《最后一片樹葉》以一片樹葉和一只鳥兒對話的形式，寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運(yùn)用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關(guān)于落葉的自然常識。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《最后一片樹葉》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點：了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。

教學(xué)難點：培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開書，去看一看吧!

一、初讀課文，識記生字。

1、同學(xué)們試著讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關(guān)注識字較差的學(xué)生。

2、小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對了，就獎勵他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

二、讀中感悟，理解課文。

1、你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以體問題。

(不快樂——快樂)

樹葉開始為何不快樂?后來為什么快樂起來了?你從哪看出來的?

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么?

A：理解開始是為什么不快樂?

B：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。

3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞

抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣.

四、續(xù)編故事。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢?發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。(課后寫在小本本上。)

2、小組內(nèi)交流，互相評價。

3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?/p>

為什么松柏不落葉?

到了秋天，氣候變得寒冷干燥，土壤里的水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以后，各種樹木落葉。因為葉子的表面有很多氣孔，會蒸發(fā)掉大量的水分。落葉后，可以減少水分的消耗。松柏中大多數(shù)卻不落葉，這是因為它們的葉子本來就很細(xì)小，像一根根針?biāo)频模牟涣颂嗨?。所以用不著落葉。

《最后一片樹葉》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、情境激趣，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?

生：是秋天。

師：走進(jìn)秋天的大自然你發(fā)現(xiàn)了哪些變化?

生：秋天天氣涼了?！?/p>

生：樹葉慢慢變黃了，都落了。

師：還記得我們學(xué)過的歌曲《小樹葉》嗎?讓我們一起來唱唱這首歌。

(師生拍手同唱歌曲“秋風(fēng)起來了……”)

師：正像歌曲里唱到的一樣，秋天，小樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽媽。(教師出示課件：大樹上一片樹葉圖)

你們看這棵大樹上還有幾片樹葉?

生：只有一片樹葉了。

師：是啊，只有這最后的一片樹葉了，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和它有關(guān)的文章《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題(板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。)

師：這最后一片樹葉在離開樹媽媽之前，還發(fā)生了一個有趣的故事呢!你們想知道嗎?

生：想!(學(xué)生顯得有些迫不及待。)

(點評：聯(lián)系學(xué)生生活，并利用學(xué)生已有知識儲備，拉近學(xué)生與文本的距離;歌曲與故事調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生讀文欲望，促使學(xué)生主動走進(jìn)文本。)

二、初讀課文。初識生字。

師：大家打開課文，自己走進(jìn)故事中去看看。想辦法解決不認(rèn)識的生字。如果有認(rèn)識困難或讀不準(zhǔn)的字用橫線標(biāo)出來。(學(xué)生開始讀課文，不時地有向同學(xué)詢問、停下來借助拼音拼讀及拿筆標(biāo)畫的。)

(點評：學(xué)生帶著好奇心初讀課文時，教師在布置閱讀要求的同時，引導(dǎo)學(xué)生完成識字教學(xué)的第一步：讀準(zhǔn)字音。)

師：你們喜歡這個故事嗎?

生：喜歡!(異口同聲，并且滿臉歡喜。)

師：讀課文時遇到生字困難了嗎? (部分同學(xué)點頭表示遇到了困難。)

師：那就和同桌同學(xué)一起走進(jìn)故事中，每人一段輪流讀課文。你可以仔細(xì)聽對方讀或請教對方解決你遇到的生字問題。并且邊讀邊思考：當(dāng)樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情會怎么樣?(學(xué)生兩人合作讀文，讀文過程中解決了部分生字。)

生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。

生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。

(師板書：不快樂)

(點評：提出深層閱讀要求：合作讀文，思考樹葉開始的心情。在完成閱讀任務(wù)的同時通過合作讀文的形式達(dá)到互助識字、糾正字音的識字目的。)

師：它最后離開樹媽媽時心情又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)課文去看看。我請十個同學(xué)每人來讀一自然段，其他人邊聽邊思考。(安排學(xué)生讀文順序，強(qiáng)調(diào)聽讀的要求。)(十個學(xué)生讀文，其他人帶著任務(wù)，有目的認(rèn)真聽讀。)

師：他們有字音的錯誤嗎?

生1：第九段“捉迷藏”的“捉”，他讀成了“zuō”。(鼓勵出錯同學(xué)再讀一遍，糾正錯誤。全班齊讀。)

生2：“一場多么有趣的捉迷藏游戲呀!”“場”在這里應(yīng)該是二聲，不是三聲。

師：(出示課件：我經(jīng)常到廣場上去玩兒。一場多么有趣的捉迷藏游戲呀!)調(diào)皮的“場”字有兩個名字，它做量詞要讀二聲。(學(xué)生自由體會讀。)

……

師：誰能說說樹葉后來的心情怎樣了?

生：有了小鳥的幫助，樹葉最后變得很快樂。

(師板書：快樂)

(點評：通過學(xué)生朗讀課文的展示，既為學(xué)生提出了更深層的閱讀要求，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身讀音問題，利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的識字問題，并相機(jī)糾正。)

(總評：從滿足學(xué)生的讀書欲望入手，以閱讀為主線(明線)，識字為輔線(暗線)。學(xué)生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求，并將識字過程暗含其中。在學(xué)生由深入淺有層次的閱讀中，識字教學(xué)分步走。)

三、默讀品析，理解詞語。

師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。大家默讀課文，在文中找出能反映樹葉心情的句子，先自己讀一讀，一會兒讀給大家聽。(學(xué)生自由默讀課文，邊讀邊勾畫。)

生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了?！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞軅?、害怕。

師：是啊，一個等待死亡的人怎么會開心呢?再來讀這句話。(課件出示句子。學(xué)生個別讀后，全班齊讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀出小樹葉當(dāng)時的心情。)

生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎?” 它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。(課件出示句子。學(xué)生多形式練讀體會樹葉的傷心。)

生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁?……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。

師：樹葉為什么嘆息?為什么發(fā)愁?

生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發(fā)愁。

師：(課件出示：嘆息、發(fā)愁)說得好!再看這幾個字。

生：它們和心理活動有關(guān)，所以“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天樹葉心里就會發(fā)愁。

師：你能把字形和字義聯(lián)系起來記生字，這樣的方法可真棒，也很有趣!這么好的方法我怎么沒想起來?哎……(師發(fā)出一聲嘆息，學(xué)生竊笑。)

生：心里難過發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什么時候會發(fā)愁、嘆息呢?

生：考試沒考好會發(fā)愁、嘆息。

生：忘寫作業(yè)了，老師又要檢查。

師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。(師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。)(課件出示句子。多形式練讀。)

師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子?

生1：“是嗎?”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了!

師：當(dāng)一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀!再來讀讀這句話。(課件出示句子。一生讀。)

師：兩位同學(xué)讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。

生：第一個同學(xué)讀出了樹葉的驚喜，第二位同學(xué)讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。

師：你體會得好極了!給老師一個機(jī)會讀給大家聽好嗎?(師兩種語氣范讀，學(xué)生體會。)大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當(dāng)時的心情。(學(xué)生練讀、指名讀。)

生2：我從“啊!一場……快樂了。”也看出樹葉變得快樂了。

師：樹葉都把離開樹媽媽當(dāng)成捉迷藏游戲了，能不開心嗎?找得真好!(課件出示句子。男女生比賽讀。)

師：小鳥怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢?

生：因為小鳥飛得高……(全場大笑。生有些難為情。)

師：是啊，小鳥在藍(lán)天上飛翔，從落葉紛飛的秋天到嫩葉萌生的春天。

生：(眼前一亮)對!小鳥看到秋天樹葉落，春天又會再長出來，并把看到的告訴了樹葉。所以它變得快樂了。

師：說得好!就請你把小鳥的話讀給樹葉和大家聽。(課件出示第六段。生范讀、眾生自讀、齊讀。)讀了這些，你有什么想說的?

(生用兒童化的語言自由說了解到的落葉的知識。)

(小節(jié)總評：該環(huán)節(jié)的設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生默讀中分析、理解的能力，并以簡單的話題形式展開閱讀。學(xué)生閱讀過程中遇到的重點字詞，讓學(xué)生通過字形分析、做動作、聯(lián)系已有的識字經(jīng)驗、生活經(jīng)歷等共同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閱讀同步進(jìn)行。)

四、融入文本，情感升華。

師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂?，F(xiàn)在我們來做個游戲：請同學(xué)們在課文前后兩幅插圖上為這片樹葉畫上不同的表情吧!(板書。在“不快樂”和“快樂”下各畫一片樹葉。)(一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。)

師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎?(全班同學(xué)做“難過”與“開心”狀。)

師：誰想來做那只熱心的小鳥?(生自愿起立。)誰愿意做這最后一片樹葉?(生自愿起立。)其他人就來讀敘述語言吧。讓我們伴隨優(yōu)美的音樂再次走進(jìn)《最后一片樹葉》這美麗的故事中。(師也選擇角色，師生分角色共同配樂讀文。)

師：在我們繪聲繪色的朗讀中，這個故事顯得更動人了。能讀得這么好，前提就是大家已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字。(生紛紛小聲讀出自己已經(jīng)學(xué)會的生字。)現(xiàn)在哪些畫上線的字你已經(jīng)認(rèn)識了，就請你把線輕輕的擦掉，并和它說聲再見!(學(xué)生開心地擦起來。)

(點評：通過游戲創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生與文本親情對話;通過入情入境的配樂讀文使教師、學(xué)生融入文本，從而體驗閱讀的快樂。并通過擦掉已認(rèn)識的字感知一個完整的識字過程，讓每個孩子都有收獲，體會識字的快樂。)

五、結(jié)束語。

師：今天我們的收獲真不小，不但認(rèn)識了那么多生字朋友，走進(jìn)了一個動人的故事，而且還了解了落葉的知識，不會再為落葉離開媽媽難過了。

我想，如果有時間，你們可以再去看望一下操場邊大樹下的一片片的落葉，對著他們靜靜地想一想，你們一定會有很多新的想法，有一些話要說。那就在你的小本本上寫一寫吧。

(點評：讓學(xué)生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，并隨時記錄下生活中的點滴。)

《最后一片樹葉》教學(xué)設(shè)計3

《最后一片樹葉》是冀教版教材二年級上冊第六單元“認(rèn)識自然”單元主題下的一篇選文。在本課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情趣盎然的故事，同時又注重落實識字教學(xué)這一低年級語文教學(xué)的重點，堅持在閱讀過程中有的放矢地進(jìn)行識字教學(xué)，追求教學(xué)過程的流暢自然與高效整合。在本節(jié)課中共設(shè)置了五個環(huán)節(jié)：一情景激趣，導(dǎo)入課題;二初讀課文，初識生字;三默讀品味，理解詞語;四融入文本，情感升華;五拓展延伸。

1、在教學(xué)第一環(huán)節(jié)中，聯(lián)系學(xué)生生活，并利用學(xué)生已有知識儲備，拉近學(xué)生與文本的距離;歌曲與故事調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生讀文欲望，促使學(xué)生主動走進(jìn)文本。

2、從滿足學(xué)生的讀書欲望入手，以閱讀為主線(明線)，識字為輔線(暗線)。學(xué)生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求，并將識字過程暗含其中。在學(xué)生由深入淺有層次的閱讀中，識字教學(xué)分步走。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生默讀中分析、理解的能力，并以簡單的話題形式展開閱讀。學(xué)生閱讀過程中遇到的重點字詞，讓學(xué)生通過字形分析、做動作、聯(lián)系已有的識字經(jīng)驗、生活經(jīng)歷等共同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閱讀同步進(jìn)行。

4、通過游戲創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生與文本親情對話;通過入情入境的配樂讀文使教師、學(xué)生融入文本，從而體驗閱讀的快樂。

5、讓學(xué)生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，并隨時記錄下生活中的點滴。讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，在自然和社會的大舞臺上盡情享受學(xué)習(xí)語文的快樂。

在教學(xué)過程中，學(xué)生積極識字閱讀，回答問題。但在拓展延伸部分，續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)，有的同學(xué)不善于想象，表達(dá)，不能續(xù)編出合理而精彩的故事，還有待于進(jìn)一步鍛煉和提高。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教師自身的文化修養(yǎng)以及靈活駕馭課堂的能力，這樣才能使語文教學(xué)更加精彩，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。將生活與課堂融為一體，放飛兒童的心靈。

《最后一片樹葉》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點朗讀小兔、小猴子、小熊的話，體會小動物的心理。 2、通過學(xué)習(xí)懂得應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。教學(xué)重點：有感情地朗讀小兔、小猴子、小熊的話，體會小動物的心理。教學(xué)難點：明白“勿以惡小而為之”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片課件小動物的卡片教學(xué)過程

教師活動 學(xué)生活動 一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》，板書課題。 2、 小椿樹要考考大家，他的每一片樹葉上都有一個詞語，看我們能不能準(zhǔn)確、響亮地讀出 它們。 二、細(xì)讀感悟 1、 教師朗讀課文第一自然段。 2、 其實不只小黃牛喜歡，還有許多小動物也很喜歡小椿樹呢!你知道它們是誰嗎? (教師貼小動物的卡片) 3、 這些小動物喜歡小椿樹都說了些什么呢?請同學(xué)們自讀課文2-7自然段，用“ ”劃出小動物說的話，并反復(fù)多讀幾遍。 4、 小兔子是怎么說的呢?(課件出示小兔子的話) (1)教師指導(dǎo)朗讀小兔子的話，讀出“贊嘆”的語氣。 指導(dǎo)朗讀感嘆句的讀法。 (2)誰能用換詞發(fā)理解“贊嘆”。 (3)喜歡小兔子的同學(xué)和老師合作讀這一段。 5、小兔子發(fā)出了這樣的贊嘆，小猴子又是怎樣說的?(課件出示小猴子的話) (1) 指導(dǎo)朗讀小猴子的話，讀出“歡呼”的語氣。 (2) 理解“高聳入云”。 6、小猴子走了又來了小熊。(課件出示小熊的話) (1) 指導(dǎo)朗讀小熊矛盾的心情。 (2) 指導(dǎo)抓住重點詞朗讀。 書空課題 指名讀詞語 學(xué)生認(rèn)真聽 匯報 自讀勾畫課文 指名多個同學(xué)讀，體會小兔子贊嘆的語氣 學(xué)生回答(贊美、稱贊) 集體讀 指名多個同學(xué)讀，體會小猴子歡呼的語氣 理解詞語(形容小樹特別高) 指名多個同學(xué)讀，體會小熊矛盾的心情

7、這三個小動物都這么喜歡小椿樹，那么它們是怎么做得呢?請你快讀朗讀2-7自然段，用“≈”劃出它們是怎么做得? 教師板書小動物的做法(摘掐捋) 8、雖然他們是很小心的摘下樹葉，但是對于這棵剛剛栽下的幼小的樹苗來說這意味著什么? 9、就這樣許多小動物只顧自己的感受，不顧小椿樹的傷痛，各自取走了一片樹葉，可憐的小椿樹現(xiàn)在成了這個樣子，小黃牛也和你們一樣“目瞪口呆” 用表情解釋“目瞪口呆” 10朗讀課文最后一段。 11、如果你是小黃牛你此時會想些什么?說些什么? 三、教師總結(jié) 這些小動物們沒有把喜歡小樹，保護(hù)小樹落實到行動上，認(rèn)為摘一片樹葉是一個很小的錯誤。但他們卻不懂得“勿以惡小而為之”的道理，一個個小小的錯誤能積累成大的禍患。 自讀勾畫 匯報 自由交流 理解“目瞪口呆” 朗讀課文最后一段 暢所欲言

《最后一片樹葉》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點朗讀小兔小動物的心理。

2、通過學(xué)習(xí)懂得應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀小兔、小猴子、小熊的話，體會小動物的心理。

教學(xué)難點：明白“勿以惡小而為之”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、課件小動物的卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小椿樹要考考大家，他的每一片樹葉上都有一個詞語，看我們能不能準(zhǔn)確、響亮

二、細(xì)讀感悟

1、學(xué)生看大屏幕，自由讀課文。回答讀懂了什么?

2、其實不只小黃牛喜歡，還有許多小動物也很喜歡小椿樹。

打開書，快速找出還有哪些小動物喜歡小椿樹?生回答。

3、思考：這些小動物喜歡小椿樹，你是從哪看出來的?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2—7自然段，用—畫出小動物說的話，體會應(yīng)以怎樣的語氣來讀?

4、小兔子是怎么說的呢?(課件出示小兔子的話)

(1)教師指導(dǎo)朗讀小兔子的話，讀出“贊嘆”的語氣。指導(dǎo)朗讀感嘆句的讀法。

(2)誰能用換詞發(fā)理解“贊嘆”。

(3)喜歡小兔子的同學(xué)和老師合作讀這一段。

5、小兔子發(fā)出了這樣的贊嘆，小猴子怎么說?

(1)指導(dǎo)朗讀小猴子的話，讀出“歡呼”的語氣。

(2)理解“高聳入云”。

6、小猴子走了、又來了小熊。(課件出示小熊的話)

指導(dǎo)朗讀小熊矛盾的心情。

7、小動物這么喜歡小椿樹，它們是怎么做的

8、接著又有誰來到小椿樹下，做了什么?還有誰來過?

9、讀最后一段，小黃?？吹搅藭鯓?

10、表演《一片樹葉》。

三、拓展知識

續(xù)編童話故事

四、指導(dǎo)書寫生字：表、味、驚。

五、總結(jié)：學(xué)習(xí)本課，你懂得了什么?