浪之歌是一篇借物抒懷之作，也是紀(jì)伯倫著名散文詩篇之一。在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種.種美好價值的守護(hù)者，下面是小編為大家整理的浪之歌組歌教學(xué)設(shè)計5篇，希望大家能有所收獲!
浪之歌組歌教學(xué)設(shè)計1
1教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情。
2、品讀欣賞，在欣賞中把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境。
3、借助想象，在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點。
4、模仿寫作，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象能力及表達(dá)能力。
5、學(xué)后提升，在品味中享受愛的真諦以及對祖國的深情厚愛。
2重點難點
1. 指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知《浪之歌》詩中的形象及作者思想感情。
2. 品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點。
3.通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。
3教學(xué)過程 3.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】教學(xué)設(shè)計
【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。
【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)
給下列加劃線字注音
熾熱( ) 禱詞( ) 執(zhí)拗( )
俊俏( ) 衷情( ) 饋贈( )
憔悴( ) 真諦( ) 天穹( )
璀璨( ) 鑲嵌( )
翱翔( ) 長吁短嘆( )
千山萬壑( )
【講授】走進(jìn)作者
紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。曾在詩《朦朧中的祖國》中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟?！彼f：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。
【活動】聽讀課文，整體感知
聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻。并做填空：
————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢一往情深無比忠誠多情浪漫溫柔善良癡情纏綿任性)
【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練
1、美讀課文
讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。
2、按下列步驟，練習(xí)朗讀。
一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
海浪唱出了怎樣的歌?
1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌;
5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。
【活動】討論研析
(1)、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。
明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在：
A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;
B、傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。
C、漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;
D、退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。
(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的?
明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。
(3)、人非草木，孰能無情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他會對浪說些什么?
(4)、俗話說：“愛屋及烏”，浪愛海岸，也愛與海岸連在一起的礁石。那么，浪是如何對待礁石的呢?
明確：我與礁石同席對飲，我同它嘻嘻哈哈。
(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?
明確：它竟紋絲不動，它竟面無笑容。
(6)、對于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?
明確：對礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
(8)、再次聽老師簡介作者經(jīng)歷，體會作者的思想感情。
紀(jì)伯倫簡介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生，當(dāng)時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué)，同時進(jìn)修繪畫，18歲因思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎學(xué)金，學(xué)習(xí)繪畫，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年，在法國2年，在美國生活了共31年，他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗?fàn)幒籼?，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。
明確：對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達(dá)了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
浪之歌組歌教學(xué)設(shè)計2
有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。
【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)
給下列加劃線字注音
熾熱( ) 禱詞( ) 執(zhí)拗( )
俊俏( ) 衷情( ) 饋贈( )
憔悴( ) 真諦( ) 天穹( )
璀璨( ) 鑲嵌( )
翱翔( ) 長吁短嘆( )
千山萬壑( )
【講授】走進(jìn)作者
紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。曾在詩《朦朧中的祖國》中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟?！彼f：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。
【活動】聽讀課文，整體感知
聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻。并做填空：
————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢一往情深無比忠誠多情浪漫溫柔善良癡情纏綿任性)
【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練
1、美讀課文
讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。
2、按下列步驟，練習(xí)朗讀。
一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
海浪唱出了怎樣的歌?
1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌;
5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。
【活動】討論研析
(1)、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。
明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在：
A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;
B、傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。
C、漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;
D、退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。
(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的?
明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。
(3)、人非草木，孰能無情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他會對浪說些什么?
(4)、俗話說：“愛屋及烏”，浪愛海岸，也愛與海岸連在一起的礁石。那么，浪是如何對待礁石的呢?
明確：我與礁石同席對飲，我同它嘻嘻哈哈。
(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?
明確：它竟紋絲不動，它竟面無笑容。
(6)、對于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?
明確：對礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
(8)、再次聽老師簡介作者經(jīng)歷，體會作者的思想感情。
紀(jì)伯倫簡介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生，當(dāng)時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué)，同時進(jìn)修繪畫，18歲因思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎學(xué)金，學(xué)習(xí)繪畫，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年，在法國2年，在美國生活了共31年，他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗?fàn)幒籼?，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。
明確：對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達(dá)了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
【練習(xí)】拓展延伸
浪之歌組歌教學(xué)設(shè)計3
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
能力目標(biāo)
1.強(qiáng)化朗讀，體會詩意推進(jìn)的肌理和層次。
2.品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。
3.領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
德育目標(biāo)
感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
●教學(xué)重點
1.反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。
2.深透理解文章的情感內(nèi)涵。
●教學(xué)難點
分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。
●教具準(zhǔn)備
多媒體課件
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
一、激疑導(dǎo)入
這個單元的選文都是散文詩，我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的散文詩作者嗎?如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈爾(他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。以前學(xué)過泰戈爾的《金色花》，今天我們學(xué)習(xí)曾和泰戈爾齊名的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的散文詩《浪之歌》《雨之歌》
二、作者簡介，知人論文
(多媒體及教師簡介)
紀(jì)伯倫(1883～1931)黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特“?？爽?睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒_，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動，直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等。《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905)，散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸續(xù)發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)第一個使用散文詩體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》(冰心譯，1931)。從20世紀(jì)50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。
三、反復(fù)誦讀，感知文意
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果。
(多媒體顯示)
1)給加橫線詞注音：
執(zhí)拗憔悴饋贈真諦璀璨鑲嵌酷肖海誓山盟長吁短嘆千山萬壑盛氣凌人翱翔夜闌
2)解釋：
海誓山盟：原指男女相愛時立下的誓言，這里指有了生命的浪對海岸立下的愛的誓言。
執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽別人的意見。
璀璨：形容珠寶光彩鮮明。
翱翔：在空中回旋地飛
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體中
饋贈：贈送
真諦：真實的意義或道理
盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人
長吁短嘆：：因傷感、煩悶的痛苦等不住地唉聲嘆氣
2.學(xué)生自由朗讀
(播放準(zhǔn)備好的配樂讓學(xué)生輕聲誦讀體味課文)
3.學(xué)生配樂誦讀。
(請朗誦較好的同學(xué)主動給大家進(jìn)行配樂朗誦的示范)
4.學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上提出問題，師生合作交流。
學(xué)生的疑難問題有：
1)海浪是一種怎樣的形象?跟印象中海浪一樣嗎?
2)結(jié)尾："這就是我的生活;這就是我終身的工作。""我的生活"、"我終身的工作"是指什么?
3)作者借"浪之歌"要表達(dá)什么意思和感情?
師生探究
1)前四段：浪花作為海岸的情人出現(xiàn)，"相親相愛""海誓山盟"等等.
--熱戀中的女性形象
后三段：這三段中的海浪形象與前面相比，有什么不同?
這個女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護(hù)者。
2)我的生活是指我對海岸的愛情;我終身的工作是對這世間種.種美好價值的守護(hù)。
3)借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達(dá)對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
四、深入研習(xí)，理解課文內(nèi)涵
(1)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
(2)《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同點?
(3)《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象?請分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：
(1)詩中的前四節(jié)，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。而且，這個女性化的形象在詩中融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者，詩的末尾說“這就是我的生活;這就是我終生的工作”，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷，海浪對愛情的態(tài)度，曲折表達(dá)了詩人對祖國的深厚情愛。
(2)(a)它們都利用了擬人化的寫作手法，將“浪”和“雨”賦予了人的行為和思想，將它們塑造成富有豐富的性感內(nèi)容的形象。(b)善于在平易中發(fā)雋永，“浪”和“雨”本是人們司空見慣的事物，但經(jīng)過作者理性的思考加上詠嘆調(diào)試的浪漫與抒懷，使讀者獲得遠(yuǎn)不止一般的審美和愉悅。(c)雖然將“浪”和“雨”擬人化了，但并不脫離“浪”和“雨”的自然和物理的特征。
(3)在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(“傳情的信使”)。
詩中靈活地多方面運用了擬人手法，一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草，云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化，另一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運用，詩中的語意遞進(jìn)伸展，引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢想。
五、品味賞析，學(xué)習(xí)技法
請同學(xué)們根據(jù)自己的個人興趣，自選角度，說一說品析課文美點的話。(可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。)
《浪之歌》：“美在……”(學(xué)生自由評說)
《雨之歌》：“美在……”(學(xué)生自由評說)
六、自由創(chuàng)作，展示成果
請采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取自然一物，以“……之歌”為題，模仿創(chuàng)作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
浪之歌組歌教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握理解“海誓山盟，熾熱， 禱詞，執(zhí)拗 ”等詞語。
2、掌握一定朗讀方法，有感情的朗讀詩文，感受海浪的形象。
3、對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。
二、說學(xué)生
初二學(xué)生已歷經(jīng)三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，朗讀有一定的基礎(chǔ)，有一部分學(xué)生朗讀水平應(yīng)該不錯。本篇文章屬于散文詩，適宜朗讀，但內(nèi)涵較深沉，對初二學(xué)生來說難度較大，同時，初二學(xué)生正處于青春蒙朧期，而作品中的“愛情”對于學(xué)生來說，似乎也是一個較為敏感的話題。學(xué)生會不會暢所欲言，詮釋自己的理解和感悟，又會做出怎樣的解釋，這是我備課時主要面臨的一個問題。并且學(xué)生生活在離海洋最遠(yuǎn)的城市新疆烏魯木齊，對大海印象不深，給教學(xué)帶來一定難度。因此教學(xué) 重點是：掌握一定朗讀方法，有感情的朗讀詩文，感受海浪的形象，把對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系設(shè)為難點
三、說教法
依據(jù)以上對教材及學(xué)生的分析，我覺得以朗讀理解這篇文章最有效的教學(xué)方法。當(dāng)然在教學(xué)過程中，還應(yīng)該輔以問題探究的方式。因為在朗讀中，學(xué)生可以品味語言，進(jìn)而理解作品思路，在探究中，學(xué)生可以加深對文本的理解，還能在交流與評析中愉快地完成對知識的學(xué)習(xí)。最后，如果學(xué)生能夠通過朗讀，完美的把這篇文章描寫的海浪形象再現(xiàn)出來，就說明他們理解了作者的情感，我的教學(xué) 目的，也算達(dá)到了。
四、教學(xué)過程：
一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1課前配樂播放黎巴嫩海岸風(fēng)光。 2介紹作者：剛才同學(xué)們看到的是一個名為黎巴嫩的國家的旅游風(fēng)景圖，也許大家對這個國家并不熟悉，可是在這個國家卻有一位享譽世界的“文壇嬌子”紀(jì)伯倫。出示投影： 紀(jì)伯倫，黎巴嫩人。阿拉伯現(xiàn)代文學(xué)奠基人。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過象征的手法，表達(dá)深沉的感情和深刻的哲理。與印度詩人泰戈爾齊名并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。 3導(dǎo)入：也許是詩人的祖國有著面長的海岸線，浩瀚的大海和陣陣的濤聲總會撥動詩人那可敏感的心，在紀(jì)伯倫的作品中常常會出現(xiàn)大海的意向。投影: “海水揮發(fā)，蒸騰，匯積成云，飄在天空。那云朵在山山水水之上飄搖，遇到清風(fēng)，則哭泣著向田野紛紛而落，它匯進(jìn)江河之中，又回到大海──它故鄉(xiāng)的懷抱。 選 2 自《淚與笑》我永遠(yuǎn)在沙岸上行走，在沙土和泡沫的中間。高潮會抹去我的腳印，風(fēng)也會把泡沫吹走。但是海洋和沙岸，卻將永遠(yuǎn)存在。
選自《沙與沫》今天讓 我們走進(jìn)作者的心海去聆聽一首“浪之歌”(板板書課題)
二 初讀課文 整體感知
1、 借助詞小提示大聲自由朗讀課文 讀準(zhǔn)字音字 熾熱 (chì) 禱詞(dǎo) 執(zhí)拗 (niù) 饋贈 (kuì ) 憔悴 (cuì) 真諦 ( dì ) 長吁短嘆 (xū) 海誓山盟 (méng) 夜闌人靜 (lán) 徹夜不寐 (mèi) 2 默讀課文體會：海浪是一個怎樣的形象?談?wù)勀愕母惺?
3學(xué)生交流：感受海浪的一往情深，無比忠誠，多情浪漫，溫柔善良等等的形 象。了解海浪與海岸是一對情人，她唱出了一曲“愛”之歌。
4結(jié)合生活談?wù)剬矍榈目捶?。帶著對愛情的理解深入感受海浪對海岸的愛?三 感情朗讀 深入體會
1、
2、 帶著對愛情的理解有感情的朗讀詩歌深入感受海浪對海岸的愛。 出示朗讀小提示：一抓住關(guān)鍵性字詞 ，以及所用的修辭，標(biāo)點等所表達(dá)的情感，有感情的朗讀。二 對關(guān)鍵字詞不是“加重聲音”，而是根據(jù)情境讀出高、低、快、慢的變化。 三 能加入聯(lián)想與想象，形成鮮活畫面。
3、
4、 學(xué)生按照朗讀提示找最喜歡的一兩段感情朗讀自由體會。
學(xué)生展示。按照朗讀提示進(jìn)行自評，他評，教師評價指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中深入體會海浪的想象。
5、 全班感情讀課文，整體回歸。
四 了解作者 升華主旨
我手寫我心，作者寫海浪僅僅是在寫她對海岸的愛情嗎?讓我們在深入了解一些作者的資料吧。
1、介紹作者生平：紀(jì)伯倫一生飽經(jīng)了顛沛流離，痛失親人，疾病煎熬的苦痛。童年時為了生存，背井離鄉(xiāng)來到美國。后來輾轉(zhuǎn)回到祖國學(xué)習(xí)，又因“莫須有”的罪名遭到放逐。不得不旅居異國，身老他鄉(xiāng)。這種因貧困和統(tǒng)治者的殘酷造成的與故土的分離不僅沒有減弱對罪過的思念，反而戀之深，思之切他常在自己的作品中寄予對祖國的思念?！峨鼥V中的祖國》中寫道“您在我們的靈魂中 3 ——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟?！彼诤Ｍ馍盍?3年，而在自己的祖國只有15年，但在臨終前囑咐家人一定把自己埋在黎巴嫩的雪松旁邊。并為自己寫下墓志銘：我站在你的身邊，像你一樣地活著。把眼睛閉上，目視你的內(nèi)心，然后轉(zhuǎn)過臉，我的身體與你同在。
2、作者借海浪的形象,表達(dá)了怎樣的感情?學(xué)生暢談，升華主旨(表達(dá)對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。也有對世間萬物的博愛) 五 分色配樂朗讀課文 拓展提升 1感受作者對祖國對世間萬物的愛。
2每個人心中都有自己的海岸，你心中的海岸又是什么呢? 六 作業(yè)1 以“我心中的海岸”為題寫一篇短文。 2根據(jù)朗讀提示有感情的朗讀《雨之歌》。 七 板書設(shè)計 浪之歌
紀(jì)伯倫
海浪
海岸
美人魚等
愛
作者
祖國
世間萬物
浪之歌組歌教學(xué)設(shè)計5
在執(zhí)教《浪之歌》之前，我擔(dān)心“愛情”這個話題對于一個初二學(xué)生來講比較敏感。他們會不會由于羞澀，不敢讀，不好意思讀。但在執(zhí)教時，由于緊緊扣住了文本，抓住了海浪、海岸這些具體的形象，主要通過朗讀，了解作者等較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。我認(rèn)為這堂課有以下幾點可供參考： 一. 畫面進(jìn)入，引入意境。
4 對于生長在新疆的孩子們來說，很少有機(jī)會見到真正的大海，所以，導(dǎo)入部分，在大海的背景下舒緩的背景音樂加入陣陣海浪聲中，引入作者以及他的關(guān)于海的代表作。自然的做了作者介紹同時也將同學(xué)們帶入大海的情境中，為后面學(xué)文作了鋪墊。初讀文本后，學(xué)生初步感知了海浪對海岸的愛戀后讓學(xué)生談?wù)剬矍榈目捶?，學(xué)生對愛情的理解還是很深刻的，再去學(xué)文較好的理解了海浪的豐富的情感。為解決重點目標(biāo)打下基礎(chǔ)。也意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間，學(xué)生與文本之間學(xué)生與作者之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。并且了解作者作品中海的意象，為本文主旨做好鋪墊。
二、“朗讀”貫穿始末，成功完成重點目標(biāo)。
“讀”的要義，在于把“寫在紙上的語言變成活的語氣”(朱自清)，在于把“原汁原味”的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來，在于“得他滋味”(朱熹)。這是說要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出語感和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到“味之者無極，聞之者動心”的程度。也只有這樣，才能在整體上把握文章的靈魂和意蘊。在本節(jié)課從最初的憑借字詞提示大聲朗讀到根據(jù)“朗讀提示”自讀評讀，讀出畫面、讀出情感、讀出意味，注重了讀的方法的指導(dǎo)、讀的效果的檢驗;然后尋讀、品讀。這一過程中始終依托了文本 。
其次，讀的方式多樣。有范讀、自由讀、比賽讀、指名讀、尋讀、大聲讀、分角色讀、齊讀、配樂讀等等多種方式，同時在朗讀指導(dǎo)上落一個“實“字。詩歌朗讀的方法很多，在這節(jié)課中我給出的三個朗讀提示主要從以下幾方面考慮的：1抓住關(guān)鍵性字詞 ，以及所用的修辭標(biāo)點等所表達(dá)的情感，有感情的朗讀。這是最近主要進(jìn)行感情朗讀的最常用方法?？梢暂^好的在讀中感悟。2對關(guān)鍵字詞不是“加重聲音”，而是根據(jù)情境讀出高、低、快、慢的變化。這一點是學(xué)生在朗讀中常犯的錯誤所以特別驚醒提示。3能加入聯(lián)想與想象，形成鮮活畫面。這一點是詩歌朗讀的重要方法，但是學(xué)生所欠缺的。這樣朗讀可以加強(qiáng)學(xué)生的在創(chuàng)造性，體現(xiàn)詩歌的意境美已達(dá)到讀出畫面、讀出情感、讀出意味的目的。這種朗讀的落實加強(qiáng)了與文本的對話，語言文字的魅力在充分地朗讀中得到了升華，文字背后的情感世界也得到了充分的展現(xiàn)。
5 三 不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎?我們是否把朗讀的功能過于夸大了?不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過，在嘴邊溜過，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課，這一切恐怕早化為過眼煙云。如此這般，不加咀嚼，怎能消化?談何積淀?學(xué)生的語文素質(zhì)又從何提高?賞詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀，猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美。本節(jié)課在反復(fù)朗讀中品味，在初步解析海浪形象后根據(jù)朗讀提示要求直接讓學(xué)生通過朗讀來詮釋、表達(dá)對文本的理解。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，學(xué)生才能學(xué)會閱讀。
當(dāng)他們用那深情、柔美的聲音來展現(xiàn)他們眼中的世界時，我知道，起碼在這一環(huán)節(jié)上我的教學(xué)策略的成功的，孩子們已經(jīng)完全融入到了作品所營造的那個溫馨、浪漫的意境中去了。較好的完成重點目標(biāo)，這也是本節(jié)課最大的亮點。 三 作者介紹分步引入，
順利突破難點。
在對詩歌本身內(nèi)容的解讀基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)地分三次適時提供給學(xué)生關(guān)于紀(jì)伯倫的生平展示，先介紹作者在文壇上地位，貢獻(xiàn)主要是讓學(xué)生對詩人有個了解，提高學(xué)習(xí)興趣以便更好的進(jìn)入文本。
其次將有大海意象的詩作進(jìn)行介紹一方面了解作者的代表作，更主要的是是為了讓學(xué)生一開始就思考大海為什么會常常出現(xiàn)在詩人為后面揭示主題做好鋪墊。
最后在朗讀品味海浪形象之后出示作者漂泊海外的身平，以及對歌頌做過的詩作和他的墓志銘等資料。由點到面層層揭示詩歌內(nèi)涵，使學(xué)生與詩人感同身受，豐滿了詩人人格形象。學(xué)生一下對文章主旨詩人對祖國的那份依戀，那份執(zhí)著，那份不離不棄的熾熱情感有了深刻理解。再次回到文本，學(xué)生很快能聯(lián)系文字理解作者想要表達(dá)得真正含義。很好的突破了難點。
四、教學(xué)內(nèi)容方面，由點到面，層層挖掘。
教學(xué)環(huán)節(jié)中緊緊圍繞詩歌感情和海浪形象這兩個重難點，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍善于運用調(diào)動學(xué)生生活感受，比如：用學(xué)生對愛情的理解來感受海浪的愛情復(fù)雜矛盾而又執(zhí)著的情感。有海浪對海岸的愛提升到作者自己對祖國的愛，在對全文有了深刻了解之后，有一次提出:假如你是一朵浪花你 6 心中的海岸是什么呢?有說父母的，有說理想的，有說生活樂觀態(tài)度的。。。再次拓展了文本的內(nèi)涵。作業(yè)設(shè)計1“我心中的海岸”為題寫一篇短文。2根據(jù)朗讀提示要求朗讀《雨之歌》兩項作業(yè)一是對朗讀(重點)的鞏固一是對(難點)思想的延伸
五注意了語言親切富有個性 ，評價具有發(fā)展性和激勵性。
課堂中，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。即時評價既不形式化，又具體、誠懇。具有較強(qiáng)的個性特色。比如一位學(xué)生朗讀成功，其他學(xué)生給予掌聲后我評價:掌聲說明了一切。還有想得到掌聲的趕快舉手爭取機(jī)會。這樣既肯定了第一位學(xué)生，又鼓勵了后面大多同學(xué)參與學(xué)習(xí)。 還有一位學(xué)生在感情朗讀后談了自己的感受加入了豐富的聯(lián)想。我馬上說:“你的發(fā)言讓我想起著名播音員丁建華的一段話---我站在舞臺上不是只想著聲音怎么樣，表情怎么樣而是發(fā)自內(nèi)心，通過朗誦讓聽眾跟隨我走近是人的心境---我想你現(xiàn)在不僅是用聲音讀更是用心在讀，用心讀就能讀好。我們大家一起用心來把這一段朗讀一下?！边@樣的評價讓學(xué)生在掌握朗讀技巧的基礎(chǔ)上更重要的是要學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的內(nèi)心。對學(xué)生理念的灌輸，能力的培養(yǎng)起到潤物無聲的作用。
《浪之歌》這首美好的散文詩讓人陶醉，而這份美好如一杯陳年佳釀，需要用心去品味。不足：1在朗讀指導(dǎo)上節(jié)奏稍慢影響了后文理解的時間，如果能再回到文中聯(lián)系作者身平談?wù)劯惺軐χ髦祭斫饩透轿涣恕?對于個別學(xué)生朗讀指導(dǎo)還不夠，特別是能力較弱學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會還應(yīng)增多。3,讀文中對語言理解還有欠缺。
總之一篇課文可以有很多落腳點，可以是寫作訓(xùn)練，可以是品析語言，可以是感情朗讀訓(xùn)練等等。在這篇文章中我主要將朗讀作為抓手，以讀促悟，落“實”了朗讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，一課一得挺好。
