荀子的著作有《荀子》三十二篇。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇，它集中反映了荀子的教育思想，是我國古代論述學(xué)習(xí)問題的一篇重要文章。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《勸學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文的思想內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。

2、積累一定數(shù)量的實(shí)詞，了解文言實(shí)詞在演變過程中詞義引申、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。

3、注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點(diǎn)，注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

培根說過，知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么，獲取知識的途徑是什么?答案只有一個，就是學(xué)習(xí)。可以說，人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。

二、介紹荀子

明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就，重點(diǎn)介紹荀子散文的特點(diǎn)和文學(xué)地位，說明本文出處。

荀子是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家、文學(xué)家。他強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。他的散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質(zhì)樸、句法簡練綿密、多排比句子，又善于用比喻?！秳駥W(xué)》一文的這些特點(diǎn)較為明顯。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn)，還是比喻的運(yùn)用，它多達(dá)20個，且形式靈活。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義，課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

三、解題

從“勸”字入手，在比較古今詞義不同的同時(shí)，明確“勸”在此處應(yīng)是“勸勉”的意思，與現(xiàn)代漢語“勸阻”語義不同。“勸”是手段，“學(xué)”是目的，明確本文主旨是勸勉人們學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)課文

1、講解第一自然段：

提問：本段在全文中的地位和作用是什么?

明確：

⑴是全文的文眼。

⑵統(tǒng)領(lǐng)全篇，開門見山，引起下文論述。

詞語：已。

2、講解第二自然段：

⑴請學(xué)生朗讀第二自然段。

⑵找出本段論述的事物及特點(diǎn)：

明確：

藍(lán)→青，水→冰，木→輪，(金)鈍→利。

以上四組都說明一個道理：藍(lán)、水、木在外力作用下都有不同程度的加強(qiáng)。對人而言，這個外作用力就是學(xué)習(xí)。君子因其博學(xué)而且經(jīng)常反省，才能達(dá)到智慧清明、行無過錯的境界。

⑶分解比喻句的含義，分析與中心論點(diǎn)的關(guān)系。

教師舉例示范，用圖示法引導(dǎo)學(xué)生分析，目的在于教會方法。然后兩三個人一組用此方法解決其他句子的問題。此方法以訓(xùn)練思維推理能力為主，提高學(xué)生認(rèn)識事物、分析問題的能力。

以第二段為例作分析。本段用了五個比喻論述學(xué)習(xí)的意義在于能提高自己、改變自己。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進(jìn)行設(shè)喻、論證?！扒喑鲇谒{(lán)”，是講靛青從藍(lán)草中取出，但比藍(lán)草的顏色更青?！氨谒保钦f冰是由水凝凍成的，但比水更冷。這兩個比喻句可以歸納擴(kuò)展，得出：客觀事物(如藍(lán)、水)經(jīng)過一定的變化過程，可以有所發(fā)展(如青)，有所提高(如冰)。又結(jié)合本文所論中心事情是學(xué)習(xí)，聯(lián)想一下，可得出同樣道理：人只要不斷學(xué)習(xí)，就會改變，就能提高。這一分析推理的過程用圖示可表示為：(略)“輮木為輪”的比喻，說的是直木經(jīng)過加熱可以做成車輪;“木受繩則直”，木頭經(jīng)過墨線量過就能取直;“金就礪則利”，金屬拿到磨刀石上磨過就鋒利了。這三個比喻說明客觀事物(如直木、木頭、金)經(jīng)過人工改造(如車柔、繩、礪)，可以改變原來的狀況(如為輪、直、利)。根據(jù)同樣道理推論：人只有博學(xué)，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達(dá)到“知明而行無過”?？梢妼W(xué)習(xí)的意義十分重大。這一分析過程，同樣可以用圖示表示：(略)以上的推理過程其實(shí)是由具體→抽象→具體的過程，分析的目的是尋找規(guī)律，教給學(xué)生具體方法，啟迪思維。

⑷總結(jié)本段中心思想：

論述學(xué)習(xí)的重要性。

⑸詞語：

輮、槁暴、受、就、中。

3、講解第三自然段：

⑴請學(xué)生朗讀第三自然段。

⑵請找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。

明確：君子生非異也，善假于物也。

⑶作者是從哪幾個方面說明“善假于物”的?

明確：從四個方面說明，即：登高而招見者遠(yuǎn)，順風(fēng)而呼聞?wù)哒?，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情況的歸納總結(jié)，說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。

⑷詞語：

致、絕、假。

四、課后作業(yè)

背誦前面學(xué)過的幾段。

第二課時(shí)

一、檢查背誦情況

二、講解第四自然段

1、請學(xué)生朗讀第四自然段。

2、本段可分幾個層次，各說明什么道理?

明確：

可分為三個層次：

⑴開頭至“無以成江?！?，說明知識在于積累。

⑵“騏驥一躍”至“金石可鏤”，說明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。

⑶“蚓無爪牙之利”至段末，從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說明用心、專心的重要性。

3、詞語：

跬、鏤、一、焉。

三、總結(jié)全文

提問：本文的中心論點(diǎn)是什么?分別從哪幾個方面進(jìn)行論述?

明確：本文中心論點(diǎn)是：學(xué)不可以已。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述。

四、齊讀全文，體會本文善用比喻、說理透徹的特點(diǎn)

五、完成習(xí)題

1、課后思考練習(xí)題。

2、基訓(xùn)上的習(xí)題。

六、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂原文，積累相關(guān)文言常用實(shí)詞的意義和用法。在此基礎(chǔ)上，將背誦全文

《勸學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累和掌握文言詞類和句式現(xiàn)象;

2、學(xué)習(xí)比喻論證的方法和“對比論證”的行文方式;

3、了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

【難點(diǎn)、重點(diǎn)分析】

1、作者以哪幾個角度論述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

2、本文的比喻論證有何特點(diǎn)?

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入本文

由先秦文學(xué)談“百家爭鳴”;綜合上節(jié)課所講《秋水》一文莊子的道家思想引出儒家代表荀子。

二、荀子簡介

荀子，名況，趙國人。一生主要從事學(xué)術(shù)活動;主要思想：

1、法后王;

2、人定勝天;

3、人性惡，重視教育。

其思想主要體現(xiàn)有《荀子》一書，被郭沫若稱為先秦散文“四大臺柱”之一。其文渾厚，邏輯嚴(yán)密。

三、解題

勸，即“勸勉，鼓勵”。

四、誦讀第一段

1、誦讀的準(zhǔn)確。先劃分節(jié)奏，糾正字音;

2、學(xué)生朗讀第一段;

3、學(xué)生歸納其中的詞類現(xiàn)象，文言句式;老師指導(dǎo);

4、指名學(xué)生口譯第一節(jié);

5、文理分析：

⑴本節(jié)的觀點(diǎn)是什么?

⑵作者采取什么方法，如何論證觀點(diǎn)的?

⑶比喻論證，其中的本體，喻體各是什么?如何理解喻意?這些比喻的角度有何不同?

⑷這一節(jié)作者從學(xué)習(xí)的哪個層而來“勸學(xué)”的。

五、誦讀第二節(jié)

1、主要步驟同上(第一節(jié));

2、文理分析：

⑴本節(jié)的論點(diǎn)是什么?

⑵此節(jié)作者依然采取比喻論證，馬上一節(jié)不同的是，他采取了一組比喻。

討論：分析、歸納這些比喻論證中的本、喻體及內(nèi)涵。

⑶此節(jié)的第一句有內(nèi)容上如何理解?在結(jié)構(gòu)上起到怎樣作用?

⑷這一節(jié)從學(xué)習(xí)的哪個角度來勸學(xué)?

六、誦讀第三節(jié)

1、主要步驟同上;

2、文理分析：

⑴劃分層次，概括層意;

⑵第一次運(yùn)用比喻論證，分析其此喻意，這一層作者從哪幾個方面來展開論證的?

⑶第二層除了喻證還運(yùn)用了什么論證方法?

“騏驥一躍，……，駑馬十駕，……，這一句側(cè)重哪個角度的對比?

“鍥而舍之，……，鍥而不舍，……”這一句側(cè)重哪個方面的對比?

⑷最后一層內(nèi)容如何理解?

⑸這一節(jié)側(cè)重從學(xué)習(xí)的哪個角度來“勸學(xué)”?

七、全體學(xué)生一齊朗讀本文

八、《勸學(xué)》是節(jié)選，結(jié)合本文，拓展思維。本文反映了荀子怎樣的思想

九、結(jié)合上面的討論，進(jìn)一步思考：比喻論證有怎樣的作用

十、作業(yè)布置

1、背誦全文;

2、完成教師布置的練習(xí)題。

【附板書設(shè)置】

一、學(xué)不可以已

1、通過學(xué)習(xí)，可超越前人(橫向);

2、通過學(xué)習(xí)，可提高自身(縱向);

3、總結(jié)：只要學(xué)習(xí)，必有進(jìn)步，甚至“知明而行無過”。

──學(xué)習(xí)的意義

二、學(xué)習(xí)要善假于物

1、過渡：承上啟下;

2、比喻論證。

──學(xué)習(xí)的方法

三、學(xué)習(xí)必須

1、善于積累：正、反;

2、持之以恒：主觀、客觀;

3、用心專一。

──學(xué)習(xí)的態(tài)度、精神

《勸學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)標(biāo)高】

1、從字詞的角度說，要掌握12個生字的讀音，掌握文中實(shí)詞(勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用)的詞義，積累4個文言常用實(shí)詞(于、者、而、故)的用法，掌握6個古漢語通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。

2、從句式的角度說，要了解一些文言文特殊句法，如省略句、倒裝句等。

3、從內(nèi)容上來說，要能概括每一段所論述的中心。

4、從分析能力的培養(yǎng)上來說，要能夠從文章的句式中分析它是怎樣來論述自己的觀點(diǎn)的。

5、從手法的賞析上來說，要能發(fā)現(xiàn)本文語言表達(dá)的特點(diǎn)。如：設(shè)喻的妙用、對舉的妙用、對比的運(yùn)用等。

6、從感受與體驗(yàn)來說，要能結(jié)合文章談一談自己的收獲與感受，要能把感悟潛移默化到自己的生活實(shí)踐中去。

【教學(xué)設(shè)想】

1、要加強(qiáng)朗讀與背誦的訓(xùn)練力度，讓課堂讀起來。

2、譯讀課文中，盡量調(diào)動學(xué)生自己的潛能，進(jìn)行自講活動，老師糾錯評點(diǎn)。

3、把分析與概括相結(jié)合，先概括各段的論述要點(diǎn)，這是由語言到思想，然后開始分析，讓學(xué)生說作者的這個思想是怎樣表現(xiàn)出來的，這是由思想到語言。

4、對于手法的賞析，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

5、對與感受與體驗(yàn)，這是聯(lián)系生活，加強(qiáng)體驗(yàn)活動，把課文中所獲的東西化進(jìn)于自己的生活。

基于以上的想法，教學(xué)活動的思路這樣安排：鋪墊──朗讀──譯讀──內(nèi)容──發(fā)現(xiàn)──感悟。

【實(shí)施過程】

一、鋪墊

1、由初中課文《孫權(quán)勸學(xué)》引入。今天同樣來學(xué)一篇荀子的《勸學(xué)》。

2、荀子乃何許人也?

荀子(約公元前313～前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

二、朗讀

1、自讀，把不認(rèn)識的字圈上，并查字典，或結(jié)合課_釋解決。

2、齊讀，后老師正音。(通過課件把要掌握的讀音打出來，或板書于黑板讓學(xué)生來注音。)

3、自由走讀朗讀，把課文讀得流暢。每人至少要讀三遍。

4、老師通過齊讀來檢查流暢的程度。

三、譯讀

1、自讀自譯。自己對照注釋，自己一句一句講其大意。

2、同桌對譯。一個讀原文，一個說譯文，兩個人相互補(bǔ)充。

3、點(diǎn)一生譯。老師針對其譯的情況進(jìn)行糾錯或補(bǔ)充。(老師在學(xué)生翻譯的過程中，要把教學(xué)標(biāo)高的第一條中關(guān)于文言實(shí)詞與虛詞的內(nèi)容滲透進(jìn)去。)

4、附全文譯文：

君子說：學(xué)習(xí)不可以停止。

靛青(是)從藍(lán)草中提取的，但(它的顏色)比藍(lán)草更青;冰是水凝成的，但(它)比水(更)冷。(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線，(假如)用火烤使它彎曲做成車輪，它的弧度(就可以)符合圓規(guī)(畫的圓圈)。即使又曬干了，(也)不再挺直，(這是由于)人力加工使它(變成)這樣。所以木材經(jīng)墨線劃過(斧鋸加工)就直了，金屬刀劍拿到磨刀石上(磨過)就鋒利了，君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對自己檢查省察，就能智慧明達(dá)，行為沒有過錯了。

我曾整天空想，(結(jié)果)不如片刻學(xué)習(xí)所得(的收獲大);我曾踮起腳跟遠(yuǎn)望，(結(jié)果)不如登上高處能夠見得廣。登上高處招手，手臂并沒有加長，但是人在遠(yuǎn)處也能看見;順著風(fēng)向呼喊，聲音并沒有加強(qiáng)，但是聽的人(卻)聽得(特別)清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，但是(能)達(dá)到千里之外;借助船只的人，并不是會游泳，但是(能)橫渡江河。君子的本性(同一般人)沒有(什么)差別，(但是)他們善于借助外物(進(jìn)行學(xué)習(xí))啊。

積土成為山，風(fēng)雨(就會)從那里興起;積水成為深潭，蛟龍(就會)在那里生長;積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是精神就能達(dá)到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想(也就)具備了。所以不積累小步，(就)沒有借以遠(yuǎn)達(dá)千里的(辦法);不匯聚細(xì)流，(就)沒有借以成為江海的(辦法)。駿馬跳躍一次，不能(有)十步(遠(yuǎn));劣馬拉車走十天，(也能走得很遠(yuǎn))，(它的)成功在于走個不停。雕刻(一下)就放掉它(不刻)，腐朽的木頭(也)不能刻斷;雕刻不停(的話)，金石也能雕刻(成功)。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)強(qiáng)的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲泉水，(這是)用心專一(的緣故)。螃蟹(有)六只腳，兩只蟹鉗，(可是)沒有蛇和鱔魚洞(就)沒有(地方)可以寄托(身體)，(這是)用心浮躁(不專一的緣故)。

四、內(nèi)容

1、你認(rèn)為本文是圍繞哪一句話說的?

學(xué)不可以已也──中心論點(diǎn)，其有兩層含義：一方面是說學(xué)習(xí)的意義非常重要，所以不能停止;另一方面是說對待學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的正確態(tài)度和方法，那就是不能停止。

2、本文的第二、三、四段各自論述了一個什么問題?

學(xué)生表達(dá)后形成如下板書：

二段論述學(xué)習(xí)的意義──提高自己，改變自己

三段論述學(xué)習(xí)的作用──彌補(bǔ)自己的不足

四段論述學(xué)習(xí)的方法態(tài)度──逐步積累、堅(jiān)持不懈、專心致志

《勸學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識和能力目標(biāo)

(1)掌握重點(diǎn)文言知識，積累文言詞匯。

(2)掌握比喻論證的方法 2.過程和方法目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點(diǎn)詞句的含義以及初步的研究分析能力，做到古為今用，學(xué)以致用。

(2)掌握朗讀、背誦的技巧。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過荀子的勸學(xué)，了解學(xué)習(xí)的意義態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣和良好的品德。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。 【教學(xué)重點(diǎn)】

1.文言實(shí)虛詞的意義和用法 。

2.注重本文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)，注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】

理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。 【學(xué)情分析】

基礎(chǔ)版第五單元主要學(xué)習(xí)古代散文欣賞，學(xué)生通過初中對文言文知識的學(xué)習(xí)和積累，對這一類散文已并不陌生。本課運(yùn)用了大量的比喻論證和對比論證，這些論證方法對學(xué)生學(xué)習(xí)寫議論文有很大的幫

助。 【學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上結(jié)合注解理解文意，把握全文的內(nèi)容，并注意學(xué)習(xí)本文的論證方法，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力。 【教學(xué)方法】

誦讀法、串講法、點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。 【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.作者、作品簡介，釋題： 2.正音，找出通假字;

3.結(jié)合議論文的三要素，對課文進(jìn)行整體感知，并讓學(xué)生找出文中采用了論證方法。 【課時(shí)重難點(diǎn)】

梳理文章結(jié)構(gòu)思路，學(xué)習(xí)論證方法 。

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過程中，是否總有些困惑?整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳;上課真的是認(rèn)真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了;認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試總是成績平平。也曾是雄心勃勃，但面對現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無奈。

李斯在《諫逐客書》中說：“泰山不讓土壤，故能成其大;河

海不擇細(xì)流，故能就其深?！闭f的是任何淵博的知識、精深的學(xué)問，無不是一點(diǎn)一滴積累起來的。這與荀子《勸學(xué)》中的一些觀點(diǎn)不謀而合。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。

二、學(xué)生朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知

(一)整體感知課文： 1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。 2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。 3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。 4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專一。

(二)有關(guān)《荀子》 (學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充)

荀子(約前313～前238)，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。

(三)題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

(四)正音

(學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音，上講臺寫出答案)

木直中.(zhòng)繩 輮.(róu )以為輪

雖有.(yòu )槁.(g?o)暴.(pù)

金就礪.( lì)則利 參省..(sān)(xǐng)

知.(zhì)明而行無過

須臾..(xū )( yú ) 跂.( qì ) 彰.(zhāng)

輿.( yú )馬 生.( xìng )非異

跬.( kuǐ )步

騏驥..( qí )( jì) 駑.馬( nú )

鍥.(qia )而不舍 朽木不折.( zh? )

鏤. ( lòu ) 螯.( áo ) 蛇鱔.( shàn )

(五)找出通假字

1.君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

“知”通“智”，智慧

2.雖有槁暴，不復(fù)挺者。

“有”通“又” 再

3.君子生非異也，善假于物也。

“生”通“性”，資質(zhì)，稟賦

4.木直中繩，輮以為輪。

“輮”通“煣”，使彎曲

三、學(xué)生再次朗讀課文，并結(jié)合議論文的三要素，剖析文章結(jié)構(gòu) 。 中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已

論據(jù)：學(xué)習(xí)的意義(提高自己，改變自己，完善自己)

學(xué)習(xí)的作用(拓展自己)

論證：學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度(注重積累，貴在堅(jiān)持，用心專一)

四、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，把握文章的論證方法 明確：比喻論證和對比論證

第一段：論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來看，屬于比喻論證。 第二段：是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。

第三段：運(yùn)用了比喻論證和對比論證，且中心論點(diǎn)一直貫穿其中。

四、課堂小結(jié)：

本文論點(diǎn)鮮明，論證層次清晰，正反兩個方面比喻的論證方法靈活生動，結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語句整散結(jié)合，語勢鏗鏘有力，邏輯嚴(yán)密，雄辯而富有說服力。

五、作業(yè)布置 1.背誦課文

2.結(jié)合課文注釋，做相關(guān)練習(xí)，并對文中的文言知識進(jìn)行歸納(文言實(shí)詞，虛詞，古今異義字，特殊文言句式)

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思：

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.鑒賞本文的論證藝術(shù)，分析本文的寫作技巧。 2.掌握文言知識(古今異義，詞類活用，特殊句式) 【課時(shí)重難點(diǎn)】

1.鑒賞本文的論證藝術(shù)，分析本文的寫作技巧。 2.掌握文言知識(古今異義，詞類活用，特殊句式)

一、學(xué)生朗誦課文，回答問題(提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)。)

1.本文的中心論點(diǎn)是什么?作者從哪幾個方面來闡述這個論點(diǎn)的? 學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。

2.本文的寫作技巧是什么(即鑒賞本文的論證藝術(shù))? 學(xué)生討論回答后小結(jié)：

①大量運(yùn)用比喻闡明事理，是本文第一大特點(diǎn)。 ②論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)。

③語言特點(diǎn)：多用對偶，夾用排比，也是一個特點(diǎn)。

二、講解文言知識 1.古今異義 (1)金就礪則利

古義：指金屬制的刀劍等 今義：黃金的簡稱 (2)君子博學(xué)而日參省乎己

古義：三次，多次 今義：參加，加入 (3)聲非加疾也

古義：強(qiáng) 今義：疾病 (4)假輿馬者

古義：借助，利用 今義：不真實(shí) (5)蟹六跪而二螯

古義：蟹腳 今義：兩個膝蓋著地的一種姿勢 (6)用心一也

古義：因?yàn)?今義：使用 2.詞類活用

(1)動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。 (2)名詞作狀語：a.君子博學(xué)而日參省乎己

b.上食埃土，下飲黃泉

(3)名詞用作動詞：a.假舟楫者，非能水也

b.假輿馬者，非利足也

(4)形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也 3.特殊句式(學(xué)生口譯，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn)) (l)判斷句 ①青，取之于藍(lán) ②冰，水為之

③雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也 ④登高而招，臂非加長也 ⑤君子生非異也，善假于物也

(2)固定格式

無以至千里(“無以??”意為“沒有用來??的辦法”。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此) (3)定語后置

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

4.名句翻譯(將名句板書在黑板上，讓學(xué)生將之翻譯出來) (1)青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰，水為之，而寒于水。 譯：靛青是從蓼藍(lán)中提取的，但它比蓼藍(lán)的顏色更青;冰是由水凝結(jié)成的，但它比水更冷。

(2)假輿馬者，非利足也，而致千里。

譯：借助車馬的人，并不是腳走得快，但是(能)達(dá)到千里之外。

(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。

譯：積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是精神就能達(dá)到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想(也就)具備了。 (4)駑馬十駕，功在不舍。

譯：劣馬拉車走十天，(也能走得很遠(yuǎn))，(它的)成功在于走個不停。 (5)故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。 譯：所以不積累小步，(就)沒有借以遠(yuǎn)達(dá)千里的(辦法);不匯聚溪流，(就)沒有借以成江海的(辦法)。

(6)蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

譯：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)強(qiáng)的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)用心專一(的緣故)。

三、總結(jié)

《勸學(xué)》是一篇說理性很強(qiáng)的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰?！秳駥W(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從不同的角度和側(cè)面來闡述“學(xué)不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。所有這些，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

四、作業(yè)布置 1.背誦全文 。

2.填寫《配套練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容 。 3.完成課本練習(xí)與思考。

《勸學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

? 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫“更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個生字，掌握一個部首“又”。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。

3、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí)，體會讀書、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

? 教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字、寫字。

2、在識字和寫字的過程中，即一步鞏固識字和寫字的方法。

? 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。

2、生字卡。

? 課時(shí)安排：

2課時(shí)

第.一.課.時(shí).

? 教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字、寫字。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀古詩。

? 教學(xué)難點(diǎn)：

了解讀書、學(xué)習(xí)的重要性。

? 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課。

師：自從入學(xué)以來，我們已經(jīng)積累了不少的古詩，誰能借著今天這個機(jī)會為大家展示一下?

生自由背誦古詩。

今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首古詩《勸學(xué)》(板書課題)顏真卿是唐代著名的書法家他的字特別漂亮，風(fēng)格獨(dú)特他的字被稱為顏體。他很喜歡我們班的孩子，據(jù)說有一些話要對我們說，你們想知道他說的是什么嗎?生：“想”﹗想的話你可要認(rèn)真聽課、努力學(xué)習(xí)了!因?yàn)檫@番話都藏在詩里呢!你們有信心學(xué)好么?

生：“有”﹗

二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1、教師范讀古詩，學(xué)生注意字的正確讀音。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生感知詩的節(jié)奏。

詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。

3、學(xué)生自由讀詩，同時(shí)找出要求認(rèn)的字，借助音節(jié)學(xué)習(xí)生字。

4、指名讀詩，教師糾正字音。

5、學(xué)生齊讀古詩。

6、匯報(bào)識字情況。

古詩大家已經(jīng)讀熟了，在這個情境里字音叫得也很準(zhǔn)?，F(xiàn)在老師把這里的生字都叫出來，我想看看你們是否還能認(rèn)得準(zhǔn)?

學(xué)生個別讀、開火車讀生字。

1、通過“勸”字，認(rèn)識一個新部首“又”。書空：橫撇、點(diǎn)。

2、多音字：更、發(fā)

3、字理圖學(xué)習(xí)“首”，理解“首”指的就是“頭”。

三、再讀古詩，感悟詩意

1、以各種形式讀古詩。

2、通過朗讀你知道了什么?

感悟詩的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰。

3、生展示自己查閱的有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。

四、指導(dǎo)書寫生字。

師：作者用28個字告訴我們一個道理，青少年時(shí)期要珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)，如果浪費(fèi)時(shí)間就只能“老大徒傷悲”了。我們獲取知識的途徑莫過于書了，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)“書”字。

1、學(xué)生觀察字的筆畫、結(jié)構(gòu)。

2、指導(dǎo)書寫。

3、進(jìn)行擴(kuò)詞。

五、背誦古詩、鞏固生字。

1、送生字寶寶回家。學(xué)生將生字卡貼到正確的位置。

三()()火五更雞，

正是男兒()()時(shí)。

黑()不知()學(xué)早，

白()方()讀書()。

2、熟練的背誦古詩。

第.二.課.時(shí).

? 教學(xué)重、難點(diǎn):

1、書寫生字。

2、積累有關(guān)惜時(shí)的名言。

3、掌握兩組反義詞。

? 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡。

2、背誦古詩。

3、在這首古詩里你有什么發(fā)現(xiàn)?

反義詞：遲—早黑—白

二、指導(dǎo)書寫。

勸：左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬，“又”做偏旁捺變點(diǎn)。半包圍結(jié)構(gòu)：遲、發(fā)。

三、課后練習(xí)。

1、讀一讀。

體會情境圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向他們學(xué)習(xí)。

a) 生自由讀、開火車讀。

b) 學(xué)生選擇喜歡的詞語說一句話。

2、寫一寫。指導(dǎo)學(xué)生把這些詞寫在虛宮格里，要寫的美觀。

3、背一背。指導(dǎo)學(xué)生背誦惜時(shí)名言。

4、聽寫詞語。

勸學(xué)頭發(fā)學(xué)生遲早首長