教學設計是教師以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編給大家分享的《成長的足跡》教學設計，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

《成長的足跡》教學設計1

一、課題

人教版小學語文六年級下冊第六單元綜合性學習：成長足跡二、目標分解依據1、學科課程標準中的相關陳述(1)策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。(2)初步了解查找資料、運用資料的基本方法。(3)能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。(4)語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，2、教材特點四年級下冊第七單元圍繞“成長的故事”這個專題安排了四篇文章，并在此基礎上開展了一次有關成長的小綜合活動。六年級下冊第六單元“成長足跡”不僅是對四年級成長話題的延伸，同時也是對小學學習生活的簡單小結與回顧?！俺砷L足跡”以制作“班級紀念冊”為中心開展活動，在“閱讀材料”中安排了5篇感人至深的文章讓學生感受作者對小學生活的深厚感情，從而激起他們對自己六年小學生活的回憶，激發(fā)對老師、同學和學校的留戀熱愛，共同尋找班級“成長的足跡”，充實完善自己的成長檔案，搜集各種材料和同學合作制作班級紀念冊。學生通過對小學階段學習生活的整理,形成對自我成長的認同,為即將到來的中學生活做準備。3、學情分析學生在五六年級已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，具備了相當的語文知識與綜合能力。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。三、學習目標1、通過引導學生收集和分類整理自己的成長檔案、給相片加小標題、真情告白等活動，培養(yǎng)學生處理、加工信息的能力和概括、表達能力。2、通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。3、通過教學活動，使學生能為自己的成長進步感到驕傲，增強對學校的親近感，感受同學之間的友愛之情和老師的教育之恩。四、評價活動方案(設計)1、目標1通過學生成長檔案的展示，讓師生、生生之間形成多元的評價，暢談自己的成長故事需要通過學生在交流中解決，同時教師可有針對性的指導。2、目標2通過小組交流活動，教師觀察學生的參與度和學習狀態(tài);學生個性展示，教師要及時的鼓勵與評價，給學生信心，讓學生體驗到快樂。3、目標3通過課堂小練筆，讓學生在回憶自己的成長快樂時，也表達出對同學、教師、校園的感激之情。五、教學活動預案(體現以生為本)課前準備 課前,讓學生收集反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作業(yè)本、成績冊、評語等,并將它們按時間進行分類整理充實到自己的成長檔案袋中。一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣 同學們,六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷呀!轉眼間,我們已經度過了六年的小學時光。這六年對于我們每個人來說極其重要。回望六年的小學生活,你一定有不少發(fā)現,也有不少感慨。這節(jié)課,讓我們一起來回顧難忘的小學生活,記錄下我們成長的足跡吧!讓我們一起踏著成長的足跡,去感受自己的變化和進步吧! (提示課題:我的成長足跡) (設計意圖：談話導入，激發(fā)學生的興趣。引導學生回味生活，尋找成長的興奮點、興趣點，這樣就能較容易地幫助學生打開視野，激活思維。)二、小組交流，欣賞同學們的“成長記錄袋”。 1、談話:同學們,課前老師交代大家收集能反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作業(yè)本、成績冊等放在了自己的成長記錄袋中了，你能把最能反映自己成長進步的資料展示給大家嗎? 2、個性展示,交流成長快樂教師根據學生表現給予鼓勵、表揚。 3、組內互相欣賞同學們的“成長記錄袋”(1)、整理(事先給學生列一表格) 預設

時間 年齡(年級) 事情內容 紀念物 2005 一年級 成為一名小學生 入學時的照片 2006 8歲 被評為三好學生 獎狀 2007 三年級 第一次用用鋼筆寫字 作業(yè)本 2009 五年級 參加區(qū)運動會比賽 獎狀 …… …… …… ……

(2)、談話:看到同學們收集的這些珍貴的資料,老師真為你們的成長進步感到高興。同學們把這些珍貴的資料放在了成長記錄袋中,成為永久的紀念。你們在變化著，我們學校的校園，教師也在成長變化著。(3)、出示學校校園面貌幾年來發(fā)生的變化的圖片，以及自己熟悉的教師在備課、上課、參加各種比賽的照片。 三、回顧成長,活動載情 我們在學校生活了六年，和老師一起度過了六年的時光,如今即將分別,我們的照片記住了和老師、同學在一起的美好瞬間,讓我們一起進行一次回憶之旅吧! (教師課前收集到學生有關的照片，比如春游、拔河比賽、上公開課、打雪仗、演課本劇、體育運動會比賽……學生集體活動的照片)1、照片觸情，勾起回憶(教師出示照片，與同學一起回憶并找人解說) 2、生生互動，創(chuàng)意命名：給照片加小標題。這些凝練的小標題使一張張照片成為我們成長的歲月里永遠也抹不去的記憶!(設計意圖：學生集體活動照片的呈現，喚起了學生一些難忘的記憶，師生在一塊回憶和解說中拉近了距離，感覺到學校生活的快樂)四、暢談小學生活，感受師生情、校園情1.指導，幫助學生拓展思路，挖掘素材，填寫“我成長中的故事”記錄表。我成長中的故事

類別 內容 難忘的理由 難忘的一位老師 難忘的一個同學 難忘的一節(jié)課 難忘的一次活動 難忘的一場運動會 難忘的文藝演出 難忘的……

2.組內交流，學生用自己的語言概括地表達自己成長故事中最難忘的人和事。(設計意圖：以“我成長的故事”為切入口，巧妙地將課內外的學習與活動融會貫通，使學生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。)3、小練筆，真情告白。 一張張記錄我們成長的照片，讓我們感受到了溫暖和快樂，一次次難忘的回憶，讓我們更加珍惜這短暫的小學生活。再有一個月我們將要告別母校，現在就請你拿出筆，用我們真摯的話語來表達自己對同學或教師或校園的感激之情吧。五、指導撰寫“成長大事記”，充實完善成長記錄袋1、談話:六年中發(fā)生不少值得記憶的事。我們把它們寫下來,這是我們童年成長的足跡。 2、講清要求①哪些事情算是成長中的大事,值得記錄呢? ②搜索材料:a、獲得表彰證明了自己的努力,應該算是大事。b、一些失敗與挫折讓自己知道還存在不足,應該算是大事。c、自己成功地獨立完成了一件事,覺得自己長大了,算是一件大事。 d、和老師與同學的相處中的友情、親情。3、教師小結:在這六年里,我們有過歡笑,有過淚水,取得過成功,也經歷過失敗,正是這些點點滴滴鋪成了我們成長的道路,組成了我們生命中一段珍貴的人生歷程，課下同學們用你們的文章作為一種追憶，來繼續(xù)完善自己的成長檔案袋，讓你們小學的生活能留下豐富的記憶?！景鍟O計】 成長足跡

榮譽、作業(yè)、評語

照片及說明成長檔案袋 作文 我成長，我快樂 ……　六、目標達成檢測樣題1、六年級的小學生活中你最難忘的活動是 ，這次活動讓你懂得 。2、再見，敬愛的母校，在您的懷抱里，我們從 變得 ，從 變得 ，從 變得 。讓我再看一眼朝夕相處的同學，我想說： ;讓我再看一眼親愛的老師，我想說： ;讓我再看一眼熟悉的校園，我想大聲說： 。

《成長的足跡》教學設計2

本階段活動說明：

“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。“成長的足跡”這一板塊分三個活動階段。第一階段：學習教材中的閱讀材料，了解活動建議，明確活動目標，討論活動方案，并達成“制作‘班級紀念冊’”的共識。第二階段：以制作“班級紀念冊”為軸心，把紀念冊分為“集體榮譽”"同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，學生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。本堂課是在小結前階段“同學情深”“集體榮譽”活動收獲的基礎上，繼續(xù)進行“師恩難忘”這一欄目的制作交流，學生將就活動中的收獲和新生成的問題互相點撥，分享經驗，共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段：學生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎。

[評點]

1、對教材進行科學地二度開發(fā)，是新課程改革下教師必備的基本素養(yǎng)。在教材中，“成長足跡”版塊并沒有明確地提出可以從哪幾個方面進行“班級紀念冊” 的制作。教師則是在對閱讀材料深度閱讀和理解的基礎上，從中理出了方便學生活動的明晰思路。即四個欄目內容“集體榮譽”、“同學情深”、“師恩難忘”、 “我愛我家”。

2、敢于將學生活動的過程作為課堂公開教學的展示內容，這是一個大膽的嘗試。我們也聽過，看過不少以“綜合性學習”為內容的公開教學，幾乎都是活動的指導或成果展示。因為對學生過程的指導是極具開放性、生成性的動態(tài)過程，教師如何把握好指導的度，如何靈活自如地應對過程中出現的諸多問題，對于教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

設計意圖：

1、以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，巧妙地將課內外的學習與活動融會貫通，使學生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

(“語文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質出發(fā)來進行的，正如“語文課標”所建議的那樣，“主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”。從這里我們可以看出，“語文綜合性學習”的“綜合”主要指：一是語文知識的綜合，如，在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識解決問題;二是語文能力的綜合，如組織學生參加語文趣味活動，自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅;三是語文課程與其他課程的綜合，如根據對各門學科的了解提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告;四是語文實踐過程的綜合，讓學生在讀書、寫作、調查、研究等多種學習活動中提高語文素養(yǎng)。)

2、以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。(綜合性、自主性、開放性、實踐性、創(chuàng)造性、趣味性、靈活性)

3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護學生的主動性、創(chuàng)造性，幫助學生逐步完善在綜合性學習中進行有效的小組合作學習的方法、策略。

(在小學語文綜合性學習教學實踐中應樹立新的評價觀，變“一元評價”為“多元評價”，變“終結性評價”為“過程性評價”。)

4、階段性的回顧和過程性指導相結合，指導學生積累成功的經驗，不斷深入和充實探究的內容，為確保下階段活動質量奠定基礎。

課時目標：

1、充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長的足跡，并以此為動力，繼續(xù)前進。

2、通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

3、通過引導學生分類篩選評語、給相片加小標題、個性化作文，培養(yǎng)學生處理、加工信息的能力和概括、表達能力。

4、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。

教學過程：

一、談話導入

同學們，這段時間為了制作好我們的成長記錄冊，大家都在積極地活動開了。

前兩節(jié)課，我們就“同學情深”“集體榮譽”兩個欄目進行了交流討論，這兩天大家又進行“師恩難忘”材料的搜集活動。今天我們就一起商量商量怎樣把這個欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長的足跡，去感受濃濃的師恩吧!

[評語]

任務驅動的學習。本節(jié)課圍繞制作班級紀念冊這個任務展開。

二、師恩難忘，活動載情

1、“教誨深深”(評語組)

①交流活動計劃，介紹活動過程

生：大家好!我們是tl小組(teacher's love)，因為閱讀材料中的《作文上的紅批注(雙圈)》給了我們很大的觸動，我們就想：是啊，在我們成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評語呀!于是我們就進行了一次評語大搜索。大家看，我們小組就是按這份活動計劃行動的(出示活動計劃，并簡要介紹)。

評語小組活動計劃

調查搜集途徑調查內容人員分工教導處;《小學生發(fā)展性評價成長記錄冊》期末評語 同學保留的作業(yè)作業(yè)批語(家庭作業(yè)上激勵的話);作文批語 同學珍藏的禮物老師所贈送的禮物、獎品上的話

[評點]

1、重視活動計劃的匯報和評價，這是對學生綜合性學習起點的重視。因為計劃的科學與否，直接影響到活動的效果。

2、計劃中還應該包括教師日常教學和平時對學生的口頭評價語言。

3、作為一份完整的計劃，應該有活動時間和地點的安排。這樣便于教師把握好學生活動的進度，并及時進行必要的參與、指導、督促。

②展示評語，講述師恩

預設：

生1：我們小組搜集到的評語挺多的，為了方便和同學們交流，我們用數碼相機把它們都拍下來了，大家看!(生展示材料)

生2(深情講述)：在我成長的道路上，老師的這則評語給我的幫助(鼓勵、觸動)最大……

③尋求幫助，分類篩選。

預設：

生1：我們打算把這些評語都放進紀念冊里，你們覺得怎么樣呢?

生2：內容太多了，版面不夠。

生3：先進行分類篩選再放進去會合理些。

生4：要挑選出最有代表性的評語，體現在我們成長的道路上老師給予的關心。

師：“分類篩選”確實是個好主意!大家再分組商量商量，幫tl小組出出主意，看看怎樣分類篩選!

生(各小組提建議)：可以按“多位老師給一個同學的評語”這個思路來分類篩

選;可以按一位老師給一位同學的評語來分類篩選;還可以按年級來分;……生(tl小組)：同學們給我們提了很多好建議，(幾個成員商量)那我們就先采用__同學的建議，把蔡老師給大家的評語篩選出來。(現場用課件點擊、操作)

生：光蔡老師的評語這么多呀!湯老師你說怎么辦?

師：是啊，這么多不可能都放進紀念冊，那大家?guī)退麄兲粢惶舭?

④以"一位老師給一名同學的評語”為例，引導如何精選。

(預設：從學習、生活、贊揚、鼓勵等不同角度，各選一則有代表性的評語。)

(出示評語，學生從各自的角度發(fā)表看法)：

老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機靈的你會做出這么不聰明的事，欺負同學，捉弄女生，什么時候你才能不被請到校長室呢?老師期待著。

雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動“干戈”，你真是個會讓老師生氣的學生，但是，老師還是發(fā)現了你身上的優(yōu)點：尊敬老師，聰明機靈，課堂上的你總是那么活躍積極，相信不久的將來老師再也不會接到其他家長的告狀電話了，不是嗎?

最近一段時間，老師期盼中的你并沒有出現，你還是你!涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當我家訪時看到你的母親因為別人的告狀而難過失落的樣子，為你的學業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想?媽媽，老師，同學的愛時刻圍繞著你，難道你感受不到嗎?我們大家還在期待著一個全新的你!

你的改變真讓老師驚喜!后半個學期你字跡清楚端正，作業(yè)也基本上能完成，大伙兒也都夸你會幫助同學，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，繼續(xù)努力!

恭喜你，孩子!當你一次次主動地幫助同學打掃教室時，當你為一道道難題凝神沉思時，當你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，真想為你歡呼!老師能夠想像到你付出了多少艱辛的努力，才學會了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號!孩子，好樣的!

今天的辯論賽上，你精彩的表現讓老師和同學們驚嘆，折服!希望你以此為新的起點，踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，老師永遠是你的支持者，為你加油!為你鼓勁!

[評點]

1、最好是將幾種篩選的方法列舉出來，光是以一個為例，可能有些情況會措手不及。

2、注意處理好學生個性化的問題。班級紀念冊要盡量避免只是少數學生的展示平臺。

⑤小結

師：我們在對評語做進一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關心，鼓勵，或表揚，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀!

[評點]

1、如何選擇一個有價值的“活動點”，是學生和老師都要精心思考的問題。這個“點”需要具備下列幾個條件：(1)與學生學習活動密切相關的，經常性發(fā)生的;(2)對每一個學生來說都有相等的機會接觸到的;(3)在學生的成長過程中能夠起到重要作用的;(4)學生能夠真切感受到的;(5)有利于學生活動中操作的，能過外顯的。收集、整理教師的評語，完全符合上述條件，這體現了教師的匠心獨運和良好用心。下面的“精彩瞬間(照片組)”、“師恩濃濃(作文組)”，都可以說是很好的“點”。

《成長的足跡》教學設計3

教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第六單元

綜合性學習:難忘小學生活

——成長足跡

第三課時 交流展示學習成果

一、教材分析

本單元教材是小學階段的最后一組課文，是一次綜合性學習。這次綜合性學習就是通過一系列有意義的活動讓學生把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來。難忘小學生活分成成長足跡和依依惜別兩大板塊。這次活動與以往的綜合性學習單元相比，學生組住活動的比重更大。課前有計劃、有落實地讓學生以個人、小組、等方式收集整理資料培養(yǎng)學生合作精神和組織、策劃能力。在課堂上交流展示個人和班級成長的足跡。這節(jié)課以學生交流展示個人成長記錄袋和班級紀念冊為主線讓學生將小學生活中的點點滴滴用多種形式表達出來可以說說難忘回憶，可以暢談成長過程中的故事也可以展示自己的成果讓學生將課內課外的活動結合起來充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征。

二、教學目標

通過讀閱讀材料中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

回顧個人和集體的成長經歷、懂得成長需要自己的努力、也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

制作個人成長記錄袋和班級紀念冊培養(yǎng)學生動手能力合作組織能力。

三、教學準備

學生課前收集資料并制作成長記錄袋及班級紀念冊

教師做出合理計劃做好課內與課外的指導檢查工作。

打破常規(guī)讓學生分組圍坐創(chuàng)設寬松愉樂的交流環(huán)境

利用多媒體課件營造氛圍讓學生樂于交流，樂于回憶使學生入情入境。

四、教學過程

(一)童歌激趣 感情渲染

播放歌曲《童年》并用課件展示收集的學生學習生活，及在不同時期的照片以引起學生對自己童年生活的回憶認識到即將告別童年也將離開母校老師和同學。

師：聽了這首旋律悠揚感情真摯的歌曲同學們有什么感受呢?

(學生發(fā)言交流感受，注意尊重學生的各種體驗和感受)

(二)總結導入新課。

是呀，時間如流水我們的童年即將成為過去，不久，我們要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，我們懷著依依不舍之情再次走進第六組課文：(板書)難忘小學生活_____成長足跡

同學們讀讀課題。(指導學生讀出感情)

前面幾節(jié)課我們學習了閱讀材料中的幾篇課文，課下老師還讓同學們尋找收集了自己的成長足跡并讓制作了成長記錄袋這節(jié)課我們就來展示我們的成果吧!

(三)展示個人成長記錄袋。

1整體展示記錄袋

以小組為單位評選最佳成長記錄袋。(各小組進行評選)

評出優(yōu)勝者上臺展示。

其他同學做出評議。

(注意語言的委婉，重點說說設計是否精美，內容是否全面，有沒有創(chuàng)意，重在鼓勵)

教師做簡單的總結。

2難忘的回憶

過渡：六年的小學生活多像一幅五彩斑斕的畫冊呀，在這本畫冊中肯定記載著同學們美好的回憶，讓我們拿起手中的相片，打開記憶的大門回憶你最難忘的一個老師，一個同學，一節(jié)受益終身的課，一句鼓勵的話語，難忘的點點滴滴。

先在小組內交流，然后準備在全班交流。

各小組長發(fā)言為自己的隊員加油。

自由發(fā)言鼓勵學生入情入境地敘說。

3暢談成長故事

過渡：成長的過程并不是一番風順的，在這當中有鮮花，也有荊棘;有歡樂，也有眼淚;如果六年的時光換作一本相冊，那么有哪些故事還留在這本相冊呢?

(1)、回憶故事。播放相片，讓學生回憶成長中的各種故事并準備講給大家聽。(如運動會、春游、合唱、踢毽子等等)

(2)、說說故事。自己準備后交流。其他同學可在他講完后補充。

(3)、老師總結。

是的，六年了，我們哭過，笑過，我們成功過，也失敗過。但我們在這些酸甜苦辣中長大了，我們學會了堅強，學會了寬容，體會了師生情，同學情。他們見證了我們的成長!也讓我們的校園生活變得更加難忘。

4作品展示

過渡：六年里我們每位弱不禁風的花蕊都成為一只搏擊長空的雛鷹，有無知變得成熟，學會了做人的道理，我們掌握了許許多多的本領今天我們就來展示自己的成果吧!

在小組內展示作品。(可以是一幅畫，一篇作文，一篇日記，一份手抄報，一份成長日報，一件手工制作，或者是一首歌，一段表演等等。)

設置一個展示臺讓同學上臺展示。營造氛圍激勵更多的學生上臺展示。

評選優(yōu)秀者給予表揚并發(fā)放最佳表演者獎。

評選標準：

(展示的作品精美新穎;陳述時大方、自然;語言組織優(yōu)美能做到聲情并茂;形式獨特具有新意)

5榮譽伴我成長

師：在這個美麗的校園里，在老師的教誨下，在同學們的熱情鼓勵中，在自己不懈的追求中，我們承受了失敗，創(chuàng)造了成功，感受了勝利的喜悅，我們一此次創(chuàng)造了奇跡，我們捧回了一張張金光閃閃的獎狀，戴上了一枚枚獎牌，舉起過一個個耀眼的獎杯，下面請同學們自豪的舉起自己的獎狀大聲說出自己的感受好嗎?

設立光榮榜讓學生在上面寫下自己的名字。老師把制作好的光榮榜分發(fā)到各小組。

小組長組織學生獲獎同學的名自寫在光榮榜上。

各組展示光榮榜并張貼在黑板上。

說說你獲獎感言或獎狀背后的故事，好嗎?

學生感言舉例：

生：這些獎狀將會激勵我勇往直前，我不會在勝利時只看美麗的風景，我還會把他當做我新的起跑線，相信我會越飛越高。

生：看到這來之不易的獎狀我就想起那次激動人心的跳繩比賽……

生：獎牌只代表過去，我不會沉浸在喜悅中，我會更加努力戰(zhàn)勝自我。

生：獎狀是激勵我向更高點攀登的動力，我認為只要努力了即使沒得獎狀也無所謂。

……

教師總結。

是啊!這一張張獎狀凝聚著每位同學的心血和汗水，承載著我們每一位同學的希望，也給予我們無盡的力量，老師相信這一張張獎狀只代表過去，我們會朝著前面的路勇敢的走下去，我相信你們的未來會更精彩。

(四)展示班級紀念冊

師：課下同學自己制作個人成長記錄很精美，內容也很豐富，我們還一起制作了制作的班級紀念冊同學們想不想欣賞一下呢?

班長向大家展示班級紀念冊。

讓同學輪流欣賞。

展示多媒體圖片(展示時請他們制作成員向同學們用語言做介紹)

第一板塊：師恩難忘 六年來我們在老師的精心呵護下茁壯成長，我們的點滴進步都滲透著老師的心血，課堂上有老師諄諄教誨，課間有老師的耐心指導，課外有我們濃濃的師生情。

第二板塊：同學情深 同學中有傷心時的鼓勵，有共同學習的身影，有你我嬉戲娛樂的歡聲笑語，我們親密無間，情深似海，有什么能比的上我們間純潔的友情呢。

第三板塊：運動場上 我們的身影留在校園的每個角落，看在運動場上你追我趕的激烈場面，同學們像展開理想翅膀的雛鷹一樣盡情翱翔。

《成長的足跡》教學設計4

綜合性學習：難忘小學生活

不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不舍的深情，跨入新的學校，開始新的學習生活。臨近畢業(yè)之際，讓我們圍繞難忘小學生活這個主題，開展一次綜合性學習，向師友、母校告別。

成長足跡

活動建議

根據下面的活動建議，有計劃地開展活動。在回憶的基礎上，用各種語文形式，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并永久珍藏。

認真讀一讀下面閱讀材料中的文章，看看別人對小學生有著怎樣特殊的感情，感受他們對小學生活的懷念。

在小學生活里，曾經發(fā)生過哪些讓你難受的事?翻開相冊，里面的照片勾起了你對小學生活的哪些回憶?你可以提起筆來，寫寫難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動。

你可以和同學一起暢談自己的成長故事，還可以共同尋找班級成長的足跡，如，成長記錄袋、獎狀、集體活動的照片、同學們的優(yōu)秀習作。和同學一起商量，怎樣制作班級紀念冊，如何做到圖文并茂，真實記錄我偶們幾年來的成長歷程。

閱讀材料

1難忘的啟蒙

我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導我：要愛祖國，要勤勉，要做一個真正的、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。

我的啟蒙學堂叫竺西小學， 它坐落在一個江南小鎮(zhèn)的街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室和沒有座位、只有一個石砌的小舞臺的禮堂……記得在這個禮堂里我們有過的永生難忘的集會。

那大概是1942年，淪陷時期的艱難歲月，我上小學三年級的時候，老師們曾組織全校的學生在這里舉行過多次抗日講演比賽。我也登過臺，講演稿是級任老師馮先生幫我寫的。

學校離日本賓炮樓很近，只二百來米。 講演比賽時，專門有人在校門口放哨，見到日本兵或翻譯官經過，就跑進來報告，講演隨即暫時停止，大家一起唱歌。

那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果。后來，當我知道日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國的愛國者的時候，我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。

我虛歲六歲就上學了，年級小，上課時總是很規(guī)矩地坐在前排，老師們都很喜歡我。他們說過不少表揚我的話，這些我已經淡忘了;可我還是免不了受到批評乃至懲戒，這方面情景我倒是至今未曾忘卻。

在班上，作文和我寫字算是我的強項了，然而就是在這兩門課上，我也受到過申訴。有一次作文、題目是記秋游。在文章的開頭，我說：星期天的早晨，我和幾個同學在西街外的操場上玩，忽然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。陳先生閱后在末尾批了嗅覺特長四個字。我不明白這批語的含義，就去問。先生板著面孔對我說： 棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長嗎|?這話有點刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我確實沒有聞到桂花香，開頭那幾句是憑想象編造出來的。有一次上大字課，老師在發(fā)本子時我叫到講臺前，嚴肅地對我說;你這次的成績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因為你本該得甲的。以后再這樣，就要打手心了。當著全班同學的面這樣說我，我感到有點兒難堪，不過我心里還是服氣的，因為那節(jié)大字課的前半堂我凈和同座的同學說悄悄話了，字確實寫得很不用心。

在我的印象里，只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語。即使逃課，老師們也是不管的。從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理。

解放后的第二年，我到北京參加了工作。從那以后，漫長的歲月過去了，經歷的事情許多也已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現，引起我的思念和遐想。

從五十年代后期開始，我也走上了我的啟蒙老師們走過的路，成了一名教師，當我站在講壇上向年輕人宣講自己所崇奉的信念的時候，我會想起我的啟蒙老師們。我由此想到，老師們在平凡的教學崗位上付出的一切不會是徒勞的。既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子有什么理由不在自己學生的身上開花結果呢?

2老師領進門

1942年正月新春，我不滿 6周歲，就到鄰村小學讀書。

這個小學坐落在關帝廟的后殿，只有一位老師，教四個年級;四個年級四個班，四個班只有40人。

老師姓田，17歲就開始了小學教師生涯。田老師執(zhí)教40年，桃李滿門，弟子不下三千，今年70歲，退休已經十多年了。

田老師很有口才，文筆也好。

開學頭一天，我們排隊進入教室。每個一年級小學生，與一位三年級的學兄同座。田老師先給二年級和四年級學生上課，讓三年級的學兄把著一年級學弟的小手，描紅摹紙。

紅摹紙上，一首小詩;

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八-九十枝花。

輪到給一年級上課時，田老師先把這首詩念一遍，串講一遍，然后，以這首詩為內容，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

我還記得，故事的大意是：

一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟去姥姥家，一口氣走出二三里;眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳;亭子外邊，花開得茂盛，小孩兒越看越喜愛，伸出指頭點數兒，嘴里念叨著……八枝，九枝。十枝。他想折下一枝來，戴在耳丫上，把在自己打扮得像個迎春小喜神兒。他剛要動手，媽媽喝住他，說：你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了。 小孩兒聽了媽媽的話，就縮回了手。后來，花越開越多，數也數不過來了，此地就變成一座大花園……

我聽得入迷，恍如身臨其境 ，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

那時候的語文教國文的，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事;一、二、三、四年級的課文，都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

從事文學創(chuàng)作，需要豐富的想象力。在這方面田老師培育了我，給我開了竅。

我回家鄉(xiāng)去，在村邊 、河畔、堤坡、遇到田老師拄杖散步，仍然像當年的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。老人搖搖頭，說：這不過是無心插柳柳成陰啊!

十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。

3新來的王老師

明德小學新調來一位姓王的語文老師，接替退休的羅老師，做了四年級(2)班的班主任。他很年輕，寬寬的額頭，明亮的眼睛的，當他邁著輕快地步子走進教室時，全班同學熱烈鼓勵歡迎。

第一堂語文課，就鬧了笑話。

課文剛講了一段，提問時 ，幾個學習好的同學齊刷刷地舉手，他們都希望能給新老師一個好印象。

王老師看看他們，拿起禮物座位表：蔡林同學，請你回答。

全班哄堂大笑。坐在最末一排的一個男孩站起來，他低著頭，一聲不響，惱火地地盯著笑得前仰后合的同桌。

王老師重復了一遍問題，見蔡林海事不出聲，才揮手讓他坐下，請其他同學回答。

課后，王老師 把蔡林找到辦公室。

蔡林，我剛才提出的問題你會嗎?我猜你是會的。

蔡林不說話。

王老師其實猜對了，剛才的問題蔡林確實能答。平時他不怎么聽課，因為換了一個老師，他覺得挺新鮮的，一直在注意聽，提的那問題又不算太難。

同學們笑，你好像不太高興，不過，他們問什么要笑呢?我做錯了什么嗎?

蔡林看了看老師，撇撇嘴：老師，我是差生，沒人提問我的。

差生?王老師搖搖頭，誰說你是差生?

蔡林想了想：大家都這么認為。我，我自己也承認。

王老師正想說話，上課鈴聲響了。王老師讓蔡林回班上課。

放學時，王老師在教室門口等蔡林，把他叫到一旁，遞給他一個大信封，讓他回家去看 ，信封正面是幾個大字——差生檔案。

幾個同學圍上來，蔡林推開他們，拿著信封自顧自走了。

一出校門，他就忍不住拆開信封，里面有兩張紙，上面工工整整地寫著：

貝多芬學拉小提琴時，他的老師說他絕不是當作曲家的料。

《物種起源》的 作者達爾文在自傳里透露：所有的老師認為我資質平庸，與聰明不沾邊。

愛迪生小時候反應奇慢，老師認為他沒有學習能力。

愛因斯坦四歲才會說話，七歲才會認字。

物理學家牛頓小學成績一團糟。

俄國作家托爾斯泰大學時因成績太差被退學。

英國首相丘吉爾小學六年級曾留過級。

藝術家羅丹考了三次都沒有考進藝術學院。

蔡林把信紙放回信封里，小心折疊起來，放進口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里邊裝著寶貝。

4忘不了的笑聲

馬上就要小學畢業(yè)了，六年的小學生活中最難忘的是小伙伴的笑聲。

小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣。|咯咯咯這是余曉的笑聲，笑的很有感染力。她正一邊笑著，一邊給同學念作文呢。作文里有趣的情節(jié)和對話，特別是她的笑聲，引得大家哈哈大笑起來。

小隊長魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管同學間有什么矛盾，同學心里有什么疙瘩，只聽要到聽到她嘿的一聲，就什么事也沒有了。

嘻嘻嘻!這是大個子方萍的笑聲。一聽到這樣的笑聲，就知道她又在捉弄人了。原來她正在嘲笑王羽，說她講的是川味普通話，王羽氣的眼淚汪汪。這時魯珊走過來抿嘴一笑：嘿，''積雨云''來了，要不要我發(fā)表一個天氣預報啊? 逗得大家都笑了，王羽也笑了。

呵呵呵!這特別洪亮的笑聲是陳立的。陳立是班上數一數二的淘氣包，在組建小隊時，別的小隊都不肯要他。魯珊一抿嘴，朝他嘿了一聲，我們小隊就接受了他。從那以后，我們經常聽到成立呵呵呵的笑聲。笑聲中，陳立在為班里修桌椅，修門窗。

這時，我的耳畔又想起了隊員們熟悉的笑聲：野炊時的笑聲，春游中的笑聲，智力競賽得勝的笑聲，早會評比獲獎時的笑聲。

啊，快樂的笑聲，團結的笑聲，充滿理想的笑聲!這就是我親愛的小隊的笑聲。它已印在我的腦海深處，讓我永遠記住我們這個快了的小隊!

《成長的足跡》教學設計5

《成長的足跡》是語文S版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻生活節(jié)儉，還堅持用自己的勞動——為居民點送報紙，來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養(yǎng)孩子生活的能力，更有利于他們成長。

課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節(jié)儉。每次到“我”的面包房總是重復的兩句話、重復的行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經濟條件不太好，為下文埋下伏筆。 七至十四自然段寫一個雪天，一個在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養(yǎng)他的生活能力，這樣更有利于他的成長。 設計理念：

1、由“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導課文分層，然后分層引導學生理解“我”為什么會有這樣的猜測。

2、抓住課文重點內容，引導學生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。 教學目標：

1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

3、學習本課生字新詞。 教學重點、難點：

抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入 同學們，我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢?想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢?好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

二、自主設疑

(一)讀了課題，你想知道哪些問題呢?

這一課寫了一件什么事?

文章對我們的成長有什么啟示呢?

(二)初讀課文，整體把握課文內容

1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。

2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。

3自由讀課文，思考所提出的問題。

(三)檢測識字情況，指導易錯字的寫法。

重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導

三、集體交流，合作探究

1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事?

2讀過課文之后，你有什么想法嗎?

3你有哪些問題需要大家?guī)椭憬鉀Q?

4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。

四、拓展延伸

1生字、字詞，熟讀課文。

2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。

第二課時

一、激趣引入 提出問題

同學們，提出一個問題往往比解決一個問題還要重要。誰能在上一節(jié)課學習的基礎上提出新的問題嗎? “這樣”的成長是指怎樣的成長呢?為什么說“因為這樣更利于它的成長”?

二、合作探究

1默讀課文，邊讀邊思考

(1)默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(包括他的語言和動作) (2)看到小男孩當時的表現，你會想些什么?

2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥

(1)“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”(可以看出小男孩非?？释玫絻筛隳c，但他又從來不買兩根。)

(2)當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂?！比绻闶撬?，此時你會怎樣做呢?

(3)從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現出來。

(4)齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢?

語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。

(5)到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢?

3體會第7-13自然段

(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。

(2)此時，你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什么呢?

①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。

②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。

③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。

?? (3)明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢?

4齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”?你覺得是這樣嗎?你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。

三、總結全文

1這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢?讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。

2你覺得約翰哪兒可愛?從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。

3如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢?

四、拓展延伸

1把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。

2把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。

3推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》

板書設計：

11、成長

媽媽不喜歡嗎?

約翰用兩塊錢買東西——

他家的經濟條件差嗎?

這 樣 做 為 了 成 長

教后記：