實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可是學(xué)校給的實(shí)驗(yàn)課時很少，實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，同時實(shí)驗(yàn)的機(jī)制不夠先進(jìn)，評價實(shí)驗(yàn)比較單一。為了促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，下面是小編為大家整理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題教學(xué)設(shè)計5篇，希望大家能有所收獲!

化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能。

2.樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。

3.能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報告，并能主動進(jìn)行交流。

4.認(rèn)識實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：混合物的分離與離子的檢驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)檢驗(yàn)試劑的選擇，蒸餾、萃取的操作，分離與提純過程的簡單設(shè)計。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

知識梳理

知識點(diǎn)1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全

一、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程

(一)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則

1.學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，須按指定座位就坐，不準(zhǔn)大聲喧嘩，不得亂扔紙屑、雜物等，保持室內(nèi)安靜清潔。

2.實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和方法、步驟。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真聽教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退脙x器、藥品的性能，弄清實(shí)驗(yàn)步驟;實(shí)驗(yàn)時要嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，做好記錄，寫好實(shí)驗(yàn)報告。

4.要節(jié)約水電和化學(xué)藥品，愛護(hù)儀器設(shè)備。違反操作規(guī)程，損壞、拿走公物要按情節(jié)輕重和有關(guān)規(guī)定作相應(yīng)處理，并記錄在冊。

5.實(shí)驗(yàn)完畢后，要認(rèn)真整理和清洗儀器，并放回原處;打掃實(shí)驗(yàn)室并關(guān)好水、電、門、窗，經(jīng)老師或?qū)嶒?yàn)員驗(yàn)收后方可離開。

(二)了解安全措施

1、劇毒藥品要單獨(dú)專柜保存。

2、實(shí)驗(yàn)中主要做到五防：a.防爆炸;b.防暴沸;c.防失火;d.防中毒; e.防倒吸。

其具體操作如下：

①點(diǎn)燃可燃?xì)怏wH2、CO、CH4、C2H2、C2H4等之前先檢驗(yàn)純度，防止不純氣體點(diǎn)燃爆炸。

②H2還原CuO和CO還原Fe2O3等實(shí)驗(yàn)，在加熱CuO或Fe2O3之前應(yīng)先通入H2或CO，將實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)的空氣排出后，再加熱，防止H2或CO與裝置的空氣混合受熱爆炸。

③制備有毒的Cl2、CO、SO2、H2S、NO、NO2等應(yīng)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，尾氣應(yīng)用適當(dāng)試劑吸收，防止污染空氣。

④若加熱方法制取氣體，用排水法收集氣體，在收集氣體時，先將導(dǎo)管從水中拿出，再熄滅酒精燈，防止倒吸。

⑤一些特殊實(shí)驗(yàn)，還需加裝安全瓶。實(shí)驗(yàn)室易燃、易爆、有毒化學(xué)試劑應(yīng)有專人妥善存放。廢水、廢液應(yīng)妥善處理。

二、常見事故的處理方法

(1)酸液濺到皮膚上，立即用較多水沖洗，若濃硫酸濺到皮膚上，應(yīng)先用布拭去，再用水沖洗并涂上3%~5%的 NaHCO3溶液。濃堿液濺到皮膚上，用較多有水沖洗，再涂上硼酸溶液。

(2)大量酸灑到桌上，可加適量NaHCO3中和，然后水洗。大量堿灑到桌上，可加適量稀醋酸中和，然后水洗。

(3)液溴、苯酚沾到皮膚上，應(yīng)用酒精擦洗。

(4)向酒精燈里添加酒精時，不能超過酒精燈容積的2/3。在使用酒精燈時，有幾點(diǎn)要注意：

①絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火。

②絕對禁止向酒精精引燃另一只酒精燈。

③熄滅酒精燈時，必須用酒精燈冒蓋滅。不可用嘴去吹。

④不要碰倒酒精燈，不慎碰倒起火，應(yīng)立即用濕抹布蓋滅

(5)金屬鈉、鉀、鎂起火，用沙子蓋滅或濕布蓋滅。

(6)一般的割傷處理：應(yīng)保持傷口干凈，傷口內(nèi)有異物應(yīng)立即取出，然后用酒精棉球清除傷口周圍的污物，涂上外傷藥物或消炎粉。不要用手觸摸傷口或用水沖洗傷口。

(7)溫度計水銀球碰破，可用硫磺粉覆蓋吸收。

(8)誤服銅鹽、汞鹽等重金屬鹽，可喝豆?jié){、牛奶或雞蛋清解毒，再服用瀉藥MgSO4等。

(9)制備有毒氣體(例如Cl2等)可在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的

知識：了解用過濾和結(jié)晶的方法分離混合物的原理。

能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

用過濾和結(jié)晶的方法分離混合物的原理。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)討論法。

教學(xué)用具

儀器：燒杯、漏斗、玻璃棒、試管、試管夾、鐵架臺、鐵環(huán)、濾紙、酒精燈、藥匙。

藥品：硝酸鉀、氯化鈉、明礬、膽礬。

其它：投影儀、火柴、粗鹽、溶解度曲線圖。

教學(xué)過程

附1：課堂練習(xí)一

1.粗鹽提純的主要步驟有__、__、__，使用的主要儀器有__、__、__、__、__、__、__、__、__、__。

2.二氧化碳通入石灰水，石灰水變渾濁，將渾濁液過濾，留在濾紙上的是__。

3.欲從氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣(充分反應(yīng))的剩余固體物質(zhì)中提取氯化鉀并得氯化鉀晶體，實(shí)驗(yàn)步驟有①加熱蒸發(fā)，②過濾，③溶解，上述操作正確順序是__。

附2：課堂練習(xí)二

4.把食鹽水放在敞口容器中，讓水分慢慢蒸發(fā)，溶液先達(dá)到__，繼續(xù)蒸發(fā)就會有__析出。對溶解度受溫度影響不大的固體物質(zhì)，一般就用__的方法得到固體。

5.多數(shù)物質(zhì)熱的飽和溶液降溫后，就會有__析出，對溶解度受溫度影響變化大的固體物質(zhì)，要得到晶體一般就采用____的方法。

6.在溫度不變的情況下，析出晶體后的溶液一定是____溶液。

附3：課堂練習(xí)答案

1.溶解　 過濾　 蒸發(fā)　 燒杯　 玻璃棒　 漏斗　 鐵架臺　 藥匙　 量筒　 天平　 砝碼　 蒸發(fā)皿　 酒精燈　 2.碳酸鈣　 3.3　 2　 1　 4.飽和　 晶體　 蒸發(fā)溶劑　 5.晶體　 冷卻熱飽和溶液　 6.飽和

附4：隨堂檢測

1.某溫度時，從飽和溶液中得到晶體一般有兩種方法。溶解度受溫度影響大的固體，一般采用____的方法。溶解度受溫度影響小的固體，一般采用____的方法。

2.采用__方法可以把不溶于液體的固體和液體分開。

3.溫度不變的情況下，將一瓶氯化鈉飽和溶液蒸發(fā)部分溶劑，有氯化鈉晶體從溶液中析出，則　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[　　　 ]

A.溶液變?yōu)椴伙柡腿芤?/p>

B.溶液仍是飽和溶液

C.溶質(zhì)的溶解度減小

D.溶液中溶劑質(zhì)量不變

4.能用結(jié)晶方法分離的一組混合物是　　 　　　　　　　　　　　　　　[　　　 ]

A.氯化鉀和二氧化錳

B.食鹽和硝酸鉀

C.氯化鈉和氯化鉀

D.銅粉和鐵粉

化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題教學(xué)設(shè)計3

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道空氣是由氧氣、氮?dú)狻⒍趸?、水蒸氣等多種氣體混合而成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)名稱：空氣的成分的測定

實(shí)驗(yàn)器材：水槽、玻璃片、蠟燭、玻璃杯、紅

色的水、火柴。 主要實(shí)驗(yàn)材料：大玻璃杯、蠟燭、火柴 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：空氣的成分測定

實(shí)驗(yàn)對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所起的作用：能夠讓學(xué)生更清晰的看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作簡單易行。

實(shí)驗(yàn)類型：演示實(shí)驗(yàn)

主要教學(xué)策略：產(chǎn)生式教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1、 演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，用杯子罩上，觀察有什么現(xiàn)象?(過一會兒，蠟燭慢慢熄滅。)

2、 討論：為什么罩上杯子后，蠟燭會慢慢熄滅?你怎樣解釋這種現(xiàn)象?

3、 講述：到底杯子里有沒有空氣呢?蠟燭究竟為什么會滅呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。 學(xué)習(xí)新課

1、 指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)分析空氣的成分

實(shí)驗(yàn)1：燃燒要消耗一部份空氣

(1) 講述：為了弄清蠟燭罩上玻璃杯后為什么會熄滅，我們來做個實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟如下：

①把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，往水槽中倒入紅色的水，水不要太多，能淹沒蠟燭下部即可，倒水時不要弄濕燭心。 ②不點(diǎn)燃蠟燭，用杯子把蠟燭扣上，觀察水能進(jìn)入杯子嗎? (2) 分組實(shí)驗(yàn)。

(3) 匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(水一般不能進(jìn)入杯子，即使進(jìn)去也很少。) (4) 討論：為什么水不能進(jìn)入杯子?(因?yàn)楸瓋?nèi)的空間被空氣占據(jù)著。)

(5) 講述：接著實(shí)驗(yàn)。把杯子拿起來(注意不要弄濕燭心)，點(diǎn)燃蠟燭，再用杯子把蠟燭扣上，觀察有什么現(xiàn)象? (6) 分組實(shí)驗(yàn)。

(7) 匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(蠟燭慢慢熄滅，水涌進(jìn)杯子。) (8) 討論：

① 水涌進(jìn)杯子的現(xiàn)象說明什么?(說明杯內(nèi)的空氣少了，“騰”出了一部分空間。

② 為什么杯內(nèi)空氣會減少了?是空氣跑了嗎?你認(rèn)為這與什么有關(guān)系?為什么?((通過與前一次“不點(diǎn)燃蠟燭，水進(jìn)不了杯子”的實(shí)驗(yàn)相比較，可以知道空氣的減少與蠟燭的燃燒有關(guān)系。) ③ 杯內(nèi)還有沒有空氣，是不是都燒光了，為什么?(杯內(nèi)還有空氣，如果沒有空氣，水會涌進(jìn)更多，占領(lǐng)杯內(nèi)的全部空間。) ④ 通過以上分析，你認(rèn)為燃燒與空氣有什么關(guān)系?

(9) 教師小結(jié)：通過以上分析，我們知道燃燒要消耗(或說用去)一部分空氣。

(10) 實(shí)驗(yàn)2：燃燒剩下的氣體不能支持燃燒

(1) 講述：杯內(nèi)燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)呢?火在這些氣體中能不能燃燒呢?為了解決這個問題我們再接著做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟是：

① 一只手托住玻璃片，另一只手按住杯子，倒過來放在桌子上。 ② 點(diǎn)燃火柴，把杯口的玻璃片掀開一個小縫兒，將燃燒的火柴伸進(jìn)杯子里觀察有什么現(xiàn)象? (2) 分組實(shí)驗(yàn)

(3) 匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(火柴的火焰頓時熄滅.) (4) 討論：

① 以上現(xiàn)象說明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)?(說明這些氣體不能支持燃燒。)

② 進(jìn)而可以知道被燒去 的氣體有什么性質(zhì)?(能支持燃燒。) ③ 根據(jù)以上研究，你認(rèn)為空氣是一種單純 的氣體嗎?其中至少含有幾種氣體?他們各有什么性質(zhì)?

(5) 教師小結(jié)：通過以上研究 可以知道，空氣中至少

有兩種氣體：一種氣體

是支持燃燒 的，只有這種氣體在支持燃燒才能進(jìn)行;另一種氣體不能支持燃燒。

2、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣的成分

(1) 講解：空氣是由多種氣體混合而成的。其中能支持燃燒的氣體叫做氧氣，不能支持燃燒叫氮 氣，此外，還有二氧化碳、水蒸氣、氫氣等在空氣中，這些氣體的多少是不同 的。 (2) 觀察：看課本中的空氣成分比例圖。

(3) 講解：組成空氣的各種成分是混合在一起的而不是彼此分割

的。 教師總結(jié)：

這 節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于空氣的成分(板書課題)的知識。 提問：

(1) 空氣是由哪些氣體組成的? (2) 支持燃燒的是什氣體?

說明

實(shí)驗(yàn)操作簡單易行，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。本實(shí)驗(yàn)與書上的演示實(shí)驗(yàn)不同，可以提高學(xué)生的興趣。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題教學(xué)設(shè)計4

引課：老師這里有一瓶剛剛制得的二氧化碳?xì)怏w，那么，我們?nèi)绾巫C明該氣體是否為二氧化碳?

學(xué)生：在氣體中通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。 學(xué)生進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)操作 發(fā)現(xiàn)石灰水沒變渾濁

教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)探究過程：學(xué)生小組討論后回答 提出問題：石灰水沒變渾濁，原因可能是什么呢? 猜想假設(shè)：可能是二氧化碳的原因，也可能是石灰水的原因 二氧化碳的原因：裝置漏氣，沒收集到二氧化碳

實(shí)驗(yàn)時用濃鹽酸，使二氧化碳中混有氯化氫氣體影響該實(shí)驗(yàn) 石灰水的原因：石灰水變質(zhì)

教師總結(jié)學(xué)生的猜想假設(shè)并引導(dǎo)歸類，將學(xué)生分組，以小組為單位選擇猜想并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。

設(shè)計實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自主設(shè)計，教師檢查方案，需要時加以指導(dǎo)。 關(guān)于裝置漏氣：重新檢查該裝置氣密性

關(guān)于是否使用濃鹽酸：檢查教師所用鹽酸是否為濃鹽酸(教師提示：濃鹽酸有揮發(fā)性，揮發(fā)出氯化氫氣體，跟空氣中的

水蒸汽重新結(jié)合成鹽酸的小液滴(即白霧))

關(guān)于石灰水是否變質(zhì)：將石灰水中通入呼出氣體看是否變渾濁 教師總結(jié)方案，引導(dǎo)學(xué)生加以完善。 實(shí)驗(yàn)中預(yù)期現(xiàn)象及結(jié)論。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按照本小組所設(shè)計方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論 反思評價：教師總結(jié)本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題教學(xué)設(shè)計5

化學(xué)是高中所有學(xué)科中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固化學(xué)理論知識具有非常重要的作用。但是在當(dāng)前高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)仍?，直接?dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法真正發(fā)揮作用。因此，為了有效改善當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，必須探究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

1課堂上創(chuàng)設(shè)有趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

我在教學(xué)中充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，營造輕松的氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“看”中不斷進(jìn)步，使學(xué)生豐富感性認(rèn)識，這樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會收到很好的效果。例如：在教學(xué)“離子反應(yīng)”時是這樣創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的，播放《三國演義》第66回：“絕路問津”片段。讓學(xué)生從化學(xué)的視角看待啞泉之謎，它實(shí)際上就是一些溶有CuSO4的泉水，而且其真正致病的是Cu2+。然后我設(shè)計了3套方案，分別向泉水中加入NaCl、BaCl2和NaOH。實(shí)驗(yàn)探究是否存在可行的方案除去Cu2+以達(dá)到治病的目的并得出離子反應(yīng)的定義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既興奮又好奇，這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

2利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使他們通過親身體驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)帶給大家的興趣感逐步轉(zhuǎn)化為對實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究，使其成為促進(jìn)學(xué)生探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本動力。我認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更能形成學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)該利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。例如：在驗(yàn)證二氧化硫具有漂白性的實(shí)驗(yàn)中，首先，教師要讓學(xué)生回顧已學(xué)的知識一炭的吸附性和次氯酸的漂白性，積極思考漂白的不同原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同;其次，開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生親自動手設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深對二氧化硫的漂白原理的理解;最后，讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會得出此種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過此種方式，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，而且可以鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3注重對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識的教學(xué)

為了有效開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師首先應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論知識的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，并沒有對學(xué)生進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識的教學(xué)，對于實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)的問題學(xué)生也并不了解，同時學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟也并不熟悉，在這樣的情況下讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中處處碰壁，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信心。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作之前有效的對學(xué)生進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識的教學(xué)十分必要，最重要的就是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，在掌握實(shí)驗(yàn)步驟的情況下去做實(shí)驗(yàn)，會大大降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)難度，使學(xué)生的注意力能夠集中于對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，發(fā)現(xiàn)更多新的問題。

4開展探究性實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中化學(xué)教學(xué)的過程是師生相互交流共同進(jìn)步的過程。教學(xué)相長是不變的真理。教師在教授學(xué)生化學(xué)知識的同時，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。為開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生的思維更加的開闊，同時，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種神秘感，不斷的進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)化學(xué)本身的巨大魅力，從而對做化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加的積極主動，教師可以多開展一些研究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，尋找問題的答案，有些問題也許教師也不知道如何解釋，這時教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極探索。例如：在進(jìn)行乙烯與酸性高錳酸鉀反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教材中描述不相符，教師可以讓學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn)，以檢查是否因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)了操作性的失誤。學(xué)生認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)兩種物質(zhì)反應(yīng)之后確實(shí)不像教材中所描述的那樣出現(xiàn)淺紅色的溶液，而是出現(xiàn)了黑色的懸浮不溶物。學(xué)生因此覺得教材是不正確的，繼而展開進(jìn)一步的探究實(shí)驗(yàn)。同時，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明出現(xiàn)的懸浮物中到底含有什么物質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師也可以對學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更快、更好的完成實(shí)驗(yàn)。通過自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)證明出結(jié)果，學(xué)生會因?yàn)閷?shí)驗(yàn)帶來的成就感，而對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生深深的興趣。

5反思總結(jié)是實(shí)驗(yàn)探究的新起點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，結(jié)合各組的實(shí)驗(yàn)情況，可選代表進(jìn)行交流，找出每組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同和不同之處，此時要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的成功和失敗之處以及實(shí)驗(yàn)中的一些異常現(xiàn)象，并且結(jié)合生活實(shí)際，能夠提出新的可探究的問題，實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果怎樣不是我們追求的目的，不論結(jié)果如何，探究過程中的各種知識、能力、技能的體驗(yàn)是傳統(tǒng)教學(xué)中無法感受到的，因此實(shí)驗(yàn)探究對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，有效落實(shí)化學(xué)新課程目標(biāo)，具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是為提高學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程。因此，學(xué)校不能忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)，必須積極的完備化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，為教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作提供有利條件。然而，教師要創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不能僅僅向?qū)W生演示并傳授知識，還要給予學(xué)生自行操作的時間，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生要積極投入化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮主觀能動性，參與實(shí)驗(yàn)課的操作過程。