教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，一方面，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行。今天小編在這給大家整理了一些初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，就讓我們一起來(lái)看看吧!

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★初中語(yǔ)文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

過(guò)程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。

2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示PPT并朗讀：

我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)走進(jìn)作者

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

1.史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

2.課件展示：

他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè);他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹?華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)

3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心?

板書(shū)：史鐵生——被母愛(ài)照亮的人

下面，一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧!

【設(shè)計(jì)意圖】

1.營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

(三)感知課文

1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

(1)當(dāng)初，史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解)

(2)母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)

2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

(1)母親為什么要央求“我”去北?？淳栈?(喚起“我”對(duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活)

(2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫(xiě)?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)

3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

(1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

(2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?

不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

4.自讀課文，讀出人物的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

(四)解讀人物

第一，解讀作者的心路歷程。

同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。

1.播放課文解析從絕望到希望——探究作者的情感脈絡(luò)。

2.提出并探討問(wèn)題：

①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?

②從文章的字里行間，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。

明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

第二，解讀母親的形象。

1.組織討論：母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

2.出示《我與地壇》里的`一段文字：

那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！?

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié);通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫(xiě)分析人物形象。

(五)寫(xiě)法探究

探究“借景抒情”的手法。

探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫?

一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。

(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)

主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題：感恩母親)

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

(七)布置作業(yè)

1.布置檢測(cè)練習(xí)。

參考秋天的懷念同步檢測(cè)。

2.拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

【設(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。2.讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。

★初中語(yǔ)文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程2

教學(xué)目標(biāo) ：

1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

2.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

教學(xué)方法：

1.導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

2.研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。

另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則：

1.學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對(duì)話和交流;又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥。

3.以寫(xiě)促讀。

在這一過(guò)程中，可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫(xiě)作活動(dòng)，也可以有直接的特別情境的描寫(xiě)活動(dòng)，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗(yàn)，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì)，難以言傳”的情境。

第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜;第二課時(shí)，以作者描寫(xiě)的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究，在領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。

課前預(yù)習(xí)布置：

基本要求：

1.默讀、朗讀課文。

2.查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

3.畫(huà)出文中疑難詞句。

分析理解：

4.按你的理解為課文分段，并概括段意。

5.結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。

6.文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

質(zhì)疑：

7.閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 課文

導(dǎo)入 語(yǔ)：

同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關(guān)死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

舉箸zhǜ，筷子

家中光景很是慘淡

一半為了父親賦閑

我心里暗笑他的迂

怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)

我趕緊拭干了淚

他觸目傷懷，自然情不能自已

情郁于中，自然要發(fā)之于外

晶瑩的淚光中

三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

說(shuō)明：這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容;另一方面，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當(dāng)因文而異，因材施教。

本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”;第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：

第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

浦口送別 嘮叨叮囑

買桔情景：背影

話別時(shí)刻：背影

第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事;通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的.情感，接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。

五、獨(dú)立思考：

課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。

②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。

③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

六、進(jìn)一步思考：

作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢?

回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě);先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。

綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的;

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

此一問(wèn)題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之。

七、簡(jiǎn)單小結(jié)

課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。

★初中語(yǔ)文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程3

[教學(xué)目的]

1、使學(xué)生了解話題作文的概念和特點(diǎn)。

2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì)話題作文的幾種擬題方法。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，提高寫(xiě)作能力是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的之一。而在寫(xiě)作中，話題作文是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新題型，因?yàn)樗痪幸桓?，形式多樣，很能體現(xiàn)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)，為此，倍受青睞。那么，什么是話題作文，話題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢?這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(板書(shū)：“話題作文”的擬題)

二、研習(xí)新知

⑴說(shuō)明事理，感悟新知

1、破題解疑：話題作文是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式?！霸掝}作文的”話題是談話的中心，它要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇與其相關(guān)的文章，或記敘，或議論，或說(shuō)明，或其它形式都可。

2、舉例說(shuō)明了(出示投影片)：有人說(shuō)“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康?！逼鋵?shí)，失去后才知道可貴的何止于此。請(qǐng)以“失去后才知道可貴”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。

3、揭示特點(diǎn)：由此我們可以看出，話題作文最明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)容熟、范圍廣、形式活。

⑵教師教“法”，學(xué)生學(xué)“用”

目的：教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生依此說(shuō)出具體的題目。通過(guò)師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)各種方法的操作過(guò)程，并為自己以后的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

引語(yǔ)：那么，“話題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢?下面我們將逐一學(xué)習(xí)。

板書(shū):

1、擴(kuò)展法

教師教“法”：擴(kuò)展法即在所給話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)?詞語(yǔ)，從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”為話題，可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。

學(xué)生學(xué)“用”：學(xué)生依據(jù)對(duì)擴(kuò)展法的理解和教師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。

(注：以下幾種方法，都是以“路”為主題，設(shè)計(jì)步驟與“擴(kuò)展法”相同，故略去)

2、想象法

即由所給的話題想象開(kāi)去，從而給予獨(dú)到的題目。如：《如果沒(méi)有了路》、《假如村村都有高速路》……

3、擬人法

即將所給的話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對(duì)話》……

4、引用法

即用與所給話題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞對(duì)他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書(shū)山有路勤為徑》……

5、引伸

即在所給的話題原意基礎(chǔ)上，分析它的引伸義，由引伸義來(lái)確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門(mén)路”，由此便可產(chǎn)生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

6、懸念法

即巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來(lái)?》、《這條路將伴他……》

三、能力拓展

拓展(一)

1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題：(展示投影片)有人認(rèn)為，幸福意味著擁有財(cái)富;有人認(rèn)為，幸福意味著獲得地位;有人認(rèn)為，幸福意味著享有聲譽(yù)……也有人認(rèn)為，擁有財(cái)富，并不意味著幸?！?/p>

請(qǐng)以“幸?！睘樵掝}寫(xiě)一篇文章。

要求：題目自擬，文體不限。

2、自我解讀：學(xué)生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。

3、交流共享：學(xué)生自由發(fā)言，共同分離彼此思考成果，開(kāi)拓思維，受到啟迪。

擬題估計(jì)：《感受幸?！?、《什么是幸?！?、《幸福的回憶》、《有錢(qián)就是幸福嗎?》、《幸福就在你身邊》……

開(kāi)拓(二)：

1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題。

一個(gè)和尚挑水喝，

兩個(gè)和尚抬水喝，

三個(gè)和尚沒(méi)水喝。

一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起;

兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去;

三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。

兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果?！叭齻€(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”，是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任，互相推諉;“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以“輕輕抬著進(jìn)洞里”是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢?

請(qǐng)以“協(xié)作”為話題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①要多角度地分析問(wèn)題，只要與話題相關(guān)即為符合題意。②文體不限，題目自擬。

2、讀題感悟：學(xué)生自己閱讀、體會(huì)、思考并構(gòu)思題目。

3、溝通合作：學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。

4、共享共進(jìn)：聽(tīng)取個(gè)別小組擬題情況，通過(guò)師生對(duì)話交流，在分享彼此成果的同時(shí)，互相啟迪，激活思維，產(chǎn)生靈感，從而擬出更好的題目來(lái)。諸如：《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個(gè)和尚新說(shuō)》、《分工協(xié)作》、《如果沒(méi)有協(xié)作，那么……》、《三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮》等等。

四、小結(jié)升華

課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，話題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學(xué)習(xí)了其中的六種，望各位認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用，并在以后的學(xué)習(xí)中勇于探討，不斷開(kāi)拓，相信會(huì)有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。

★初中語(yǔ)文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程4

《愛(ài)蓮說(shuō)》是七年級(jí)下學(xué)期第六單元的一篇文言文。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ)，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。

2.過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，能找出描寫(xiě)蓮花的句子，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。

學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)基礎(chǔ)，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識(shí)初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力：

1、反譯并熟背課文;

2、了解襯托的寫(xiě)作方法及其作用;

3、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。

(二)過(guò)程與方法：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握文章的主題旨，理解映襯手法。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

1、情景導(dǎo)入

由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片(引入情景)

學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句

學(xué)生初步感受“蓮”的形象

2、誘思導(dǎo)學(xué)

教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1 學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。

2 學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。

3 學(xué)生齊讀課文，整體感知。

4 分組疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文意。

培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

3、合作探究

教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容。(多媒體展示)

1、什么是“說(shuō)”?

2、看課文注釋，畫(huà)出不能理解的句子。

3、文章開(kāi)頭為什么先寫(xiě)陶淵明和世人的愛(ài)好?

4、文中寫(xiě)了哪些花?重點(diǎn)寫(xiě)什么?為什么要寫(xiě)其他的花?

5、文章僅僅是寫(xiě)花嗎?采用了什么寫(xiě)法?花與人有什么關(guān)系?

6、哪些地方是寫(xiě)蓮的?從哪些方面寫(xiě)蓮的?

7、蓮花有什么特點(diǎn)?作者為什么喜歡蓮花?

8、作者為什么發(fā)出“蓮之愛(ài)，同予者何人?”的感嘆?作者的感嘆說(shuō)明了什么?

學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的學(xué)習(xí)合。成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生更注和積累，成績(jī)略差的同學(xué)的理解并及時(shí)消化與及理。

讓學(xué)生自主思考，深入理解文章內(nèi)涵。

4、朗讀背誦指導(dǎo)

通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。

男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。!

通過(guò)提問(wèn)背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫(xiě)打基礎(chǔ)。

5、拓展延伸

1 與蓮花有關(guān)的詩(shī)歌

2 寫(xiě)幾句關(guān)于蓮花的話可以是對(duì)蓮花的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)生活態(tài)度的`思考

學(xué)生思考討論后回答

體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合

6、課文總結(jié)

1 歸納主題(找出中心句)

2 了解本文襯托的寫(xiě)法

本文中，作者除了寫(xiě)蓮，還提到了什么花?幾次提到?作用是什么?

襯托的兩種類型——正襯，反襯

(1)陶淵明愛(ài)菊

世人愛(ài)牡丹(襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛(ài)蓮，與眾不同)

予愛(ài)蓮

(2)菊 花之隱逸者

牡丹 花之富貴者(襯托，表現(xiàn)蓮的品格高出百花)

蓮 花之君子者

(3)菊之愛(ài) 陶后鮮有聞

蓮之愛(ài) 何人(襯托，感慨世風(fēng)惡濁，表現(xiàn)作者潔身自好)

牡丹之愛(ài) 眾

全面掌握文章內(nèi)

板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤

生長(zhǎng)環(huán)境———濯清漣而不妖 純真自然，不媚于世

體態(tài) ———中通外直 內(nèi)心通達(dá)，行為正直

香氣 不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植 高潔獨(dú)立

風(fēng)度 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛(ài)，令人敬佩

托物—————喻人

菊花牡丹 對(duì)比烘托

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，以獲取知識(shí)、提高素質(zhì)、增長(zhǎng)能力。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握知識(shí)的方法上，并把課堂當(dāng)作他們能力展示的天地，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。但是在其中令我不滿意的是，不是所以的學(xué)生都能參與其中，有些學(xué)生還是沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中多多找尋方法，促進(jìn)我和學(xué)生共同進(jìn)步。

教學(xué)反思

一、內(nèi)容太多，課堂太緊張?？梢钥紤]減去課堂環(huán)節(jié)的“2、口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文”，變之為課外練習(xí);補(bǔ)充資料可以再精簡(jiǎn)，或只是提到即可，不必全詩(shī)朗誦或板書(shū)。這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。

二、課堂朗誦不足，在課內(nèi)完成背誦任務(wù)有點(diǎn)難。利用下午自習(xí)完成背誦任務(wù)

★初中語(yǔ)文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程5

教材分析：八年級(jí)第二單元培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊普通人的關(guān)愛(ài)、同情之情;要求學(xué)生揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。八年級(jí)學(xué)生已能初步感受語(yǔ)言風(fēng)格，但是要把句子寫(xiě)生動(dòng)卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)就容易接受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2、能明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，讓文章具有一定的感染力。

3、能體味生活中父母的愛(ài)，喚起對(duì)父母的感恩之心，抒寫(xiě)濃濃親情。

教學(xué)重點(diǎn)：能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

教師教法：演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生學(xué)法：討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)句導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情!”

用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的濃濃親情。

揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再次感悟濃濃的父子情深。

2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)具體。

三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。

作用：對(duì)刻畫(huà)人物性格和揭示文章主題有重要作用。

分類：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要為文章中心服務(wù)。

四、賞背影、悟父愛(ài)。

1、動(dòng)作描寫(xiě)

(1)提問(wèn)：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)?

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好，突出了父親的體貼和疼愛(ài)。

(2)請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子。

父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動(dòng)。

2、肖像描寫(xiě)：

(1)父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

賞析：家境困窘心情憂傷

(2)“他給我做的紫毛大衣。”

賞析：家計(jì)艱難，但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛(ài)。

3、語(yǔ)言描寫(xiě)

(1)、父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

賞析：祖母去世，差使交卸，最難過(guò)的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上。

(2)、我再三勸他不必去;他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

賞析：雖然父親忙于生計(jì)，但是別人去不放心，愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己!

(3)、他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛(ài)!

(4)、過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”

賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。

(5)、我北來(lái)后，他寫(xiě)了一封信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”

賞析：膀子疼痛厲害，卻先報(bào)平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

4、心理描寫(xiě)

文章中有很多的心理描寫(xiě)，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。

見(jiàn)父親，睹家境，想祖母—悲傷的淚

望父買橘，父子離別——感激的淚

影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚

5、其它

特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢(qián)、撿座位、囑我路上小心。

賞析：突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。

小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地突出了父親的慈愛(ài)，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

可見(jiàn)，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

五、教學(xué)總結(jié)(即板書(shū))

既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)這樣重要，那老師把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的口訣送給你。

細(xì)致觀察是基礎(chǔ);典型細(xì)節(jié)扣中心;

語(yǔ)言精練不啰嗦;巧用修辭添光彩。

六、作業(yè)

父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……

請(qǐng)以《熟悉的背影》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抒寫(xiě)對(duì)親人的愛(ài)。

教學(xué)反思：《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了父親的愛(ài)，是文章感人的重要因素。之前學(xué)生知道作文常用的寫(xiě)具體的方法，但是抓典型細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的能力還需要培養(yǎng)。我讓學(xué)生分析文中各類細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，再次感悟“父愛(ài)”和“我”的感激思念之情，加深課文的理解;并懂得任何描寫(xiě)都是為文章的中心服務(wù)的，都是為了刻畫(huà)人物形象。明確了細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是動(dòng)詞的簡(jiǎn)單堆疊、不是人物說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、臉譜化……而是要為人物形象服務(wù)的。在賞析句子時(shí)明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要點(diǎn)：仔細(xì)觀察;抓典型;運(yùn)用修辭寫(xiě)生動(dòng)……學(xué)生通過(guò)“賞背影、悟父愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力目標(biāo)。最后以口訣的形式總結(jié)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要領(lǐng)，深入淺出，學(xué)生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè)，既鞏固了課文背影的新穎立意，又讓學(xué)生通過(guò)觀察自己父母日常生活中的細(xì)微行為，感悟濃濃親情，完成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。