《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在語言實(shí)踐中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。 3.讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：

葉圣陶、肖復(fù)興的資料，課件。 教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

一、揭示課題，質(zhì)疑 (同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)

1、猜測：常老師想請你們猜一猜這篇課文的內(nèi)容會講什么呢?(寫人、記事、寫景)

過渡：究竟這篇課文是寫人的，是記事的，還是寫景的呢?這篇課文又講了什么呢?

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書要求：(出示要求)

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?

2、找出描寫爬山虎相關(guān)的句子，勾畫下來。

3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?

4、學(xué)生匯報(bào)：

(1)課文寫了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請“我”到他家做客這兩件事。(2)課文中的“我”是誰呢?(是一個(gè)只有15歲的初三學(xué)生，名字叫肖復(fù)興。) 師：看看你們的學(xué)習(xí)卡，你覺得葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)

(3)在作者心中，葉老先生又是怎樣的一個(gè)人呢?(讀第十自然段) 過渡：讀完了這段話，你心中有什么疑問嗎?或者你能夠提出哪些問題供大家討論學(xué)習(xí)呢?

三、細(xì)讀品味，體會情感

(一)引讀課文第十自然段，找出相關(guān)的句子勾畫，朗讀。(板書：意義非凡)

(二)小組合作學(xué)習(xí)：為什么說意義非凡?

1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請找出相關(guān)段落學(xué)習(xí)。 (1)學(xué)習(xí)第

三、

四、五自然段： A、自讀第三自然段：感悟“愣住”

B、自學(xué)第四自然段：學(xué)習(xí)修改方法。拓展：出示當(dāng)時(shí)修改的原文，感悟葉老的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對中學(xué)生關(guān)心。

C、讀第五自然段中評語部分，教會學(xué)生寫實(shí)事、寫真事，(對比)讓學(xué)生感悟葉老先生對作者的鼓勵(lì)等。理解“居然”，引出做客。

“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！?/p>

師：作者翻開了自己的作文，映入眼簾的是——

幾張紙上到處是——

此時(shí)此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個(gè)詞語可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)

作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——

師：同學(xué)們，你們平時(shí)修改過作文嗎?那么你是怎樣修改作文的呢?你改每一處都是很隨便的嗎?(在我們修改作文的時(shí)候，修改每一處都很動腦筋，仔細(xì)琢磨，這樣才寫出一篇好的文章來。) 過渡:我回到家，我再次翻開了我那篇作文，看到了什么呢?

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。(齊讀。) 師：葉老先生是怎樣修改作文的呢?

(一張畫像改成一幅畫像，長句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書皮去掉了呢?刪掉“包”，“ 書皮”改成“包書紙”。)

師：葉老運(yùn)用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會到什么?(葉老的認(rèn)真平和，葉老的一絲不茍。

師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來看看(出示修改稿)

有的同學(xué)發(fā)出了驚呼，你們驚呼什么?

生：葉老修改得這么多!真是密密麻麻，幾頁紙上到處都是圈、鉤、直線、曲線。 師：在這里，葉老先生還用了哪些修改方法呢?

師：假如你就是作者，當(dāng)你看到這篇修改了160多處的文稿時(shí)，你有什么感受? 生：我簡直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個(gè)普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了! 師：是啊，葉老先生和我并不認(rèn)識，一個(gè)是，一個(gè)是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細(xì)致認(rèn)真，對一個(gè)普通中學(xué)生這樣的負(fù)責(zé)和關(guān)心。那么，我們想象一下，葉老先生平時(shí)對自己的要求——很高，很嚴(yán)格的。所以作者這樣說——。

作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?

(出示句子“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”) “春風(fēng)拂面”是什么意思?那春風(fēng)拂到了作者的臉上，更拂在了作者的心里， 當(dāng)時(shí)葉老先生已經(jīng)68歲的高齡了，他還是教育家，文學(xué)巨匠，白天有做不完的工作，晚上還要幫作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了這樣的感受—

師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評語：

“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心?！?讀)

師:從這則簡短的評語中，你知道應(yīng)該怎樣寫作文了嗎?(是啊，寫作文的時(shí)候，只有寫真事，寫實(shí)事，才能讓別人感動。)

你們看，這是常老師給作者的評語，你們覺得誰的好一些，為什么呢?(老師說的太直接了，有可能會傷害到作者的自尊心。使他失去了寫作的自信心，相反，葉老先生給出的評語——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對他充滿希望的，讓作者樹立了——)

過渡：這一年暑假，語文老師告訴了我一個(gè)什么消息?

2、那課文寫的第二件事是什么呢?(邀請做客)

(1)請大家找找看，文中寫做客的句子有哪些，請勾畫出來，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。

(2)請你把剛才找出的描寫爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時(shí)間，品味情

感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫爬山虎?感悟作者激動、高興的心情(第一次)。

第二次：

3、學(xué)習(xí)第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫到：“作家就是 ”，請結(jié)合前文說一說葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫的?感悟人品與作品，理解“楷模”。

(2)第三次爬山虎描寫。齊讀，說說對這句話的理解。師點(diǎn)撥：同學(xué)們，作者在寫這篇課文的時(shí)候，已經(jīng)44歲了，可是葉老先生的音容笑貌仍然留在在了他的腦海中，作者一想到15歲的那年夏天，讓他覺得(指板書)，可見葉老先生先生對他的影響非常的大。那么多年過去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?請同學(xué)們完成學(xué)習(xí)卡上的小練筆，是啊，在作者的心里，永遠(yuǎn)也忘不了葉老先生，忘不了——(指板書)忘不了(指板書)那片綠綠的爬山虎，所以說，在我的心里——

在作者的成長道路上，一直有葉老先生鼓勵(lì)著他，最后使他成為了一位了不起的作家。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法;

3、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、爬山虎(實(shí)物)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的?

(爬山虎的葉子和腳。)

2、通過對一、二自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。

3、結(jié)合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?(顏色美、排列美、動態(tài)美)誰能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動態(tài)美的句子呢?

(指名背)

4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。

5、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)──爬山虎的腳。

二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段

1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來介紹爬山虎的腳?

(爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。)

2、投影爬山虎(實(shí)物)，根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說，通過觀察實(shí)物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。

3、作者是怎么用生動的語言把這些特點(diǎn)描繪出來的呢?在文中找出相關(guān)的句子。

(注意比喻句，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。)

4、出示爬山虎的腳的動畫。

(指名上臺說。)

5、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)

6、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準(zhǔn)確、生動地用詞。

7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。

8、指名讀。

9、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說邊演示。

10、抓住這幾個(gè)準(zhǔn)確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說說，并用手演示。

11、一起演示。

12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎?為什么?

13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心)

14、齊讀。

15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒觸著墻的腳怎么樣了?(一個(gè)小組讀第五自然段)

16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?

17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當(dāng)、休想)你能不能用另外的詞語來代替它們?(非常、別想)正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時(shí)此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語贊一贊它?(神奇)

18、齊讀。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法

1、學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀察細(xì)致，要抓住特點(diǎn)觀察,要注意事物的細(xì)微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?

(留心細(xì)致地觀察周圍的事物，用準(zhǔn)確、生動的詞語，抓住事物的特點(diǎn)來描寫事物。)

2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢?四人小組說說這些植物的特點(diǎn)。

(學(xué)生說)

3、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實(shí)際行動來，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅(jiān)持登記好。相信經(jīng)過同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、導(dǎo)語：

出示圖片，引入：認(rèn)識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)

2、對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

2、檢查交流：

(1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

(學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)

(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

3、讀第二自然段，交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文

3、4自然段。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

誰能說說我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長得很茂盛，葉子很美麗。)

二、自主研讀，交流收獲

1、自由朗讀

三、

四、五自然段，你對那一自然段段最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)

2、匯報(bào)交流。

交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)

交流話題二：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動。如果用一步一步這個(gè)詞，好像是說爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個(gè)自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?因?yàn)槟_很多，樣子相似。你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻?？磮D片演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點(diǎn)詞句去體會，又以圖片直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢?

自由朗讀第五自然段，誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請帶著這種感受再讀最后一自然段。

三、總結(jié)全文。

1.作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點(diǎn)的?

(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點(diǎn),最后寫爬山虎腳的特點(diǎn),寫爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí),先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變化)

四、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

2、觀察豆芽生長的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、背誦

3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合教學(xué)，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：

(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

(2)一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。

二、理解課題，了解文章背景

①、本文的作者是誰?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現(xiàn)代文學(xué)家、教育家、出版家和社會活動家。江蘇省蘇州市人。選入小學(xué)語文課本中的文章除《爬山虎的腳》外，還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。)

②、讀課題，想一想，這個(gè)課題的題眼是什么?讀了課題你想說點(diǎn)什么? ③、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

三、初讀課文，整體感知課文

1、學(xué)生自由讀文。(注意這樣兩個(gè)問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?)

2、檢查交流。

(1)請學(xué)生自愿當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

(2)指導(dǎo)生字寫法。

疊 (下面是“且”);逐(“半包圍”);虎( 第三筆“﹁”等) (3)掌握多音字。

(4)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?

(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。 第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。 第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。

第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)

三、自主探究，理解

1、2兩段

1、讀第

1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?(爬山虎長得很茂盛，能爬;嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點(diǎn)兒空隙。)

2、思考：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個(gè)自然段?

討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

四、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識

1、抄寫詞語

2、背誦課文

3、4自然段。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，進(jìn)入課文重點(diǎn)

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

二、自主研讀，交流學(xué)習(xí)收獲

1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)交流，自由發(fā)表見解

預(yù)測交流：一，

①在寫爬山虎的葉子的這一段你覺得葉子美在什么地方?

(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)請你讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。

②這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?

(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙?！? ③為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?

(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?

④觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的? (剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

預(yù)測交流：二，

爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(出示課件：圖片)

把腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。)

這樣的描寫說明了什么?

(這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!)

預(yù)測交流：三，

①爬山虎是怎么爬的?

(在第四自然段中，作者用了 “觸、巴、拉、貼 ”“一腳一腳”地往上爬。) ②把“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(課件演示爬山虎爬的過程)

預(yù)測交流：四，

①爬山虎的腳有什么變化呢?

(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)

②“??要是??休想??”說明了什么?(可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。)風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?(可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)課文寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(4)連續(xù)觀察。

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。

板書設(shè)計(jì)：

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知能目標(biāo)〗

1、會認(rèn)7個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。

〖情感目標(biāo)〗

從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會他“認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會做人。

【課前準(zhǔn)備】

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品;通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。

2、預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、讀課題，質(zhì)疑。

2、檢查預(yù)習(xí)，生簡介作者。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文：

1、劃出生字新詞。

2、想一想：

讀了課文，你有什么不懂的地方?用小問號標(biāo)出來。

三、學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文

1、指名學(xué)生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價(jià)。

2、會讀的同學(xué)站起來齊讀，師生共同評價(jià)。

3、填空，整體感知課文。

四、精讀課文，突出重點(diǎn)

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時(shí)候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、指導(dǎo)感情朗讀：

這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?更重要的是因?yàn)橛惺裁?那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題?我們來一個(gè)小組PK賽，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組找的問題最多，理解課文的能力。提出一個(gè)問題或回答一個(gè)問題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個(gè)小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎(jiǎng)勵(lì)──葉圣陶爺爺寫的書哦!

(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視)。

4、小組PK賽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、評價(jià)總結(jié)。

6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢?讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。

理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

五、課后作業(yè)

1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。

2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。