《青霉素的發(fā)現(xiàn)》是快樂(lè)讀書(shū)屋中的一篇敘事性文章。文章主要寫(xiě)了英國(guó)生理學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的故事。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!

《青霉素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課“霉、弗、溶”等7個(gè)生字。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

課前準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生共同收集有關(guān)生理學(xué)家弗萊明以及青霉素應(yīng)用方面的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，引出課題

同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)了許多偉大的科學(xué)家，如放射元素鐳的發(fā)明者居里夫人，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的牛頓等。今天老師還要向大家介紹一位讓每個(gè)人都為之驕傲的科學(xué)家，他就是英國(guó)生理學(xué)家弗萊明，你們知道他發(fā)明的是什么嗎?是挽救無(wú)數(shù)人生命的藥品——青霉素。下面我們就一起走進(jìn)弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的故事。 (板書(shū)課題)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，課文主要講了哪些內(nèi)容?

2、默讀課文，哪些自然段寫(xiě)了青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?

三、品讀課文，讀中感悟

1、出示自學(xué)提示;

★邊讀邊想，弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素一共做了幾次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如何?

★邊讀邊畫(huà)，把體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研精神的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

★邊讀邊品，有感情地品讀這些語(yǔ)句，體會(huì)弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。

[此環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。]

2、學(xué)生自學(xué)。

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生一邊匯報(bào)，教師一邊出示重點(diǎn)語(yǔ)句;

☆“這太奇怪了!葡萄球菌怎么會(huì)不見(jiàn)了呢?難道綠色霉菌與葡萄球菌相克?”弗萊明這樣問(wèn)自己。他決定重新做一次試驗(yàn)。(從這兩個(gè)問(wèn)句中，讓學(xué)生感悟到善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一位真正科學(xué)家必備的素質(zhì)。)

☆“弗萊明先培養(yǎng)出綠色霉菌，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，得到了一小瓶澄清的綠色濾液。然后又將綠色濾液滴在長(zhǎng)滿(mǎn)葡萄球菌的菌叢上，幾個(gè)小時(shí)以后，他發(fā)現(xiàn)原先長(zhǎng)得非常茂盛的葡萄球菌已經(jīng)完全消失了。”(按照“先……經(jīng)過(guò)……然后……”的順序，來(lái)說(shuō)明弗萊明的試驗(yàn)研究是有條不紊的，行動(dòng)是果斷的。)

★“那么這種綠色濾液對(duì)其他細(xì)菌有沒(méi)有作用呢?”弗萊明又一次問(wèn)自己。這種念頭在腦海里一出現(xiàn)，弗萊明就馬上著手試驗(yàn)。(弗萊明從葡萄球菌到肺炎菌再到鏈球菌，一項(xiàng)接一項(xiàng)的試驗(yàn)，把研究向縱深推進(jìn)。)

4.弗萊明是在怎樣的條件下發(fā)現(xiàn)青霉素的?此時(shí)你最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?

[通過(guò)細(xì)讀弗萊明反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)青霉素的過(guò)程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神和鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度。]

四、課內(nèi)延伸，加深感悟

1、你知道青霉素都能治療哪些疾病嗎?

2、還有哪些科學(xué)家也給你留下了深刻的印象?(匯報(bào)課前搜集的資料)

3、出示有關(guān)科學(xué)的名言警句;

科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)?！?/p>

科學(xué)的永恒性就在于堅(jiān)持不懈地尋求之中，科學(xué)就其容量而言，是不枯竭的，就其目標(biāo)而言，是永遠(yuǎn)不可企及的?！T伯爾

五、再讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、再讀課文，圈畫(huà)出要求會(huì)認(rèn)的字及詞語(yǔ)。

2、出示本課的生字詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。

六、拓展閱讀，豐富知識(shí)

讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的《神奇的納米》和《信息高速公路：新世紀(jì)的生存之道》兩篇課文，并交流讀后的收獲。

七、總結(jié)全文，升華情感

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。許多科學(xué)發(fā)明、科學(xué)創(chuàng)造都是從我們身邊的小事開(kāi)始的，老師相信，只要同學(xué)們勤于觀(guān)察，善于思考，勇于創(chuàng)造，也能成為一名發(fā)明家。

《青霉素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及意義。

2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的熱情。

3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)流程

一、談話(huà)激情 揭示課題

(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書(shū)課題)

二、初讀課文 整體感知

1.自由讀課文。說(shuō)說(shuō)讀完課文你有什么感受?(板書(shū)：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))

2.默讀課文，哪些自然段寫(xiě)青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?

(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)

三、再讀課文 讀中感悟

1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫(huà)出來(lái)，讀一讀。(板書(shū)：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。

(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)

3.借助書(shū)中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛(ài)科學(xué)的精神，然后說(shuō)一說(shuō)。

(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)

4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)

5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?(板書(shū)：偉大)

6.多媒體出示：

科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。

———郭沫若(中國(guó))

指名讀郭沫若的名言。

7.再讀課文，加深感受。

四、拓展延伸 豐富知識(shí)

學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

重做試驗(yàn)

青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

《青霉素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

全文詳細(xì)敘述了弗萊明經(jīng)過(guò)不懈的研究探索終于發(fā)現(xiàn)了能給人類(lèi)解除疾病痛苦的青霉素。

學(xué)情分析：學(xué)生喜歡探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

目 標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課七個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、理解能力。

3、學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

重 點(diǎn)：了解青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

教 法：討論法

流 程：

一、導(dǎo)入新課

大家知道青霉素是什么嗎?

初步感知，了解課文大意。

輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

二、 自讀課文，深入理解

(1)1927年，弗萊明的研究課題是葡萄球菌，但是他怎么發(fā)現(xiàn)了青霉素了呢?

(2)找找發(fā)明青霉素一共做了幾次試驗(yàn)。

(3)找出弗萊明決定做實(shí)驗(yàn)的句子。

(4)讀這些句子，談感受，體會(huì)弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的精神。

(5)說(shuō)說(shuō)每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

(6)弗萊明是弗萊明怎樣的條件下發(fā)現(xiàn)青霉素的?

(7)弗萊明在這樣簡(jiǎn)陋的條件下發(fā)現(xiàn)了青霉素，他的發(fā)現(xiàn)為人類(lèi)做出了什么樣的貢獻(xiàn)?

(8)齊讀最后一段。

(9)學(xué)完課文，你覺(jué)得弗萊明是什么樣的人?

四、回歸課題，理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”。

五、課外拓展、豐富知識(shí)

作業(yè)：自選

《青霉素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【人物介紹】

亞歷山大·弗萊明(Alexander Fleming，1881年8月6日-1955年3月11日)，蘇格蘭生物學(xué)家、藥學(xué)家、植物學(xué)家。1923年發(fā)現(xiàn)溶菌酶，1928年發(fā)現(xiàn)青霉素(又名盤(pán)尼西林)，這一發(fā)現(xiàn)開(kāi)創(chuàng)了抗生素領(lǐng)域，使他聞名于世。1945年，他與弗洛里和錢(qián)恩因?yàn)閷?duì)青霉素的研究活動(dòng)獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。在美國(guó)學(xué)者麥克·哈特所著的《影響人類(lèi)歷史進(jìn)程的100名人排行榜》中，亞歷山大·弗萊明名列第45位。

【發(fā)現(xiàn)青霉素的故事】

1941年2月12日，倫敦一家大醫(yī)院收治了一個(gè)43歲的警察——一個(gè)已處于休克狀態(tài)的垂危病人。專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)會(huì)診后，認(rèn)為他的敗血癥已經(jīng)非常嚴(yán)重，不可能挽救了。于是，正在研究青霉素的佛羅理醫(yī)生，決定“死馬當(dāng)作活馬醫(yī)”，把這個(gè)警察作為用青霉素治病的臨床試驗(yàn)的第一個(gè)病人。

一針青霉素打進(jìn)去了，往后是每隔3個(gè)小時(shí)再打一針。奇跡出現(xiàn)了：24小時(shí)后，病情有了明顯好轉(zhuǎn);第3天，警察的意識(shí)已經(jīng)清楚;第5天，病人想吃東西了。可是到了第6天，佛羅理培養(yǎng)的青霉素已經(jīng)用完，整個(gè)倫敦也再找不到這種有效的藥物了。佛羅理眼睜睜地看著警察的病情再度惡化，最后死去了。

這次治療是成功還是失敗了?可能有人認(rèn)為是失敗了，因?yàn)椴∪俗罱K還是死了?？煞鹆_理醫(yī)生卻認(rèn)為是成功的，他從警察病情的變化中看到了青霉素的威力。他敏感地意識(shí)到，弗萊明醫(yī)生發(fā)現(xiàn)的這種物質(zhì)將成為本世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，將有可能去挽救千百萬(wàn)人的生命。

弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素，是一個(gè)很有意思的故事。

1928年，弗萊明在倫敦梅利醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生。這個(gè)47歲的中年人正在起勁地研究對(duì)付葡萄球菌的辦法。人們受傷后傷口化膿，原因之一便是葡萄球菌在搗蛋。弗萊明在一只只培養(yǎng)皿里培養(yǎng)出葡萄球菌，然后再試驗(yàn)用各種藥劑去消滅它們。這個(gè)工作已花費(fèi)了他幾年的時(shí)間，至今仍一無(wú)所獲——這個(gè)葡萄球菌實(shí)在是個(gè)難對(duì)付的家伙!

9月的一天早晨，弗萊明發(fā)現(xiàn)其中一只培養(yǎng)皿里竟長(zhǎng)出了一團(tuán)青綠色的霉毛。顯然，這是某種天然霉菌落進(jìn)去造成的。這使他感到懊喪，因?yàn)檫@只培養(yǎng)皿里的培養(yǎng)物沒(méi)有用了。弗萊明正想把這發(fā)了霉的培養(yǎng)物倒掉，突然產(chǎn)生了一個(gè)念頭：把它拿到顯微鏡下去看看。

“啊!”弗萊明一看顯微鏡，情緒馬上激動(dòng)起來(lái)了：在霉斑附近，葡萄球菌死了!這是不是他夢(mèng)寐以求，已追尋了好幾年的葡萄球菌的克星呢?弗萊明立即動(dòng)手大量培養(yǎng)這種青綠色的霉菌，將培養(yǎng)液過(guò)濾，滴到葡萄球菌中去。結(jié)果，葡萄球菌在幾小時(shí)之內(nèi)全部死亡。將濾液沖稀800倍，再滴到葡萄球菌中去，它居然仍能殺死葡萄球菌!

弗萊明把這種培養(yǎng)液叫做青霉素。接下來(lái)，他又做了病理試驗(yàn)，把青霉素注入小白鼠體內(nèi)，結(jié)果什么影響也沒(méi)有，證明青霉素對(duì)動(dòng)物無(wú)毒害。他又在家兔的眼睛里滴入這種液體，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象。

1929年6月，弗萊明把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成論文，發(fā)表在英國(guó)的《實(shí)驗(yàn)病理學(xué)》季刊上?？墒?，你可能想象不到，這篇論文竟未能引起醫(yī)學(xué)界廣泛的重視。有人認(rèn)為青霉素的性質(zhì)很不穩(wěn)定，不值得深入研究。弗萊明本人也由于種.種原因，未能再繼續(xù)研究下去。剛剛出世的青霉素被打入了冷宮。

1938年，英國(guó)醫(yī)生佛羅理和錢(qián)恩在研究溶菌酶的時(shí)候，從文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)了弗萊明的文章。這引起了他們的高度注意，立即著手繼續(xù)弗萊明當(dāng)年的研究。這在科學(xué)史上被認(rèn)為是青霉素的第二次發(fā)現(xiàn)。

佛羅理和錢(qián)恩將弗萊明發(fā)現(xiàn)的液狀霉素，經(jīng)過(guò)過(guò)濾、濃縮、提純、干燥，終于得到了一種黃色粉末。經(jīng)過(guò)許多次實(shí)驗(yàn)，他們證實(shí)了青霉素的藥效極高，把它稀釋50萬(wàn)倍仍能有效地殺滅細(xì)菌，這是一種極有臨床價(jià)值的新型抗菌藥。他們并在1941年進(jìn)行了第一次青霉素治病的臨床試驗(yàn)，這次試驗(yàn)我們?cè)谇懊鎰偺岬竭^(guò)。

但是，當(dāng)時(shí)提取青霉素的方法很不理想。從100公斤的青霉菌培養(yǎng)液中所提取到的青霉素，只能剛剛夠一個(gè)病人的一天治療用量?？窟@種方法來(lái)生產(chǎn)，需要大量的財(cái)力和物力。那時(shí)正值第二次世界大戰(zhàn)，英國(guó)沒(méi)有力量進(jìn)行這種昂貴的生產(chǎn)研究，而戰(zhàn)爭(zhēng)又急需大量的高效抗菌藥。

在英國(guó)的請(qǐng)求下，美國(guó)承擔(dān)了這一任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)在爛甜瓜表面的菌種最好;用玉米粉調(diào)配的培養(yǎng)液最利于繁殖;在24℃的溫度下最利于大量生產(chǎn)。這3個(gè)條件都不難辦到，青霉素終于大批量生產(chǎn)起來(lái)，成為一種價(jià)格便宜的特效藥物了。

1945年，青霉素先后二次發(fā)現(xiàn)的有功之臣——弗萊明、佛羅理、錢(qián)恩，一同榮獲了本年度的諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

有人在評(píng)論青霉素的發(fā)現(xiàn)時(shí)說(shuō)：“弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素可以說(shuō)是既偶然又幸運(yùn)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是由3個(gè)因素偶然地同時(shí)出現(xiàn)所造成的?！边@里指的因素之一是落到弗萊明的培養(yǎng)皿中的霉菌，恰好是分泌青霉素的;因素之二是培養(yǎng)皿中的細(xì)菌，恰好是能被青霉素殺滅的;因素之三是恰好弗萊明本人在做實(shí)驗(yàn)，若是旁人，幾乎可以肯定會(huì)按常規(guī)扔掉這只混有“雜菌”的培養(yǎng)皿的。

這種說(shuō)法不能說(shuō)一點(diǎn)道理都沒(méi)有。然而仔細(xì)想想就會(huì)知道，這是與弗萊明幾年來(lái)的苦心尋覓分不開(kāi)的，與他歷來(lái)的認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度分不開(kāi)的。正如法國(guó)著名微生物學(xué)家巴斯德所說(shuō)：“在觀(guān)察的領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的頭腦?！?/p>

《青霉素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

新課程不僅是一種理念，更是一種行動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師對(duì)新課程實(shí)施的設(shè)想、計(jì)劃、方案，是教師將教育理念付諸實(shí)踐的起點(diǎn)，是教育理念與教學(xué)實(shí)踐的界面。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，樹(shù)立“為了每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的觀(guān)念，教學(xué)設(shè)計(jì)要有時(shí)代性、挑戰(zhàn)性，要新穎獨(dú)特、具有個(gè)性，要融人教師自己的科學(xué)精神和智慧。實(shí)施新課程，一定要走好這至關(guān)重要的第一步

一、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

1、地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的課程理念

過(guò)去，我們教學(xué)地理緊緊圍繞教材知識(shí)、地圖表格、地球儀等，以及幾年來(lái)電子信息、電子備課等多種手段。在地理課上，老師們?nèi)〉昧孙@著的成績(jī)，獲得了豐碩的成果、奪得了輝煌的成功。這一點(diǎn)，人人皆知，不可否認(rèn)。然而，在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，新課程.新課改的思想已深入人心，這大大促進(jìn)了地理教育者進(jìn)行地理改革的積極性，使得越來(lái)越多的地理教師一心一意地投身到地理教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。他們對(duì)地理的教育教學(xué)探討得越來(lái)越深刻、越來(lái)越全面。他們一致認(rèn)為：地理的教育教學(xué)要開(kāi)啟學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維;學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理;培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。對(duì)這些有著強(qiáng)烈的時(shí)代感、責(zé)任感、急迫感的教育新理念，我們必須加以重視。

2、地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本特征

(1)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論。

(2)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是解決教學(xué)問(wèn)題的科學(xué)方法。

(3)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是操作和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的程序和過(guò)程。

(4)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是以反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷。

(5)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是一門(mén)理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科。

3、地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是指運(yùn)用相關(guān)理論和系統(tǒng)方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過(guò)程，是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)教學(xué)的預(yù)謀和籌劃，是對(duì)“教什么”和“如何教”的一種操作方案，它先從“教什么”入手，對(duì)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行分析，然后從“怎么教”入手，制定行之有效的教學(xué)策略，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿襟w，對(duì)教學(xué)績(jī)效做出評(píng)價(jià)，以確保教學(xué)和學(xué)習(xí)獲得成功。

二、地理教學(xué)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)過(guò)程

1、地理教學(xué)的基本內(nèi)容

(1)分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

(2)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，即教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

(3)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，即教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

2、地理教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程

(一)教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容的分析是進(jìn)行課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它將影響教師對(duì)教材的把握，直接影響對(duì)學(xué)習(xí)水平的確定和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，以及教學(xué)媒體的選擇和使用效果等等以后各個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確定

目標(biāo)是教師和學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的指南和出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所的依據(jù)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教與學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。教與學(xué)的目標(biāo)是影響教學(xué)策略的制定和選擇的重要因素之一，也是制約教學(xué)策略的關(guān)鍵。教學(xué)策略是否有效，一般是以能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的。

(三)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、選擇與實(shí)施的各個(gè)階段，不可能離開(kāi)理論的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的每一個(gè)有意識(shí)、有目的的行為的背后，必然會(huì)有相應(yīng)的理論或原則作為指導(dǎo)，有時(shí)是在不自覺(jué)的情況下發(fā)生的。

(四)了解實(shí)際環(huán)境條件

為了使教學(xué)方案更加具有針對(duì)性，方案的制定應(yīng)以一定的因素為基本依據(jù)，其中包括三個(gè)內(nèi)容，學(xué)生、教師和教學(xué)條件。作為教師在這里應(yīng)該深入全面地把握這三個(gè)因素。

(五)教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)，教學(xué)策略解決戰(zhàn)略問(wèn)題，而教學(xué)方法解決戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。

(六)課堂教學(xué)組織形式的選擇和確定

所謂教學(xué)組織形式，我們可以定義為教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，或者說(shuō)是師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。

(七)教學(xué)媒體的選擇

教學(xué)媒體的選擇是教學(xué)傳遞策略重要的內(nèi)容，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問(wèn)題。面對(duì)眾多的可供使用的媒體，我們需要回答怎樣選擇，為什么這樣選擇，依據(jù)什么選擇等一系列問(wèn)題，媒體選擇的成功與否會(huì)直接影響到教學(xué)效果的高低。因此，樹(shù)立正確、科學(xué)的媒體觀(guān)是教師的當(dāng)務(wù)之急。

(八)確定課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)

確定課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)是指將前面確定的各個(gè)教學(xué)要素，主要包括教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等，按照一定的時(shí)間順序，以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來(lái)，形成一個(gè)有序的流程。

(九)形成可操作性教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案

需要將前面各部分的工作進(jìn)行全面的總結(jié)和落實(shí)，要充分考慮前面各項(xiàng)研究，匯集各種研究?jī)?nèi)容，將其綜合化、系統(tǒng)化和具體化，最后產(chǎn)生一個(gè)由一系列表格組成的，具有真正可操作性的課堂教學(xué)策略方案。

總之，我們教學(xué)的一切是為了學(xué)生。只有你設(shè)計(jì)的空間越大，學(xué)生思考的面就越廣，學(xué)生的思維更容易發(fā)展。如果你的設(shè)計(jì)很死板，是固定的模式，是無(wú)懈可擊的真理，那么說(shuō)明你并沒(méi)有真正懂得地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的含義。我們以前經(jīng)常強(qiáng)調(diào)備課要求備得很細(xì)、很周全，其實(shí)這里面就大大抹煞了學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新意識(shí)，不是我們現(xiàn)在所提倡的課改新理念。