《鵝》描寫的大白鵝不僅漂亮，會下蛋，還能勇斗黃鼠狼保護雞群，是個可愛的小動物。下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

《鵝》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住可愛這條主線，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個可愛的小動物。

2、通過朗讀中體會、抓重點詞句、想象拓展等不同方式，感受“我”對大白鵝的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，體會通過具體事例描寫動物特點的寫法。

教學(xué)流程示意(可選項)：

詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”

多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

拓展想象，對比前文，體悟大白鵝的勇敢

抓重點詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的有趣

指導(dǎo)朗讀，感悟形象，

感受大白鵝的漂亮

整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索

比較感悟，明確用事例寫動物的寫法

教學(xué)過程(文字描述)：

一、詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”

周身潔白、昂首挺胸

(齊讀課題)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動物。在深入閱讀之前，誰愿意當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)我們讀讀這些詞語?

1、出示第一組詞語，學(xué)生帶讀

回憶課文內(nèi)容：誰能用這兩個詞語圍繞大白鵝說一句話?從中感受到大白鵝的什么特點?

(預(yù)設(shè)：大白鵝周身潔白，走起路來昂首挺胸，真是太漂亮了!)(教師板書：漂亮)

2、出示第二組詞語，學(xué)生帶讀：東張西望、神色慌張;兩眼圓瞪、引頸高叫(兩組詞語以不同顏色出示)

通過這兩組詞語聯(lián)系課文內(nèi)容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點?(教師板書：有趣、勇敢)

二、多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

(一)指導(dǎo)朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮

請你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的漂亮可愛了?

根據(jù)學(xué)生的回答，重點處理以下兩個重點句：

1.重點句1

我周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。

導(dǎo)學(xué)策略：

(1)誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛?

(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白”“黃色”讀出大白鵝顏色的漂亮;抓住“白玉”讀出大白鵝的健康漂亮。)

(2)請大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。

2.重點句2

它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。

導(dǎo)學(xué)策略：

(1)指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什么?

(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“從容”“穩(wěn)健”“昂首挺胸”“引頸高歌”“昂揚雄健”讀出大白鵝姿態(tài)的漂亮。)

(2)請大家想象著大白鵝的姿態(tài)來讀一讀。

3.展示白鵝視頻，讓學(xué)生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說，然后學(xué)生進行回讀。

(二)抓重點詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的有趣

1.抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語句，理解小主人的心情。

自由讀第二自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什么?

重點句1：

一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛，步子越發(fā)遲緩了。

(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“灌滿了鉛”體會大白鵝的反常表現(xiàn)。)

重點句2：

(1)出示句子：大白鵝有什么反常的行為?你體會到了什么?

它東張西望，神色慌張，一會鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。

(預(yù)設(shè)：通過大白鵝一系列的動作體會到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。)

(2)想象練習(xí)：你能當(dāng)一當(dāng)這只大白鵝嗎，你當(dāng)時會想些什么呢?

它東張西望，神情慌張，一會兒鉆進雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：()。一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。

(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過想象出大白鵝第一次下蛋時緊張、焦慮的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會大白鵝的這種表現(xiàn)在小作者眼中十分有趣。)

2.抓住小作者心情，理解小作者對大白鵝的關(guān)愛之情

導(dǎo)學(xué)策略：

當(dāng)學(xué)生抓住其他語句理解作者心情時，教師尊重學(xué)生的體會，但不做重點引導(dǎo);重點抓住以下語句引導(dǎo)學(xué)生理解：

啊!一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想：這家伙真是個機靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!

(1)當(dāng)學(xué)生抓住“啊!一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”談理解時——

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“比我拳頭還大”和“雪白”體會小作者的高興之情。

(2)當(dāng)學(xué)生抓住“這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”談理解時——

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解小作者的心情：

①三伏天是什么時候?有什么特點?

②你在熱天吃過涼西瓜嗎?有什么感受?

③在這里，小主人看到大白鵝下蛋的心情?

教師小結(jié)：在這里，小作者用三伏天吃西瓜這個例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。

(3)當(dāng)學(xué)生抓住“我想：這家伙真是個機靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!”談理解時——

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)比較兩句，體會“機靈鬼兒”的稱謂表現(xiàn)出了在小作者心里大白鵝非常有趣：

這家伙真是個機靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!

這家伙真機靈，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!

①這兩句話哪不一樣啊?

②你認為小主人為什么這樣夸大白鵝?

3.分角色朗讀課文，體會雙線交融的寫法

引導(dǎo)學(xué)生體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：

(1)男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句，滲透雙線交融的寫法。

(2)這段話寫了哪兩部分內(nèi)容?

(3)這兩部分是怎么寫的?

[設(shè)計意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小主人的語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中大白鵝的行為牽著小作者的心，從而體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法。]

(三)拓展想象，對比前文，體悟大白鵝的勇敢

創(chuàng)設(shè)情景：那是個晴朗的夏夜，碧藍的夜空中有滿天的小星星，我們早已睡了，鵝照例睡在雞窩旁，周圍十分安靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細聽，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。啊!……

出示：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。

1.指導(dǎo)學(xué)生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。

2.(出示黃鼠狼圖片)面對如此兇惡的敵人，大白鵝是怎么做的?從中你感受到了什么?

出示：

大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了!猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了!

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生抓住大白鵝的動作，從兩個層面進行體會：

(1)抓住“伸長脖子”“喘著粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語感受大白鵝的勇敢。

(2)抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅勇敢，而且懂得先發(fā)制勝，有勇有謀。

3.與第一自然段中大白鵝平時的表現(xiàn)進行比較：再來讀讀這段話，你感受到了什么?

出示：

它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。

(預(yù)設(shè)：通過與平時的對比，提升學(xué)生對大白鵝因勇敢而“更可愛”的理解。)

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大白鵝“引頸高叫”進行拓展想象

出示：

大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。

如果你是大白鵝，你在說什么?

(1)面對落荒而逃的黃鼠狼，你在說……

(2)面對看到你壯舉的小主人，你會說……

(3)看著受到驚嚇的雞群，你想說……

(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過拓展想象，深化理解大白鵝因勇敢而可愛)

[設(shè)計意圖：通過大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝從容、穩(wěn)健的姿態(tài)對比，深化學(xué)生對大白鵝“勇敢”的理解;通過拓展想象大白鵝可能對三個人物說的話，引導(dǎo)學(xué)生體會大白鵝的“勇敢”]

5.師生配合朗讀

三、整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索

出示：

我望著這位勇敢的英雄，覺得大白鵝更可愛了。

抓住“更”字，引導(dǎo)學(xué)生體會到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也寫出了大白鵝的“可愛”：

1.大白鵝的勇敢使小作者覺得大白鵝更可愛了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛?

學(xué)生接讀(課件出示)：

它周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)別。它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。

2. 的確，大白鵝因漂亮而可愛。它的可愛還表現(xiàn)在?

學(xué)生接讀(課件出示)：

它東張西望，神色慌張，一會兒鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。它可能要下蛋了吧!過了一會兒，我去看它。它已經(jīng)悄悄離開了。我欣喜地察看它蹲過的地方，隨手撥開那些稻草。啊!一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。

3. 最后，因大白鵝的勇敢，讓我感到大白鵝更加可愛了。

學(xué)生接讀(課件出示)：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了!猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了!大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，好像一位得勝的將軍。

4. 漂亮、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛。為了寫出大白鵝的漂亮，主要描寫了大白鵝的(外形);然后通過寫大白鵝(第一次下蛋)寫出了它的有趣;最后通過寫大白鵝(勇斗黃鼠狼)寫出了它的勇敢。

(教師板書：外形、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼)

四、比較感悟，點明用事例寫動物的寫法

1.在上學(xué)期，我們也學(xué)過很多描寫動物的文章，你還記得有什么嗎?

學(xué)生列舉：《遙遠的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國寶金絲猴》

2.比異發(fā)現(xiàn)不同：(與《遙遠的恐龍世界》描寫翼龍的自然段對比)

(1)ppt展示兩段內(nèi)容

(2)大白鵝是拯救雞群的英雄，翼龍是天空中的英雄。作者對二者的描寫有什么不同?

(3)看來，我們在描寫一種動物的特點的時候，還可以通過一件具體的事例來描寫。

3.比同體會作用

(1)在這篇課文中，還有哪個自然段也是采取具體事例來寫的?

(2)你覺得使用這種方法來寫有什么好處?

(3)通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道在描寫小動物的時候，還可以通過什么去寫?

《鵝》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文。

2.理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達的感情。

3.了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。

教學(xué)重點：

了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點：

理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達的感情

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎?現(xiàn)在，請大家打開課本， (板書課題)，讓我們一道來學(xué)習(xí)《鵝》。

二、指導(dǎo)課文閱讀。

1.提問檢查預(yù)習(xí)情況。

師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請舉手!

師：看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有同學(xué)自動閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容?

估計：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

2.帶著問題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請大家先翻到第39頁，看一看第三道思考題，要帶著這個問題默讀課文;要邊讀邊想!

全班學(xué)生認真默讀，教師行間巡視

三、邊讀議邊板書。

1.分段讀議。

師：好了!大家默讀得挺認真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?

生朗讀完

師：這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點來寫的(板書“形象”)?

估計：(1開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……

(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)

(2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

(邊聽邊板書“扁圓”“突兀”)說得好啊!不但發(fā)言積極，而且對“突?！币辉~還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突?！币辉~意思的呢?

師：對!請同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟?！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內(nèi)容還有補充?

(3)這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!

師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚”)

2.提示寫法。

師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢?也就是說，先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言?

估計：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?

師：(板書“顏色”)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。

估計：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?

估計：最后描寫了鵝的神態(tài)!

3.繼續(xù)讀議。

師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。

學(xué)生齊讀

師：(邊聽邊板書“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯哩!這一段詳細寫了鵝生蛋的前后情況，是不是?

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?

生回答

師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯，大家還有什么補充?

師：好!大家都聽得很仔細。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?

生：回答

師：(邊聽邊板書“悄悄離去”)說得也不錯。這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好?

(全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線)

師：(行間巡視指點)誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒有?

估計：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”

“這家伙，真是個機靈鬼兒?！?/p>

師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思?

學(xué)生回答

師：以上同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機靈可愛、默默奉獻”。

4.重點讀議。

師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神”)?

(全班學(xué)生默讀)

師：(行間巡視一遍后，板書“看家”)請注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?

生回答內(nèi)容略

師：對!就是“看見生人，大喊大叫”這兩句(邊說邊板書“大喊大叫”)。(貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

學(xué)生回答

師：(邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什么樣的精神呢?

師：大家先不忙回答，讓我先請一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!

生齊聲朗讀)

師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”)聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。

(三名學(xué)生各說一遍)

四、布置課外習(xí)作。

師：好!說得好!現(xiàn)在請大家 “仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成。

《鵝》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語;理解和積累并學(xué)會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。

重點：

了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

難點：

從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。(白鵝)

2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?

3、我國漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐

子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，整體感知

1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象?

2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎?

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識“高傲”

1、(出示句子)：好一個高傲的動物! 抽生回答，評價朗讀。 你認為這句話概括了白鵝的什么特點? “高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來的? “高傲”這個詞你能夠換成哪些詞?請換進去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面? 請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段?

四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識“高傲”

出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。 討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的?分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

《鵝》教學(xué)設(shè)計4

二年級屬于低年級成熟階段，學(xué)生形象思維十分活躍，語言 和行為歡快活躍，可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想 法簡單地記下來，這個年齡段的學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力 較弱，還需進一步引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)：

1知識與技能：用輕快的聲音，有感情演唱《鵝》。

2過程與方法：(1)指導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏。(2)引導(dǎo)學(xué)生進行音樂劇表演。

3情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生要有自我保護精神，要勇于與壞人戰(zhàn)斗的精神。 教學(xué)重點：

1歌曲《鵝》的演唱。

2引導(dǎo)學(xué)生用歌聲表現(xiàn)歌曲中不同的形象。 教學(xué)難點： 學(xué)唱歌曲《鵝》。

指導(dǎo)學(xué)生用打擊樂為歌曲伴奏。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事創(chuàng)編音樂劇。

教具：多媒體課件 鋼琴 打擊樂器 角色頭飾 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1師生問好

2穩(wěn)定情緒

二、謎語導(dǎo)入

師：同學(xué)們在上課之前，我給你們帶來了一個小謎語，看看哪位同學(xué)最聰明。(頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。)(做鵝的樣子引導(dǎo)學(xué)生猜謎語)

生：鵝。

師：同學(xué)們真聰明，這都難不住你們。你們將來肯定非常有成就。

同學(xué)們，老師來上課前碰到了一只鵝，你們想知道發(fā)生了什么么?書上44頁就能告訴你，現(xiàn)在同學(xué)們跟著我有感情的朗讀歌詞吧!

歌詞我們讀完了，誰能用自己的話告訴老師這只鵝發(fā)生了什么事呢?

生：(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述故事情節(jié)，從而鍛煉學(xué)生的語言表達能力。)給予學(xué)生表揚。

(描述完故事)同學(xué)們，當(dāng)大鵝知道自己的孩子被大灰狼咬住后是怎么做的，那么同學(xué)們?nèi)绻钪心銈冇龅綁娜艘趺醋霭?

生：表達想法(給予正確的指導(dǎo))

三、學(xué)唱歌曲

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來聽一下歌曲《鵝》吧。(播放歌曲) 在聽的過程中，我們要感受歌曲的不同情緒。 師：同學(xué)們你們都感受了那些情緒啊? 生：(鵝媽媽的包包不見了著急!寶寶被大灰狼朱走了生氣，把大灰狼趕走了高興)

師：帶著我們對歌曲的了解我們來學(xué)習(xí)這首歌曲吧。 彈琴分句教唱歌曲。

師：不知道同學(xué)們注意沒有?第六句“救出你們的小寶寶”們的在一個音符下。

生：看到了。

師：在這里，我們要把八分音符唱成兩個十六分音符的節(jié)奏。我們再來一遍。生：(跟唱)

師：同學(xué)們學(xué)得真快，真的厲害!為了獎勵同學(xué)們，我們再來聽一下歌曲吧。同學(xué)們要注意歌曲的情緒，速度的變化。

師：我看很多同學(xué)在已經(jīng)在跟著音樂演唱了，滿足你們我們就來跟著音樂來演唱吧!(跟著音樂完整的演唱歌曲，注意情感的表達。)

四、擴展與延伸

同學(xué)們，唱得都很棒啊!現(xiàn)在我想問問同學(xué)們，歌曲中都有那些角色呢?

生：鵝媽媽、鵝寶寶、過路鵝、大灰狼

師：他們每個人的特點都不一樣，我們來模仿一下好么?看哪位同學(xué)模仿的最像，老師會給予獎勵哦。(頒發(fā)頭飾)

師：同學(xué)們真是厲害，真是學(xué)什么像什么。我看同學(xué)們的手腳都很靈活，現(xiàn)在要把我們的小手小腳也加入到音樂中好么?

生：好 師：現(xiàn)在我們分組討論，用手腳的拍打聲，每一個故事情節(jié)的伴奏。再按照故事情節(jié)加入打擊樂。

師：看的出來啊，同學(xué)們的音樂天賦都是棒棒的?，F(xiàn)在我希望同學(xué)們放開我們小腦袋中的思維，根據(jù)自己對故事的理解，戴上頭飾進行的音樂劇表演。(采用情境教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗歌曲中的故事角色，從而極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，使學(xué)生們充分的體會到了歌曲的主要內(nèi)容和思想感情。)

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了歌曲鵝，又進行了表演，你想對故事中的人物說什么?

生:(團結(jié)起來力量大，勇敢能夠戰(zhàn)勝一切。動物是人類的好朋友等。) 師：同學(xué)們，如果在生活中遇到小朋友有困難，你會怎么做?(師引導(dǎo)學(xué)生討論，引起學(xué)生情感共鳴，達到情感升華。) 生：(團結(jié)互助，樂于助人，勇敢面對困難等)

師：希望同學(xué)們學(xué)以致用，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見(學(xué)生隨音樂邊唱邊律動出教室，結(jié)束課堂。

《鵝》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語;理解和積累并學(xué)會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。 重點難點：

重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。 難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。(白鵝)

2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?

3、我國著名漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，整體感知

1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象?

2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎?

三、學(xué)習(xí)課文

1、2自然段，初識“高傲”

1、(出示句子)：好一個高傲的動物! 抽生回答，評價朗讀。

你認為這句話概括了白鵝的什么特點?

“高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來的? “高傲”這個詞你能夠換成哪些詞?請換進去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面? 請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段?

四、學(xué)習(xí)課文

3、4自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的?分小組自由讀

3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

2、填空：

⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠

請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀，學(xué)生盡情地想象)——互動交流。

一只隨時可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀(出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶)

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子：凡有生客進來……狂吠)

如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么? 見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： 。 當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：

。 這時的白鵝像一個什么樣的人?

⑵鵝的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場。

你知道什么是“凈角”嗎?鵝這個凈角是以什么步調(diào)出場?顯得……的?還可以顯得……?

這時的白鵝又像一個什么樣的人?

“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！痹谶@句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝步態(tài)的高傲? 一只橫行霸道的白鵝——讀這句話;一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

3、回顧小結(jié)

既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢?

通過對比，我們更能讀好這一句話(生讀)：好一個高傲的動物!

五、齊讀課文1——4自然段。 第二課時

一、導(dǎo)入

上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。

二、研讀第

五、

六、七自然段，總結(jié)“高傲”

1、請自由讀課文5自然段，劃出重點詞句，研究這個問題： “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑? 比較這兩句話(相同的地方)：

A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。 B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

它們是不是重復(fù)了?能刪掉一句嗎?你認為刪掉哪一句好?為什么?

我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請比較這兩句話的不同之處。

不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡略;后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細。

作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。

這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺得怎樣?

2、品讀

6、7自然段中讓你喜歡的句子。 ⑴有人“侍候”的句子。 什么叫“堂倌”?誰像堂倌?

這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴 ⑵狗“窺伺”“揚長而去”的句子。

什么叫“窺伺”?窺伺時必須……?什么叫“揚長而去”? 這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比 ⑶鵝老爺脾氣的句子。

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。 這時的白鵝更像一個什么樣的人?

三、返顧全文，體會情感

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察;走起路來像一個京劇里出場的凈角;吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。(

全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”，實際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情? 所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話(生讀)：好一個高傲的動物!

四、齊讀課文5——7自然段。

五、小練筆

以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫一段話。

板書設(shè)計： 姿態(tài) 叫聲

白鵝 高傲 步態(tài) 可愛 喜愛 吃相