除法是小學數(shù)學計算教學的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，以下是小編整理的內容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

《認識除法》教學設計1

教學目標：

1、使學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。

2、使學生掌握除法的各部分名稱。

教具準備：

教科書第19頁的例題5的圖片，學具。

教學過程：

一、復習導入，作好鋪墊

同學們，15個扣子，平均分成3份，每份( )個。 15÷3=5

二、創(chuàng)設情境，引出新知

同學們好!我想把20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤?請你幫幫我。 思考問題

(1)我們要幫熊貓分什么?

(2)分的要求是什么?

每4個放一盤是什么意思? 請你用學具幫熊貓分一分。

20個竹筍，每4個放一盤，能放( )盤。

1、匯報交流

分的結果是什么?你是怎樣分的?

我們能把剛才分竹筍的情況和結果也用一個算式表示嗎? 20個竹筍，每4個放一盤，能放( )盤。 除法算式：20÷4=5 這個算式表示什么意思?

2、認識除法算式各部分的名稱

除法算式：20 ÷ 4 = 5

被除數(shù) 除數(shù) 商

3、深化除法算式中各部分的理解

同學們!如果我想把20個竹筍，每5個放一盤，能放幾盤? 20個竹筍，每5個放一盤，能放( )盤。

列出除法算式，說一說算式的意思，并說說算式中各部分的名稱。

三、練習中深化除法算式的理解

1、 分一分，填一填。

○○○○○○○○○○○○ 每份2個，分成了( )份。 每份3個，分成了( )份。 每份6個，分成了( )份。

2、 讀算式，說說算式的意思，并說出算式中 各部分的名稱。

10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9 48÷8=6 56÷7=8 28÷4=7

3、圈一圈，填一填。 24里面有( )個4。 20里面有( )個5。

四、課堂作業(yè)

作業(yè)：第16頁練習三，第6題、第7題。

《認識除法》教學設計2

教學內容：人教版二年級數(shù)學下冊教材第13頁例4

教學目標：

1、使學生能初步理解除法的含義;認識除號，會寫、會讀除法算式;

2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法;

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內容的價值。

教學準備：課件、小棒、練習本

教學重點：理解除法的含義

教學難點：理解除法算式與平均分活動的關系

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出新知

1、談話。

師：同學們，誰知道我國的動物國寶是什么?

生：大熊貓。

師：回答正確，我們班的同學真聰明，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓，它十分好客，今天它請來四個小伙伴來它的家里做客，它給每個朋友都準備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢?你們知道嗎?

生：平均分。

2、提出問題。

師：那好，現(xiàn)在我們來看一下黑板(出示例3課件)，晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子應該放幾個呢?請大家?guī)途Ь胍幌搿?/p>

3、開展活動，解決問題

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思呢?

生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。

師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學們親自動手來把這些竹筍平均分一分。(請一名同學來上臺演示一下)

師：誰和他的分法不一樣?(提問兩名學生)有的同學一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍?

生：每個盤子里放3個竹筍。

師：請大家回憶我們的操作過程，結合圖說一說這幅圖(課件)表示的含義。

(把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個)

師在學生發(fā)言的基礎上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放(3)個。

(設計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，激活學生已有的平均分的活動經(jīng)驗。再通過直觀圖，使學生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結合圖對平均分竹筍的活動進行語言表征。這些活動都為學生建立除法概念做好充足的準備。)

二、學習新知(除法意義的學習)

(一)認識除號，讀除法算式

1、自主嘗試，算式表征

師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎?

學生嘗試，教師收集典型案例并展示，請典型案例同學說一說算式所表示的含義。

師：同學們寫的算式盡管形式不同，但都想表達同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。

(設計意圖：通過讓每個學生進行算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義)

2、引入除法

師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達的意思，怎么辦呢?在數(shù)學上統(tǒng)一用除法來表示。

師板書：12÷4=3

除號

師(指板書)：這個符號是除號，這個算式讀作：“12除以4等于3”(師完成板書)。

師：今天我們學習的是“除法的初步認識”(教師板書課題)。

(二)除號的由來(滲透數(shù)學文化，深化除法的含義)

師：1659年，瑞士數(shù)學家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法?！啊隆庇靡粭l橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的'意思。

(三)理解除法算式的含義(體會算式中的數(shù)與平均分的對應關系)

師：誰來說一說12÷4表示什么?

(12÷4表示把12個竹筍平均分到4個盤子里)

師：這個算式中的12、4、3分別表示什么?

(12表示有12個竹筍，4表示平均分到4個盤子里，3表示每個盤子里有3個竹筍)

(四)改寫中深化除法意義的理解

師出示課件上由例題改寫的3道題

1、把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放()個，除法算式

2、把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放()個，除法算式

3、把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放()個，除法算式

三、練習深化除法意義的理解

(一)基本練習

1、讀出下列除法算式，說一說算式的意思。

8÷4=2讀作：8除以4等于2;9÷3=3讀作：9除以3等于3;

6÷2=3讀作：6除以2等于3;15÷5=3讀作：15除以5等于3;

16÷4=4讀作：16除以4等于4。

2、課件呈現(xiàn)教材13頁做一做第1題

師：誰能說一說這幅圖表示的含義?

師：請同學們動手用連線的方式來分一分并寫出除法算式。

師：根據(jù)分的結果，大家寫出了除法算式15÷5=3

師：誰來說一說15÷5=3表示的含義?

師：看來我們班的同學都已經(jīng)理解了除法算式所表達意思，真不錯。

四、課后作業(yè)

作業(yè)：第15頁練習三，第1～3題。

《認識除法》教學設計3

教學目的：

1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個部分的名稱。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。 3、讓學生體會除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，認識除號，知道除法算式中各部分的名稱。 教學重點：

能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。 教學難點：

在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學生理解除法的含義。 課型： 新授課 教學過程：

一、復習舊知，情景引入。 1、復習題：

(1)8塊餅干，每4塊放一盤，可以放(

)盤。

(2)9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝( )只兔。 你想用什么方法來解決這個問題呢?(學生在桌面上擺學具。)

3、小結：剛才我們用學具代替實物來分一分，可以每幾個一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個數(shù)同樣多，就是平均分。(板書：平均分) 2、談話：

秋高氣爽，正是秋游的好時節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎? 那我們去售票處買票吧。

今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動呢，誰來讀一讀公告欄里的信息?(請學生讀一讀)

你想免費乘坐觀光纜車嗎?

下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題。 二、結合平均分活動，讓學生初步體會除法的含義。 1、教學例題：

(1)提出問題：出示例題主體圖。

從圖中你知道了什么?(先請學生說說：6個小朋友，每輛纜車做2人。再點擊出示： 6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐( )輛。) (2)引導學生主動探索，解決問題。 你知道要坐幾輛纜車嗎?你是怎樣想到的?

同桌合作學習，全班交流。(相機出示各種方法，并請學生上臺分一分。) (3)教學除法算式。

談話：6個小朋友，每輛車坐2人的平均分，要坐3輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認識除法。(板書：認識除法)

6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3 “÷”這個符號是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。(請學生書空) 6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。(請學生跟讀) 6÷2=3這個除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思?“2”和“3”呢?6÷2=3這個除法算式這道題中表示什么意思?(引導學生說一說。) 6表示6個小朋友; 2表示沒車做2人; 3表示要做三輛車

小結：把一些物體幾個一份、幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法來計算，除號是平均分的意思。 2、完成“試一試”。

(1)談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。(點擊小熊之家)看，訓練有素的小熊們正在分12個蘋果呢!

(2)指導學生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題?(先用學具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。)

可以列出怎樣的算式?讀一讀算式，說一說算式中的數(shù)表示什么意思? 12÷3 = 4 12表示12個蘋果; 3表示分給3只小熊; 4表示每只分到4個 三、繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。

談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場了。(點擊兒童游樂場)看，小朋友們在干嘛? 1、教學例題。

(1)出示：6個小朋友植樹情景圖(6個小朋友平均分成3組，每組( )人。) (2)你有什么辦法解決這個問題?同桌討論、探索解決這個問題的方法。最后把結果寫在括號里。

(3)把6個人平均分成3組，求每組2人，也可以用除法計算。 把6個人平均分成3組，每組2人，可以列出除法算式6 ÷3=2。 讀一讀這個算式并說說6 ÷3=2這個算式在這道題中表示什么意思。 6表示6個小朋友; 3表示平均分成3組; 2表示每組2人

(4)介紹除法算式中各部分的名稱：6 ÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。

6叫被除數(shù)，3叫除數(shù)，2叫商。(閱讀完后指名交流)

(5)完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。 2、完成“試一試”

談話：愛勞動的小朋友老師都喜歡，下面老師要把8支鉛筆獎勵給最賣力的2位小朋友，沒人分的幾支?

(1)出示分鉛筆情景圖并出示問題。 (2)學生獨立完成，再與同桌相互交流。 8 ÷2=4 結合圖意說一說這個除法算式表示什么意思?

8代表8支鉛筆; 2代表2位小朋友; 4代表沒人分到4支 小結：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。 3、組織練習，加深對除法意義的認識 把復習題的兩道題目分別列出2個除法算式。

小結：把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。 四、用除法解決簡單實際問題。

談話：在我們的生活中，還有很多實際問題可以用除法來計算。 (1)完成“想想做做”第1、2題。 (2)完成“想想做做”第3題。 先獨立完成，再交流。

五、全課總結：通過今天的游覽，我們學習了什么新知識?

把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結果可以用什么算式來表示?你還有哪些收獲? 六、布置作業(yè)：完成數(shù)學補充習題與同步探究上的相關練習。

《認識除法》教學設計4

1.分一分

第一課時：分一分(一) 教學目標

1. 使學生知道什么叫平均分。并能夠幾個幾個地分，通過動手作知道把一個數(shù)每幾個分一分，分成幾份。初步建立一個數(shù)里面有幾個幾的表象。

2. 使學生通過操作，分析，綜合。發(fā)展初步的邏輯思維能力。 教學過程 一. 復習鋪墊 二. 新授 1.教學例1。

(1)教師出示6只桃子。

提問：這里有幾只桃子?如果要把它們分成2堆，你會分嗎? 請同學們用圓片代替桃子分一分。指名演示。 (2)請同學們把6個分成3堆，指名演示。

(3)請學生們觀察：通過剛才的分圓片，幾種不同的分法的情況下，左邊每份圓片的個數(shù)同樣多嗎?右邊呢?

(4)指示：像右邊這樣，每份分得同樣多，就叫平均分。 2.試一試。

(1)請學生通過剛才的學習，想一想：如何把8個桃平均分，

1

文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.試著自己動手分一分。

(2)每四人一小組，學生們將自己分的過程，結果在小組中討論，交流。

(3)指名匯報一下自己分的情況，并演示。

(4)提問：為什么我們說這樣分就是把8個桃平均分了呢? (5)練習：課本第32頁例題。

A.幻燈出示。學生分別說說圖意

B.學生判斷，并說明為什么是平均分。 C.小結：什么樣的情況下，才稱作“平均分”? 3.教學例2。

(1)出示幻燈。提問：你在圖上找到了什么?有幾只小猴子，幾只桃子?

教師邊敘述，邊出示題目。

提問：“每只小猴子分2個桃”，我們怎樣分?幾個幾個地分? (2) 教師演示：

A.把2只桃子分給一只小猴，提問：分完了嗎?再拿幾只桃子分給第2只小猴?

B.再把2只桃子分給第2只小猴。提問：分完了嗎?怎么分? C拿最后2只桃子分給第3只小猴。提問：結果分給了幾只小猴? (3)6只桃子，每只小猴分2個桃，可以分給幾只小猴? 想一想，老師剛才是怎樣分的?

請學生自己一邊分，一邊說說分的過程。

2

文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.(4)提問：請說說剛才我們是幾個幾個分的?為什么?

4。試一試。

(1)教師示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。 說明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。

提問：這里的小棒可以看作幾個幾?這說明12里面有幾個2? (2)照樣子分一分，說一說。 (3)學生填書。

(4)提問：剛剛在分小棒，分桃子時，我們都是幾個幾個的分的，這種分法是不是“平均分”?為什么? 三。鞏固練習

1。完成課本第31頁“想想做做”第2題。 (1)第一幅圖是什么?

說明：把5塊餅干作為一份，就把它們圈在一起。

請學生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，再填一填。提問：這些餅干我們是怎樣去分的? (2)生獨立完成第2幅圖。

(3)提問“我們在分這些物品時是怎樣分的?屬不屬于“平均分”? 2。操作練習。

(1)把12根小棒，每2根一份，分成了(

)份，12里面有(

)個2。

3

文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.(2)把12根小棒，每6根一份，分成了(

)份，12里面有(

)個6。 3。出示想想做做第3題。 (1)請學生看圖，了解意。

(2)請學生用小棒，或直接在圖上圈圈，畫畫的方法來分一分。 (3)根據(jù)分的結果完成填空。 四。全課總結

通過今天的學習，你學到了什么?

什么叫做平均分?幾個幾個地分屬不屬于平均分?

《認識除法》教學設計5

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》(人教版)三年級上冊49頁，50頁的例1。 教學目標：

1、掌握表內除法豎式的算法和書寫要求，理解除法豎式各部分的含義及算理、能正確、熟練地進行除法豎式計算。

2、經(jīng)歷知識形成的過程，利用數(shù)形結合直觀的抽象出除法豎式的模型，在操作、觀察、交流、歸納中積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

3培養(yǎng)良好的書寫習慣，體驗思維交流的快樂，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 教學重點：

掌握表內除法豎式的算法和書寫要求，理解除法豎式各部分的含義及算理。

教學難點：

理解除法豎式各部分的含義及算理。 教學準備：

多媒體課件、圖片。 教學過程：

一、復習鋪墊，激發(fā)興趣

今天，老師給同學們帶來了一個老朋友，看，是誰呀?(喜羊羊)每個喜羊羊的后面都藏著一個秘密，解開這個秘密，喜羊羊就是你的好朋友。

4×6= 15÷3= 30÷5= 54÷9=

師：同學們對以前學過的知識掌握的非常好，喜羊羊和你們都交上了好朋友。 二、提供信息，發(fā)現(xiàn)問題 (一)創(chuàng)設情境，豐富想象 師：最后一個喜羊羊的后面又藏著什么秘密呢?它藏著我們白水小學美麗校園和同學們課間活動的圖片，想看看嗎?請看大屏幕： 師：仔細觀察，從圖上你看到什么?

師：生活中像這樣“幾個一組”的例子很多，只要仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。

(二)篩選信息，發(fā)現(xiàn)問題

師：剛才同學們觀察的真仔細!發(fā)現(xiàn)板報下面擺的花是3盆一組的，旁邊還有許多花。讀書節(jié)快到了。同學們先搬一些花去布置會場。 1、觀察生活：

課件出示例1的主題圖。

師：從圖中你能活動哪些數(shù)學信息?

師：根據(jù)這兩條信息你能提出什么數(shù)學問題? 師：完整的數(shù)學問題就是由我們知道的條件和同學們提出的問題組成的，請同學們把條件和問題連起來讀一讀。 師：到底可以擺幾組呢? 2、猜想。

師：請同學們猜想一下，可以擺幾組呢? 師：我們可以通過擺一擺小花來驗證。 3、動手擺擺看。

請同學們合作，用15朵花，每組擺5朵，在桌子上擺一擺。 4、提問思考。

15 盆花擺完了，每組擺5盆，可以擺幾組?怎么算，用什么方法來解答? 學生回答。

列式：15÷5﹦3(組)

師：15÷5﹦3(組)表示什么意思呢? (15里面用3個5.)

師：同學們用擺一擺和列除法算式用乘法口訣的方法，很快就解決了這個問題，真厲害。

5、引發(fā)沖突。

如果要擺的花很多，或者數(shù)字很大，我們又該怎么辦呢?那我們就用一種新的方法——豎式計算。這就是我們這節(jié)課的內容。 (板書：認識除法豎式)

師：以前我們學過加法、減法的豎式。同樣除法也可以列成豎式。

師：在列除法豎式前，我們得先認識一個新的符號： 。這個符號在除法的計算中，可以理解為除號。那么被除數(shù)、除數(shù)、商怎么寫呢? 師講述：

①被除數(shù)15寫在除號的里面，除數(shù)5寫在除號的左邊。(板書)

你們也像老師這樣在練習本上寫一寫，寫好了的，給你的同桌看一看。學生在練習本上練寫， 教師巡視。

師：(指著板書)都是這樣寫的吧?會了嗎? 師：寫好了嗎?

②被除數(shù)、除號、除數(shù)我們都寫好了，現(xiàn)在我們該寫商了。

我們先看15÷5商是幾?(生：3)那3要寫在哪?和誰對齊寫呢?為什么? (3寫在除號上面，要與被除數(shù)15個位對齊。) 板書：

3 5)15

提問：15是什么數(shù)?(板書：被除數(shù))還表示什么?(有15盆花)

5呢? (板書：除數(shù)) 表示什么?(每組擺5盆) 3呢? (板書：商) 表示什么?(可以擺3組)

③平均每組擺5盆，3組一共分掉了幾盆?(板書15) 這個15怎么算出來的?(5×3=15)

(板書：5和3相乘的積)也就是分掉的15盆。 板書如下：

3 ……商要對著被除數(shù)的個位

除數(shù) …… 5)15……被除數(shù)

15 ……5和3的乘積 ④一共有15盆，分組分掉了15盆，分完了嗎?

(正好分完，沒有剩余)

師：沒有剩余的正好分完，可以用幾來表示?(0) 0應寫在哪里?

(寫橫線的下面，寫時與被除數(shù)的個位對齊).現(xiàn)在，請同學們把你們練習本上的除法的豎式補充完整。就像老師這樣。 指導學生在練習本上寫： (教師巡視)

3 ……商要對著被除數(shù)的個位

除數(shù) …… 5)15 15 ……5和3的乘積

0 師生共同講述除法豎式的書寫步驟： 三、鞏固練習

1(1)有10個蘋果，每5個放一盤，可以放幾盤呢?

(2)18個同學平均分成3組跳繩，每組幾人?

2、列豎式計算。

45÷5﹦ 72÷8= 3、小老師考場：對的“√”，錯的打“×” 四、拓展延伸。

籃球場上有21個同學，每5人一組，可以分成幾組，還剩幾人?

四、全課總結

今天你有什么收獲?

板書

除法豎式的認識和計算

15÷5=3(組)

3 ……商要對著被除數(shù)的個位

除數(shù) …… 5)15 ……被除數(shù)

15 ……5和3的乘積

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