化石是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡?；凶畛Ｒ姷氖枪穷^與貝殼等，研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。下面是小編為大家整理的化石告訴了我們什么教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，希望大家能有所收獲!

化石告訴了我們什么教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

2.能根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問題。

3.通過學(xué)習(xí)，對與化石相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)的課件或圖片(暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片;鴿子、鷹的圖片)有條件的學(xué)校利用課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(此課利用網(wǎng)絡(luò)上課比較好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究課本中的問題、探究個(gè)性化的問題或拓展性問題

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.單元導(dǎo)入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論，調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

⑴了解學(xué)生關(guān)于生物演變的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用“人們是通過什么了解遠(yuǎn)古時(shí)期的生物呢?生物是怎樣進(jìn)化的?進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物為什么會(huì)進(jìn)化?”引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識(shí)的前概念。

⑵收集學(xué)生對生物的演變最感興趣的問題，并把問題記錄下來。

⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問題的方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究自己最感興趣的問題。請大家思考應(yīng)怎樣找到解決這些問題的答案。

2.導(dǎo)入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么?有什么感興趣的問題?提煉出“什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?”等問題，用于展開后面的教學(xué)。

3.解讀“化石”概念極其作用。

⑴用“你見到過化石嗎?化石看起來象什么?化石是什么?”等問題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念

⑵探討化石的作用。當(dāng)今學(xué)生見多識(shí)廣，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以許多獨(dú)特

化石是研究生物演化時(shí)的重要依據(jù)，是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ)，化石能估算化石年代，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究價(jià)值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)研究之外，化石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也很大。

化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途?；?jīng)常用來協(xié)助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用，

化石還有多種醫(yī)用價(jià)值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)值。

4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現(xiàn)的是菌藻植物、孢子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。

5.通過認(rèn)識(shí)有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁分別是什么生物 關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么?

⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同?

⑶利用網(wǎng)絡(luò)查一查，化石有那些種類?這幾種化石分別屬于哪一類?他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成?

桫欏葉化石屬于實(shí)體化石，由植物遺體形成。

苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印?；驈?fù)鑄物。

琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

另外，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會(huì)提到。教師還可以補(bǔ)充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。

6.學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識(shí)，推想魚是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對化石的種類、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個(gè)令大家比較滿意的說法。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)具體化，能應(yīng)用到實(shí)際生活和研究中，解決實(shí)際問題

魚化石的形成要經(jīng)過三個(gè)階段。

很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體不會(huì)腐爛。

經(jīng)過億萬年的變動(dòng),又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚化

7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。

第二課時(shí)

第二課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù)，探究古生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境等。

檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。

1.以“化石能告訴我們什么?”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊(yùn)涵著豐富的古生物信息，我們應(yīng)該通過觀察、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。

⑴請學(xué)生看一看課本4頁的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細(xì)觀察其牙齒有什么不同特點(diǎn)。

⑵根據(jù)其牙齒的不同特征，推測它們分別吃什么。

小結(jié)：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐

長著相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動(dòng)物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相處。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶，所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)性有關(guān)。

這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識(shí)和實(shí)物標(biāo)本，再對鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn)：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕?/p>

所以它們的運(yùn)動(dòng)雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤;足的形態(tài)不同，鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。

必須讓學(xué)生了解，對化石的研究，除了一般的觀察、測量、生理生化實(shí)驗(yàn)外，還必須借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動(dòng)物化石及其復(fù)原圖分別為：

⑴ 內(nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國的古象化石，化石全長9米，身高4.7米。

⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現(xiàn)，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。

3.圍繞“你還知道哪些古生物?這些古生物的外貌是怎樣的?”的話題，學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片，講解交流。

4.講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子，與原來的生物很相似，變化不大，被稱為活化石 。

化石告訴了我們什么教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

化石，是經(jīng)過地質(zhì)作用，保留在地層中的古生物遺體、遺跡或遺物。一萬個(gè)生物死亡后，大概只有一個(gè)有可能成為化石，它們是生物進(jìn)化的重要證據(jù)，也是人類認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古生物的重要線索，因此我們對進(jìn)化的探究就從研究化石開始。 本課分為兩部分：

第一部分：認(rèn)識(shí)化石。要讓學(xué)生了解什么是化石，化石有哪些種類。教材出示了一些具有代表意義的化石照片。其中，三葉蟲、琥珀、硅化木、植物化石、魚蝦化石屬于古生物遺體的化石;鳥的羽毛化石屬于古生物遺物的化石。

第二部分：認(rèn)識(shí)化石成因。教材以四幅圖片解釋了化石的成因，并安排了一個(gè)拓展活動(dòng)：制作化石的模型。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是在形象思維的基礎(chǔ)上有一定的抽象思維能力，學(xué)生的自我意識(shí)校強(qiáng);學(xué)生對“化石”比較陌生，大部分學(xué)生從未思考過有關(guān)化石的問題;同時(shí)由于很多學(xué)生進(jìn)入青春期或青春前期，所以一般在課堂上愛發(fā)言的學(xué)生比中低年級(jí)少了，但是他們依然有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡接受有趣的事物，在教學(xué)中可以充分利用搜集到的信息，發(fā)揮他們自主探究的欲望。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)過程與方法

1、運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石的有關(guān)資料。

2、利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。

3、制作化石模型。

(二)科學(xué)知識(shí)

1、知道生物是不斷進(jìn)化著的。

2、了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。

3、知道化石的成因。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物、課件、各種資料

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、鉛筆、樹葉

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道什么是化石以及化石形成的過程。 難點(diǎn)：能根據(jù)收集到的證據(jù)做出合理的解釋。

六、學(xué)習(xí)任務(wù)：

(一)、什么是化石及其形成過程

(二)、制作化石模型

七、檢測工具：

(一)化石有(

)(

)( )( )(

)(

)等。

(二)什么是化石

第一部分：核心設(shè)計(jì)

八、教學(xué)過程：

A 激情導(dǎo)課

(一)導(dǎo)入課題：講述導(dǎo)入

1、為什么現(xiàn)在看不到恐龍了呢?科學(xué)家是怎樣了解恐龍的?對于化石你還有哪些感興趣的問題?

2、詩人說化石是會(huì)說話的石頭，今天我們一起來研究化石告訴我們什么。板書課題

課件一

〈〈設(shè)計(jì)意圖〉〉：從以往對恐龍化石的了解入手，引出對其他生物化石的擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。

(二)明確目標(biāo)：

通過利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。并能制作化石模型。

化石告訴了我們什么教學(xué)設(shè)計(jì)3

隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的不斷深入，小學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂?在新的課程理念下，面對學(xué)生的思維方式、行為品格、價(jià)值追求，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來與學(xué)生對話交流?課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者，參與到老師的思維中來?這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，只有走近學(xué)生，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同探究的場所，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。

當(dāng)前，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化。

就拿六年級(jí)的科學(xué)課來說，六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是在形象思維的基礎(chǔ)上，有一定的抽象思維的能力。學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，但對化石比較陌生。大部分學(xué)生從未思考過關(guān)于化石的相關(guān)問題。同時(shí)由于許多學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期或是青春前期，所以一般在課堂上愛發(fā)言的學(xué)生比中低年級(jí)的少了，但他們的電腦水平較高，熱愛網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上他們很活躍，因此在本課的教學(xué)中我充分的利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，起到了很好的教學(xué)效果。

以前的信息技術(shù)是教學(xué)的輔助手段，而現(xiàn)在則成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)絡(luò)上大量的信息源，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，時(shí)空的障礙在清點(diǎn)鼠標(biāo)的過程中，消失的無影無終，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，自主的進(jìn)行研究，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下學(xué)生們成了真正的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主的發(fā)揮自己的才能。

在教學(xué)的初始，我拋出了：“什么是進(jìn)化?”這個(gè)問題，有的學(xué)生回答：“進(jìn)化就是一代更比一代強(qiáng)。”有的同學(xué)做出了反駁：“你怎么知道一代更比一代強(qiáng)呢?“我就比我的爸爸聰明，”“那我還不如我媽媽漂亮呢?”“我也不如??”矛盾沖突產(chǎn)生了。這時(shí)又有學(xué)生說：“我們要是能找到古代的生物，拿來和現(xiàn)代的生物做對比研究，就能解決這個(gè)問題了?！薄翱墒堑侥娜フ夷?他們早死了”“死了以后也應(yīng)該留下什么東西吧?！边@時(shí)我出示課件，展示各種化石，看到這么多的化石同學(xué)們真是開心啊。當(dāng)他們的猜想被證實(shí)和科學(xué)家的猜想一樣時(shí)他們真的好開心!

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的每一個(gè)問題都是他們思維活動(dòng)的展現(xiàn)，我適時(shí)的表揚(yáng)更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂的探究氛圍被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)我出示課題—《化石告訴我們什么》，當(dāng)引出這個(gè)問題后，我告訴同學(xué)們，這個(gè)問題我也不是很清楚，讓在座的“網(wǎng)絡(luò)高手”在網(wǎng)上尋找答案，并用最簡單易懂的回答來解釋出來。教會(huì)我這個(gè)笨學(xué)生。 這一情境的設(shè)定符合六年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)。所以這個(gè)時(shí)候有許多按耐不住的，想表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)非常積極的查起來，邊查邊會(huì)說，我來幫你老師，真正地做到，自主探究。

在這種輕松的探究中，學(xué)生們心中始終有個(gè)心愿，那就是幫助老師。所以他們高效的投入，自主的在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集和整理信息，真正的做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。

以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，師生不但在課上可以進(jìn)行了討論，而且在課下也可以做廣泛的交流與合作。很多學(xué)生可以大膽的提出自己的見解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，

斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。新課程理念下的教學(xué)過程是生生、師生交流，積極互動(dòng)的過程，使學(xué)生通過互動(dòng)得到其相應(yīng)的發(fā)展是我們進(jìn)行教學(xué)的根本宗旨。而讓學(xué)生動(dòng)起來，最基本的條件是：課堂教學(xué)應(yīng)走近學(xué)生，走近學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)和差異，這樣的課堂才是學(xué)生訓(xùn)練思維、展示才能、發(fā)展素質(zhì)的場所，才是學(xué)生和老師都希望的真實(shí)的課堂。

化石告訴了我們什么教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學(xué)會(huì)邊默讀邊思考問題，同時(shí)在書本上做記號(hào)的讀書方法。

3. 理解課文，知道“石頭書”是什么?“書“里有什么學(xué)問?應(yīng)該怎樣讀這本書?了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”?

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了第17課《石頭書》，石頭為什么像書，到底里面有哪些奧秘呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文

(一)、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問題呢?(指名讀 齊讀)顯示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀?”

理解“好奇”，指對自己 所不了解的事物覺得新奇而感興趣。(齊讀句子)

(二)、師：我在讀書呢。(叔叔笑著說)

1、聽了叔叔的回答，他們怎么想的怎么說的呢?(指名答)

顯示：書?哪里有書哇?

2、這里寫出了他們怎樣的想法?(指名答 充滿疑惑)

師：他們覺得有書嗎?(沒有)面前只有(生齊答)光禿禿的石頭。

3、誰來把這種疑惑讀出來?(指名讀 表揚(yáng)讀得好的學(xué)生)

(三)、顯示：石頭就是書。

1、張老師要考考同學(xué)們了，這里石頭與書哪里像?(指名答)

(石頭一層一層，書一頁一頁，所以石頭就是書。紙?jiān)蕉鄷胶瘢粚右粚釉蕉嗍^也越厚。石頭的一層一層就像書頁)板書：一層一層 書頁

2、石頭像不像書?(像) 誰來讀一讀勘探員叔叔說的這句話?(指名讀)

顯示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

同學(xué)們讀得真好，誰再來讀讀?(指名讀 齊讀)

(四)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段。

1、師：石頭是不是就這一點(diǎn)像書呢?(不是)看看我們的書上都有些什么?　　　(有字有圖畫)這石頭書上有沒有這些東西呢?它到底像不像石頭書呢?川川的想法跟我們差不多的，請同學(xué)們讀讀下邊這段話(顯示第7自然段)把石頭書上像字的地方圈出來。

2、交流：指名讀(適當(dāng)指點(diǎn))

問：石頭書上有哪些像字的東西?(指名答)(如雨痕，雨寫的字。波痕，波浪留下的足跡……)板書：雨痕 波痕 礦物

3、誰來像小雨點(diǎn)一樣在石頭上留下腳印?(指名讀);誰來像波浪一樣在石頭上留下足跡?(指名讀)

4、師：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。黃的可能是銅或金子;紅的可能是鐵;閃光的可能是銀子;透明的可能是水晶……

5、誰來做做這些小不點(diǎn)兒，來讀一讀這句話?

(五)、我們讀的書上還有畫呢。找找看，石頭書上有畫嗎?

1、自由讀第9自然段。

2、你找到了嗎?石頭書上有些什么畫呢?(樹葉 貝殼 小雨)

師：你想欣賞一下這些化石嗎?(欣賞化石圖片)

(六)、過渡：同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｗx的書上的文字圖畫，能告訴我們什么呢?(指名答)

1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢?

化石告訴了我們什么教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。

★正確、流利地朗讀課文。

★激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

★認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語。

★正確、流利地朗讀課文。

★激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

★朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語氣。

★正確理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.教師板書：大自然的語言，齊讀課題。

2.師講：別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，

二、初讀課文內(nèi)容。

1.借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語言，要停下來借助拼音讀正確。

2.再讀課文，標(biāo)畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。

3.分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準(zhǔn)的音。

4.電腦出示生字;讓學(xué)生讀一讀。

5.電腦出示詞語：請學(xué)生讀一讀。

語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們

鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號(hào) 粗心大意

6.學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語練習(xí)說話。

7.同桌同學(xué)互讀課，相互正音。

二、精讀課文內(nèi)容，朗讀指導(dǎo)。

1.指名讀課文，大家聽聽從大自然的語言中聽出了什么?(學(xué)生說明小節(jié)的內(nèi)容，就學(xué)習(xí)哪段內(nèi)容。)

(1)學(xué)生A回答：古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這是告訴我們那兒曾經(jīng)是汪洋一片。

①教師板書

三葉蟲化石， 汪洋大海

②為什么找到三葉蟲化石的墳，可以推測那里是汪洋一片呢?

③出示“三葉蟲化石”的標(biāo)本或書上的圖，請查找到三葉蟲資料的同學(xué)給大家講一講：三葉蟲是節(jié)肢動(dòng)物，在2億多年以前已經(jīng)滅絕了，它大多數(shù)生活在海洋里，所以我們可以知道喜馬拉雅山很久很久以前是汪洋一片。

④教師指導(dǎo)朗讀，注意斷句。

教師范讀：“電腦出示”古老的/三葉蟲化石，鑲嵌在/喜馬拉雅山巔。/這是在/告訴我們，那里/曾是/汪洋一片。學(xué)習(xí)練習(xí)讀，同桌同學(xué)讀，指名讀。

(2)學(xué)生B回答：數(shù)數(shù)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，兩圈就是一歲，這也是大自然的語言。

①教師板書：魚鱗 幾歲

②教師電腦出示一條大魚圖

圖(略)

提問：你們知道這條大魚有幾歲嗎?小組可以討論討論。

③(學(xué)生可能有說15歲、16歲??)如何判斷魚的年齡呢?請同學(xué)們畫畫課文中的第三小節(jié)。

④小組討論，魚鱗到底有幾圈?

⑤指名回答：3圈，請同學(xué)到前邊指一指。

⑥這條魚有幾歲呢?(1歲關(guān))

⑦朗讀這一小節(jié)：

自己試試讀一讀。電腦出示：

你如果/鉤到大魚，魚鱗上/有一個(gè)個(gè)/圈圈。兩圈/就是一歲，這也是/大自然的/語言。

兩指名讀，教師輔導(dǎo)。

(3)學(xué)生C回答：如果你看到水里的蝌蚪，這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間，

①教師隨學(xué)生回答板書：

蝌蚪　　　　春天

②為什么說蝌蚪在水中游，這是大自然的語言呢?

③電腦出示課件：(可以是書上的圖，要讓小蝌蚪游起來)你們看那水里蝌蚪多像(學(xué)生答：游動(dòng)的“逗號(hào)”)

④點(diǎn)擊鼠標(biāo)在上面的課件配上音樂;讓學(xué)生配樂朗讀，讀出它的有趣。 ⑤指導(dǎo)好朗讀：

學(xué)生邊看課件，邊進(jìn)行配樂朗讀。

教師示范：指導(dǎo)讀：

你看那/水里的/蝌蚪，

多么像/游動(dòng)的/逗號(hào)。

這是/大自然的/語言，

春天/已經(jīng)來到/人間。

2.大自然都告訴我們什么了?請同學(xué)們說一說。

三、課外擴(kuò)展：

開展一個(gè)“考考你”的知道競賽活動(dòng)：

請同學(xué)說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學(xué)說大自然的語言告訴我們什么?

生說：看到螞蟻搬家。

生答：就知道要下雨了。

生說：青蛙冬眠后醒了。

生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。

生說：看到楓葉紅了。

生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。

四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.師說：大自然的語言啊，其是(生說：妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。)

2.為什么說“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見呢?小組互相討論后指名說一說?！?/p>

3.師小結(jié)：不愛學(xué)習(xí)的人由于知識(shí)貧乏，對自然界中的許多現(xiàn)象理解不了。比如在喜馬拉雅山巔找到三葉蟲化石，如果不了解三葉蟲是生活在海里的動(dòng)物，那么就不能推斷出2億多年前，喜馬拉雅山巔曾經(jīng)是汪洋一片。自然界里有許多現(xiàn)象，只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)，比如大魚身上的鱗片，不仔細(xì)看就不會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)圈圈。發(fā)現(xiàn)不了這些圈圈，也就不會(huì)想到這些圈圈可以告訴我們什么。你們說對不對呀!因此說只有仔細(xì)觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀好第五小節(jié)：

學(xué)生自由練習(xí)讀，

教師示范指導(dǎo)讀：

大自然的/語言啊，

其是/妙不可言。

不愛學(xué)習(xí)的人/總也/看不懂，

粗心大意的人/永遠(yuǎn)/看不見。

學(xué)生練習(xí)讀，同桌對讀、指名讀。

五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

1.大自然的語言就這些嗎?(不是)大自然的語言不只這些，那有多少呢?快讀讀課文中的第一小節(jié)。

2.齊讀第1小節(jié)。

3.教師指導(dǎo)讀好“到處都是”。

六、齊讀課文內(nèi)容。

七、作業(yè)

1.觀察大自然，發(fā)現(xiàn)“大自然的語言”和同學(xué)進(jìn)行交流?？吹揭粋€(gè)現(xiàn)象，要?jiǎng)幽X筋想一想，為什么的會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?你可以查閱有關(guān)的書，也可以請教別人，“還可以上網(wǎng)去查閱有關(guān)資料?！?/p>

2.你們可以結(jié)合課文中的寫作形式，自己寫一首詩歌，詩歌的題目《大自然的語言》，下節(jié)課同學(xué)們相互交流。

八、板書設(shè)計(jì)