教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!
《三國演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)過程：
高爾基說：書籍是人類進步的階梯!周恩來總理也曾教導(dǎo)我們：為中華之崛起而讀書。(幻燈片)(學(xué)生上課前齊讀)
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，讓我們來欣賞一組畫面和一首歌曲。(用多媒體放映《三國演義》片頭曲：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。)
一首《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷。做為欣賞者，我們仿佛被帶回到金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。我們會發(fā)出由衷的慨嘆“江山如畫，一時多少豪杰”。同學(xué)們，讓我們帶著慨嘆“走近三國”。
二、出示有關(guān)《三國演義》的評論介紹(幻燈片制作)(四名學(xué)生分別讀四段內(nèi)容)
《三國演義》內(nèi)容梗概：故事起自黃巾起義，終于西晉統(tǒng)一，以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，描繪了三國時期尖銳復(fù)雜的統(tǒng)治軍事斗爭。
書中用大量篇幅描寫了幾次大戰(zhàn)役，如袁、曹官渡之戰(zhàn)，魏、蜀、吳赤壁之戰(zhàn)，吳蜀陵彝之戰(zhàn)。每次戰(zhàn)役各有特色，很少雷同，是我國古典文學(xué)中描寫戰(zhàn)爭的成功之作。
作者塑造了一大批個性鮮明的人物形象：愛民如子的劉備，有驚人智慧的諸葛亮，打著“扶持漢室、拯救黎民”旗號，挾天子以令諸侯的曹操等。
表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。同時也譴責(zé)了雄豪混戰(zhàn)及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社會安定的愿望。
三、知識沖浪
師：我們先來個(出示課件“記憶小熱身”)出幾個小題考考大家怎么樣?(一題一題出示，先出示題目，再出示答案)以小組為單位。
1、你來猜
⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰?(劉備、關(guān)羽、張飛)
⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰?(諸葛亮、龐統(tǒng))
⑶"寧教天下人負我，休教我負天下"是誰說的?(曹操)
⑷《三國演義》的作者是誰?(羅貫中)
⑸"既生瑜，何生亮"是誰的臨終一嘆?(周瑜)
⑹閉月美女指《三國演義》中的誰?(貂禪)
⑺《三國演義》中有哪"三絕"，分別指誰?(智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操)
⑻"三足鼎立"指哪幾個國家三分天下?(東吳、西蜀、北魏)
師：《三國演義》是中國古代第一部長篇章回小說，是歷史演義小說的經(jīng)典之作?？墒亲鳛樽x者，我們又該如何閱讀古典名著《三國演義》呢?怎樣才能領(lǐng)略到作品中的“秋月春風(fēng)”?電視劇片頭曲，即小說正文前《臨江仙》中“浪花淘盡英雄”一句，它給我們提供了這樣的信息：在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許許多多英雄人物，這節(jié)課我們走近《三國演義》中的英雄人物。
四、群英聚會
師：在《三國演義》中，有一個跟“英雄”有關(guān)且十分生動的故事，誰知道這個故事?
生：《青梅煮酒論英雄》
師：找同學(xué)簡述《青梅煮酒論英雄》的故事情節(jié)。
生：曹操邀請劉備到小亭里賞梅飲酒，喝到半醉的時候，曹操讓劉備評說當(dāng)時的英雄。然而劉備所言，卻被曹操一一否定。最后曹操用手指著劉備和自己，說天下的英雄就是他們倆，劉備聽了一驚，手中的筷子都掉到了地上，幸虧當(dāng)時雷聲轟隆，劉備彎腰揀筷子，這才掩飾過去。
師:說得好，對故事情節(jié)概括得簡潔、精妙，掌聲鼓勵。
師：在《青梅煮酒論英雄》中曹操提出了對英雄的看法，誰來說說?
生：曹操這樣說：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也?！?/p>
師：熟讀背誦是提升語文素養(yǎng)的重要途徑，下面我們一起來領(lǐng)略曹操的“英雄觀”
(多媒體打出“煮酒論英雄”時曹操評判英雄的原句，學(xué)生大聲朗讀直至背誦。)
既然曹操給出了評價英雄的標(biāo)準(zhǔn)，我們對《三國演義》里英雄人物的評價，就從曹操開始。
生：曹操，字孟德，沛國譙郡人，著名的政治家、軍事家、詩人，他的詩歌以慷慨悲壯見長。(幻燈片 帶人物圖片的)
師：這位敢稱自己是英雄的曹操，有哪些英雄的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們踴躍評說。
生：1、曹操下令屯田，分為軍屯和民屯兩種。
2、曹操使?jié)h獻帝移駕許都，“挾天子以令諸侯”。
教師總結(jié)：是的，“許縣屯田”增加了他的經(jīng)濟實力;“挾天子以令諸侯”使曹操取得了政治上的優(yōu)勢;可是我們不要忘了，作為軍事家的曹操最得意的莫過于以少勝多的“官渡之戰(zhàn)”了，對其具體情節(jié)的了解，同學(xué)們聽錄音。
在聽的過程中，同學(xué)們思考：在處于不利的形勢下，曹操利用了對方的什么弱點，又發(fā)揮了自己的什么長處，才在“官渡之戰(zhàn)”中以少勝多取得了最后的勝利。
(聽錄音“官渡之戰(zhàn)”)
生：曹操還注意招攬人才。對于人才的求賢若渴,提出了"唯才是舉"的用人方針。
生：比如許攸投靠時，他顧不上穿鞋，光著腳出去迎接。
生：對關(guān)羽的拉攏更是用盡心機。
生：比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經(jīng)替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問他說:"你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他。
師：對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌, “招納賢才”又使他具有了人才上的優(yōu)勢。
師：從課本中，我們知道那些有關(guān)曹操的信息?
生：中學(xué)課本里的《觀滄海》和《龜雖壽》。
師：曹操同時也是個很有文學(xué)情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰(zhàn)在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇。在《龜雖壽》中體現(xiàn)了作者老當(dāng)益壯的句子是哪句?
生：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
師：同學(xué)們，讓我們跟隨音樂，朗誦《觀滄?！?，感受作者的博大胸襟和遠大的政治抱負。(課件出示《觀滄海》再次感受曹操英雄形象。)
師：曹操信奉的名言是：寧教我負天下人，休教天下人負我?？梢娝窍胄郯蕴煜碌挠⑿邸?奸雄表現(xiàn))
“寧教我負天下人，休教天下人負我?！笔菫榱丝坍嫴懿俚募樾坌蜗?，這主要是緣于作者羅貫中“擁劉反曹的正統(tǒng)思想。在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領(lǐng)了長江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎(chǔ),后來晉國才能統(tǒng)一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.
師：那么“青梅煮酒論英雄”中的另一位英雄是誰?
生：劉備
師：劉備建國稱帝，我們不要忘了“萬丈高樓平地起”任何一個英雄的成功都有其牢固的基石，偉大的物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過“我之所以成功，是因為我站在巨人的肩膀上”。那么劉備是站在哪些人的肩膀上的呢?
生：諸葛亮
生：字孔明 ，號臥龍先生。三國時杰出的政治家、軍事家，被譽為“千古良相”的典范。
師：身高八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，瓢瓢然有神仙之概。
常自比管仲、樂毅，有經(jīng)天緯地之才，鬼神不測之機。其手搖羽扇，運籌帷幄的瀟灑形象，千百年來已成為人們心中“智慧”的代名詞。
(出示幻燈片 諸葛亮頭像 人物簡介)
師：諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語非常多，老師出幾個考考大家怎么樣?(課件出示“歇后語”)
諸葛亮征孟獲--收收放放
諸葛亮三氣周瑜--略施小技
諸葛亮借箭--有借無還
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局
諸葛亮用兵--神出鬼沒
諸葛亮的錦囊--神機妙算
諸葛亮隆中對策--有先見之明
諸葛亮吊孝--裝模作樣
諸葛亮用空城計--不得已
諸葛亮當(dāng)軍師--名副其實
(以小組為單位討論后回答)
師：一條歇后語就是一個精彩的故事，課后同學(xué)們用最簡潔、又最生動的語言說一個你喜歡的故事給你的同學(xué)聽。
師：成語、俗語(課件出示)
生：萬事具備，只欠東風(fēng);鞠躬盡瘁，死而后已;三個臭皮匠，頂一個諸葛亮。
師：詩文名句(課件出示)
《誡子書》： 靜以修身,儉以養(yǎng)德 ; 非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠; 非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué) 。
《出師表》：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
生齊讀名句
師：有一幅對聯(lián)可以概括他一生的事跡，同學(xué)們知道嗎?
生：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。
教師總結(jié)：我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下，鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。(課件出示：《蜀相》)
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(生齊讀)
師：同學(xué)們想了解的另一位英雄人物是誰呢?
生：關(guān)羽。
生：字云長，面如重棗，唇如涂脂，單風(fēng)眼，臥蠶眉。手持青龍偃月刀，武藝超群、忠義耿直，剛強勇烈。溫酒斬華雄、單刀赴會，千里走單騎、過五關(guān)斬六將、水淹七軍，威震華夏;刮骨療毒而笑談自如;最重情義。
教師出示幻燈片
師：提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)?(師相機點評)(幻燈片出示)
生：溫酒斬華雄、千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、身在曹營心在漢，華容道義釋曹操、刮骨療毒、敗走麥城。
師：面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒!也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：(出示幻燈片)
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎?城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)!”(生齊讀)(視頻關(guān)羽敗走麥城英勇犧牲時的電影視頻)
師：關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。作為歷史人物，他是三國時蜀漢的五虎上將之首，南征北戰(zhàn)，忠義仁智，威震華夏;作為文學(xué)藝術(shù)典型，他更是集中國傳統(tǒng)美德之大成，成為無瑕疵的完美超人;作為一位被世俗尊奉的神，他被迷信為降妖護國、平寇破賊、除瘟攘災(zāi)、助人發(fā)財?shù)鹊鹊娜苋A夏之神。把這三者歸納起來，關(guān)羽實際上體現(xiàn)了一種中國傳統(tǒng)的道德精神：
忠誠、信義、仁智、勇武。
生齊讀“忠誠、信義、仁智、勇武?！?/p>
師：同學(xué)們，在《三國演義》中，你還喜歡哪些人物呢?
學(xué)生列數(shù)喜歡的英雄人物
多媒體展示英雄人物(配樂《歷史的天空》播放人物頭像)
1、吳國國主孫權(quán)
曹孟德曰：
“生子當(dāng)如孫仲謀?！?/p>
2、魏國丞相司馬懿
魏國的棟梁才，
孔明的老對手，
西晉的奠基者。
3、忠心事主的魯肅
積極主張吳蜀聯(lián)盟，
忠厚誠實譽滿天下。
4、勇猛豪爽的張飛
5、常勝將軍趙
6、寶刀不老的黃忠
7、獨當(dāng)大任的年輕都督周瑜
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬出嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
師：這些都是《三國演義》中響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?。但是大家是否注意到那些不被人注意，卻感動了你或給你帶來思考的“小人物”?
師：一百一十八回，北地王劉諶，他是后主的第五子，國破三日，直言苦諫，寧死不屈。真是一熱血男兒，和其父形成鮮明對比。
師：糜夫人，她為了讓趙云安心救出阿斗，投井而亡，讓我們感到女子的不平凡。
五、教師總結(jié)：暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴!眼前飛揚著一個個，鮮活的面容!真是說不盡三國英雄事，道不完千古將士情。課下有待同學(xué)們進一步研讀《三國演義》，去領(lǐng)略作品中的“秋月春風(fēng)”吧。
《三國演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計理念:
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力.
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入 新課,學(xué)生質(zhì)疑,初讀解疑.
1、《三國演義》是我國著名的歷史長篇小說,你知道《三國演義》中的,哪些故事?(學(xué)生回答)這些故事你是從哪里知道的?(電視上、書上、多看有益電視,多看書能豐富我們的知識)今天,我們來學(xué)習(xí)《三國演義》中諸葛亮神機妙算的一個故事.板書課題:《草船借箭》.
2、教師介紹歷史背景:草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年.曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方,當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又派兵來進攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操.劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn).諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗現(xiàn)的時候發(fā)生的.
3、學(xué)生齊讀課題,教師設(shè)疑:同學(xué)們讀了課題以后,想知道什么?(如:誰向誰借箭?為什么要借箭?借到箭沒有?)請同學(xué)們帶著這些問題讀課文,并自己解決問題.
二、緊扣重點,再次質(zhì)疑,合作探究.
1、讀了課文,誰能概括本文的主要內(nèi)容?
(這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算)
2、通過課文的主要內(nèi)容,誰能說一說這個故事的前因后果.(學(xué)生回答,教師歸納)
前因:諸葛亮很有才干,周瑜很妒忌,想陷害他.
后果:諸葛亮利用草船向曹操借箭,挫敗了周瑜的陰謀.
3、請同學(xué)們根據(jù)黑板上的前因后果,還想了解什么問題?(學(xué)生回答,教師整理)
①周瑜怎樣陷害諸葛亮?
②草船借箭成功的原因有哪些?
③諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?
4、將全班劃分成若干個小組,再讀課文解決問題.
5、指名學(xué)生回答解決什么問題.
①周瑜怎樣陷害諸葛亮?
A三天造十萬支箭.(同桌分角色朗讀,體會兩人的言語態(tài)度)周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機,表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐;諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹.
B周瑜不給造箭材料,進一步陷害諸葛亮.(你從哪里知道的,指名讀第三自然段,你讀懂了什么?)
②草船借箭成功的原因有哪些?
A魯肅幫助.
B大霧漫天
C曹操不敢輕易出動
D“船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開”,后又“船頭朝東,船尾朝西”.
③諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方?
A知天時
B懂地理
C識人心
三、再讀課文,問難質(zhì)疑,啟發(fā)思維.
1、學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生解答.
2、同學(xué)們能對作者提出具有挑戰(zhàn)性的問題嗎?
3、教師相機提問:
①你認為課題《草船借箭》的“借”用得合適嗎?
②你認為魯肅是吃里扒外,還是忠厚老實?
四、總結(jié)分段,綜合練習(xí),檢測效果.
1、請你給課文劃分段落.
2、小黑板出示,請說出他們這樣做的前因和后果.
①周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭.
②曹操下令不要輕易出動,只叫弓弩手箭.
3、學(xué)生推薦《三國演義》,讓學(xué)生進一步了解諸葛亮的智慧和才干.
點評:
上述教學(xué)設(shè)計的最大特色一是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.俗話說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進.”《草船借箭》一文采用“三疑三讀,讀中解疑”的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,主動地參與到學(xué)習(xí)中來.二是恰當(dāng)?shù)剡\用了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,對于簡單的易于解決的問題讓學(xué)生自主解決,如對課題的質(zhì)疑;對于課文所要體現(xiàn)的重點問題,如諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在什么地方?讓學(xué)生合作解決,同時設(shè)計具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生去探究,啟迪心智.三是充分發(fā)揮了語文“讀”的功能,讓學(xué)生在三次讀文中加深理解,有所感悟,同時指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀人物語言,體會了人物的特點,也訓(xùn)練了朗讀能力.四是體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,結(jié)束課文時向?qū)W生推薦《三國演義》可以激發(fā)學(xué)生讀好書的欲望,培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣.
《三國演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計3
一、內(nèi)容簡介：
《三國演義》是古代歷史小說中成就、影響的一部作品，它廣泛流傳，魅力無窮，在中國文學(xué)和人民生活中都有著難以估量的深遠影響，它描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國時代的政治軍事斗爭，反映了三國時代各類社會矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一批咤叱風(fēng)云的英雄人物。
《三國演義》成功地塑造了眾多的人物形象，把人物放在驚心動魄的軍事、政治斗爭中，放在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中來塑造，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人?！度龂萘x》描寫了大大小小的戰(zhàn)爭，構(gòu)思宏偉，手法多樣，使讀者清晰地看到了一場場刀光血影的戰(zhàn)爭場面。其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭的描寫波瀾起伏、跌宕跳躍，讀來驚心動魄。
全書語言精練暢達，明白如話，簡潔明快，氣勢充沛，生動活潑。
二、指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過讓學(xué)生閱讀四大名著之《三國演義》，了解東漢末年社會現(xiàn)實的動蕩和黑暗及魏、蜀、吳三個政治、外交、軍事集團之間的矛盾和斗爭，欣賞書中眾多鮮明飽滿的人物形象和氣勢恢弘的戰(zhàn)爭場面。
2、了解《三國演義》在文學(xué)式上的藝術(shù)成就: 戰(zhàn)爭描寫和人物塑造，學(xué)會欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。
3、師生共同探討閱讀方法，激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。
三、閱讀計劃：
期初進行閱讀《三國演義》的導(dǎo)讀以后，每天閱讀15分鐘，閱讀能力較強的可自行安排閱讀量，利用每周閱讀課師生共同閱讀，老師為學(xué)生念讀故事，師生探討閱讀中遇到的問題，學(xué)生朗讀自己感興趣的章節(jié)。月末進行一次階段性匯報，完成讀書卡各階段要求，交流各自讀書方法，每月評選一次閱讀之星。
具體安排：
第1周 布置購買《三國演義》，《三國演義》導(dǎo)讀，明確閱讀方法，
第2周 檢查《三國演義》的購買情況，并要求每日讀15分鐘左右，至少讀完一回的內(nèi)容，并明確做批注的方法要求。發(fā)放讀書卡。
第3----5周 結(jié)束第一階段閱讀1——24回，并于月末檢查閱讀情況，舉行一次三國小故事朗讀會
第 5 周 國慶長假，閱讀三國演義，并出一期讀書小報
第6----9周 第二階段閱讀到第48回，制作三國人物資料卡
第10--15周 第三階段閱讀到72回，復(fù)述“赤壁之戰(zhàn)”的經(jīng)過。評選“評書員”
第16-- 19周 第四階段閱讀至96回，月末舉行“我知道的三國成語”交流活動
第19周--寒假 第五階段閱讀到完。全文回顧。選擇一點寫讀書筆記。完成問卷調(diào)查。
《三國演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計4
閱讀指導(dǎo)要求：
1、 指導(dǎo)閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問題的方法;
2、 學(xué)生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事;
3、 以故事及故事中的人物為主線，達到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語言文字的目的。
閱讀指導(dǎo)重點：
以小故事及故事中的人物為主線，達到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語言文字的目的，提高學(xué)生閱讀的興趣。
準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入(1～)
1、 課件出示 我班開展課外閱讀的情況，我班讀《三國》《水滸》的緣由。
2、 同學(xué)們，這學(xué)期我們閱讀了羅貫中的《三國演義》和施耐庵的《水滸傳》，這堂課，我們一起來重點聊一聊羅貫中《三國演義》中的人物和故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀一段《三國演義》中的文字——《白門樓》選段(23～)
1、《三國演義》中有許多精彩的故事，讓我們讀過之后仍回味無窮，請欣賞《白門樓》中一段精彩的片段。
出示《白門樓》的片段，學(xué)生拿出打印好的片段。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生借助字典閱讀文字
請大家按這三點要求閱讀手中的文字：
不會讀的字查字典解決;
讀不通的句子多讀幾遍;
讀不懂的地方可以問人。
學(xué)生閱讀，教師巡視，解決個別學(xué)生遇到的問題。
3、 請一學(xué)生大聲朗讀這段文字。
要求：讀正確，讀通順，讀出古文的味來。
4、 重點詢問幾句話的意思，以檢查學(xué)生是否讀懂了文字。
如：
“縛太緊，乞緩之!”
“我既被擒，有死而已，別無掛念?！?/p>
“公為座上客，布為階下囚，何不發(fā)一言而相救乎?”等等
5、 討論、讀法指導(dǎo)
抓住其中的幾句話，聯(lián)系《三國演義》中的上下文，理解內(nèi)容。
如：
“你心術(shù)不正，所以我才離開你!”
“丞相不見丁原、董卓之事乎?”
“大耳賊不記得轅門射戟了嗎?”
這句話在《三國演義》中指的是什么故事?
同學(xué)們，讀書就應(yīng)該這樣，讀了上文想下文，讀了下文回顧回顧上文，要上下文聯(lián)系起來讀。
6、單從這段文字的描寫中，你看出陳宮是個怎樣的人?呂布是個怎樣的人?曹操又是個怎樣的人呢?
你是從哪句話讀出來的?
三、學(xué)生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事(14～)
1、 過渡
這段故事雖然很短，卻將陳宮、曹操、呂布等幾個人物的形象鮮明地展現(xiàn)在我們的眼前，令我們不得不佩服羅貫中的文筆之精彩。其實在我們引以為豪的古典巨著《三國演義》中，刻畫了許多個性鮮明的人物，同學(xué)們，在這眾多的人物中，給你印象最深的是誰呢?
點名幾個學(xué)生說說。
過渡 ：你能按照以下的要求給我們介紹介紹嗎?
2、 學(xué)生介紹給自己印象最深的人物
給我印象最深的人物是誰;
此人的姓名、外表介紹;
講一個關(guān)于這個人物的小故事;
從這個故事中我知道了這個人物的性格特點是什么;
其他學(xué)生提問：你在讀的時候遇到了什么困難，你是怎么解決的?
學(xué)生講完后，教師評一下，抓住“我讀”，讀過《三國》之后我自己的理解，可以聽一聽單田芳的評書。
3、(機動內(nèi)容)這些人物長得什么樣，你還記得嗎?(或者使用什么樣的兵器)
學(xué)生展示道具，教師詢問如此制作的理由。
學(xué)生再展示道具，別的學(xué)生詢問如此制作的理由。
教師引導(dǎo)學(xué)抓住書中的有關(guān)文字描寫來回答。
四、總結(jié)、拓展(2～)
《三國演義》中的故事是家喻戶曉，其中有許多話更是耳熟能詳，大家請看：
出示 三國中最精辟的十句話
讀一句問：這句話說的是誰?如若有的話答不出來，就請他回去之后再好好看看書。
《三國演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計5
東漢末年，天下大亂，黃巾軍起義后，宦官掌權(quán)，群雄爭霸，漸變?yōu)橐詣錇槭椎氖駠?、孫權(quán)為首的吳國和以曹操為首的魏國如何斗智斗勇分割天下的故事。
蜀國劉備是漢室宗親，他和關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義，大哥劉備字玄德，忠厚仁義;二哥關(guān)羽字云長，赤面長須重義氣;三弟張飛字翼德，生性魯莽，行俠仗義。三人為拯救天下而招兵買馬，成為三國中的蜀國主要人物。
劉備的仁義讓我萬分敬仰，連占城池都要仁義，劉備的表哥劉景升死了，他本可以取荊州，但他認為這么做不仁義，于是荊州便落入曹操之手。
關(guān)云長有一個最大的優(yōu)點就是重義氣讓我特別佩服。他和大哥劉備失散后來到曹營，曹操愛才，對他很重視，可是關(guān)羽知道了大哥的消息后，便過五關(guān)斬六將，去尋找大哥劉備?！扒Ю镒邌悟T”說的就是關(guān)羽。
蜀國里最聰明的要算孔明了。他最漂亮的計策是“空城計”。城內(nèi)無一兵一卒一馬，只有諸葛亮和幾個小吏，敵軍突然來襲，諸葛亮讓小吏出門掃地，并且城門大開，自己則在城門樓彈琴，敵軍懷疑城內(nèi)有伏兵，不敢輕舉妄動，急忙撤軍。諸葛亮未動一兵一卒，嚇退了來進攻的敵軍。他的空城計用得十分巧妙。諸葛亮還有一個不能不說的本領(lǐng)就是能掐會算。在赤壁之戰(zhàn)中他知道哪天刮東風(fēng)，真神呀!
蜀國里還有一個不得不說的人物是趙云，趙云煞是神勇，十萬大軍被他一個人打敗。
東吳少主孫權(quán)是個聰明的人。他的手下有周瑜、魯肅。孫權(quán)九歲時候從敵軍大營里要回父親的尸體足以看出他的聰明勇敢。
周瑜是吳國一員大將，他最漂亮的戰(zhàn)役是赤壁之戰(zhàn)。赤壁之戰(zhàn)是以少勝多的戰(zhàn)役，把曹操打得落花流水，倉皇而逃。周瑜最大的特點是肚量不大，愛生氣而且固執(zhí)。他多次想殺諸葛亮，卻敗在諸葛亮的計謀之下。諸葛亮三氣周瑜，最后亮把周瑜氣死了。充分表現(xiàn)了周瑜心胸狹隘。在荊州之戰(zhàn)中周瑜不愿回東吳養(yǎng)傷，眾大臣奇怪，魯肅說：“他不是養(yǎng)箭傷，而是在養(yǎng)心傷?！薄靶膫钦l給的?”一個大臣嘆了口氣說：“是諸葛亮給的啊!”“不，”魯肅搖了搖頭：“是他自己給自己的啊!”所以周瑜之死是被他自己的心病所害。
魯肅是東吳唯一一名文臣，性格忠厚樸實，他力邀諸葛亮來東吳勸吳候和劉備聯(lián)盟，荊州失去后他又來到蜀國討荊州。經(jīng)過魯肅的周旋，避免了吳蜀之戰(zhàn)。他是一個和平的使者。嘻嘻!!
這曹操是三國中我最佩服的人物了。最后他雖未得天下，但他是文武雙全。他的計謀雖比不上諸葛亮，但也非常善于用兵，只可惜，他的計謀大多數(shù)是奸計，而且“挾天子以令諸侯”，真可謂“名為漢相，實為漢賊?！?/p>
曹操于周瑜恰好相反，曹操表面上看似氣量寬大，他放走關(guān)羽，卻設(shè)了五個關(guān)卡攔路，當(dāng)他再次與關(guān)羽狹路相逢時，曹操用昔日之情感動關(guān)羽，最后關(guān)羽放了他。
三國演義實際上是一本計謀書。諸葛亮早料到忠厚義氣的關(guān)羽會在華容道放了曹操，卻派他把守華容道，是因為周瑜想把殺曹操的帳記在蜀國的身上，讓蜀魏相爭。諸葛亮夜觀天象，曹操命不該絕，而且魏蜀吳三國鼎立有助于當(dāng)時處于弱勢的蜀國的發(fā)展。所以曹操不能死。怎么放曹操，誰來放曹操更合適?——關(guān)羽。關(guān)羽華容道放曹操實際上是諸葛亮的計謀。
讀三國讓人長謀略。正如三國開篇：
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。
白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。
