政治隨著社會從低級到高級的進(jìn)程而發(fā)展,社會成員參與政治生活的深度和廣度也隨之向前發(fā)展。政治體制指政治制度的具體表現(xiàn)和實施形式,是管理國家政治事務(wù)的規(guī)范體系,下面是小編為大家整理的人教版初二政治上冊教學(xué)設(shè)計5篇,希望大家能有所收獲!
人教版初二政治上冊教學(xué)設(shè)計1
第一單元?第一課《愛在屋檐下》
第一課時:愛在屋檐下
一、課前導(dǎo)學(xué):
二、 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)任務(wù):
1、知道家庭的特點(diǎn)。了解家庭關(guān)系的確立、現(xiàn)代家庭的主要類型。
2、辯證地看待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的能力。
3、熱愛自己的家庭、熱愛的父母,感受父母對自己的愛心、撫育,尊重父母的勞動和情感
三、 學(xué)習(xí)流程:
流程一:自主學(xué)習(xí)
1、家庭是由 、 或 結(jié)合成的親屬生活組織。
2、家庭關(guān)系的確立有多種情形:①
② ③
3、家庭的結(jié)構(gòu)現(xiàn)在一般為 和 。此外還有 和
4、在家庭關(guān)系中,最主要的是 的關(guān)系。
質(zhì)疑:(預(yù)習(xí)后,不懂的地方請紀(jì)錄在這里,課堂上我們共同討論)
流程二: 合作探究
(一)預(yù)習(xí)交流展示:
(二)解疑釋疑:
解答:
流程三:探討與提高
1、閱讀課本P4兩個關(guān)于家的故事,講一講家從不同側(cè)面的理解的含義。(初步體會家庭的含義)展開你想像的翅膀說一說家是什么?
2、如果你的家長沒錢、沒地位、甚至下崗,你會看不起他們嗎?你是否會害怕把這樣的父母介紹給你的同學(xué)認(rèn)識?
3、你的家庭屬于什么類型?你的家庭成員有什么值得稱道的地方?
流程四:檢測達(dá)標(biāo)
連線題
主干家庭 由父母與未婚子女兩代人組成的家庭
單親家庭 父母與多對已婚子女組成的家庭
核心家庭 由祖父母(或外祖父母)、父母及第三代組成的家庭
聯(lián)合家庭 父母中的一方與子女一起生活
單選:
1、對我們來說,在家庭關(guān)系中,最主要的是 ()
A、與父母的關(guān)系 B、與兄弟姐妹的關(guān)系 C、與爺爺奶奶的關(guān)系 D、親人關(guān)系
2、現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)一般為 ( )
①主干家庭 ②單親家庭 ③核心家庭 ④聯(lián)合家庭
A、①③ B、②③ C、③④ D、①②
3、、家的最主要特點(diǎn)是:……………………………………………………( )
A、我們常常在不同意義上使用的字眼 B、它與家庭有關(guān)
C、家人都有血緣關(guān)系 D、家中有親人、有親情
4、我們最早接受教育的地方是:………………………( )
A、學(xué)校 B、家庭 C、社會 D、互聯(lián)網(wǎng)
5、家庭關(guān)系的確立有多種形式,下列不屬于家庭關(guān)系確立的情形的有:………………………( )
A、依照法定條件和法定程序結(jié)婚組成新的家庭
B、因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合成的家庭
C、依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭
D、因工作和學(xué)習(xí)需要而組建的集體大家庭
四、知識網(wǎng)絡(luò)(梳理本課知識,畫出結(jié)構(gòu)圖)
第一單元?第一課《愛在屋檐下》
第二課時:我愛我家
一、 溫故知新:
1、家庭是由 、 或 結(jié)合成的親屬生活組織。
2、家庭關(guān)系的確立有多種情形:①
② ③
3、家庭的結(jié)構(gòu)現(xiàn)在一般為 和 。此外還有 和
4、在家庭關(guān)系中,最主要的是 的關(guān)系。
二、 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)任務(wù):
1、知道撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)。
2、 收集父母為家庭作貢獻(xiàn)的具體事例的能力。
3、 培養(yǎng)熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感
三、 學(xué)習(xí)流程:
流程一:自主學(xué)習(xí)
1、家庭在我們?nèi)松械淖饔?(家庭的意義:)
2、我國法律和道德關(guān)于如何父母對待未成年自己是怎樣規(guī)定的?
預(yù)習(xí)自我檢測:
1、 是我們成長的搖籃、我們的港灣和第一所學(xué)校; 是我們最親的人,也是我們的第一任老師。
2、母愛和父愛是 的愛、 的愛, 的愛、 的愛。
3、學(xué)會 、 ,是一切美德的生長點(diǎn)。
質(zhì)疑:(預(yù)習(xí)后,不懂的地方請紀(jì)錄在這里,課堂上我們共同討論)
流程二: 合作探究
(一)預(yù)習(xí)交流展示:
(二)解疑釋疑:
疑問:
解答:
流程三:探討與提高
1、回家和父母交談,請父母講一講你小時候的有趣的故事,選擇一則簡單紀(jì)錄在這里:
2、夸一夸你的父母,你的爸爸媽媽對家庭的無悔付出表現(xiàn)在很多方面,你能舉兩個例子來說一說嗎?
3、每個同學(xué)都有一個溫馨的家,你從哪些方面可以感受到家庭的溫暖呢?請你舉兩個例子來說明:
流程四:檢測達(dá)標(biāo)
( 一)自我檢測:
單選:
1、天底下最無私的愛是:…………………………………( )
A、母愛 B、父愛 C、師愛 D、友愛
2、父母對子愛的撫養(yǎng)教育是:……………………………………( )
①親情的自然流露 ②傳統(tǒng)美德的彰顯和發(fā)揚(yáng)
③當(dāng)今道德的要求 ④當(dāng)今法律的要求
A、①②③ B、①③④ C、②③④ D、①②③④
3、家是我們:…………………………………………………………………( )
①情感的棲息地 ②物質(zhì)生活的后盾 ③發(fā)泄不滿的地方 ④發(fā)展的大本營
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
4、怡從小被寄養(yǎng)在外婆家,父母很少過問,也不負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)。長大后,秀怡通過訴訟要求父母支付了教育、撫養(yǎng)費(fèi)。這個案例說明父母對子女的撫養(yǎng)、教育是………………………………( )
A、親情的自然流露 B、傳統(tǒng)美德的彰顯與發(fā)揚(yáng)
C、社會主義道德的要求 D、社會主義法律的要求
5、陶行知為讓兒子棄虛務(wù)實,特寫了一副對聯(lián):“寧為真白丁,不做假秀才?!彼男辛? )
、撫養(yǎng)子女的義務(wù) 、教育子女的義務(wù)
、保護(hù)子女的義務(wù) 、扶助子女的義務(wù)
辨析題:
天下無不是的父母
四、知識網(wǎng)絡(luò)(梳理本課知識,畫出結(jié)構(gòu)圖)
第一單元?第一課《愛在屋檐下》
第三課時:難報三春暉
一、溫故知新:
1、家庭在我們?nèi)松械淖饔?(家庭的意義:)
2、我國法律和道德關(guān)于如何父母對待未成年自己是怎樣規(guī)定的?
二、 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)任務(wù):
1、懂得孝敬父母長輩體現(xiàn)在日常生活的方方面面。
2、 培養(yǎng)孝親敬長的行為實踐能力
3、樹立家庭中的正確是非觀念,增強(qiáng)履行家庭義務(wù)的責(zé)任觀念。
三、 學(xué)習(xí)流程:
流程一:自主學(xué)習(xí)
1、為什么要孝敬父母?
2、怎樣孝敬父母?
預(yù)習(xí)自我檢測:
1、孝敬父母,就是子女對父母的 、 、 。其中最重要的是 。這是子女對父母養(yǎng)育之恩的 ,是子女對父母應(yīng)盡的 、 。成年子女如果不履行 的義務(wù),不僅要受到 ,還要受到
2、孝敬父母需要付出,即要付出 。我們可能付出 ,付出
付出 ,但孝敬父母收獲的是甜蜜。
質(zhì)疑:(預(yù)習(xí)后,不懂的地方請紀(jì)錄在這里,課堂上我們共同討論)
流程二: 合作探究
(一)預(yù)習(xí)交流展示:
(二)解疑釋疑:
疑問:
解答:
流程三:探討與提高
1、閱讀課本P12-----P13小峰的故事,回答課本上的三個思考問題,并把答案寫到課本空白處。
2、閱讀課本P13---------P14及P14的相關(guān)鏈接內(nèi)容,歸納出每個故事的主題,及對我們的啟發(fā),寫到課本上。
3、閱讀課本P14----P15所提供的六個情境,體會什么是孝,什么是不孝。
4、閱讀課本P15的相關(guān)鏈接,體會出孝敬父母的不同層次,想一想,你平時是怎樣孝敬父母的,你認(rèn)為孝敬父母應(yīng)該表現(xiàn)在哪些方面?
5、把你盡孝后的感受和你的同桌分享。
流程四:檢測達(dá)標(biāo)
(一)自我檢測:
單選:
1、一成年兒子把有貪污嫌疑的父親舉報給檢察院,他的行為是( )
A、不孝順的表現(xiàn) B、是為父親好,是孝順的表現(xiàn)
C、是合法但不合情的 D、是想斷絕父子關(guān)系
2、“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸?!泵辖嫉脑娊o我們的啟示是( )
A、父母在,不遠(yuǎn)游 B、母主內(nèi),兒闖外
C、子女一切順從父母 D、子女應(yīng)該回報父母
3、下列有關(guān)孝敬父母的觀點(diǎn)中,不正確的是( )
A、孝敬父母是做人的根本,是全人類的共同崇尚的美德
B、孝敬父母是中華民族的光榮傳統(tǒng)
C、孝敬父母,是最重要的是敬重量和愛戴父母
D、孝敬父母是成年子女的事,與未成年人無關(guān)( )
閱讀思考:
小磊的父母患有抑郁癥,父親踩黃包車,起早貪黑每個月也只有四五元的收入,家庭的貧困沒有給小磊的成長帶來陰影。他孝敬父母,為父母分憂,并未影響成績,在陽光助學(xué)行動的幫助下,小磊以優(yōu)異成績考上了清華大學(xué)計算機(jī)軟件專業(yè)。
小磊的故事,給了你哪些啟示?
找兩句愛家,愛父母的名言寫到這里:
四、知識網(wǎng)絡(luò)(梳理本課知識,畫出結(jié)構(gòu)圖)
第一單元?第二課《我與父母交朋友》
第一課時:嚴(yán)也是一種愛
一、溫故知新:
1、為什么要孝敬父母?
2、怎樣孝敬父母?
二、 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 了解與父母產(chǎn)生矛盾的原因;
2. 明確產(chǎn)生代溝的直接原因和代溝;
3. 逆反心理的表現(xiàn)、分析及危害;
三、 學(xué)習(xí)流程:
流程一:自主學(xué)習(xí)
請同學(xué)們收集一個關(guān)于代溝或者逆反心理的事例(可以是新聞,也可以是自己或朋友的例子)
【預(yù)習(xí)自我檢測】
基礎(chǔ)知識填空題:
1、產(chǎn)生代溝的直接原因是 。
2、代溝的實質(zhì)是反應(yīng)在 差異背后的多重代際的差異。
3、我們對父母的思想觀念、管教方法、嚴(yán)格要求,常常產(chǎn)生反感,即產(chǎn)生 。
4、代溝的具體表現(xiàn)為: ; ;
。
5、對于逆反心理要 。
6、為了不傷害自己和自己最親近的人,就要努力克服 ,在情緒沖動是要 。
流程二: 合作探究
1.逆反心理的主要表現(xiàn)?
要我這樣,我偏要那樣;你說這個好,我非說那個好;讓我相信這個。我非要相信那個不可。
2.逆反心理產(chǎn)生的原因?
兩代人的分歧,使子女對父母的思想觀念、管教方法、嚴(yán)格要求,常常反感,既產(chǎn)生逆反心理。
從子女的角度看,產(chǎn)生逆反心理往往由于為了維護(hù)自己的良好形象和自尊,有時不能控制自己,獨(dú)立意識比小時候明顯增強(qiáng),有了不同于父母的興趣和追求。
3.正確看待逆反心理?
逆反心理不能一概說是錯,有的反抗不無道理。父母不是圣人,他們的觀念有時落后;在家庭教育方面,他們難免有誤區(qū)。
流程三:探討與提高
辨別分析:
(1)代溝的責(zé)任主要在父母。
(2)要堅持自己正確的看法,就是得理不讓人,如果父母錯了,也堅決不讓步。
流程四:檢測達(dá)標(biāo)
1、對于“代溝”認(rèn)識正確的是( )
①年齡的差距是產(chǎn)生代溝的根本原因 ②其實質(zhì)是反映在年齡背后的多重代際差異,如生活態(tài)度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等 ③代溝是最深最寬的溝,無法跨越的 ④差異產(chǎn)生美麗,彼此接納越過代溝欣賞對方,才能進(jìn)行有效地溝通
A、①② B、②④ C、①③ D、③④
2.對于逆反心理產(chǎn)生的原因,認(rèn)識正確的是( )
A、父母不能尊重子女的獨(dú)立意識
B、子女觀點(diǎn)片面、偏激,不能理解父母的關(guān)愛
C、青春期和更年期鬧戰(zhàn)爭,什么道理也講不清
D、父母和子女雙方都有責(zé)任,缺乏平等溝通
3、“我媽媽一件事要說上七八遍”、“我媽媽每天要嘮叨兩句話:早上是‘好好讀書’;晚上是‘飯吃好做作業(yè)去’。”對父母的嘮叨,你認(rèn)為以下看法正確的是( )
A、父母的嘮叨是出于對我們的愛 B、我們已經(jīng)長大了,不需要父母的叮囑與關(guān)照
C、父母愛嘮叨是對我們的不信任 D、我們應(yīng)該尊重父母,理解父母的苦心
4、在身心的成長過程中也有煩惱,與父母之間的“代溝”就是一大煩惱。下面現(xiàn)象中,體現(xiàn)了兩代之間的“代溝”的是( )
A、父親喜歡下棋,我喜歡籃球
B、每天出門前媽媽總是沒完沒了地囑咐,這讓我心煩
C、父母對我期待太高,讓我去實現(xiàn)他們的夙愿
D、父母只會工作、掙錢,不懂享受生活,對周杰倫、S.H.E、CS、街舞、NBA一無所知
6、來自父母的心聲——《孩子,我為什么會打你?》
在所有苦口婆心都宣告失敗,在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無以建樹之后,我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。我謹(jǐn)慎地使用毆打,猶如一個窮人使用他最后的金錢。我一次又一次問自己:是不是到了非打不可的時候?不打你我還有沒有別的辦法?只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗,孩子,我才會舉起我的手。每一次打過你之后,我都要深深地自責(zé)。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn),孩子,我寧愿自罰。但我知道,責(zé)罰不可以替代,也無法轉(zhuǎn)讓,它如同饑餓中的食品,只有你自己嚼碎了咽下去,才會成為你生命體驗中的一部分。這道理可能有些深奧,也許要到你也為人父母時,才會理解。
談?wù)勆鲜霾牧辖o你的啟發(fā)。
【中考演練】
1.在某一次的單元測驗中,可小聰?shù)某煽冎挥?0分。老師要求同學(xué)把卷子拿回去要家長簽名并寫上意見。第二天回到學(xué)校,小聰?shù)睦蠋焼栃÷敒槭裁礇]有意見和簽名,小聰用手指了指臉(紅紅的一巴掌)便說:“老師,家長的意見簽在這里了?!?/p>
你想對文段中的孩子及其家長各說些什么?
第一單元?第二課《我與父母交朋友》
第二課時:兩代人的對話
一、溫故知新:
1、產(chǎn)生代溝的直接原因是 。
2、代溝的實質(zhì)是反應(yīng)在 差異背后的多重代際的差異。
3、我們對父母的思想觀念、管教方法、嚴(yán)格要求,常常產(chǎn)生反感,即產(chǎn)生 。
4、代溝的具體表現(xiàn)為: ; ;
二、 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確認(rèn)識與父母的矛盾,能夠與父母架起溝通的橋梁。掌握與父母交往的藝術(shù)。
2.如何架起溝通的橋梁?
三、 學(xué)習(xí)流程:
流程一:自主學(xué)習(xí)
1. 我們與父母之間容易產(chǎn)生矛盾的沖突,對此不能( )不能( ),但也不能( ),積極的做法是從現(xiàn)實中( )。
2. 我們與父母進(jìn)行溝通,其實是辨明是非,尋求結(jié)果的過程。有效溝通要掌握基本要領(lǐng)。其中( )是前提,( )是關(guān)鍵理解父母的有效方法是( )溝通的結(jié)果是( )。
質(zhì)疑:(預(yù)習(xí)后,不懂的地方請紀(jì)錄在這里,課堂上我們共同討論)
流程二: 合作探究
借我一雙慧眼——正確看待與父母的沖突
根據(jù)書上的兩個觀點(diǎn)“家不是說理的地方。俗話說得好,清官難斷家務(wù)事”和“家是愛的港灣,因為家里的矛盾易產(chǎn)生、也易解決,關(guān)鍵看我們怎么對待”進(jìn)行討論。
流程三:探討與提高
P23頁活動。這兩種說法有道理嗎?說說你的看法。
流程四:檢測達(dá)標(biāo)
1.從主觀上產(chǎn)生逆反心理的原因有( )
(1)青少年主觀意識日益增,希望擺脫成人監(jiān)護(hù)。(2)父母管教方法不當(dāng)(3)兩代人之間的代際差距。(4)一些影視劇的不良影響。.
A.(1)(2) B.(1) C.(3)(4) D.(2)(3)(4)
2.我們與父母發(fā)生矛盾時應(yīng)采取的正確做法有( )
A.與父母冷靜溝通,要求母親尊重自己的隱私。
B.無條件接受父母管教,對母親的做法不予計較。
C.與母親激烈爭吵,指責(zé)父母不對,不再搭理父母。
D.理解父母良苦用心。建議母親用恰當(dāng)?shù)姆绞叫惺贡O(jiān)護(hù)權(quán)
3. 在家庭中,我們與父母之間發(fā)生矛盾時,首先需要( )
A.講清自己的理由,明辨是非曲直 B.冷靜下來,心平氣和的與父母商量。
C.堅持自己的想法,實現(xiàn)自己的目的 D.放棄自己的要求,躲開家長。
4. 下列與父母溝通的技巧和方法中,你認(rèn)為不正確的是( )
A.每天找一點(diǎn)時間和父母主動談?wù)勛约旱膶W(xué)校,老師,朋友。
B.每周至少與父母一起做一件事,邊做事邊交流。
C.自己做錯事,不能讓父母知道,以免父母生氣。
D.與父母溝通效果不好時,不隨隨便便發(fā)脾氣避免做出傷害父母的事。
5.父母,子女之間需要溝通,下在理解正確的是( )
(1)父母子女之間的彼此了解是相互溝通的前提。(2)尊重理解是彼此溝通的關(guān)鍵(3)溝通的有效方法騍換位思考。(4)溝通的結(jié)果是求同存異。.
A.(1)(2) B.(1)(2)(3) C.(3)(4) D.(1)(2)(3)(4)
閱讀思考:
小明已上七年級了,他恨透了鋼琴和小提琴。父母時常提醒自己“別忘了練琴”之類的話尤為反感,甚至聽到他們提醒“快起床”“早些休息”的話都心生厭倦,更不用提父母問他學(xué)習(xí)成績了,有時,他從心中討厭他的父母??傊?,小明反感父母親說的每一句話。
(1) 你認(rèn)為小明的表現(xiàn)是什么心理?具體表現(xiàn)在哪里?
(2) 你認(rèn)為小明應(yīng)如何與父母溝通?
四、知識網(wǎng)絡(luò)(梳理本課知識,畫出結(jié)構(gòu)圖)
人教版初二政治上冊教學(xué)設(shè)計2
我知我家
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經(jīng)的情感。
能力目標(biāo):認(rèn)識自己家庭的能力。
知識目標(biāo):了解家庭的一般概況;家庭關(guān)系的確立;子女與父母的關(guān)系不可選擇;了解父母的特點(diǎn);家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)與難點(diǎn):子女與父母的關(guān)系不可選擇
教學(xué)準(zhǔn)備
和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中,印象最深的一件事(如生病、惹禍、比賽成功等)是什么?父母當(dāng)時是怎么做的?
教學(xué)過程
[導(dǎo)語]有了泥土,嫩芽才會長大;有了陽光,春芽才會開花;我們每個人的成長都離不開我們的家。當(dāng)我們還在媽媽肚子里的時候,愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍(lán)圖,編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。
有沒有同學(xué)愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀?(請2—3名同學(xué)介紹。)
一、“什么是家呢?”
簡簡單單的名字,寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起,就被家的溫暖所包圍。
[情景故事]教材P4兩則故事說:“那……不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么?”
二、體驗活動: “家”的遐想 /我眼中到的家。(并請說明理由)
[小結(jié)]家是溫暖的避風(fēng)港;是一片藍(lán)天;是一把傘……
三、“畫”家
A 爸爸、媽媽、哥哥、小松
b 爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭
c 爸爸、小剛
d 爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸
——我們有不同的家庭結(jié)構(gòu):大致有核心家庭,主干家庭,單親家庭,聯(lián)合家庭等。
[知識拓展]家庭是有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。家里有親人,家中有親情。家庭關(guān)系的確立也有多種情形,依照法定條件和程序結(jié)婚組成的新家庭;因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合的家庭;依照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關(guān)系,促成了不同的家庭結(jié)構(gòu)。
——父母賺錢不容易:為了撐起一個幸福、溫馨的家庭,爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎?他們工作中有什么困難和委屈嗎?他們回家后還要干什么?
——父母養(yǎng)育我們不容易:爸爸媽媽為了我們,一方面努力工作,一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎?
四、實話實說:喜歡“選擇什么樣的父母”?
A、小冰早就想買一個新款MP3了,媽媽說家庭經(jīng)濟(jì)不寬余,一定要買的話就看期末考試有沒有進(jìn)步。
B、小亮是一個很調(diào)皮的男生,這次在學(xué)校不小心打破一塊玻璃,要賠償人民幣15元??墒切∷母改竸偮犃艘粋€開頭,便不高興了,拿起皮鞭打了他一頓。
C、小寧生活在一個十分優(yōu)越的家庭。怕起早,每天爸爸開車送她去學(xué)校;嫌菜差,每天保姆送飯來學(xué)校;穿的是,用的是精品;媽媽還告訴她學(xué)校的值周勞動不要參加。
D、……
五、小結(jié):父母給予我們生命,這種天然生成的最自然的親情,是無法選擇、無法改變的。
六、作業(yè):介紹我家的好品質(zhì)、好家風(fēng)。
人教版初二政治上冊教學(xué)設(shè)計3
我愛我家
知識目標(biāo):體會家庭中親情的溫暖,明白撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù),而父母也理應(yīng)受到子女的孝敬。
能力目標(biāo):辨證看待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的能力;收集父母為家庭作貢獻(xiàn)的具體事例的能力,感受家庭親情的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):感受父母對自己的愛心和撫育,尊重父母的勞動和情感,培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的意識,承擔(dān)起自己的對家庭的責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn):感受家庭的溫暖。
教學(xué)難點(diǎn):擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任,與家人一起營造溫馨的家。
教學(xué)過程:
【新課導(dǎo)入】
在一個小生命還醞釀在母體的時候,已經(jīng)傾注了家人對他的關(guān)愛,那就是他的名字。請學(xué)生說說他們的名字的用意。以此來體會家人的期待和關(guān)愛。
一.愛的回憶
活動內(nèi)容:先讓學(xué)生回憶小時候受父母呵護(hù)的甜蜜時光,并把自己的童趣講給同學(xué)聽。再設(shè)問:在你的家庭中,有沒有發(fā)生過令你感動的事?
設(shè)計意圖:這一活動的目的在于讓學(xué)生通過回憶,感受家庭的溫馨,感受父母對自己的呵護(hù)。
教師行為:開展這一活動,一要注意正面引導(dǎo),防止學(xué)生討論親子矛盾,而要著重引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛;二要注意辨證地看待這些事,因為許多家長對子女愛護(hù)有余,嚴(yán)格要求不足,所以要對學(xué)生反映出來的問題作具體分析。
二.無悔的愛
活動內(nèi)容:讓學(xué)生填寫表格,即“在你家,下列事情通常由誰來做?”另外,討論兩個問題:“說說自己家中貢獻(xiàn)的人是誰,要說出具體理由”和“夸夸自己的父母,并講給同學(xué)聽”。
教師行為:指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動,一要讓學(xué)生根據(jù)家庭情況如實填寫,通過填寫體會父母的貢獻(xiàn);二要引導(dǎo)學(xué)生在家做力所能及的事,滲透在家盡責(zé)的教育;三是說說家人的貢獻(xiàn),包括物質(zhì)方面的,也包括良好道德、優(yōu)秀思想方面的精神貢獻(xiàn);四是找父母的優(yōu)點(diǎn),夸夸自己的父母。
教學(xué)建議:開展這一活動,可以不限于教材表格中所列的項目,由學(xué)生根據(jù)實際情況填寫。家中的事,凡學(xué)生能做的,要鼓勵學(xué)生做,這既能培養(yǎng)學(xué)生能力,又能陶冶學(xué)生情操,而且有助于增進(jìn)學(xué)生與父母的親情,與父母更好地溝通。在學(xué)生的討論中,可以講“大”的事情,也可以講感人的具體事例,有些小事反而更能體現(xiàn)父母的一片苦心,容易感動人。在活動中,要注意家庭有缺陷的學(xué)生的反應(yīng),防止傷害這些學(xué)生。
三.愛的低訴:
活動內(nèi)容:給學(xué)生足夠的時間寫一段他對母愛或父愛的認(rèn)識,交流自己對這種愛曾經(jīng)的誤會或曾經(jīng)的感動。
教師行為:呈現(xiàn)兩個關(guān)于母親的故事(見附錄),并引導(dǎo)學(xué)生用心感悟他對母愛或父愛的認(rèn)識,并將優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)。
設(shè)計意圖:這一活動意在讓學(xué)生體會原來未曾注意的東西,也是豐富學(xué)生情感、促進(jìn)其良知發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有的老師說,現(xiàn)在的學(xué)生不知感恩,不被感動,認(rèn)為父母對自己所做的一切都是理所當(dāng)然的。原因之一是我們的教育忽略了學(xué)生的體驗,缺乏正確有效的引導(dǎo)。有的學(xué)生對家長不滿甚至看不起父母,也與他們?nèi)狈Ω改傅睦斫?,不會感受或感受不到親情呵護(hù)有關(guān)。因此,要通過這一活動,讓同齡人自己教育自己,在輕松的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛。
教學(xué)建議:開展這一活動,老師要善于引導(dǎo),可以用具體事例來啟發(fā);要注意以情感人,烘托出良好氛圍;不必面面俱到,只要發(fā)動學(xué)生積極地說、積極地體驗就行了;要有意識地從父母的良苦用心、子女的責(zé)任兩個方面來啟發(fā),突出正面教育的效果。如果有學(xué)生從反面沖突來講,要注意剖析分析的本意和期望,剖析其中所蘊(yùn)涵的愛,把學(xué)生引導(dǎo)到愛父母、愛家庭上來。
四.愛的告白:
活動內(nèi)容:讓學(xué)生給父母寫寄言,即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎(chǔ)上,寫幾句話并交給父母,表達(dá)自己對父母的心情。
設(shè)計意圖:設(shè)計這一活動,在于讓學(xué)生與父母心靈碰撞,表達(dá)自己對父母的感激之情,表達(dá)自己對父母的責(zé)任和決心。
教師行為:指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動,第一步,可以讓學(xué)生寫父母的優(yōu)點(diǎn)長處,也可以讓學(xué)生寫父母對自己的呵護(hù)和期望,還可以讓學(xué)生寫自己的感受和決心。第二步,在同學(xué)中互相交流,互相感染啟發(fā)。第三步,把自己所寫的交給父母,與父母溝通互動。
教學(xué)建議:在這一活動中,要注意展示學(xué)生的才氣,如讓他們寫詩歌、散文等形式來寫。要強(qiáng)調(diào)寫出自己的情感體驗,避免說空話,避免應(yīng)付。要注意引導(dǎo)學(xué)生把情感和意志結(jié)合起來,即要把自己的決心和打算反映出來。這件事是一個學(xué)生與家長的互動過程,要注意發(fā)揮家長的作用,如將學(xué)生的感受反饋給家長,有條件的可以讓家長也給學(xué)生寫寄言,在互動中加強(qiáng)對學(xué)生的教育。
五.愛的成長:
活動內(nèi)容:討論:當(dāng)你們的父母發(fā)生了矛盾,你是怎樣做的?若父母一方或雙方下崗怎么辦?為了使你的家庭更美滿,你還應(yīng)做些什么?
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生體驗溫馨的家庭需要全家人的齊心協(xié)力。
人教版初二政治上冊教學(xué)設(shè)計4
難報三春暉
知識目標(biāo):孝敬父母長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德;不孝敬父母長輩要受道德的譴責(zé),要承擔(dān)法律責(zé)任;孝敬父母長輩體現(xiàn)在日常生活的方方面面。
能力目標(biāo):辨證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的能力,辨別具體行為是否屬于孝的能力;孝親敬長的具體行為實踐能力。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):厭惡不孝行徑的情感;體驗盡孝后的快樂;樹立家庭中的正確的是非觀念,增強(qiáng)履行家庭義務(wù)的責(zé)任觀念。
教學(xué)重點(diǎn):如何孝敬父母。
教學(xué)難點(diǎn):孝敬父母的道德和法律基礎(chǔ),防止愚孝。
教學(xué)過程:
一.愛灑心間
活動內(nèi)容:出示材料:一封別樣的信(見附錄),引導(dǎo)思考:你能讀懂母親這樣做的良苦用心嗎?
設(shè)計意圖:一是設(shè)置懸念,激發(fā)興趣;二是與教材中的故事有異曲同工之效。
教師行為:引導(dǎo)相互交流并分享自己感受到的父母的愛。
二.愛的回報
活動內(nèi)容:小組競賽,孝親故事知多少?
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從“孝親”的典例中感受榜樣的力量,為自己“孝親”行為提供借鑒。
活動內(nèi)容:討論:“你平時是怎樣孝敬父母的?你認(rèn)為孝敬父母應(yīng)該表現(xiàn)在哪些方面?”“把自己盡孝后的感受談出來與大家分享?!?/p>
設(shè)計意圖:讓學(xué)生交流自己孝敬父母的做法和收獲,達(dá)到同齡人互相教育、啟發(fā)、感染的效果。
活動內(nèi)容:討論,遇到下列情形該怎么辦:
⑴父母只要我讀好書,我該怎么辦?
⑵父母不讓我做家務(wù),該怎么辦?
⑶外出時應(yīng)對父母說什么?
⑷父母生病了,該怎么辦?
⑸當(dāng)父母勞累一天下班回家,我該做些什么?
⑹當(dāng)父母煩惱時,我該怎么做?
⑺作業(yè)未完成被老師留下來而遲歸,我該怎么面對父母?
⑻成績沒考時,該如何面對父母?
⑼我想買電腦,父母認(rèn)為我控制能力不強(qiáng)而不贊成,我該怎么辦?
⑽朋友來訪,但父母不喜歡,該怎么做?
設(shè)計意圖:設(shè)計這一活動,主要目的在于讓學(xué)生把孝敬父母落實到自己的實際行動上。孝敬父母表現(xiàn)于日常生活的各個方面,甚至在與父母交往的任何活動中,都有孝與不孝的問題。通過這一活動,可以把學(xué)生孝敬父母的心意、表現(xiàn)與行為選擇結(jié)合起來,提高教育的實效性。
教學(xué)建議:指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動,可以就教材所給材料進(jìn)行討論,通過分析、選擇來判斷是與非,進(jìn)而明確應(yīng)該如何對待父母。需要說明的是,這些題目都是開放性的,有許多可以辨析之處,關(guān)鍵是幫助學(xué)生樹立為父母著想的觀念,找出孝與不孝的出發(fā)點(diǎn)的不同。比如,成績要不要告訴父母,本身很復(fù)雜。就學(xué)生的權(quán)利而言,不告訴并不一定錯。但如果從愛父母、孝敬父母出發(fā),可以用不同的方式與父母溝通,這對學(xué)生自己也有利。如果從怕批評、防父母出發(fā),與父母有情感上的隔閡,就處理不好這件事。中國有句古話“百事孝為先,論心不論事,論事無孝子”。
教師行為:指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動,首先要表揚(yáng)孝敬父母的好人好事。如果老師知道一些,也可以先表揚(yáng),再引導(dǎo)學(xué)生自己談。其次,讓學(xué)生談自己孝敬父母的具體做法,并注意將孝的各個方面的表現(xiàn)予以歸類。再次,讓學(xué)生談盡孝后的感受。盡孝需要付出,但得到的是甜蜜。讓學(xué)生在比較中選擇孝行,是把教育落到實處的策略。也就是說,這種道德規(guī)范不是由外界強(qiáng)加的,而是學(xué)生自己的主動選擇。
三.愛的反思:
活動內(nèi)容:仔細(xì)閱讀漫畫,回答下列問題:圖中“孝子”的言行反映了什么現(xiàn)象?你對此持什么態(tài)度?為什么?日常生活中你是否也有過類似的行為?如果有,你將如何改進(jìn)?
教師行為:引導(dǎo)學(xué)生思考:自己曾有過不善待父母的事嗎?你當(dāng)時是怎么想的?發(fā)生了怎樣的后果?現(xiàn)在你對這件事又是怎樣想的?如果你當(dāng)時按你現(xiàn)在的想法去做,設(shè)想一下結(jié)果又會是怎樣?這一活動先在小組內(nèi)交流,然后再進(jìn)行全班交流。
設(shè)計意圖:這個活動主要通過學(xué)生的回憶和反省,來體會父母對子女深沉、無私的愛,同時,意識到自己對父母付出太少,從而增強(qiáng)同學(xué)的責(zé)任意識,和為父母、為家庭付出的主動意識。
四.愛的傳遞
教師行為:引導(dǎo)學(xué)生回憶2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會小品“糧票的故事”。
設(shè)計意圖:體驗孝敬父母不僅是物質(zhì)上的扶助,更應(yīng)是精神上的關(guān)愛;不僅要孝敬我們的父母,還應(yīng)孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長輩,及至“老吾老,以及人之老”。
人教版初二政治上冊教學(xué)設(shè)計5
嚴(yán)也是一種愛
知識目標(biāo):通過案例的分析討論及活動的體驗探究,幫助學(xué)生認(rèn)識什么是代溝,代溝的表現(xiàn)和形成原因,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到逆反心理的危害,同時讓學(xué)生明白通過親子雙方的努力,代溝是可以填平的。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力;對代溝產(chǎn)生的原因的分析能力;對逆反心理的辨證分析能力,增強(qiáng)促進(jìn)自我成長的責(zé)任意識。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):對父母親人的愛;對自己正確行為的贊賞,對錯誤行為的后悔和恥辱;體會父母對自己的心情和期待,正確對待父母教育的情感;堅持正確的看法和行為,丟掉不良思想行為的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):正確看待父母對自己的關(guān)愛和教育。
教學(xué)難點(diǎn):代溝的產(chǎn)生及逆反心理的危害。
第一課時 成長也會有煩惱
課前準(zhǔn)備:課前先通過班主任了解班級學(xué)生基本的家庭關(guān)系,記錄特殊家庭的學(xué)生、與父母關(guān)系緊張的學(xué)生等,以便在活動中給予更多的關(guān)注。同時還可以記錄家庭關(guān)系良好的學(xué)生,以便于有意識地讓他們在活動中充分發(fā)揮作用,給其他同學(xué)提供好的建議。
教學(xué)過程
一、成長的煩惱
1.同齡人的心聲(見附錄)
活動內(nèi)容:引導(dǎo)思考,同學(xué)們有過類似的煩惱嗎?請舉幾例。為什么原來和諧親密的親子關(guān)系,現(xiàn)在變得格格不入?
設(shè)計意圖:設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場景,勾勒出“生活畫面”,以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。同時對同伴的了解有助于學(xué)生糾正認(rèn)知偏差,緩解心理壓力。如一些學(xué)生可能本來對自己的親子關(guān)系很不滿意,但他可能抱怨自己父親不好。通過這一了解發(fā)現(xiàn)很多人也跟他差不多,知道這種現(xiàn)象是青春期孩子的共性,他對父母的不滿情緒就會降低。
教師行為:指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動,可以先讓學(xué)生認(rèn)可教材上的材料,即學(xué)生身邊的事,是經(jīng)常發(fā)生的事,是每個學(xué)生都可能遇到的事。然后可以讓學(xué)生補(bǔ)充相近的材料,意在讓學(xué)生參與,介入到現(xiàn)實生活情景之中。再讓學(xué)生討論分析原因,從中體會父母的期望、立場、態(tài)度、心思,通過這些分析體會父母的愛。最后,讓學(xué)生思考解決這些問題的辦法,這樣可以讓學(xué)生自己教育自己。
教學(xué)建議:開展這一活動,重在發(fā)揮其導(dǎo)向的功能,并不是要通過這一活動解決全部問題,因而要注意達(dá)成有限目標(biāo),要在努力方向上引導(dǎo)。要注意讓學(xué)生站在不同立場上思考問題,即會與父母換位思考,尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生體會父母嚴(yán)要求中蘊(yùn)涵的愛心和期待。
2.苦惱的不只是我們(見附錄:一份雜志上的兩封信)
活動內(nèi)容:分析成長中為什么會產(chǎn)生這些煩惱?通過比較兩代人的不同,分析造成隔閡的原因。
設(shè)計意圖:設(shè)計這一活動,首先在于讓學(xué)生站在父母的角度看問題,這樣對父母的正確做法更容易接受,不當(dāng)之處也更容易理解和寬容。其次,通過比較,讓學(xué)生對自己有個再認(rèn)識。青春期的初中學(xué)生容易走極端,看問題容易片面。通過這一活動,可以幫助學(xué)生審視自己,從自己方面找原因,促進(jìn)心理的成熟和處事方法的掌握。還有,比較方法是學(xué)生認(rèn)識事物的重要方法,這一活動可以讓學(xué)生在探究中獲得終身受益的方法,以增強(qiáng)其能力。
教師行為:第一步,讓學(xué)生分析,找出與父母的差別;第二步,探討這些差別會造成哪些交往中的障礙;第三步,讓學(xué)生評價矛盾的性質(zhì)(愛與期待中的矛盾),不能夸大這些矛盾;第四步,體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內(nèi)容,先為學(xué)生提供可比較的角度:
教學(xué)建議:開展這一活動,老師需要把握好度,即不能搞得太寬太多,因為這只是思想品德課教學(xué)的鋪墊,而不是教學(xué)的重點(diǎn)。二是要滲透辨證觀點(diǎn)的教育,即比較中分析并全面地看問題,分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關(guān)鍵,也是我們對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)。
二、成長不煩惱:
1.閱讀感悟:其實你只有8%的煩惱
出示材料:有人做了這樣一個心理學(xué)實驗:要求實驗者把未來7天所預(yù)料的煩惱事情寫下來,投入“煩惱箱”。在過后第三周,打開“煩惱箱”,每個人核對“煩惱箱”的每項煩惱,結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中九成的煩惱沒有發(fā)生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里,過了三周,再拿出來核對,結(jié)果發(fā)現(xiàn),那些煩惱已經(jīng)不成為煩惱了。結(jié)論:一般人的憂慮40%屬于過去,50%屬于未來,只有10%屬于現(xiàn)在。92%的憂慮沒有發(fā)生,剩下8%是你可以輕易應(yīng)付的。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不必因親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕而過于憂慮。
2.質(zhì)疑交流:訂立一份《家庭和約》
出示材料:最近,華華在自己的臥室門上掛上了“請勿打擾”的牌子,讓媽媽百思不得其解:“是自己做錯了什么?還是孩子已經(jīng)獨(dú)立到非要掛牌子的地步?”爸爸也難過地說:“自從掛了那塊牌子,我覺得好好的家就像旅館似的?!钡A華卻不以為然。
教師行為:引導(dǎo)學(xué)生討論:父母為什么為難過?你對此怎么看待?如果是你遇到這種情況,你會怎么辦?如果與父母共同制定一個家庭規(guī)則并遵照家庭規(guī)則去做,結(jié)果可能會怎么樣?并引導(dǎo)學(xué)生自擬提綱,與父母訂立一份《家庭合約》。
3.身體力行:預(yù)防父母“嘮叨”的招數(shù)
參照下面“預(yù)防父母‘嘮叨’的招數(shù)”,指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于實踐。
學(xué)習(xí)方面:趕前不趕后,完成了作業(yè),父母嘮叨自然少了。
儀表方面:如果你對奇裝異服感興趣,那肯定在父母干涉之列,此類的盡量避免。
社交方面:社交本來是你的自由,但別忘了父母還是你的法定監(jiān)護(hù)人。所以,重要的是讓他們知道,你在哪里,干什么,和誰在一起?出門前說得越詳細(xì)越好,把聯(lián)系電話留下,大多數(shù)父母即使知道孩子的派對地址,也不會到現(xiàn)場來“捉拿”你的。
衛(wèi)生方面:起床疊被子,保持房間整潔,也是許多父母希望孩子養(yǎng)成的好習(xí)慣,如果你不講究這一套,就不讓他們看見,更不要讓他們插手打掃啦(否則更有話嘮叨你了)。適當(dāng)?shù)臅r候,來起早起,把自己的房間好好打掃一番,也捎帶打掃一下家里的其他房間,這會讓你的父母欣喜不已。
課前準(zhǔn)備:
本課內(nèi)容淺顯,不涉及更多倫理,主要是情感和實踐問題。要提高本課的教育實效,首先要在課前調(diào)查了解自己的學(xué)生,以加強(qiáng)教育的針對性和主動性。具體包括以下幾個方面:①學(xué)生的現(xiàn)實生活中,哪些事容易引起與家長的沖突。②學(xué)生在化解與家長的沖突,有哪些成功的經(jīng)驗。③學(xué)生在與家長的關(guān)系中,還存在哪些主要問題。④學(xué)生逆反心理在家庭關(guān)系中的反映。⑤能夠感染學(xué)生的例子,特別是在時間和空間上與學(xué)生接近的例子。
教學(xué)過程:
一.閱讀感悟——愛的沖突(見附錄)
活動內(nèi)容:引導(dǎo)思考:你是否也經(jīng)歷過“愛的沖突”?試舉一例。仔細(xì)體會材料,是爸爸媽媽不愛我們嗎?還是他們不知道怎樣表達(dá)愛?會不會是他們已經(jīng)表達(dá)了而我們卻未察覺?代溝,究竟誰不理解誰?是爸爸媽媽不理解我們,還是我們不理解爸爸媽媽?
設(shè)計意圖:通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事,讓學(xué)生讀懂父母的真誠與無私,為后面引導(dǎo)學(xué)生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。
二.理性分析——沖突的代價
活動內(nèi)容:連續(xù)性提問:你當(dāng)時是怎樣想的?最終結(jié)果怎樣?這個結(jié)果對你日后的學(xué)習(xí)和生活與影響嗎?如果有,請具體說明?,F(xiàn)在你對這件事是怎樣想的?如果你當(dāng)時按你現(xiàn)在的想法去做,設(shè)想一下結(jié)果又會是怎樣?你認(rèn)為代溝產(chǎn)生的責(zé)任主要在于誰,為什么?
設(shè)計意圖:意在讓學(xué)生體會家庭沖突的不快,體會逆反心理造成的影響親子關(guān)系、傷害父母和自己等危害,認(rèn)識到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學(xué)生理智地對待與家長的矛盾,不任性,會控制自己的不良情緒。
教師行為:指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動,主要讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受,通過體驗明辨是非,以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗。所以要引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來談,既可以講正面的經(jīng)驗,也可以講反面的教訓(xùn)。
教學(xué)建議:在活動中,要注意以下幾點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生討論;注意保護(hù)學(xué)生的隱私;事件本身的介紹不細(xì),核心在于讓學(xué)生體驗;要注意學(xué)生思想的升華,即理性地看待處理問題的不同結(jié)果;可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對危害進(jìn)行梳理,如情感傷害、經(jīng)濟(jì)損失、阻礙家庭和個人發(fā)展等。
三.認(rèn)真聆聽——來自父母的心聲
活動內(nèi)容:出示材料:《孩子,我為什么會打你》(見附錄)。引導(dǎo)思考:你也有過挨打的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時心里是怎么想的?現(xiàn)在如何看待這種經(jīng)歷?采訪自己的父母,問問他們當(dāng)時是怎么想的?看了這篇文章你有什么感想?
教師行為:引導(dǎo)學(xué)生感受逆反心理導(dǎo)致的對父母的反抗,其結(jié)果都是懲罰了自己:不是拿自己的錯誤懲罰自己,就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對父母的一種傷害:不是拿自己的錯誤傷害父母,就是拿家長的錯誤傷害父母。同時幫助學(xué)生認(rèn)識到父母對孩子的愛是出自本能的,是最無私的,只不過在現(xiàn)實生活中,有些父母表達(dá)愛的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導(dǎo)致某些孩子過激的方式來“回報”親人。
四.出謀劃策——面對生活中的煩惱
活動內(nèi)容:就下列問題進(jìn)行討論交流:
①爸爸說寫完作業(yè)就讓我出去玩。我寫完作業(yè),媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽說只要我期末考到班級前三名,就帶我去旅游。我真的考了第二名,媽媽卻說她沒有時間……引導(dǎo)討論:如果父母“說話不算數(shù)”,我們應(yīng)該怎么辦?
①媽媽非要我學(xué)鋼琴,我一點(diǎn)都不喜歡,我的志向是當(dāng)一個科學(xué)家。②媽媽很支持我,同意我學(xué)畫畫,可是現(xiàn)在我對它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學(xué)習(xí),當(dāng)尖子生,可我總是考不到第一,失望極了。引導(dǎo)討論:如果父母的期望與你的愿望不一致,你是堅持己見還是服從父母的意志?你會如何說服父母來支持你的愿望?
①父母偷看了我的日記;②父母將我的朋友拒之門外。引導(dǎo)討論:當(dāng)父母的做法“不合理”時,你會怎么做?父母這樣做的用意何在?建議:可結(jié)合教材中的閱讀材料。
①一個同學(xué)說:我媽就是煩,每天我吃早飯的時候,她就說:“吃完早飯去喝牛奶,別忘了。”其實,牛奶和書包都放在我的寫字臺上,我上學(xué)拿書包,不就看見牛奶了嗎?真是的!②女兒晚上去看電影,九點(diǎn)多回家。媽媽說:“才回來,我到路上都看了好幾次了?!迸畠赫f:“媽媽真是的,難道看看就能把我看回來?”③我騎自行車上學(xué),爸媽每次都要叮嚀一句:“路上小心,注意安全?!币龑?dǎo)討論:父母講這些話的真正用意是什么?面對父母的嘮叨,怎樣做才會雙贏?這里重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟同樣一句話可以有多種意思的理解,即鑼鼓聽音,說話聽聲。
設(shè)計意圖:選取這些兩難問題,當(dāng)然這些都是青少年學(xué)生所關(guān)心的、跟他們的成長密切相關(guān)的話題,讓不同的價值觀念相互碰撞,激起個體的內(nèi)心價值沖突。讓學(xué)生自主探究增進(jìn)與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法,并讓學(xué)生設(shè)想不同的方法可能帶來的后果,讓學(xué)生體會不同的態(tài)度、不同的溝通方式和處理方法所帶來的結(jié)果是不同的。