑢W(xué)們是怎樣安慰剛剛失去母親悲痛萬(wàn)分的卡羅納的。

3、出示課件：通過(guò)剛才課文節(jié)選的片段和我出示的圖片，我們可以得知其實(shí)安慰人的方式有很多，大家能根據(jù)自己的親身實(shí)踐完成下面的填空嗎?

(過(guò)渡：是的，安慰人的方式有很多種，這節(jié)課我們只是體會(huì)了如何用語(yǔ)言安慰別人，以后的生活中，希望大家能根據(jù)生活中的實(shí)際情況主動(dòng)在別人需要時(shí)給予安慰，做一個(gè)分享愛(ài)、傳播愛(ài)的人。)

六、課后作業(yè)：

1.推薦閱讀《愛(ài)的教育》。

2.作業(yè)：今天回到家里主動(dòng)去安慰家里的親人，讓你的安慰給他們帶來(lái)溫暖和愛(ài)。

七、教師總結(jié)，提出期望

一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風(fēng)，除去人們的煩躁;是冬天里的紅紅火爐，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)上、生活中，把自己真誠(chéng)的安慰和愛(ài)心給予別人，給別人以鼓勵(lì)、自信、力量和溫暖。從中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你因?yàn)榉窒韾?ài)而讓別人和自己的生活變得更快樂(lè)!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

真心實(shí)意 理解 建議 鼓勵(lì)

《學(xué)會(huì)安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：　　1.培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話?！　?.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方?！　?.能夠真誠(chéng)的安慰他人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)?！　?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的對(duì)象、針對(duì)不同的的事情，適時(shí)的調(diào)整安慰的語(yǔ)言，用真誠(chéng)去撫慰他人?！　教學(xué)過(guò)程]　　教學(xué)過(guò)程：　　一、巧設(shè)情況　　1.老師今天很緊張(故做幾乎摔跤狀及焦急、難過(guò)的表情)。此時(shí)此刻，你有什么話對(duì)老師說(shuō)?　　2.生對(duì)老師表達(dá)?！　?.真是“良言一句暖三冬”呀!聽(tīng)了你們溫暖的話語(yǔ)，我心情平靜多了，謝謝大家。剛才，你們跟老師說(shuō)那番話，就是安慰，今天，老師就帶領(lǐng)大家一起“學(xué)會(huì)安慰”。(板書(shū)課題)　　【口語(yǔ)交際訓(xùn)練來(lái)源于生活，最終回歸生活，應(yīng)用于生活。上可伊始設(shè)計(jì)真實(shí)的典型場(chǎng)景，為學(xué)生提供觀察的客體。讓現(xiàn)實(shí)生活鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而促動(dòng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生表達(dá)的欲望】　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)安慰　　1.是呀， 安慰是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，更是一種愛(ài)的播灑。它能讓那些身處困境的人沐浴到陽(yáng)光和雨露。在馬老師班上，有個(gè)叫小惠的同學(xué)，她今天就遇到了不開(kāi)心的事。(出示視頻)　　【口語(yǔ)交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近學(xué)生生活的情境，更能使學(xué)生產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈欲望】　　2.看明白了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小惠為什么不開(kāi)心?！　?.假如你是小惠的同學(xué)，你會(huì)怎么安慰她呢?請(qǐng)同桌之間互相商量一下?！　?.生回答，師伺機(jī)板書(shū)?！　?.所有這些安慰的語(yǔ)言、行動(dòng)都來(lái)自于我們對(duì)小惠的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人?！　　咀寣W(xué)生充分交流，自主得出安慰技巧，以此體現(xiàn)學(xué)生的主體地位】　　6.現(xiàn)在，就讓我們伸出熱情的雙手，幫助小惠走出煩惱吧!同桌分角色練習(xí)?！　　痉纸M交流訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，學(xué)習(xí)文明地進(jìn)行人際交流，發(fā)展合作精神。】　　7.選生上臺(tái)表演，師生共評(píng)。　　【表演過(guò)程中，給予學(xué)生合理評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生行為的一種關(guān)注與肯定，也能再次明確安慰的技巧】　　三、選定情境，深入訓(xùn)練?！　?.我替小惠感謝大家，相信小惠一定能從失敗中勇敢地走出來(lái)，下次爭(zhēng)取更好的成績(jī)。在學(xué)?？吹酵瑢W(xué)煩惱時(shí)，我們能安慰他，如果在家里有人不開(kāi)心了，你能讓他們快樂(lè)起來(lái)嗎?【出示幻燈片】：　　(1)我去表弟家玩，正遇到表弟明明正在傷心地哭泣，原來(lái)是他心愛(ài)的小狗被媽媽拿走送人了。　　(2)星期天，琪琪上完興趣班回到家，發(fā)現(xiàn)媽媽悶悶不樂(lè)地坐在沙發(fā)上，弟弟也撅著嘴巴站在一旁?！　　窘o學(xué)生提供兩種情境，讓學(xué)生選擇其中的一種，展開(kāi)充分想象，進(jìn)行假設(shè)、推測(cè)之后去完成口語(yǔ)交際活動(dòng)，既可以尊主學(xué)生的自主權(quán)，又能為學(xué)生思維想象留下空間?！俊　?.開(kāi)拓思維，想象：媽媽為什么把明明的小狗拿去送人?弟弟和媽媽之間又發(fā)生了什么事情呢?　　【引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行假設(shè)、推測(cè)，使學(xué)生感到新鮮、有趣，富有挑戰(zhàn)性，有創(chuàng)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。】　　3.選擇情境，確定原因，在四人小組內(nèi)確定角色，練習(xí)安慰，說(shuō)一說(shuō)，演一演?！　?.生表演，生評(píng)價(jià)。　　【這種全班交際和學(xué)生個(gè)別交際的情境，能擴(kuò)大交際的面，使本次口語(yǔ)交際真正成為人人都能得到發(fā)展的集體活動(dòng)?！俊　∷?、真誠(chéng)為先，深入安慰。　　1.大家的真誠(chéng)深深地打動(dòng)了我，老師真為你們感到高興?？墒牵幌肫鹚?，我便開(kāi)心不起來(lái)了。她就是我們社區(qū)的王奶奶?！静ギ?huà)面，師配樂(lè)旁白】　　這位就是王奶奶，她就住在我們__社區(qū)。最近王奶奶總是一個(gè)人坐在門口，眼睛里還不時(shí)泛著淚花。因?yàn)榕c她相守六年的小孫子被父母接回北京讀小學(xué)了。小孫孫從小就住在奶奶家，是奶奶一手帶大的`。這不，六歲多了，該讀小學(xué)了，兒子兒媳婦便把孩子接回北京上學(xué)了。自從孫子走了之后，王奶奶每天吃不好，睡不香。望著這位年過(guò)古夕又如此憔悴的王奶奶，實(shí)在令人心痛。小孫孫呀，你什么時(shí)候回來(lái)看看奶奶呢?奶奶想你呀!　　2.小組討論：怎樣幫助王奶奶?　　3.(師扮王奶奶)孩子們，我是王奶奶。我的孫子去北京讀書(shū)了，我一個(gè)人好孤獨(dú)呢!　　眾生與“王奶奶”多方位交流?！　　纠蠋焻⑴c表演，可以增加師生感情，調(diào)節(jié)氣氛。又可以適時(shí)點(diǎn)撥示范。師生共演，能增強(qiáng)課堂效率，不斷引導(dǎo)、明確、肯定安慰的方法和進(jìn)行情感引導(dǎo)。】　　五、結(jié)束：　　今天我看到的不僅是四(1 )班同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，更感受到的是一股股愛(ài)的暖流。一聲聲的安慰，是夏天里的陣陣涼風(fēng)，是冬天里的紅紅的爐火，它溫暖著人們的心靈。使人感受到人間自有真情在。使我們的生活更加和諧、美好!　　孩子們，生活中，為我們看到他人難過(guò)、焦慮、憂郁、恐慌時(shí)，真誠(chéng)地伸出我們的雙手吧，把快樂(lè)帶給他們。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們自己也會(huì)收獲一份無(wú)比的幸福。