《夾竹桃》是季羨林先生的作品。文章寫(xiě)了夾竹桃花色奇麗、花期長(zhǎng)久、花影迷離的特點(diǎn)，語(yǔ)言質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智，下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助具體的語(yǔ)言文字，品味夾竹桃的韌性以及帶給我的幻想，在品析之間指導(dǎo)有感情的朗讀和背誦。(寫(xiě)什么)
2.關(guān)注作者的謀篇布局，言語(yǔ)表達(dá)，領(lǐng)悟作者是怎么寫(xiě)夾竹桃的韌性和帶給我的幻想的。(怎么寫(xiě))
3.由花及人，在學(xué)生自主閱讀中，培養(yǎng)其閱讀力以及審美情趣。(為什么寫(xiě))
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)談話，揭示課題。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來(lái)的一篇優(yōu)美散文《夾竹桃》。(板書(shū)：夾(jiā)竹桃)請(qǐng)注意這里的夾讀第一聲，讓我們齊讀課題。
二、瀏覽課文，初知大意
1.昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。
2.學(xué)生自讀課文，教師巡視。
3.讀好了嗎?文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫(xiě)夾竹桃的呢?
4.學(xué)生匯報(bào)：第2、4、5自然段。
5.接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1.讓我們一起到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧!(指名學(xué)生朗讀第二自然段)
2.大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3.這是兩盆什么顏色的花?(板書(shū)：花色)(生答：紅色和白色的)
4.作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢?看課文，老師引讀，請(qǐng)大家跟讀。
5.看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書(shū)：奇妙有趣)
你為什么覺(jué)得這樣的景象奇妙有趣呢?(火與雪是不相融的，卻能融洽地開(kāi)在一起。)
6、你們真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣嗎?請(qǐng)大家試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀;
通過(guò)練讀有了自己的體會(huì)嗎?怎樣才能把這段話讀好呢?(指名說(shuō)，教師標(biāo)出重音)你能為大家朗讀嗎?
讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。
好，我們一起來(lái)感受一下這奇妙有趣的景象吧!(齊讀)
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段
過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢?這其中必有緣由。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫(xiě)了什么。(夾竹桃花期很長(zhǎng)。)(板書(shū)：花期)2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長(zhǎng)的詞語(yǔ)，然后好好地品讀品讀。
3、學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。
4、學(xué)生匯報(bào)交流
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫(huà)，這真是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。那么，哪些句子寫(xiě)出了夾竹桃的花期長(zhǎng)?
生(1)讀第一句：(相機(jī)出示句子)
師：哪些詞語(yǔ)反映了它的花期長(zhǎng)?(又開(kāi)出、又長(zhǎng)出)
師：這句話不但寫(xiě)出了它的花期長(zhǎng)，還寫(xiě)出了它的品性悄悄地一聲不響，它是默默綻放，不張揚(yáng)，常年不敗。
師：該怎樣讀好這句話呢?請(qǐng)大家自己讀。
指名讀;評(píng)價(jià)。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。)
齊讀。
生(2)讀第二句：(出示句子)
師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的?
生2：看不出、也看不出、無(wú)日不
師：我們一起來(lái)感受感受吧!(齊讀)
(1)標(biāo)出和煦的春風(fēng)里、盛夏的暴雨里、深秋的清冷里，從這里的三個(gè)在里你體會(huì)到什么?(不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。)
(2)無(wú)日不可不可以換個(gè)說(shuō)法?(每天都這樣)
這里為什么不用每天都這樣而用無(wú)日不呢?(它的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情)
應(yīng)如何讀呢?(指名讀)
自由練讀;
齊讀;(大家讀得很投入，我也被感動(dòng)了。)
生(3)讀第三句，從無(wú)不一詞反映了夾竹桃的花期長(zhǎng)。
師：無(wú)不是什么意思?(是都的意思)
這里不用都而用無(wú)不一詞，大家懂了嗎?(起強(qiáng)調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的贊美)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
師：真不錯(cuò)，我們一起讀。
5.師：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢?
生(4)讀句子;(教師相機(jī)出示句子)
這一點(diǎn)韌性，(板書(shū)：韌性)同院子里的哪些花?文中哪一小節(jié)寫(xiě)了?(生：第三小節(jié))
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃?
(生答)
一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段內(nèi)容呢?(對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。)
我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由?，不是顯得非?？少F嗎?，請(qǐng)大家換個(gè)說(shuō)法。(出示陳述句)
請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話讀一讀，體會(huì)一下用哪一句好?
學(xué)生對(duì)比讀。
哪一句好呢?(生答：反問(wèn)句好，強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴)(師標(biāo)出不是嗎?)是啊，說(shuō)得真好。我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句。
6.讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段。
五、設(shè)置懸念
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夾竹桃
花色、奇妙有趣
花期、韌性可貴
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
能力目標(biāo)：體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)：體會(huì)夾竹桃的妙處，感受植物之美。
難點(diǎn)：懂得作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。
教法：讀中感悟。學(xué)法：自主探究。
教具：搜集有關(guān)夾竹桃的資料。
流程：
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、倒入閱讀，激發(fā)興趣
直接板書(shū)夾竹桃，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。
三、初讀課文，讀順課文。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫(huà)出生字新詞，畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
四、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，想想課文主要寫(xiě)了些什么?每段文字分別寫(xiě)了什么?
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢?
五、精讀課文能，領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”。
1.站在作者的角度看，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)?
2.站在自己的角度，你心中夾竹桃是怎樣的?
3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎?為什么?
六、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)。
作者在表現(xiàn)夾竹桃的時(shí)候，運(yùn)用的是什么寫(xiě)法?明白作者運(yùn)用了對(duì)比和反襯的方法。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)：
二、積累內(nèi)化：
有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、遷移練習(xí)：
1.識(shí)字寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)本課中的7個(gè)生字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容天空。
客人一走進(jìn)大門(mén)，()的是一陣幽香，()的是()似的葉子和()或()似的花朵。
3.造句：不是……也不是……但是……
四、實(shí)踐活動(dòng)：
請(qǐng)你選擇一種植物，用自己話描繪它。
板書(shū)：
總起：留戀和回憶
夾竹桃花色：紅白相映，奇妙有趣
花期及幻想：一年三季，一聲不響，月光之下
總結(jié)：愛(ài)上夾竹桃
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀察
1、同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)兩盆花，請(qǐng)看大屏幕，這兩盆花，給你留下了什么印象?(學(xué)生從根、干、枝、葉、花幾方面描述。)(用直觀的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托課堂氣氛，使后進(jìn)生入情入境)
2、你們知道它的名字嗎?這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)大家討論一下，人們?yōu)槭裁唇兴皧A竹桃”?(因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此得名。)
3、我國(guó)當(dāng)代教育家、作家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾專(zhuān)門(mén)為夾竹桃寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題)
二、抓住重點(diǎn)，整體感知
1、自由輕聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子。(降低難度，使后進(jìn)生能夠積極參與)
2、默讀思考：作者為什么寫(xiě)夾竹桃?
學(xué)生朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花;但是，它卻是我最喜愛(ài)的花。
3、“我”為什么最喜愛(ài)夾竹桃?
學(xué)生朗讀最后一自然段，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃?！?/p>
三、精讀品味，讀中感悟
(一)自讀自悟——感受“韌性”的可貴(后進(jìn)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性)
1、“夾竹桃的韌性”是我愛(ài)上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了夾竹桃的韌性?(第四、五自然段)
2、默讀第四、五自然段，畫(huà)出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子。
3、在理解的過(guò)程中，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：
(A)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)弄姿。
(B)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
(1)這兩句主要講了什么?
這兩句主要講了夾竹桃生命力頑強(qiáng)、花期長(zhǎng)。
(2)體味“無(wú)……不……”和“無(wú)不”的作用。
(3)練習(xí)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”造句。
(4)指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話?
(5)師生合作，對(duì)比朗讀：
看到大家讀得這么好，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎?
師生合作讀課文的第五自然段。
4、課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了院子里的其它花?(第四自然段)
課文重點(diǎn)寫(xiě)了夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)“一年四季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅”的景象呢?
5、學(xué)生朗讀第五自然段最后一句反問(wèn)句，明確反襯的作用。
(1)作者為什么要用反問(wèn)句?(加強(qiáng)語(yǔ)氣)
請(qǐng)大家再讀這句話，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(2)小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)一年四季的花開(kāi)花落襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)、始終如一，寫(xiě)出了夾竹桃的“韌性。
6、我們感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的`韌性，誰(shuí)能用你的朗讀表達(dá)出你的感受?
通過(guò)指名讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等多種讀書(shū)方式，進(jìn)一步體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。
(二)自主學(xué)習(xí)——品味“幻想”的樂(lè)趣。(后進(jìn)生人人參與，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣)
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。
1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了作者的想象和幻想?(第三、六自然段)。
2、默讀第三自然段，思考：“我為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?”
(1)現(xiàn)在我們一齊推開(kāi)季羨林老師的家門(mén)，領(lǐng)略一下季老師家?jiàn)A竹桃的豐姿。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃。
(2)聽(tīng)了老師的朗讀，閉上眼睛聽(tīng)的你仿佛看到了什么?
(3)是啊，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開(kāi)在一起，這景象讓作者感到奇妙、有趣。
3、作者對(duì)夾竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五自然段，思考：
月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想?引起了作者的哪些幻想?
(1)組織學(xué)生匯報(bào)交流。
(2)多么美妙的夜晚!請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎?
(3)朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多幻想。
齊讀。
看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境。
(4)月光下的夾竹桃你覺(jué)得還會(huì)像些什么呢?請(qǐng)你仿照文中的句式，也來(lái)插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話。
出示：我幻想它是------，它居然就是------。
我幻想它是------，我眼前------。
我幻想它是------，我就真看到------。
學(xué)生交流。
(5)師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無(wú)奇，但在作者的奇思妙想下變得意趣盎然了。這么美的語(yǔ)言要不要再來(lái)讀讀?
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教材分析：
這篇課文是文質(zhì)兼美的散文，體會(huì)萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情
教學(xué)重難點(diǎn)：
找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，把握中心句。
教學(xué)構(gòu)想：
憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題：19、夾竹桃，齊讀
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
(2)畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思
融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。
乍起：剛剛開(kāi)始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò)
自由讀課文，想想如何給課文分段
第一段(1)總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫(xiě)作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫(xiě)作者愛(ài)上了夾竹桃。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夾竹桃
花期之長(zhǎng) 韌性可貴 花影迷離
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，理解課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、指名朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段
1、默讀，思考：“我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)
(2)為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容——融洽)
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖()。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚(yú)。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段
1、那么第4自然段又寫(xiě)了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀
2、討論：寫(xiě)了夾竹桃的韌性。
3、默讀，畫(huà)出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
自由讀，交流，出示：
(1)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
(2)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
①這兩句話主要講了什么?(主要講了無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放;它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。)
②體味“無(wú)……不……”、“無(wú)不”的作用。
③練習(xí)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。
4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。
5、課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)“一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅”的景象呢?(反襯)
6、指導(dǎo)朗讀
7、小結(jié)：
這兩個(gè)自然段通過(guò)一年三季、花開(kāi)花落的襯托和夾竹桃花期之長(zhǎng)，始終如一寫(xiě)出了夾竹桃的韌性。
8、練習(xí)背誦
學(xué)習(xí)第1、6自然段
1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛(ài)上了夾竹桃?
2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用?(前后呼應(yīng)，總結(jié)全文)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、造句：
無(wú)……不……(無(wú)時(shí)不……，無(wú)日不……，無(wú)人不……，無(wú)法不……)
無(wú)不——
板書(shū)設(shè)計(jì)：
韌性
夾竹桃 值得留戀和回憶 愛(ài)上了夾竹桃
幻想
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助具體的語(yǔ)言文字，品味夾竹桃的“韌性”以及帶給我的“幻想”，在品析之間指導(dǎo)有感情的朗讀和背誦。(寫(xiě)什么)
2.關(guān)注作者的謀篇布局，言語(yǔ)表達(dá)，領(lǐng)悟作者是怎么寫(xiě)夾竹桃的“韌性”和帶給我的“幻想”的。(怎么寫(xiě))
3.由花及人，在學(xué)生自主閱讀中，培養(yǎng)其閱讀力以及審美情趣。(為什么寫(xiě))
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。
教學(xué)過(guò)程：
師：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但在季羨林先生的心中：“它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！钡降资鞘裁疵钐幾屪髡邜?ài)上了這夾竹桃?
完成板書(shū)：花色有趣 韌性可貴幻想奇妙
板塊一：品讀“韌性”，領(lǐng)悟?qū)懛?，由花及?/p>
師：你知道什么是“韌性”嗎?
一、思考。
作者是怎么寫(xiě)夾竹桃的“韌性”?輕聲朗讀課文第4自然段，看看從哪些詞句中體會(huì)到夾竹桃的這份韌性?(屏顯第四自然段)
二、交流
1.自讀品味，感悟韌性
⑴抓“悄悄地”“一聲不響”“又”“又”師說(shuō)：①花開(kāi)花落，花落花開(kāi)，不與百花爭(zhēng)艷，就這樣默默地開(kāi)著，從不張揚(yáng)，樂(lè)此不疲，這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。(②關(guān)鍵詞品味)③敗了再開(kāi)，黃了再長(zhǎng)，頑強(qiáng)不屈的開(kāi)著。這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。
⑵抓“無(wú)…不”“在…在…在…”“一直…一直”①你很會(huì)讀書(shū)，不僅關(guān)注寫(xiě)了什么，還領(lǐng)悟到了作者是怎么寫(xiě)的!②它安靜從容地開(kāi)、始終如一地開(kāi)、鍥而不舍地開(kāi)、洋洋灑灑地開(kāi)，這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。
⑶師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅品味到了夾竹桃的韌性，難能可貴的是還品味到作者是如何寫(xiě)出這份韌性的。齊讀。
2.回環(huán)朗讀，抒發(fā)韌性
師：夾竹桃一年三季，默默開(kāi)放，始終如一，極有韌性。①你看，在和煦的春風(fēng)里，那一墻之隔的大門(mén)內(nèi)——②在盛夏的暴雨里，那一墻之隔的大門(mén)內(nèi)——③在深秋的清冷里，那一墻之隔的大門(mén)內(nèi)——④從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花——
屏顯：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
3.重組對(duì)比，激活韌性
師：課文共 6 個(gè)自然段，其中有 5 段文字描寫(xiě)了夾竹桃，而第 3 個(gè)自然段的一百多個(gè)字，描述了 14 種花的千姿百態(tài)，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃。這是為什么呢?
請(qǐng)把三四自然段連起來(lái)讀一讀。
師：作者毫不吝嗇自己的筆墨，用了哪些優(yōu)美的辭藻寫(xiě)群花?
寫(xiě)百花，只為一花。寫(xiě)百花的喧鬧，襯托了夾竹桃的沉靜;寫(xiě)百花的美麗，襯托了夾竹桃的清雅;寫(xiě)院子里一年三季百花盛開(kāi)，襯托了夾竹桃一花獨(dú)放春夏秋，這就是夾竹桃的韌性。對(duì)比讀
4.由花及人，升華韌性。
師：王冕愛(ài)梅，陶淵明愛(ài)菊，為什么季羨林先生對(duì)夾竹桃的韌性情有獨(dú)鐘呢?請(qǐng)你讀讀他的生平，或許你能找到答案。
(學(xué)生細(xì)讀)季羨林1911年8月出生在山東省清平縣(現(xiàn)改為臨清市)一戶農(nóng)民家庭。因家境貧寒，少年季羨林背井離鄉(xiāng)投奔濟(jì)南叔父。在濟(jì)南他讀完小學(xué)、初中和高中，高中畢業(yè)后考入北京清華大學(xué)西洋文學(xué)系， 1935年24歲的季羨林被錄取為清華大學(xué)與德國(guó)的交換研究生赴德國(guó)，進(jìn)入哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等小語(yǔ)種，獲得哲學(xué)博士學(xué)位?？梢哉f(shuō)季羨林從一個(gè)農(nóng)民的孩子起步，從學(xué)以后是一口氣讀到博士的。
先生是的學(xué)術(shù)大師，一生的研究涉獵之廣、造詣之深世間罕見(jiàn)。然而先生卻這樣說(shuō)：“我是一個(gè)微不足道的人?！?( 《悼念沈從文先生》 )先生的虛懷若谷可見(jiàn)一斑。因?yàn)橄壬偸前炎约寒?dāng)作一介平民，因而人們親切地稱他是平民中的大師，是大師中的平民。先生 1936 年在德國(guó)選讀梵文，他認(rèn)為 “ 我畢生要走的道路終于找到了，我沿著這一條道路一直走了半個(gè)多世紀(jì)，一直走到現(xiàn)在，而且還要走下去 ” 。 ( 《留德十年》 ) 先生的信念是如此的堅(jiān)定 ! 先生 1980 年進(jìn)入古稀之年，盡管事務(wù)繁忙，他依然故我， “ 咬定青山不放松 ” ，抓緊一切可以利用的時(shí)間潛心研究，勤奮寫(xiě)作。一生勤奮刻苦的先生耄耋之年仍舊讀書(shū)，仍然筆耕不輟 …… 他的譯文創(chuàng)作無(wú)數(shù)，僅散文創(chuàng)作就有 80 余萬(wàn)字之多。
師：不炫耀，不張揚(yáng)，就像夾竹桃那樣悄悄地一聲不響;始終如一，鍥而不舍;夾竹桃，季羨林，季羨林，夾竹桃。季羨林不愧是一位大家，文章語(yǔ)言典雅清麗，用字、用詞非?？季?，一些方法他信手拈來(lái)，又用得樸素自然，不露痕跡。
再讀第四自然段，相信大家對(duì)夾竹桃會(huì)有更深的理解。
所以，季先生才會(huì)在開(kāi)頭這么說(shuō)：(屏顯：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。)
板塊二：感悟“幻想”，啟發(fā)想象，由讀及寫(xiě)
1.師：同學(xué)們夾竹桃的妙處還不止于此，(音樂(lè)推起)美美讀讀第五自然段。
2.你想說(shuō)什么?怎樣的景象引起了作者奇妙的幻想?
(屏顯)毫不含糊 濃濃烈烈 襲一團(tuán)模糊 葉影參差 花影迷離
師：指名讀，追問(wèn)：你讀懂這兩組詞了嗎?它們都是描寫(xiě)什么的?
是啊，月光下，葉影高低不一，錯(cuò)落有致，花影模模糊糊，它們給我們帶來(lái)一種朦朧的美，一種夢(mèng)幻的美，來(lái)，美美地讀好這組詞。
讀句子
3.你最喜歡哪一次幻想?誰(shuí)來(lái)讀一讀?朗讀過(guò)程中，你發(fā)覺(jué)作者是怎樣寫(xiě)這一次次幻想的?
4.正是這種由眼前的景物產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法，以及你們美妙的朗讀把大家?guī)нM(jìn)入一個(gè)幻想的夢(mèng)境里。每一次的幻想那么美，最美最美的那一次幻想一定在同學(xué)們心中。
屏顯：我幻想它是 ，我的眼前，
板塊三：提供話題，整合全文，升華情感
有人說(shuō)，季羨林老先生在《夾竹桃》這一課的最后概括得不夠全面，你是怎么看的?
