山雨是有當(dāng)代散文家趙麗宏創(chuàng)作的，山雨是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

《山雨》教學(xué)策略設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和技能方向：

⑴認(rèn)識本課2個生字。

⑵有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、能力方面：

培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

3、思想品德方面：

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學(xué)過程】

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接

那你們喜歡下雨嗎?(多個學(xué)生說)

看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。

學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、打開書，自己讀讀閱讀提示

(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?

三、初讀感知

我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面?

四、自主學(xué)習(xí)

1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)

2、自學(xué)雨中：

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

3、小組交流：

把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。

4、集體匯報。說到哪句點(diǎn)哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦……

①(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣?

②這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點(diǎn)課件)

③和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①幾個學(xué)生談感受。

②聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢?

③是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀，你又有什么新的感受?

(好。再請，不好，示范讀。)

④喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

①學(xué)生談感受。

②真是動人的樂曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進(jìn)來，第二個頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)

③相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

⑷陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)

①(點(diǎn)課件)正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──

②聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。

③此時，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學(xué)生說。

④我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……(一起讀) 5、雨后：

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報)

雨后是怎樣的畫面?

⑴鳥。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!

⑵雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

《山雨》教學(xué)策略設(shè)計(jì)2

一、知識與能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、方法與過程目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

四、課前準(zhǔn)備

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

五、教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

(一)、談話引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

(二)、初讀課文，理清文脈

1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。 教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。(教師板書：雨起、雨中、雨后)

(三)|學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

2、練習(xí)說話，朗讀品評。

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

(1)自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的??)

(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

(四)、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么?

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??

(1)體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味：這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。

(2)在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

(1)讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?

(2)雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。(教師配樂范讀。)

(3)帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

(1)自由讀，感受雨中的綠。

(2)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。

(五)、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律。

《山雨》教學(xué)策略設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)習(xí)生字、新詞;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

過程與方法：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

情感態(tài)度與價值觀：體會作者對山林雨景的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，感受山雨的韻味，體會作者對山林雨景的喜愛之情。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)檢測

《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來寫的，作者通過合理而新奇的和，并運(yùn)用

一( )歌謠 一( )巖石 一( )樹葉 一( )音符

三、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

2、有感情的反復(fù)朗讀課文，體會作者對山林雨景的喜愛之情。

四、初讀課文，理清文脈

自學(xué)指導(dǎo)(一)

請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，

采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。 學(xué)生匯報交流：

1、 交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

2、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。

教師板書：

雨起、雨中、雨后

五、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

自學(xué)指導(dǎo)(二)

看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

學(xué)生匯報交流：

練習(xí)說話，朗讀品評：來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

⑴自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

六、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么?

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個“由

遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。

②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。 ⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 ①讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?

②雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。

《山雨》教學(xué)策略設(shè)計(jì)4

人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，品味文章優(yōu)美的語言。《山雨》是本組第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序，用清新的筆調(diào)描繪山雨獨(dú)特的音韻美和色彩美。作者通過獨(dú)特的聯(lián)想和想象，將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會：山雨悄然而至，由遠(yuǎn)而近，飄飄渺渺，“像一曲無字的歌謠”;林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊;山雨過后，山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機(jī)的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語言優(yōu)美，景物描寫形象生動，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，從字里行間感受山雨獨(dú)特的音韻美與色彩美，體會作者對山雨的喜愛之情。

2、通過自主品悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的同時，通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關(guān)美文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)生通過自讀自悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法，感受本文語言文字的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 輕音樂 教學(xué)課時 ：1課時。 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作者細(xì)致觀察，用心傾聽，后為我們描繪的美麗的自然景觀。(板書課題、齊讀)

3、顧名思義，山雨就是——(指名回答：山林中的雨)。

4、今天就讓我們跟隨趙麗宏一起去發(fā)現(xiàn)， 去傾聽， 去感受山雨的美!

二、初讀全文，明了大意

1、提出自學(xué)要求：

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑?分別寫了哪些內(nèi)容呢? (3)讀完想想這山雨給你留下什么印象?

2、交流 (1)生字

一縷縷(lǚ)

悄悄地(de)

一叢(yìcóng) 仿佛(fú) 啼囀(tízhuàn)傾吐(tù)水淋淋(lín) 神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

(2)課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑?分別寫了哪些內(nèi)容呢? (本文是按照“雨來——雨中——雨后”的順序?qū)懽鞯?，分別寫了雨來時的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。) ①順序：雨前、雨中、雨后 ②內(nèi)容：

提示：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?請用課文里的話回答。

a先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。 b小結(jié)：課文主要描寫山雨的聲音美及色彩美，并隨機(jī)板書：(音韻美 色彩美)

三、賞析語句，品味雨韻

1、山中的雨別有韻味。讀著課文，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的?”讓我們靜下心來品讀文字，用橫線畫出描寫聲音美的句子，用波浪線畫出色彩美的句子，然后在旁邊寫下你閱讀后的感受。

2、學(xué)生自讀自悟，在有關(guān)語句旁寫批注。

3、全班交流。 感悟山雨的音樂美： ●沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

(1)這聲音美嗎?從哪兒看出來?

(2)這里將雨聲比作“無字的歌謠”這樣的比喻好在哪里?(表達(dá)出作者對山雨的無比喜愛。)

(3)作者由山雨的聲音想到無字的歌謠，像這樣，由一件事物想到相關(guān)的另一件事物，就是聯(lián)想。(板書 聯(lián)想)可見作者的想象是多么美好。

(4)指導(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來時聲音的由遠(yuǎn)而近、由輕到重的變化時，師生合作朗讀：

①現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c(diǎn)，大家落在林中萬物上，唱著“沙啦啦”的歌謠。聽，雨聲從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——(第一組接讀)沙啦啦，沙啦啦??

②雨聲漸漸近了——(第

一、二組接讀)沙啦啦，沙啦啦?? ③像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起──(第

一、二、三組接讀)沙啦啦，沙啦啦??

④逐漸清晰起來，響亮起來——(全班齊讀)沙啦啦，沙啦啦??像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??

●雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首/優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

(1)導(dǎo)語：山雨到來時的聲音別具韻味，那么雨中的聲音又是怎么樣的?(指名朗讀，并出示第五自然段。)

(2)這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

(3)在學(xué)生談到文中的比喻句時，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會作者的聯(lián)想和想象。

A、導(dǎo)語：是的，作者的聯(lián)想是那么獨(dú)特，想象是那么豐富(板書 想象)，讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。

B、“琴鍵”：除了巖石、樹葉和綠草以外，還有什么也會變成琴鍵?(指導(dǎo)學(xué)生體會到雨絲四處飄灑，林中的萬物都成了奇妙的琴鍵)

引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細(xì)膩的特點(diǎn)。

(3)指導(dǎo)朗讀。此時此刻，山雨仿佛一位——(藝術(shù)家 演奏家)，它彈奏的是無與倫比的自然之音啊!指名讀，師隨機(jī)點(diǎn)評?！〗M賽讀。

小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神奇、美妙，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

感悟山雨的色彩美：

●雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

(1)導(dǎo)語：作者用獨(dú)特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動聽,充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。(出示第六自然段)

(2)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機(jī)。(感悟雨色的明麗、迷人)

①融化：“融化”這個詞好在哪里?是呀，陽光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體!這是怎樣的嫩綠呀?(動態(tài)的，富有生機(jī)的，有生命力的??)

②“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

③還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力，富有動態(tài)美?(流動 流進(jìn))

④看出眼前滿眼都是綠的，作者想象到了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會到作者對山雨的喜愛之情。) (3)人們常用風(fēng)景如畫來夸贊美麗的景色，可是作者卻說——(出示第七自然段，全班齊讀)這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

(4)作者為什么會這么說?(引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力，這種充滿生命力的美遠(yuǎn)勝于畫面靜止的美。)

(5)這雨中的色彩真是比畫還要動人啊!全班齊讀第六自然段。

●(出示描寫雨后的三個自然段)

(1)教師引讀：雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景，但，不知在什么時候，雨，──(悄悄地停了。)風(fēng)，──(也屏住了呼吸，)山中一下子──(變得非常幽靜。)遠(yuǎn)處，──(一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。)近處，──(凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬??仿佛是一場山雨的余韻。)

(2)導(dǎo)語：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。

①啼囀：引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒啼囀的歡悅中，感受到作者當(dāng)時內(nèi)心的愉悅。

②山雨過后，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢?指名回答。(板書：以動襯靜)這真是——(出示 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！?齊讀

③這一部分描寫聲音的詞句中，你覺得哪個詞用得最巧妙?(余韻) 余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個詞，呼應(yīng)了前文山雨的音韻美，使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會，有開場曲和尾聲，再一次體會到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨(dú)特。)

④借“余韻”回顧全文，激情朗讀。

好一個“余韻”!這場山雨簡直就是一場完美的音樂會，開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲，直到音樂會結(jié)束，我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨(dú)特韻味。(配樂齊讀整篇課文)

小結(jié)：山雨的洗滌，讓風(fēng)清新，讓鳥歡悅，也帶給我們難得的好心情?，F(xiàn)在，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著感恩的心，再來讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來，三分鐘后，我們比比誰記得多，誰記得準(zhǔn)，好不好?

四、課文延伸，再入雨境

1、讀著讀著，我們情不自禁地贊嘆道：(出示)這真是一場_____的山雨!(綠色 清新動聽 有韻律 迷人 難忘??)

2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味?(課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段)

3、孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

(1)出示片斷

【片段一】雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧…… (朱自清)

【片段二】 四時之雨，也因時節(jié)的不同，季節(jié)的變化而各不相同。春雨當(dāng)算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所喜愛?！昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，“天街細(xì)雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著春雨而來。最熱烈的當(dāng)是夏雨了，它就像一個壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快;來勢兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切?！皩t瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。” (2)指名讀。交流：這又是一場怎樣的雨。(狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨??)

3.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

4、春雨無聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味，景色的好壞，全在于個人心境。下面，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽聽雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個句子寫出來，最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲，學(xué)生先聽，然后寫作。)寫好之后，我們相互交流，看看誰心中的雨最美。例：雨像一位調(diào)皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會來到樹林間 ;一會，他又蹦到小溪上;一會兒，他又躥到小朋友的花傘上;鬧夠了，他順著瓦溝落下來。

課堂小結(jié)：清末民初的大學(xué)問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語?！敝灰覀儞碛幸环輰庫o澄澈的心靈，我們的眼中就會有一個清新明亮的世界!同學(xué)們，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風(fēng)景!

五、作業(yè)布置

(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。 板書設(shè)計(jì)： 山雨 聲韻美

聯(lián)想想象 色彩美

以動襯靜

《山雨》教學(xué)策略設(shè)計(jì)5

2.山 雨

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。 4.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 教學(xué)重點(diǎn)

感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。 教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的寫法。 教學(xué)時間：1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.(課件出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，它變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨??

2.師生共同背誦描寫雨的詩句。

3.師：咱們今天又將跟著作家趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。(板書課題) 【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦引入一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，理清文脈

1.學(xué)生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?

2.請三名學(xué)生分別讀第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教師相機(jī)正音，指導(dǎo)理解“啼囀”的意思。(出示課件) 3.指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場山雨的。(雨來、雨中、雨后) 4.指名說說閱讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖是作者通過細(xì)致觀察、用心傾聽得來的。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀賞析，深入感悟

1.學(xué)生自由讀課文，想一想：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的?字里行間表達(dá)了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在課本空白處寫寫自己的體會。

2.體會情感，感悟?qū)懛ā?(1)感悟山雨的音韻美。 ①課件出示第

3、4自然段。

a.這里將雨聲比做“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)出作者對山雨的無比喜愛。 b.這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。

②課件出示第5自然段。

a.請一組學(xué)生讀，其余的學(xué)生邊聽邊感受。

師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲??(稍停)同學(xué)們，閉上眼睛，和老師一起來幻想吧!

b.教師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象。 c.學(xué)生交流自己想象的畫面。

師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀!作者把自己對山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。 d.學(xué)生帶著感情齊讀。 (2)感悟山雨的色彩美。

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一部無與倫比的山雨樂章。大自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩吧!

a.課件出示第6自然段。指名讀。

b.學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。

師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。 c.教師引讀本段。(出示課件) 【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面，一方面教給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂?，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。

四、總結(jié)升華，拓展延伸 1.學(xué)生齊讀全文。(播放配樂) 2.師：雨后的叮咚聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就身處這片山林中，看到了如此美麗的景色，聽到了如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么?或者，你想做些什么?

【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個想象拓展訓(xùn)練，既能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面學(xué)生的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

3.課件出示《賞雨》及朱自清《春》的相關(guān)語段，學(xué)生自由讀，教師指名說感受。

五、讀寫結(jié)合，積累運(yùn)用

1.學(xué)生寫自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。 2.背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生提升文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后讓學(xué)生進(jìn)行練筆，將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，在語文實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。

山 雨

雨前??音韻美―→用心傾聽雨中?

色彩美―→細(xì)致觀察雨后??

本課教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個詩意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟?qū)懛?、體會情感的過程，此時再去讓學(xué)生讀讀感觸最深的部分，學(xué)生富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。