今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)1

課前準(zhǔn)備

1.古橋的圖片。

2.錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

↘創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?

②今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢?

③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

↘讀通課文，掌握字詞

①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

②交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意

①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?

↘學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情

①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)

[/font]②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?

出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!

(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。

(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?

“滿(mǎn)懷”是什么意思?與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的?用“滿(mǎn)懷______”練習(xí)說(shuō)話。

(2)帶著滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話。

↘[font=微軟雅黑]再讀課文，捕獲感知

①作者帶著滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?

②交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

↘精讀課文，感悟深情

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。

②交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

(1)自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)

(2)讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事?

(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

↘抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦

①抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。

瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客

②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時(shí)

↘回顧“朋友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

↘朋友相見(jiàn)，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。

②交流探究，品評(píng)賞讀

有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。

(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

(2)有感情地朗讀。

_在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

(1)默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。

(2)同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)

(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?

(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。

(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

(3)面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道：“____________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

(2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?

(3)有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?

(1)默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。

(4)齊讀一遍。

↘作別朋友，臨行寄語(yǔ)

①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

↘升華感情，背誦結(jié)課

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)2

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

○教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

○課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

○教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

板書(shū)課題：山中訪友

如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝;

訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī);

訪一位得道的僧人——禪悟人生;

訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢?

讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人

老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的_感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

教學(xué)方法與設(shè)想：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描寫(xiě)景物的詩(shī)句，課上積極探究;以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸;擬用一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：朱自清先生筆下的江南之春如詩(shī)如畫(huà)，扣動(dòng)過(guò)多少人的心弦;老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》又是那么美好可愛(ài)、溫暖如春，真是個(gè)理想的境界。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢?古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個(gè)神奇而美妙的童話世界!物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進(jìn)去吧!去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛(ài)大自然的情懷。

生開(kāi)始默讀，師順手板書(shū)課題。

二、生帶著幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)

1、作者訪問(wèn)了哪些朋友?(用筆做上記號(hào))

2、內(nèi)容寫(xiě)的是自然景物，為何題為“山中訪友”?這樣行文有什么好處?你感受到什么?

三、檢查預(yù)習(xí)，抽生朗讀，其余人靜聽(tīng)準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)指正。

一生主動(dòng)讀過(guò)后,別人主動(dòng)點(diǎn)評(píng)。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同?！奥丁庇袃蓚€(gè)音“l(fā)ù”和“l(fā)òu”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)òu”用于口語(yǔ)，如“露怯”和“露馬腳”。

四、師范讀，生靜聽(tīng)，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)并準(zhǔn)備回答“二”中的兩個(gè)問(wèn)題。

師讀過(guò)后，也請(qǐng)生指正。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，其實(shí)是對(duì)老師的幫助)

五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索。(解決問(wèn)題1)

生說(shuō)師板書(shū)

寫(xiě)了哪些朋友(景物)，各有什么特點(diǎn)?生讀、說(shuō)一遍。

六、討論問(wèn)題2(題略，見(jiàn)前面)

生各說(shuō)看法感受后，小結(jié)：

1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理，想知道到底是誰(shuí)，是什么樣朋友。

2)使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成‘山中訪友’?”的答案)

3)表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

七、質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回答。

八、概括寫(xiě)作技巧。

九、朗讀感受畫(huà)面美、語(yǔ)言美。

(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。)

十、有沒(méi)有詩(shī)句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。

落花水面皆文章，好鳥(niǎo)枝頭亦朋友。

十一、作業(yè)：

(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩(shī)詞。(見(jiàn)附頁(yè))

1、陶淵明的《飲酒》(五)

2、本人的拙作《西江月·育盆景》

(二)完成課后練習(xí)二自由寫(xiě)作。

結(jié)束語(yǔ)：本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題，又是一個(gè)廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真;朋友猶如陳年佳釀，越陳越香;朋友猶如一杯白開(kāi)水，越淡越純?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?”我們說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎?有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎?”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧!下課。

附《山中訪友》板書(shū)設(shè)計(jì)

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)附頁(yè)：

飲酒(五)

陶淵明

結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。

問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

此中有真意，欲辯已忘言。

西江月·育盆景

山高峰險(xiǎn)敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽(tīng)雨聲，迎來(lái)多少歡騰。

繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛(ài)人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進(jìn)。

(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無(wú)以相伴，不愛(ài)煙酒牌，獨(dú)好育盆景，迄今十余載，盆景滿(mǎn)陽(yáng)臺(tái)，情懷、志趣皆寄于斯，無(wú)異于梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)4

六年級(jí)上冊(cè)第一單元說(shuō)明【單元教學(xué)內(nèi)容概況】

本單元教學(xué)內(nèi)容是以“感受大自然”為專(zhuān)題，帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)悟大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情?！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖。作者把自然界的景物當(dāng)成自己的朋友，傾心交談，體現(xiàn)人與自然的親密無(wú)間，充滿(mǎn)詩(shī)情?！恫菹x(chóng)的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲(chóng)世界。作者以童稚般的心靈，描繪出草蟲(chóng)生活的豐富神秘，表達(dá)對(duì)草蟲(chóng)世界的喜愛(ài)和對(duì)自然的向往。離開(kāi)想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的美感。全文以活潑流暢的文筆描繪了索溪峪的山、水、動(dòng)物和游人，揭示自然界的質(zhì)樸無(wú)華。因此，讓學(xué)生親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。

圍繞本組主題，“口語(yǔ)交際、習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來(lái)落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)：

一、想象自己成為大自然中的一員，說(shuō)和寫(xiě)自己想象到的內(nèi)容。

二、聽(tīng)音響，說(shuō)和寫(xiě)自己想到的和感受到的。

三、交流暑期生活感受。“回顧、拓展”中的“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

【單元訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)】

第一單元四篇課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)，就是展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度表現(xiàn)大自然的美麗，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)?！渡街性L友》和《草蟲(chóng)的村落》兩篇精讀課文承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)“以聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”的教學(xué)任務(wù)，如在教《草蟲(chóng)的村落》一文中，教師可以，一：抓住文章中的關(guān)鍵詞句來(lái)品讀。二：抓住文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)品讀。三：在和原文的比照中進(jìn)行品讀。讓學(xué)生在品讀感悟中體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。

《山雨》和《索溪峪的“野”》兩篇略讀課文，要讓學(xué)生在自讀中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這種表達(dá)方法的運(yùn)用，拓展對(duì)這種表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。教師可以更加放手，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行討論、交流。

在“回顧、拓展”中的“交流平臺(tái)”欄目中，學(xué)生還可就這一表達(dá)方法進(jìn)行概括和延伸?！翱谡Z(yǔ)交際習(xí)作”的教學(xué)可以結(jié)合對(duì)這一表達(dá)方法的運(yùn)用來(lái)展開(kāi)。

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1山中訪友

上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李潔

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽”、“吟誦”、“唱和”、“瀑布”、“陡峭”、“挺拔”、“身軀”、“精致”、“蘊(yùn)含”、“奧秘”、“俠客”、“德高望重”、“津津樂(lè)道”、“別有深意”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。 4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

【課時(shí)安排】三課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1.初讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 2.正確朗讀課文。 3.理清文章寫(xiě)作脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)

(媒體出示春夏秋冬的風(fēng)景畫(huà)面)

(一)明確單元內(nèi)容

師：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

(二)揭題：

1.師：今天，我們首先跟著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。出示課題《山中訪友》請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

2.師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者的“山中眾朋友”。 說(shuō)明： 通過(guò)教師優(yōu)美的言語(yǔ)和圖片介紹，更快讓學(xué)生進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)的氛圍。直接通過(guò)教師的介紹，讓學(xué)生了解作者。

二、初讀課文，理清寫(xiě)作順序

(一)媒體出示自學(xué)要求 1.自學(xué)要求：

①自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀流暢。遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)看注釋、查詞典等方式理解。

②思考：作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友?(用筆做上記號(hào))

(二)學(xué)生自學(xué)

(三)學(xué)生交流 1.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音

幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn)藍(lán) 梔(zhī)子 津津(jīn)樂(lè)道 玄(xuán)奧 清澈(chè) 禪(chán)心 犬吠(fèi) 吟(yín)詠 憔(qiáo)悴(cuì) 樹(shù)冠(guān) 詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

“唱和”“和”多音字這里念“hè”,意思：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。德高望重：品德高尚，聲望卓著。 津津樂(lè)道：形容饒有興味地談?wù)摗? 波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。 幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。 2.作者在山中拜訪了哪些朋友?(依次找出來(lái))

在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容

(依次是：古橋-鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨-歸鳥(niǎo)) 說(shuō)明：

理清脈絡(luò)是為了學(xué)生更好讀懂全文，體會(huì)文章的思想感情。

三、研讀課文

1.師：這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么?(景物) 文章寫(xiě)的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢?這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?默讀全文，思考。 2.學(xué)生交流

(學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。)

3.默讀全文，用直線劃出描寫(xiě)“我”和山里的“朋友”有著深厚友情的語(yǔ)句。 (老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹(shù)──“是我的知己”;“仿佛自己也是一棵樹(shù)”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”;白云──“讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。)

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。 說(shuō)明：

通過(guò)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生初步明確作者寫(xiě)作的意圖，為下階段學(xué)習(xí)，做好鋪墊。

四、作業(yè)

1.認(rèn)讀生字新詞，把生字和下面的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。

清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 精致 蘊(yùn)含 奧秘 俠客 德高望重 津津樂(lè)道 別有深意 2.有感情朗讀課文。積累好詞佳句。

第二課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)文章，感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

2.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢? (學(xué)生回顧課文內(nèi)容)

師：大自然是人類(lèi)的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類(lèi)的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然。 說(shuō)明：

對(duì)于課文主要內(nèi)容的鞏固，可以更好讓學(xué)生回憶舊知從而引入新課。

二、研讀課文

(一)交流探究，品評(píng)賞讀

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到第八自然段，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。 2.學(xué)生交流 3.學(xué)習(xí)第三自然段

①引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的? “德高望重”的具體體現(xiàn)：(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“弓著腰”、俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。)

(媒體出示：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，……唯有你依然如舊”) ②請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事?

③談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”句話的理解。 ④自由朗讀，指名朗讀，師生共讀。

師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——(引讀：啊，老橋，你如……) 說(shuō)明：

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，是一種方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。 4.學(xué)習(xí)第四自然段 (媒體出示) “走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我?！?/p>

① 作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

(這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼)。

② 有感情地朗讀。 5.學(xué)習(xí)第五自然段 (媒體出示)

“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?” ① 指哪些朋友呢?

② “哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……) (媒體出示)

“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。” ① 作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

② 通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。

③ 面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答說(shuō)一說(shuō)。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道：“_______________” 說(shuō)明： 通過(guò)對(duì)話練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅是一種語(yǔ)言的訓(xùn)練，也是一種好詞好句的積累和再運(yùn)用。

6.學(xué)習(xí)第六自然段 (媒體出示)

“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。”

① 思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么? ② 討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么? ③ 有感情地朗讀這段文字。 7.學(xué)習(xí)第七自然段 (媒體出示 )

“忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?” ①指名讀

②提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

③學(xué)生交流，理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?” 說(shuō)明：

大量的有訓(xùn)練的詞句理解，才能更好讓學(xué)生理解文章，從而讀出文字背后的情感。

(二)升華感情，了解首尾呼應(yīng)

1.男女生分別讀課文第

一、二和第八自然段。想想可以看出作者一天山中訪友心情如何?

2.帶著這種“好心情”再讀課文第

一、二和第八自然段。這種寫(xiě)作手法就叫首尾呼應(yīng)。

三、作業(yè) 1.辨字組詞 激(激動(dòng)) 府(府衙) 暴(暴動(dòng))悄(悄然無(wú)聲)峭(峭壁) 邀(邀請(qǐng)) 俯(俯首) 瀑(瀑布)俏(俊俏) 捎(捎帶) 律(自律) 肆(放肆) 峽(峽谷)軀(身軀) 嶇(崎嶇) 津(津津有味)俠 (俠客) 狹(狹窄)驅(qū)(驅(qū)趕) 嘔(嘔心瀝血) 2.背誦自己喜歡的段落。

第三課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1.背誦和積累文中優(yōu)美的段落。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

一、引入

本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題，又是一個(gè)廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真;朋友猶如陳年佳釀，越陳越香;朋友猶如一杯白開(kāi)水，越淡越純?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?”我們說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎?有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎?”讓我們通過(guò)誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。 說(shuō)明：

教師通過(guò)語(yǔ)言直奔主題，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、研讀課文

(一)欣賞佳句，積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)

1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子 2.討論、交流、背誦 (媒體出示)

①“走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息?！?②“啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”

(比喻不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。)

③“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！?(擬人形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。) ④“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”

(聯(lián)想樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。)

⑤“你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……” (排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切、熱情。)

⑥“在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲?！?/p>

3.背誦自己喜歡的佳句。把作者描寫(xiě)的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。 說(shuō)明：

那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言值得大家細(xì)細(xì)咀嚼，好好品味與積累。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1.我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢?試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話。 要求：

①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

2.同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。 3.學(xué)生交流

小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。 說(shuō)明：

學(xué)習(xí)擬人、比喻的寫(xiě)作手方法是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要花時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(xiě)(充滿(mǎn)深情)，在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛?，掌握?xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平。

四、拓展練習(xí)

閱讀

石榴

郭沫若

五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。

石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度著實(shí)兼?zhèn)淞藯盍L(zhǎng)，而舍去了楊柳之短。

最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎?

單那小茄形的骨朵就已經(jīng)是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海疫€精巧地插上了花?

單瓣的花雖沒(méi)雙瓣的豪華，但它卻有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普刺(英譯，一種尖底膽瓶)變?yōu)橹袊?guó)式的金罍(殷、周時(shí)古味盎然的一種青銅器)。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

你以為它真是盛酒的金罍嗎?它會(huì)笑你呢。秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地，破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)嗎?

我本來(lái)就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

有朋友從昆明回來(lái)，說(shuō)昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

禁不住唾津的潛溢了。 1.用文中的詞語(yǔ)描述石榴： ⑴石榴的枝干：_奇崛__。 ⑵石榴的葉片：_清新__。 ⑶石榴的花：_陸離、華貴_。 ⑷石榴的骨朵：勻稱(chēng)、精巧。

2.在夏天，很多花都不再爭(zhēng)妍斗艷，石榴卻開(kāi)起花來(lái)，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格(C)

A.獨(dú)樹(shù)一幟，超凡脫俗 B.為秋天的果實(shí)不懼炎熱 C.不懼炎熱，美化自然 D.不與世俗同流合污

3.石榴是夏天的心臟。對(duì)此，你如何理解?(石榴不懼炎熱，在夏天開(kāi)花帶給人以美的享受。)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

山中觀景(事)

1 山中訪友

擬人手法(手法)

李漢榮

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)5

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身 軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)積累，揭題激趣：

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的 大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文將帶領(lǐng)我們投入大 自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流 感受。

(2) 揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同 學(xué)們一起讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、出示小黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全班齊讀。

2、用心朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的 詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

3、選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。用“——”畫(huà)出作 者在山中拜訪的一些朋友，用“~~~”畫(huà)出作者稱(chēng)呼和評(píng)價(jià)這些朋友的詞語(yǔ)，把 這些關(guān)鍵詞串連起來(lái)，用一句完整的話試著概括課文的主要內(nèi)容。

4、思考題目為什么是“山中訪友”呢?

“友”是不是“友”呢?再讀課文， 你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?并帶著這些問(wèn)題在小組內(nèi)探討一下。

三、小組討論，解疑質(zhì)疑

1、小組內(nèi)討論。

2、各學(xué)習(xí)小組將本組討論的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)到黑板上，交由全班討論解決。

(1)指名學(xué)生找出描寫(xiě)作者和老橋交流，心里默默地對(duì)老橋訴說(shuō)的語(yǔ)句，朗讀體會(huì)情感。引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──啊，老橋，你如??請(qǐng)學(xué)生把這些內(nèi)容帶著贊美、敬佩的感情讀出來(lái)，讓大家分享。

(2)指名學(xué)生找出描寫(xiě)“我”和山林中好友打招呼的語(yǔ)句。播放風(fēng)聲，雨聲，鳥(niǎo)叫聲， 溪流聲等聲響的教學(xué)課件，學(xué)生模擬情境打招呼。

反復(fù)朗讀，看看從“我”和朋友的問(wèn)候中你有什么感受。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，請(qǐng)學(xué)生感情朗讀。

四、拓展延伸

在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

五、做訓(xùn)練單