《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。下面是小編給大家整理的語文八下口語交際教學設計案例5篇，希望大家能有所收獲!

語文八下口語交際教學設計案例1

教學設想

《借鉛筆》是《國標本(蘇)語文》一年級上冊練習2中的一項口語交際訓練。教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。每幅圖旁還提了幾個與圖意相關的問題。本次練習是讓學生以“借鉛筆”為題說說兩幅畫的意思，根據(jù)思考題啟發(fā)學生仔細觀察，說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的，最后讓學生分角色演一演。這是一項與學生日常生活聯(lián)系密切的交際內(nèi)容，一看到這個課題，學生就會感到分外親切。但由于學生的年齡特點和口語交際的即時性，導致了學生的思維不夠流暢、語言表達不夠完整、表演不夠形象等現(xiàn)象，因此需要教師在學生交際的過程中作積極有效的引導。

從“口語交際”這一要求出發(fā)，我要求學生說話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過分角色表演，讓學生懂得向別人借東西的禮儀，學會說“對不起、請、謝謝”等禮貌用語，從而培養(yǎng)學生的文明行為習慣。表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術。要想把靜止的畫面內(nèi)容配上相應的表情、動作活生生地再現(xiàn)出來，從中領悟借東西的禮儀，培養(yǎng)自然大方、有禮貌的說話態(tài)度和表演的自信，對于剛?cè)雽W的兒童來說實非易事。因此，指導學生能夠生動地分角色表演便成了本課教學的重點和難點。

巧妙創(chuàng)設實際情境，使學生饒有興趣地主動投入薊口語交際訓練中去，積極地觀察、思考、想像，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。故事是學生最感興趣的教學情境之一，一上課，我就創(chuàng)設了一個動物故事的情境，充分激發(fā)了學生的學習興趣。另外，在學生最佳的學習狀態(tài)中(即觀看動物故事的過程中)我伺機作了引導。如：“你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的?熊貓是怎么說的?怎么做的?”這樣，引起了學生的有意注意，做到了觀看有目的、有重點，為形成學生的角色意識做了有益的鋪墊。

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睂τ谀切﹥?nèi)容有趣、情節(jié)生動，人物形象鮮明的兒童文學作品，低年級學生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在學生具備了交際意識的基礎上，教師一次次地讓學生扮演圖畫中的角色，通過有層次地演練，并采用師生評價夸獎的方式，讓學生在實踐中獲得成功，在評價中初步學會人際交往的知識。

語文是實踐性很強的課程，應讓學生在語文實踐活動中培養(yǎng)各種能力，在示范、熟悉交際語言的基礎上，通過創(chuàng)設表演的情境，讓學生以小組合作的方式開展交際活動，靈活得體地使用語言技巧完成交際任務，并拓展交際內(nèi)容，提高了交際水平。

課堂即生活，學生課堂上學的，正是生活中要用的，很有實用價值。因此，教師要在課堂上創(chuàng)造性地開展各類活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在練習分角色表演借鉛筆的基礎上，教師拓寬了交際的內(nèi)容，讓學生聯(lián)系生活想想平時同學間還要互借哪些學習用品?該怎樣借?并分小組演一演。充分挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，成功有效地提高了學生的口語交際水平。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，感知交際內(nèi)容

播放根據(jù)圖畫內(nèi)容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄像。教師伺機提示：(1)小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的?熊貓是怎樣說的?怎樣做的?(2)

字寫好后，小猴是怎樣還鉛筆的?

[學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。課的開始用小朋友喜愛的故事人手，激發(fā)了學生說話興趣，同時，針對訓練的重點，教師充分發(fā)揮了電教媒體的示范作用，為解決訓練的重點做了有益的鋪墊。]

二、指導討論，培養(yǎng)交際意識

(出示掛圖)

1請小朋友結(jié)合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的?熊貓是怎樣說的?怎樣做的?

2小猴向熊貓借鉛筆時說話的語氣怎么樣?你是怎么知道的?小熊說說話時臉上的表情又是怎樣的?

3如果讓你們來表演這個故事，你覺得應該和同學怎樣合作才能取得成功?

[通過小組討論、大組交流，培養(yǎng)了學生的合作精神，讓學生明確本次訓練的內(nèi)容及目標，并逐步形成了學生的角色意識。]

三、角色表演，學會交際常識

1同桌練習分角色表演。

2全班匯報。(指名學生上臺戴頭飾表演。)

3師生評議。

如：(1)教師乘機點撥：你們看，小猴說話多有禮貌呀，在向別人借鉛筆時用了“請”字。(2)學生評議：小猴得到了熊貓的幫助，應該對熊貓說聲“謝謝”。熊貓也會客氣地對小猴說：“不用謝”。

(通過評議，讓學生進一步鞏固向別人借東西時和還東西時要面帶微笑，說話有禮貌，態(tài)度大方的交際知識。)

[有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學生融入了圖畫的角色中，語言表達連貫又完整，而且在交際的過程中，教師能及時抓住教學的細節(jié)讓學生明白與人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決了訓練的重點。另外，在訓練過程中，重視人人參與，加強了口語交際訓練的互動性，并增大了學生交際的空間。]

四、拓寬內(nèi)容，強化交際本領

1想一想、說一說：除了借鉛筆，平時，同學之間還要互借哪些學習用品?你是怎樣向別人借的?怎樣還的?別人又是怎樣說的?

2分小組練習表演。具體內(nèi)容由各小組自由決定。

[拓寬了交際的內(nèi)容，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，讓學生在自主的活動中自由地想，盡情地說，在輕松和諧的氛圍中享受到創(chuàng)新的愉悅，體現(xiàn)了很強的人文性。]

語文八下口語交際教學設計案例2

教學設想

《國標本(蘇)語文》一年級上冊練習1安排了入學新生首次接觸的口語交際訓練——《自我介紹》。學生名字是各不相同的，名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從“說”的角度能夠確保人人有話可說。同時，一年級學生年齡雖小，也積累了一定的生活經(jīng)驗，他們活躍好動，愛表現(xiàn)自己，或多或少地在不同的場合、不同的對象面前介紹過自己，因此從“交際”的角度出發(fā)，開發(fā)并發(fā)展生活經(jīng)驗，能讓學生真正感受到交際是一種需要，從而主動參與到口語交際的活動中來。教材給這一口語交際作了問題性的內(nèi)容提示和交流性的方法指導，配以黑板前小朋友大膽介紹、專心聽講的插圖，更容易讓學生產(chǎn)生親切感、好奇感。

這一堂課，從交際的內(nèi)容上看，應該讓每位學生通過“自我介紹”這一語言實踐活動，介紹清楚自己今年幾歲、叫什么名字，這名字是誰給起的、為什么起這個名字;從交際時的表達來看，應該說話完整、通順，引導他們學會一些交際的禮儀，能夠大大方方、聲音響亮地介紹自己，并且力求跟別人說得不一樣;還有一個非常重要的習慣應該養(yǎng)成，就是在交際的過程中應學會傾聽，把別人的介紹聽仔細、聽認真，這樣才能取長補短。

剛?cè)雽W一兩個月的孩子，說上一段完整連貫的話有難度，讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對象面前交流更不容易。而口語交際是面對面的交流，它屬于情境語言范疇，時時處處應體現(xiàn)有別于“聽話、說話”的“交際”特色。要突破這兩個難點，首先，作為老師，要把學生的成功交流置于第一位，著重培養(yǎng)學生運用語言的能力，在他們說話、交際過程中出現(xiàn)用詞不當、表意不明、表達不清的時候，想方設法啟發(fā)引導學生用規(guī)范的語言來表達，必要時甚至親自示范，以此鼓勵學生喜歡開口、敢于開口。其次，老師應善于創(chuàng)設情境，激發(fā)、調(diào)動學生的興趣和情感，誘發(fā)他們說的欲望。教學中通過加強群體活動，恰當采用找朋友互說，小組內(nèi)試說等方式，讓學生動起來，保證每人都有說話的機會。靈活多元的評價激勵也是一個極為重要的方面，學生自我的、學生之間的、師生之間的適時評價，作為一種外部刺激，能在規(guī)范語言、調(diào)動積極性、養(yǎng)成習慣等方面起到無形內(nèi)化的效果。另外，課前的準備工作：讓學生向家人了解名字來歷，教室黑板作一些主題的渲染點綴等也能為口語交際的訓練目標得以落實提供幫助。

教學過程

一、范例激趣，明確要求

1.小朋友，今天有一位大學問家想和你們見個面，想認識他嗎?

(屏幕映示錢鐘書照片)我們讓他自己介紹一下，(屏幕顯示：自我介紹)聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況?(播放配音)小朋友，你們好!不認識我吧?其實，我是你們的老鄉(xiāng)啊!我叫錢鐘書，1910年出生在無錫，算算看我有幾歲了?說起我的名字，那可是挺有意思的。我一周歲的時候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個名字，叫“鐘書”，“鐘”就是喜愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎?我也想認識大家呀，你們叫什么?幾歲了?誰幫著起的名?為什么取這個名字呢?能說說嗎?

交流并顯示說話要求： 自己叫什么名字?

今年幾歲?

自己的名字誰給起的?

為什么給起這個名字?

[以媒體創(chuàng)設情境，使學生在不知不覺中進入口語交際課，在饒有趣味的與大學問家見面的過程中，自然地明白交際的內(nèi)容。]

2.老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎?(媒體配音評價：很高興認識你!)

[老師的垂范，讓學生感到交際是輕松的、愉快的，這樣，他們才會消除畏難情緒，充滿自信地主動參與到交際活動中來。]

3.想讓別人認識你嗎?那介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌;說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣;聽的時候更要虛心認真。這樣你才會給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善于傾聽獎，(獎勵標志分別為□△○☆◇)看誰得到的獎最多。

[初次進行口語交際訓練，該規(guī)范的就應規(guī)范，該明確的就應明確，這是交際成功的前提。]

二、合作交流，嘗試交際

1.為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。(生同桌互說，師巡回幫助說話有困難的學生)

2.能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學介紹自己嗎?6人小組內(nèi)挨著順序交流一下，取長補短。

3.各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺向全班作自我介紹，師生評議。

[從好朋友互說、小組內(nèi)討論到大堂交流，學生由易到難地嘗試著進行交際，在提意見、取長補短、師生評議的過程中，學生一次次地規(guī)范自己的語言，在此基礎上養(yǎng)成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習慣。]

三、刨設情境，活化交際

按8人一組自由組合，根據(jù)給定的不同場合，學生分組輪換角色練習交際。

(1)向錢鐘書爺爺作自我介紹

(2)向?qū)嵙暲蠋熃榻B自己

(3)在父母同事面前介紹自己

(4)向新轉(zhuǎn)來的小朋友作自我介紹

[這一環(huán)節(jié)，注重讓學生自我表現(xiàn)、自我張揚。學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。因此，教師應營造一種寬松的、充滿鼓勵與賞識的氛圍，讓他們說得痛快、聽得專心。]

四、評獎激勵，養(yǎng)成習慣

自評、互評、師評相結(jié)合，評出各獎項，把獎勵標志貼胸前，五項全得的貼額頭。

[小小獎勵是一劑興奮良藥，不僅體現(xiàn)為對成功的歡悅，更對以后的交往能力、習慣養(yǎng)成起到不可估量的作用。]

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

1.想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況?

2.動手做張小名片或建個小檔案

[這一設計，讓學生動腦想想、動手做做，在以后的交際中靈活用用，更好地聯(lián)系學生的生活，拓展了他們的思維，體現(xiàn)口語交際“生活化”、“實用化”的特點。]

語文八下口語交際教學設計案例3

【目標導航】

1.掌握即席發(fā)言的要領和表達技巧。

2.通過情境創(chuàng)設的訓練，克服發(fā)言時的緊張心理，學習即席發(fā)言的快速構思方法，提高瞬時應變和即席發(fā)言能力。

3.進行即席發(fā)言的初步嘗試，充分調(diào)動課堂參與的熱情，培養(yǎng)良好的語言習慣，表現(xiàn)出較高的文化素養(yǎng)和氣質(zhì)風度。

【課時安排】1課時

自由分成學習小組，做好活動計劃，分配小組成員交際任務，圍繞“即席講話”的這個交際主題，做好本次口語交際。

【新課導入】

即席講話，也叫即興發(fā)言，是指在某個特定場合，臨時受到邀請，由他人提議或自己認為有必要而作的簡短講話。

【交際技巧】

即席發(fā)言有三個特點：

一、臨場性

即席發(fā)言既不能事先擬就講稿，也不能進行試講，它必須靠臨時準備、臨場發(fā)揮，因此臨場性就成了即席發(fā)言最主要的特征。

二、針對性

由于即席發(fā)言一般都是在有限的時間內(nèi)對現(xiàn)實話題作出迅速反應，這就使話題的內(nèi)容被限制在特定的范圍內(nèi)，顯示出鮮明的針對性，所以即席發(fā)言選取的角度宜小，內(nèi)容宜集中，要力求說在點子上。

三、簡潔性

即席發(fā)言常以簡明扼要顯出其力度，以親切生動的表述給聽者留下深刻印象。但是短小并不是空洞無物，而是要言之有物，言簡意賅。優(yōu)秀的即席發(fā)言常常以簡練、含蓄而抒情的語言取勝。

即席發(fā)言的基本要求是：

一、沉著冷靜，克服緊張情緒

從某種程度上講，當眾說話成功與否的關鍵不在于講話的內(nèi)容，而在于發(fā)言者的心理素質(zhì)。如果情緒過于緊張，即使準備好的內(nèi)容，也不能很好地表達出來?？朔饲爸v話緊張心理的最有效的辦法，就是加強當眾說話的訓練。只要持之以恒，隨著講話次數(shù)的增加，你的自信心會越來越強，效果會越來越好。

二、邊想邊說，反應迅速敏捷

即席發(fā)言前，可以利用短暫的時間打一下腹稿，構想自己發(fā)言的主題、主要內(nèi)容、開頭等，但大部分情況是沒有準備時間的，大腦是在臨時組織說話的內(nèi)容，因此，無法將所有的內(nèi)容都有條不紊地安放在大腦中，這就要求發(fā)言者在說當前句的同時，還要斟酌后面要講的內(nèi)容，邊講話，邊構思，根據(jù)主旨的需要，提取、篩選信息，組織語言。只有思維敏捷，反應迅速，才能達到較好的效果。

三、有的放矢，切合環(huán)境對象

俗話說“到什么山上唱什么歌”，即席發(fā)言要注意環(huán)境、場合和對象，比如，環(huán)境有室內(nèi)與室外、安靜與雜亂之分，場合有嚴肅與隨意、正式與非正式之分，對象有身份、年齡之分。面對不同的環(huán)境、場合和對象，我們發(fā)言的內(nèi)容、語氣、風格也應有所區(qū)別。越是有針對性的發(fā)言，越能得到聽眾的歡迎。

四、掌握分寸，語言簡短明晰

掌握分寸，就是要使講話恰到好處，不說空洞無物的話，不說過頭話，不說傷人的話，不自我吹噓。同時，即席發(fā)言務求簡短精練，因為觀眾都喜歡短小精悍、言簡意賅的發(fā)言，即席發(fā)言時要盡量長話短說，克服口頭禪，少用無關緊要的喻例、資料等，讓每句話融入較多的信息。

即席發(fā)言也如唱戲一樣，“臺上一分鐘，臺下十年功”，它靠的是平時的口頭練習，多方面的知識積累，敏捷、清晰的思維能力和富于親和力的人格魅力。因此，我們一定要把即席發(fā)言練習和提高個人整體素質(zhì)相結(jié)合，讓即席發(fā)言成為展現(xiàn)個人風采的重要手段。

題一：判斷下列說法的正誤，在括號內(nèi)打“√”或“×”。

1.許多同學當眾說話時過分緊張。要消除這種心理狀態(tài)并不難。主要是應有自信心，即使自己沒有做充分準備，只要有膽子，就可以理直氣壯的講。()

2.說話怎樣才能做到清楚呢?答案是要“多思”。說話前要認真想一想，自己為什么要說，說給誰聽，說的重點是什么，怎樣去說，先說什么，后說什么。重點和非重點都要詳細說。()

3.說話要簡潔，就要去掉不必要的重復，去掉與中心關系不大的枝蔓。()

4.要使說話中心突出，條理清楚，一是要求材料全而多，二是要理清思路和線索，三是要把材料的先后安排好，力求層次清晰，眉目分明。()

5.說話連貫，是指句與句之間連接得上。說話嚴密，是指說話有邏輯性。要做到這兩點，在平時要養(yǎng)成多思考的習慣。()

6.在和別人交談時，說話人不能我行我素，想說什么就說什么，而要看對象，從對象的不同特點出發(fā)，說不同的話，達到說話的目的。但說話看對象，不是說要“見人說人話，見鬼說鬼話”。()

7.說話要講究方式。直言不諱充滿刺激性，容易傷害對方的感情，造成抵觸情緒。所以，無論在什么場合，都要盡量避免用直言，而采用委婉含蓄的語言形成。()

8.停頓的一般規(guī)律是：一個意思說完要有較小的停頓，一句話說完要有較大的停頓。()

9.無論是說還是聽，都應當適度的看著對方的眼睛和面部。還要善于用眼神表現(xiàn)出自己的喜怒哀樂。()

10.要“形于外”必須“誠于中”，這是做到語言美的關鍵。()

題二：根據(jù)提供的情境，在“______________”上填充恰當?shù)募聪v話。

1.1935年，高爾基參加蘇聯(lián)作協(xié)理事會第二次全體會議時，代表們要求他講話。當他上臺時，與會者長時間鼓掌。高爾基靈機一動借題發(fā)揮說：“________________________”

一下子使全場活躍，講話就在這樣融洽的氣氛中開場了。

2.《正大綜藝》的節(jié)目主持人楊瀾，9月19日晚在廣州市天河體育中心演出時，戲到中途，她在下臺階時摔了下來。出現(xiàn)這種情況，的確令人難堪。但楊瀾非常沉著地爬了起來，憑著她主持人特有的口才，對臺下的觀眾說：“________________________”楊瀾這段非常成功的即興演講，不僅為她自己擺脫了難堪，更顯示出她非凡的口才。以致她話音剛落，會場就立刻爆發(fā)出熱烈的掌聲。有的觀眾還大聲說：“廣州歡迎你!”

布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時的對應練習。

教學反思

口語交際是鍛煉學生口語表達和與人交往的一節(jié)課，通過本節(jié)課，讓學生學習到了靈活地運用語言，讓自己的即席講話給別人留下深刻的印象，課下同學們可以多嘗試著練習。

語文八下口語交際教學設計案例4

活動背景

良好的口語交際能力是現(xiàn)代社會必需的基本能力。隨著社會的發(fā)展、科學的進步，對口語交際能力尤其是面對不同場合的即席講話能力提出了更高的要求，要求人們擁有較強的語言文字應用能力。

即席講話，是一種在特定情景下實現(xiàn)沒有準備的臨場說話的口語樣式。不要輕視小范圍的即席發(fā)言，它是練就生花妙舌的好機會。如果說大庭廣眾下的演講是大兵團作戰(zhàn)，即席發(fā)言則是戰(zhàn)地輕騎，它精悍、靈活，故不應等閑視之，正像打仗前定要厲兵秣馬一樣，即使三五分鐘的發(fā)言也要精心準備。即席講話，是一項十分實用的口語交際能力。本節(jié)課的訓練既能培養(yǎng)學生出眾的口才，又能鍛煉學生良好的心理素質(zhì)，對于學生未來走上工作崗位，能夠得體進行即席講話有很大的助益。

學情分析

由于教育觀念和升學壓力的影響，學生對即席講話能力的認識還存在很多問題，即席講話水平還需要進一步提高。在語文課堂上，大部分學生缺乏主動講話的意識，即使發(fā)言也是對教師提出的問題作答，且隨著年齡的增長，學生的自尊心變得很強烈，會有“怕出錯”的顧慮，更不愿意主動地去表達。學生的即席講話活動總是處于被動的狀態(tài)，而且學生的發(fā)言大都是對已有知識和文本原有信息的闡述，缺乏自己獨特的見解。即使學生發(fā)言時，也經(jīng)常會語無倫次，詞匯匱乏，抓不住問題的要點，條理性差，語言組織能力很薄弱。

即席講話能力屬于口語交際能力中較高層次的表達能力，不是簡單的聽或說，而是言語表達的動態(tài)過程。而少數(shù)學生還存在口頭表達是“與生俱來”的這一錯誤觀念，他們認為口語是人的一種本能，不需要訓練。而事實證明即席講話能力的培養(yǎng)是必要的和被需要的。

教學目標

1.了解什么是即席講話、即席講話的特點等相關基礎知識。2.學習克服即席講話時的緊張心理。

2.學習克服即席講話時的緊張心理。

3.通過創(chuàng)設情境進行思維訓練，提高學生的應變能力和表達能力。

重難點突破

重點:掌握即席講話的要領和技巧。

難點:學習克服即席講話時的緊張心理，充分調(diào)動學生課堂參與的熱情。

教法與學法

教法:

1.講授法:在講授的過程中讓學生能夠把握住即席講話的重點，提高教學效率。

2.比較鑒賞法:通過比較、鑒別、評判這些方式，享受和領略即席講話中的美，同時產(chǎn)生新的感受、體驗和認識，達到在鑒賞中提升自己的目的。

3.情境創(chuàng)設法:通過創(chuàng)造一定的情境，調(diào)動學生的積極性，讓他們更多地參與活動，從而有更多的機會去思考，去發(fā)現(xiàn)。

學法:

l.合作學習法:通過小組合作創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，從而激發(fā)學生學習的積極性，并有效發(fā)揮各自的學習潛能，提高學習效率。

2.實踐參與法:讓學生參與到課堂活動當中，有利于促進學生個性的發(fā)展，更有利于提高學生分析、解決實際問題的能力。

3.討論交流法:讓學生在討論中交流，培養(yǎng)自己清晰、準確、有邏輯性地表達觀點的能力。

教學準備

教師:1.準備多媒體課件。

2.準備即席講話的話題。

學生:1.搜集有關資料，了解即席講話的相關知識。

2.學生自行分組，展開活動。

課時安排

1課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學策略設計意圖教師隨筆

一、導入活動，激趣引思。

(約4分鐘)導入法一：

歷，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實讓人羨慕不已。同學們，我們正處于一個千載難逢的歷史機緣中，在這個偉大的時代里，機遇與挑戰(zhàn)共存，困難與希望同在!在這個特殊的年代里，怎樣才能擁有縝密的思維、機敏的應變、卓越的口才呢?現(xiàn)在就讓我們來進行即席講話的訓練吧。

(板書課題:即席講話)

導入法二:

大屏幕展示:介紹外交家顧維鈞的故事

1919年1月28日“巴黎和會”上，日方代表牧野伸顯堅持要求繼承戰(zhàn)敗國德國在我國山東的利益，面對氣焰囂張的日方代表，中方代表顧維鈞強忍心頭怒火，冷靜地說：西方有一位圣人，名叫耶穌。他被處絞刑的耶路撒冷成為了_教的圣地，不可侵犯。大家說對不對，眾人回答“對”。我們東方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承認他是圣人，你說對不對?牧野伸顯只得說“對”。顧維鈞接著說:山東是孔子的故鄉(xiāng)，也是我們中國人的圣地，不容侵犯。他擲地有聲的話維護了祖國的尊嚴，并被美國總統(tǒng)威爾遜稱為中國的“青年外交家”。

請幾名學生談一談讀后感受，再引出即席講話對青少年重要性的話題，由此，提出本次活動的主題。

(板書課題:即席講話)用富有激勵性的語言導入新課，營造了一種沉思、奮進的學習氣氛，讓學生目標明確，從而有的放矢地開展活動。

用名人故事激趣，讓學生明確即席講話的重要性，營造樂學、好學的學習氛圍，為本次活動的順利開展做好鋪墊。

二、活動形成階段。

(約15分鐘)(一)了解即席講話。

(1)大屏幕展示下面材料:

蕭琛善辯免災

南朝梁有個大臣叫蕭琛，在蕭衍還沒稱帝時就與他交好。后來蕭衍當了皇帝，兩人關系仍很密切。一次，武帝蕭衍舉行大型宴會，酒過幾巡之后，蕭琛有些醉意，就趴在案幾上。武帝看見就用棗子投他，正好打中蕭琛的頭。蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上，武帝一臉怒氣。蕭琛馬上說道:“陛下把赤心投給臣，臣怎敢不用戰(zhàn)栗來回報呢?”武帝聽后，轉(zhuǎn)怒為笑。

(2)同桌之間交流閱讀感受。

(3)組內(nèi)學生自由發(fā)表意見，討論即席講話的定義和特點。

(4)教師明確:

即席講話是一種在特定情景下事先沒有準備的臨場說話的口語樣式。

即席講話，臨境而發(fā)，隨機而發(fā)，短小精悍，具有隨意性、靈活性和可變性。

(二)精彩即席講話鑒賞。(大屏幕展示)

1.第16任美國總統(tǒng)林肯在學校讀書的時候，有一次考試，老師問他:“林肯，你是愿意考一道難題呢，還是考兩道容易的題?”

“考一道難題吧?！?/p>

“好吧，那么你請回答?！?/p>

老師問:“蛋是怎么來的?”

“雞生的?！绷挚洗鸬??！半u又是哪里來的呢?”

“老師，這是第二個問題了?！绷挚险f。

2.一天早晨，高而瘦的蕭伯納在公園散步，迎面走來了一個矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地說:“啊!蕭伯納先生，我一看到你，就知道世界上正在鬧饑荒?！?/p>

蕭伯納淡然一笑，回敬道:“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上為什么會鬧饑荒?！?/p>

3.有記者問梁朝偉:“在北京《無間道》的首映式上，你和劉嘉玲非常親密，我們想知道，你們什么時候能走上紅地毯呢?”梁朝偉回答得相當機智:“我們在人民大會堂首映式上，就已經(jīng)走過紅地毯了?！泵钫Z一出，眾人無不稱奇。

(1)學生邊欣賞邊討論這些即席講話的精彩之處。

(2)師生歸納即席講話的技巧。

(3)教師明確:

a.確立中心，明確自己的觀點和態(tài)度。

b.從實際出發(fā)，尋找一個切入點。

c.開頭干凈利落，直接入題，可以根據(jù)當時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白;結(jié)尾強化發(fā)言的主要內(nèi)容。

d.捕捉時機，即興發(fā)揮。發(fā)言者要利用現(xiàn)場的條件和特點，善于借題發(fā)揮，渲染氣氛。

(三)《我來試一試》小訓練：

1.教師布置成語話題。

(1)王婆賣瓜，自賣自夸;

(2)近朱者赤，近墨者黑;

(3)狐假虎威;

(4)濫竽充數(shù)。

2.學生以小組為單位，選擇本組喜歡的話題，組內(nèi)同學自由練習即席講話。

3.每組各推選一位同學上臺發(fā)言，每個同學發(fā)言不超過2分鐘。

4.組織同學們集體評議，評議時主要就講話人的表情動作、思維方向和口語特點發(fā)表意見，要指出具體的表現(xiàn)。

5.教師講評：通過剛才同學們的講話實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，每次輪到自己當眾講話，尤其是要走到講臺前，面對大家講的時候，常常感到十分緊張，抓衣服、聳肩膀、撓頭皮，說出話來常常言不及義，本來已經(jīng)準備好的講話內(nèi)容得不到很好的表達?？磥?，要想擁有蕭琛那樣面對困境時的從容和敏捷，我們還得學會如何控制緊張心理。(大屏幕展示)

緊張畏懼心理經(jīng)過有目的的訓練可以得到控制?？梢圆捎?2字法，即：心中有數(shù)，有備無患，隨機應變。

由小故事入手，激起學生的學習興趣，便于對即席講話的概念和特點進行理解。

在鑒賞精彩的即席講話中品味即席講話的語言美、人文美。讓學生在美中感悟，在美中激起發(fā)言的_。

各環(huán)節(jié)有條不紊地展開，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置。

通過開展小組活動，消除學生的緊張心理，營造一個輕松活潑的學習氛圍。

三、活動展示階段。

(約18分鐘)(一)小組匯報學習成果。

建議各小組推薦匯報代表，介紹對即席講話的認識。

(二)即席講話小表演。

1.大屏幕展示講話情境。

情境1:同學的生日聚會

情境2:交流讀書的體會

情境3:學校夏令營結(jié)束后談感受

情境4:代表班級祝老師新年快樂

2.每組同學從上面的情境中選擇一個，本組同學每人做三分鐘左右的即席講話。

3.每組推選一位同學做代表，由語文老師指定情境和講話時間，分別做即席講話。

4.各組長和老師作為評委共同評選即席講話小明星。

(三)我的即席講話小竅門大家談。

l.由即席講話小明星暢談自己獲勝的訣竅。

2.教師歸納總結(jié):

(1)講話時要考慮所選情境的主題和氛圍特點，力求讓自己的講話合情合理。

(2)認真聆聽，注意與其他同學的講話相呼應。明確講話的目的，讓自己的講話內(nèi)容集中、充實。

(3)在保證表情達意的基礎上，盡量使自己的語言更有特色，更吸引人。

(4)即席講話時，感到緊張是正常的?？梢酝ㄟ^深呼吸、微笑等方法來幫助自己放松下來。也可以默默地鼓勵自己，以緩解緊張情緒。

匯報不拘泥于形式，但要著眼于活動本身，不架空，不夸大，做到條理清晰，交代明確。

讓學生通過實踐參與，增強對即席講話的理性認識。

歸納即席講話的小竅門，鞏固知識，增加學習的趣味性。

四、總結(jié)提高階段。

(約8分鐘)1.教師點評各組在本節(jié)課中的表現(xiàn)。

2.評選優(yōu)勝組，加以鼓勵。

3.課堂大討論：什么樣的即席講話才是成功的?

如:(1)思路清晰，層次分明。

(2)語言流暢。

(3)觀點明確。

(4)內(nèi)容吸引人。

(5)能用具體可信的事例說服人。

(6)上場鎮(zhèn)靜。

(7)聲音響亮，抑揚頓挫。

(8)動作自然。

(9)口頭語少。

(10)目光交流。

4.交流心得，在交流中不斷修正與提高，深化對即席講話的認識。

5.教師小結(jié):一言之辯，勝于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬雄師?？诓攀乾F(xiàn)代社會的通行證，愿同學們諳習口齒，砥礪談鋒，談笑風流，演辯皆優(yōu)，人生舞臺，言辭笑傲。點評、評優(yōu)是對此活動的總結(jié)，也是對學生參與活動的充分肯定。

通過討論交流，強化對即席講話的認識。

語文八下口語交際教學設計案例5

【學習目標】

1.掌握即席講話的基本技巧。

2.學會運用即席講話的技巧，提高口語表達能力。

3.培養(yǎng)良好的語言、語文素養(yǎng)，增強對漢語的興趣和認同感。

【課前準備】

知識點回顧

1、即席講話的特點：

(1)即席講話一般沒有指定的題目，也沒有充足的準備時間，事先應盡量了解要參加的活動，略做準備，做到心中有數(shù)。

(2)要根據(jù)特定的背景、場合決定說什么和怎么說，可以就地取材，以當時的人、事、景、情、物作為切入點;另外，講話者還要認真傾聽，可以由他人的發(fā)言引出自己的話。

(3)即席發(fā)言常以簡明扼要顯出其力度，并以親切生動的表述給聽者留下深刻的印象;但是短小并不是空洞無物，而是要言之有物，言簡意賅，力求信息密度大。

2、即席講話的技巧

(1)當眾說話成功與否的關鍵有時不在于講話的內(nèi)容，而在于發(fā)言者的心理素質(zhì)。若過于緊張，即使準備好的內(nèi)容，也不能很好地表達出來。

(2)發(fā)言者需要邊說，邊想，邊構思，根據(jù)講話內(nèi)容的需要，提取、篩選信息，迅速反應，及時組織語言。

(3)面對不同的環(huán)境、場合和對象，發(fā)言的內(nèi)容、語氣、風格也應有所區(qū)別;并且語言務求簡短精練、言簡意賅。

(4)“臺上一分鐘，臺下十年功”，只有平時多練習，多方面的知識積累，多鍛煉口語表達能力和敏捷、清晰的思維能力。把即席發(fā)言練習和提高個人整體素質(zhì)相結(jié)合，展現(xiàn)個人風采。

【課堂學習】

1.閱讀并簡要評析下面即席講話的事例。

(1)1976年1月8日，周恩來逝世時，設在美國紐約的聯(lián)合國總部門前的聯(lián)合國旗降了半旗。自1945年聯(lián)合國成立以來，世界上有許多國家元首先后去世，聯(lián)合國還沒有為誰降過半旗。一些國家感到不平，他們的外交官聚集在聯(lián)合國大門前的廣場上，言辭激憤地向聯(lián)合國總部發(fā)出質(zhì)疑：我們國家的元首去世，聯(lián)合國的大旗升得那么高，中國的總理去世，為什么要為他下半旗呢?當時的聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆站出來，在聯(lián)合國大廈前的臺階上發(fā)表了一次極短的演講，總共不過一分鐘。

女士們，先生們：

為了悼念周恩來，聯(lián)合國下半旗，這是我個人的決定，原因有二：一是，中國是個文明古國，她的金銀財寶多的不計其數(shù)，她使用的人民幣多的我們數(shù)不過來?？墒撬目偫頉]有一分存款。二是，中國有九億人口，占世界人口的四分之一，可是周總理沒有一個自己的孩子。你們?nèi)魏螄业脑?，如果能做到其中一條，在他逝世的日子，聯(lián)合國總部將照樣為他降半旗。謝謝!

說完，他掃視了一下廣場，而后轉(zhuǎn)身返回秘書處。這時廣場先是鴉雀無聲，接著響起雷鳴般的掌聲……

(1)

(2)1931年2月16日愛因斯坦在美國加利福尼亞大學對學生所作的即席講話：

我親愛的朋友們：

我十分高興看到在我面前的你們——選擇了科學作為職業(yè)、精力充沛的青年人隊伍。我將反復唱一首贊歌，贊美在應用科學上我們已經(jīng)取得的偉大成果，贊美你們即將帶來的更大的進步。事實上，我們是在應用科學的時代，也是在這樣一個應用科學的國度。如果說我現(xiàn)在是在不合時宜地說話，那是錯誤的!恰像有人認為不開化的印第安人經(jīng)濟不豐富、生活不愉快一樣，但我不這么想。事實上，開明國家的孩子是那么喜歡玩“印第安人”游戲，這具有深刻的意味。

偉大的應用科學使我們減少勞動，使生活變得安樂舒適。但為什么現(xiàn)在它帶給我們的幸福這么少呢?簡單的答案就是：因為我們?nèi)匀粵]有把科學置于合理的應用之中。戰(zhàn)爭年代，科學為我們可能相互傷害、甚至中毒服務。和平時期，它使我們的生活變得匆忙和不穩(wěn)定，它使我們成為機器的奴隸——人們大部分時間都用在了漫長單調(diào)的令人厭惡的工作上，且還要繼續(xù)擔心自己可憐的口糧。

你們可能覺得我這個老頭兒唱的歌不中聽，可是，我這么說只有一個良好的目的——為了指出科學的重要和前途。為了使你們的工作能夠造福人類，僅僅懂得應用科學本身是不夠的!對人類本身及其命運的關心必然會培養(yǎng)出努力學習各種技術的興趣;對尚未解決的巨大勞動資源和商品分配問題的關心——為了我們思想意識的建立，將會給整個人類帶來幸福而不是災難。在你們的圖表和方程式中千萬不要忘記這一點。

(2)

【當堂檢測】

1、給加點字注音

聆聽()　　氛圍()　　棱角()　　混為一談()　　混水摸魚()

2、根據(jù)拼音寫漢字

sóng　　huīxié　　juàn　　jì　　àng

贊()　　()　　()永　　公()　　生機()然

3、詞語釋義

語無倫次：

擲地有聲：

4、選詞填空

洋溢/徜徉/徘徊

①今天放學后，他獨自在江邊______，遲遲不肯回家。

②元旦來臨，節(jié)日的校園里______歡樂的氣氛。

③走進故宮，______在歷史的長河中，讓人如癡如醉。

5、口語實踐

從下面列出的情境中選擇一個，寫一個即席發(fā)言稿。(100字左右)

情境1：交流讀書的體會

情境2：代表班級祝老師新年快樂

情境3：參加運動會后談感受

情境4：向好朋友介紹自己的學校