有無數(shù)的老師都曾這樣感慨過：學(xué)生不愛上作文!學(xué)生不愛寫作文，寫得作文不是語句不通就是主題不鮮明，總之特別爛。為了改善這種情況，具體該怎么做呢?以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《難忘的第一次》作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何作文取題的技巧

能力目標(biāo)：能運(yùn)用校園論壇上傳作文，并交流;能結(jié)合文章內(nèi)容與標(biāo)題對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生喜歡寫作，樂于上傳作品，樂于交流對(duì)同學(xué)作文的看法

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合。學(xué)習(xí)“如何給作文命題”。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合。

三、教學(xué)設(shè)想：利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資料的收集，實(shí)現(xiàn)限度的作文交互評(píng)改，打破語文教學(xué)課堂內(nèi)外的界限。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：各生上傳課堂作文——以“擁有”為話題，自命題作文，到校園論壇的專屬主題“方春華老師教學(xué)區(qū)”

六、教學(xué)過程

1、進(jìn)入校園論壇頁面

2、登錄并進(jìn)入主題：“會(huì)員論壇”——“方春華老師教學(xué)區(qū)”——“作文指導(dǎo)”

3、瀏覽同學(xué)搜集的“如何給作文取題”的主題，了解作文命題的技巧。

教師點(diǎn)撥，提示重點(diǎn)：(學(xué)生選重點(diǎn)記錄)

(1)巧用修辭：比喻、借代、層遞、比擬、對(duì)偶、對(duì)比、雙關(guān)、設(shè)問、反問、頂真、反語、仿擬、引用、反復(fù)、通感等。

(2)善于引用：引用詩詞、引用歌詞、引用廣告詞。

(3)借用符號(hào)：借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、借用數(shù)學(xué)符號(hào)。

(4)其他形式：轉(zhuǎn)換角度、故設(shè)懸念。

讓文章標(biāo)題新穎、曲折、吸引人，當(dāng)然還有很多方法。不過，我們要注意不管用哪一種方法，一定要：

A、貼切鮮明，新穎生動(dòng)。 B、 言簡(jiǎn)潔凝練，不拖沓冗長(zhǎng)。

C、 題目能揭示文章內(nèi)容或顯示文章主旨。D、耐人尋味，能激起閱讀者的閱讀欲望。

4、取題訓(xùn)練：根據(jù)材料，請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)作文題目，各同學(xué)發(fā)表在本小組的專屬主題，以跟貼的形式進(jìn)行，使內(nèi)容更容易集中。

材料：

早上外出沒帶傘，一場(chǎng)雨不打招呼就灑了下來。提著兩棒玉米一根紅蘿卜兩只饅頭一杯豆?jié){，站在商鋪的屋檐下無奈地看著天。階下不斷有人打著各色花傘緩緩走過，身邊有人冒雨沖出去跳上剛剛靠停的公車。我轉(zhuǎn)身看看櫥窗里各式美麗的花瓶，又轉(zhuǎn)身看看淅淅瀝瀝唱著心情老歌的天，看看自己的高跟鞋，摸摸綁得好好的頭發(fā)，最后開始猶豫是否還要等到雨停再走。

心情突然堅(jiān)決起來：走!淋一場(chǎng)雨又何妨?

淡粉的皮鞋鎮(zhèn)定地穿行在細(xì)雨的嬉鬧中，高尖的鞋跟清脆而有節(jié)奏地敲擊著彩色的路磚，任憑雨水浸濕了腳趾也氣度從容。雨點(diǎn)淘氣地親吻著我一身雪白的連衣裙，并霎時(shí)把它弄得面目全非。頭發(fā)很快就濕透了，雨水順著脖子滑向前胸后背，竟有絲絲癢癢的感覺。知道有避雨的人在看著，但我不管不顧，就一個(gè)人這樣不急不緩地走著，還不忘欣賞下兩旁的花草被雨水洗涮后的嬌嫩，甚至想起女兒昨晚的呼叫：“媽媽，杯子倒了，水流掉了!”杯子倒了，水流掉了!多有哲理的一句話!

回到樓下大門，善良的女清潔工輕柔地跟我打招呼：“沒帶傘嗎?”我笑笑：“淋一淋，痛快!”

《難忘的第一次》作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

第 一 教 時(shí)

一、導(dǎo)入 ：“課前五分鐘，日積月累，水到渠成”

1、一位作家曾經(jīng)對(duì)自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請(qǐng)問這位作家是誰?這部作品又叫什么?

2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個(gè)文壇佳話，你能說出有關(guān)的兩個(gè)人物嗎?

3、有這么一則故事：有一個(gè)地主，家里開了一個(gè)釀酒的作坊，還喂了許多豬。要過年了，就請(qǐng)了一位秀才替他寫幾個(gè)字，好為來年討個(gè)吉利。秀才便寫了如下一些字：“肥豬大如山老鼠頭頭死 釀酒缸缸好造醋壇壇酸”由于當(dāng)時(shí)沒有標(biāo)點(diǎn)，財(cái)主看后大發(fā)雷霆。秀才連忙解釋，并讀了一遍，財(cái)主馬上轉(zhuǎn)怒為喜，擺宴席請(qǐng)秀才喝酒。請(qǐng)問：財(cái)主大發(fā)雷霆是什么原因?秀才為什么讓財(cái)主破涕為笑?

答案：_“披閱十載，增刪五次”

曹雪芹------《紅樓夢(mèng)》

_“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”

------賈島、韓愈

_ 肥豬大如山老鼠，頭頭死 釀酒缸缸好造醋，壇壇酸

得出啟示：

文章不厭百回改 細(xì)枝末節(jié)也關(guān)鍵 字斟句酌出佳作 努力當(dāng)從今日始

二.作文評(píng)改要求：

一、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來，改正。

二、讀第二遍，要求評(píng)點(diǎn)： 立意、選材、結(jié)構(gòu)形式、寫作手法等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足。

三、讀第三遍，要求潤(rùn)色：細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)形式上值得推敲之處，修改。

三、例文導(dǎo)入 ：

親 情 ： 是一壇陳年老酒，甜美醇香; 是一幅傳世名畫，精美雋永;

是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉; 是一方名貴絲綢，細(xì)膩光滑。

發(fā)放例文，按要求讀三遍，及時(shí)評(píng)點(diǎn)。

第二教時(shí)

一、 檢閱第一遍的評(píng)改。

二、檢閱第二遍的評(píng)改。

我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承載著親人給我的點(diǎn)滴關(guān)愛，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時(shí)淌入了我的心窩，那么甜蜜。

“點(diǎn)滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美。“點(diǎn)滴”不僅有形可見，而且緊扣“小小”兩字?！碍倽{玉液”這一比喻詞形象生動(dòng)地寫出這種關(guān)愛無比珍貴、萬分甜蜜。

很小的時(shí)候，我有一個(gè)壞毛?。耗虼玻靸深^的尿床。那時(shí)我寄托在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復(fù)一日。我知道外婆累了老了，因?yàn)樗坪鯖]有力氣打我了，高高地?fù)P起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因?yàn)槲铱吹剿诔靥吝呄茨驖竦拇矄螘r(shí)力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。

此處的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)可取，可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。

(魏巍《我的老師》里：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發(fā)現(xiàn)她愛我們。)

這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點(diǎn)兒苦，卻好像也加了糖。

把外婆的愛比作“茶”，形象!

我的弟弟，一個(gè)天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會(huì)迎上來，笑笑，然后就拉著我到房間里一會(huì)兒看動(dòng)畫片……過了一會(huì)兒，一股香味沖進(jìn)了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家后弟弟對(duì)我的慰勞。

最需要補(bǔ)足的是弟弟的天真活潑之態(tài)。 補(bǔ)一筆“我”的欣喜。

這就是弟弟，他是糖，會(huì)放進(jìn)我碗里，讓茶變得甜蜜，濃烈。

把弟弟的愛比作糖，可以!

父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發(fā)現(xiàn)他們給予我愛時(shí)，已經(jīng)很晚。是那一次，我和爸爸去醫(yī)院，是做胃鏡去的，當(dāng)那根黑黑的管子插入我的口中時(shí)，那時(shí)爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現(xiàn)在他還能在不經(jīng)意間拔動(dòng)我的心弦——一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時(shí)滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發(fā)了，但它卻不會(huì)在我的心中蒸發(fā)。

這是妙句，有窺斑見豹之妙。 實(shí)在屬于“半兩撥千斤”之筆。

父母的愛是一塊冰，放進(jìn)去時(shí)冰涼冰涼的，融化了，才發(fā)現(xiàn)愛已經(jīng)滿溢。

把父母的愛比作了“冰”，應(yīng)該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴(yán)愛。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都會(huì)在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。

最后一句流于一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結(jié)。參考：

“我是一只小小的碗，就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍，我的臉上時(shí)時(shí)洋溢著快樂的微笑，幸福無比?！?/p>

三、 談?wù)摰谌龑用娴男薷模?/p>

A明確細(xì)節(jié)描寫：細(xì)畫人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現(xiàn)。

要做到這一點(diǎn)，首先要從人物的特征出發(fā)，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，有重點(diǎn)地對(duì)人物的音容笑貌、舉手投足以至內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行具體細(xì)致的描繪，使原先籠統(tǒng)、欠詳細(xì)的句子改得富有表現(xiàn)力。

例1：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。 ——魏巍《我的老師》

例2、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我 的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱著朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！熳郧濉侗秤啊?/p>

B、明確形式的創(chuàng)新：

例1、 ---外婆的茶 2、 ---外婆的愛是茶

---弟弟的蜜 —弟弟的愛是蜜

---父母的冰 —父母的愛是冰

例2、 親 情 的 滋 潤(rùn)

我是一只小小的碗，碗內(nèi)則是親情滋潤(rùn)的愛。漸漸地，我越來越滿……

淡淡的茶

…… ……年幼時(shí)，怎能體會(huì)到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶?而現(xiàn)在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。

甜甜的蜜

…… ……

母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內(nèi)，使碗內(nèi)常倒映出母親的微笑。當(dāng)憂傷、困擾、無奈包圍我時(shí)，我常這么提醒自己：別忘了，她在叢中笑……

堅(jiān)硬的冰

…… ……

我感到父親表面嚴(yán)肅的愛確實(shí)如放入碗中的一塊冰，融化后，剎時(shí)感到無比的清涼、甘甜。

我猶如一只小小的碗，不斷地接受著家人的愛?，F(xiàn)在我猛然發(fā)現(xiàn)：愛已溢出，滋潤(rùn)著我的心田。 _

四、課堂收獲： 1、懂得從三個(gè)層面入手評(píng)改作文，切合語境錘煉語言;

2、汲取范文中的優(yōu)點(diǎn)并能努力更勝一籌

青,出于藍(lán)而勝于藍(lán)， 冰,水為之而寒于水?！髯印秳駥W(xué)》

_形式：1、運(yùn)用小標(biāo)題。諸如：

外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

外婆的愛是茶—弟弟的愛是蜜—父母的愛是冰

2、前有“序”后有“跋”，或前擬“題記” 后寫“后記”

_取材：

以點(diǎn)帶面，串珍珠法

_形神皆備，使筆下人物活靈活現(xiàn)。要做到著一點(diǎn)，首先要從人物的特征出發(fā)，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，有重點(diǎn)地對(duì)人物的音容笑貌、舉手投足以至內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行具體細(xì)致的描繪。(使原先籠統(tǒng)、欠詳細(xì)的句子改得富有表現(xiàn)力。)

修辭：文章是一條小河 ，修辭就是這條河上的片片白帆;

文章是一棵綠樹， 修辭就是這棵樹上的朵朵紅花;

文章是浩翰的藍(lán)天， 修辭就是這藍(lán)天上的縷縷白云。

《難忘的第一次》作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的了解情境作文要求，培養(yǎng)勤查資料，勤于積累和大膽想象的作文習(xí)慣。教學(xué)設(shè)想情境作文的樣式很多，其關(guān)鍵是教師應(yīng)設(shè)置容易激發(fā)學(xué)生興趣，利于學(xué)生養(yǎng)成借助它物和積極思維的作文習(xí)慣的作文題目。本課以激發(fā)作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，通過比較的方式誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生審清題意，展開討論，尋求寫好作文的方法和途徑。教學(xué)過程1、激發(fā)動(dòng)機(jī)請(qǐng)同學(xué)們看下邊兩組作文題目，談?wù)勀銓?duì)哪組題目的寫作熱情大?理由是什么?A組① 難忘的一件事② 我最敬佩的一個(gè)人③ 雨中情B組① 當(dāng)你乘坐的輪船沉了，你漂流到一個(gè)小島上，你將怎么生活?② 我眼中的日本③ 任選一個(gè)地，以寫一篇短文介紹這個(gè)地方的風(fēng)土人情，除了文字，還要插圖。學(xué)生踴躍舉手，發(fā)表看法。同學(xué)們認(rèn)為B組題目能夠激起寫作熱情。學(xué)生們的第一感覺是A組的題目太平淡，根本不能喚起寫作興趣，雖說這些離我們生活很近，有的還是生活中的一部分，但是要把原本就簡(jiǎn)單枯燥的生活寫的豐富多彩、富于意義，太牽強(qiáng)，太難受，許多學(xué)生要寫就得瞎編應(yīng)付差事。B組題目好，主要原因是新鮮刺激，富有挑戰(zhàn)性，它符合中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)：渴望長(zhǎng)大、渴望獨(dú)立、渴望抒寫真情，渴望與時(shí)代同步 甚至超越時(shí)代。(說明：讓學(xué)生談?wù)勛魑念}目好在哪里，一是滿足學(xué)生急欲表達(dá)的心理，二是加深對(duì)題目理解，光說好不行，敢不敢寫?能不能寫好?)2、討論教師引導(dǎo)，探究如何寫好這樣富有挑戰(zhàn)性和時(shí)代感的作文?？碆組題目①我們不期待有這樣經(jīng)歷，但這樣的經(jīng)歷卻是極富挑戰(zhàn)和傳奇色彩的，我們不油然會(huì)想到笛福的《魯濱遜漂流記》，此時(shí)的"我"就是魯濱遜或者是"星期五"，這種聯(lián)想是極其自然的，讀過這部小說的同學(xué)會(huì)立即引發(fā)共鳴，并能從中汲取許多有益于作文的素材。結(jié)合自己的想象，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維，寫作欲望呼之欲出。就這個(gè)題目，同學(xué)們可以談?wù)効捶ā?quot;我的主題是戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝了自己，才能達(dá)到生活下去的目的。我很欣賞海明威的《老人與?！?，那種不服輸?shù)木袷俏矣赂业孛鎸?duì)生活中一切困頓的不竭動(dòng)力。在舉目四望滄海茫茫的孤島上，要想自救，要想生存下去，最大的敵人不是自然環(huán)境如何惡劣，而是自我信心的喪失。""我覺得要寫好這篇作文單靠想像力是不夠的，還應(yīng)該了解有關(guān)島嶼的知識(shí)，例如島上的植物、動(dòng)物和氣候方面的知識(shí)，哪些動(dòng)植物可以利用或制作工具等知識(shí)，這些都要查閱圖書，我不打無準(zhǔn)備之仗，明天就去圖書館，也可以在家上網(wǎng)。"(說明：從題目中悟出道理，適合中國(guó)人的口味--文以載道;而題目本身隱含的趣味性和知識(shí)性，有利于喚起了學(xué)生的好奇心、求知欲，他們是在滿足心理欲求的過程中自然而然地運(yùn)用寫作這一工具的。)題目②，日本是我們一衣帶水的鄰邦，封建時(shí)代，它始終是我們的一個(gè)學(xué)生。但是，經(jīng)明治維新之后，日本發(fā)展了資本主義，逐漸超過了我們。這個(gè)學(xué)生并不謙卑，卻經(jīng)常來欺負(fù)教師更看不起教師。同學(xué)們，可以結(jié)合歷史，也可以通過電視、inter網(wǎng)或是報(bào)紙雜志、日本友人等等，談?wù)勀阊壑械娜毡尽?說明：題目"宏大"，可學(xué)生面無難色，竟然興致勃勃，別說談?wù)勓壑械娜毡?，就是寫眼中的美?guó)、法蘭西、意大利，哪個(gè)孩子不是津津樂道?)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選好角度或者注意條理，寫出自己的真實(shí)想法，作文應(yīng)力求寫得透徹或全面。題目③，題目要求很明白，布置作業(yè)即可。3、任選一題作文

附學(xué)生作文(題目②③略)題目①片斷：不知過了多少時(shí)日，我從沉睡般的昏迷中慢慢蘇醒過來，陽光刺目，伴著咸腥的氣息炙烤著我滿目瘡痍的身軀，灼疼著我的每一塊皮膚，我累極了，幾乎沒有力氣支撐起身體，只有靜靜地躺著，不去思想，不去活動(dòng)，管它現(xiàn)在是個(gè)什么所在。時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去，太陽快要西沉之際，我攢足了力氣，緩緩地爬，向山坡上的一片椰林，那兒落下了好多的熟透的椰子。我哆嗦地站起，將根椰子投向巖石，費(fèi)力地一下，再一下地重來，終于，在椰果撞擊巖石的爆裂聲中，我分明看到了活下去的希望之光。這是一個(gè)不大的小島。在沉船不久，我便失去了知覺。誰知，天無絕人之路，我幸運(yùn)地被漂流到這個(gè)小島上。不過，一想起同船的其他遇難走，我的心中就充滿了悲傷。我想，無論如何，我要生存下去，也許用不了多久，救援船就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里。撕開救生衣，我小心地揭下里邊的塑料薄膜，罩在一處濃密的樹葉上，它擋住了樹葉排出的氧氣，吸浮在膜壁上，便形成了一個(gè)又一個(gè)細(xì)小的水珠，用這種辦法，解決了淡水。這個(gè)生物課上的所學(xué)讓我一下子感到了它有多么親切，此時(shí)更應(yīng)該說是偉大!天氣漸暗，夜幕降臨，有夏蟲的鳴叫和冷冷的風(fēng)吹來，我打了一激靈，想起了有堆火烤該多好，可是用什么取火呢?找來枯枝、枯草，很好為自己先在避風(fēng)處建造一個(gè)窩。下邊的工作便是鉆木取火了，我敲打了許多巖石，卻沒能引燃木柴。沒法子，我只得再去找更多的枯草，企圖借此溫暖一下涼冷的身體。此時(shí)，繁星滿天，我期待著黎明……(王晶)簡(jiǎn)評(píng)：小作者極富想象力，設(shè)想了漂流之后的身體和心理狀況，運(yùn)用學(xué)校學(xué)過的知識(shí)很好地解決了淡水和取暖的問題。景物描寫突出，有力地烘托了人物心情。

《難忘的第一次》作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4

習(xí)作內(nèi)容

選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫個(gè)片斷。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并學(xué)會(huì)用人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

作前準(zhǔn)備

結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)課，開展“我來夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引出課題

前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們?cè)谪S富多彩的童年生活中，都結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”;有的天真頑皮，活潑可愛;還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。

二、出示要求，討論理解

1.出示要求

在童年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué);有的是你的鄰居;還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論，并完成填空

我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點(diǎn)是，選擇的一個(gè)事例是。

3.大組交流

通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：①寫小伙伴的一個(gè)特點(diǎn);②用一件事來寫;③寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

三、提供情景，打開思路

1.播放錄像

這是我們班去年秋游中的幾個(gè)畫面。(無聲，給學(xué)生思維空間。)

讓學(xué)生邊看邊思考：

①這次秋游中發(fā)生了幾件事?

②哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)?

③你選擇哪件事來描寫人物的特點(diǎn)?

2.交流歸納

①秋游中__同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和文明的行為。

②__幫助鄰校一位掉隊(duì)的小同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。

通過這一情景，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。

四、自擬題目，下筆成文

根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

《難忘的第一次》作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5

師：同學(xué)們，今天我們寫作文啦!請(qǐng)同學(xué)們跟著我大聲說兩遍“今天我們寫作文啦!”

生：(齊說)

師：(出示一首詩)如果你認(rèn)為自己被打敗/不錯(cuò)/你一定會(huì)被打敗/如果你認(rèn)為自己未被打敗/你就不會(huì)被打敗/如果你希望勝利/卻又勝不了/可以肯定的/你一定不會(huì)勝利/生活的戰(zhàn)斗并不一定/由強(qiáng)壯或速度快的人獲勝/但最后獲勝的/一定是自信必然勝利的人。

(因?yàn)檫@首詩，是我三年級(jí)就讓學(xué)生背誦的，所以學(xué)生會(huì)大聲背起來)

師：我們馬上要開始寫作文啦，想想寫作文，想想這首詩，你想說些什么?

生：我要有信心把文章寫好!

生：我不怕寫作文!

生：我一定能寫好文章。

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生習(xí)作自信心有著具體的要求。這首詩，整個(gè)三年級(jí)階段每天都要用心背誦的，因?yàn)橹貜?fù)是一種美麗，重復(fù)是一種強(qiáng)刺激，重復(fù)是一種喚醒。這一設(shè)計(jì)，就是讓孩子從一開始就不畏懼習(xí)作]

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們二年級(jí)“出版”的寫話集，再次翻看一下。

(學(xué)生翻開自己的寫話集，有的學(xué)生輕松讀起了自己的“書”)

師：其實(shí)你們每個(gè)人這本“書”中的內(nèi)容，就是作文。

[師出示教材中的一段話：“寫作文并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了”]

[用孩子已有的世界，引入作文，孩子們自會(huì)得意洋洋，自然感覺到今天的習(xí)作并非新玩意，二年級(jí)自己已經(jīng)做了。與學(xué)生原有狀態(tài)建立聯(lián)系，就是自動(dòng)降低習(xí)作門檻，讓學(xué)生一走進(jìn)習(xí)作大門，就感覺到輕松、快樂]

[老師出示教材中的一段話：“今天我們就來試一試。寫什么呢?起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫?！盷

師：你知道“什么都可以寫”是什么意思?

生：只要自己做過的事都可以寫。

生：只要自己看到過的東西都可以寫。

生：我與爸媽在一起玩，也可以寫。

…………

師：哪些同學(xué)愿意寫“我的起床”?“我的洗臉”?“我的刷牙”?……

(學(xué)生舉手，分組討論怎么去寫，老師也選擇幾組參與討論。)

(下面是我參與“起床組”的討論)

師：你們準(zhǔn)備怎么寫起床?

生：我以前是媽媽幫助我的，現(xiàn)在是自己起床。

生：我起床可慢了，媽媽老是在那里叫。

生：我起床時(shí)，先是一腳把被踢開，然后一件件穿衣服。

生：夏天起床，穿的衣服少，起床最快，冬天最麻煩。

……

師：你們把這些都寫入自己的文章吧。現(xiàn)在想不想寫?那就趕緊拿起筆來寫。

[在討論中，孩子的習(xí)作興奮點(diǎn)最容易被激發(fā)，一旦出現(xiàn)興奮點(diǎn)，老師應(yīng)該立即引導(dǎo)他們寫起來。]

[同學(xué)們開始寫了，我也在講臺(tái)前寫了起來，我寫了自己自制釣魚桿多次釣魚的事]

[老師在課堂中已經(jīng)習(xí)慣了巡視，老師說同學(xué)們可以寫了，老師隨機(jī)也就走了下去，左看看寫的是什么，右看看寫的是什么，不時(shí)還指手畫腳，讓學(xué)生馬上改掉?？此七@是一種非常負(fù)責(zé)的教學(xué)行為，其實(shí)這是干擾學(xué)生習(xí)作的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立書寫狀態(tài)時(shí)，他們需要“靜”，不需要任何人、甚至拒絕任何外面信息。但長(zhǎng)時(shí)間以來，老師們并沒有給學(xué)生真“靜”。此時(shí)，老師最好與學(xué)生同寫。如果老師不愿意寫，在講臺(tái)前休息也比巡視強(qiáng)。所以，在模塊備課中，筆者強(qiáng)調(diào)這個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視]

[十五分鐘的時(shí)間，孩子們就寫好了近一百多字的文章]

師：其實(shí)剛才同學(xué)們所寫的就是草稿(板書)，那么就大聲讀自己“草稿”，自己先讀，然后讀給同桌聽，也可以同桌互換讀。

[學(xué)生們讀著自己的文章]

[師選擇三篇文章大聲朗讀，并且也把自己所寫的文章讀一讀。]

師：同學(xué)們!我很想讀讀我寫的小文章，你們?cè)敢庾屛易x嗎?

生：(齊)愿意。

[師讀自己的文章]

師：我想讀了這幾遍后，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小問題，那就改過來吧。

[生自改文章，我也改自己的文章]

師：寫自己做過的事多快樂呀!我想同學(xué)們肯定想把自己的快樂保存下來。最后，請(qǐng)同學(xué)們把文章謄清寫到作文薄上。在謄寫之前，請(qǐng)同學(xué)們看看課本，看看以前的三年級(jí)小朋友錢鑫、朱夢(mèng)月是怎么謄寫的。

[學(xué)生看書后，清楚自己該如何謄寫了。當(dāng)然我也與學(xué)生一起譽(yù)寫]