《魚游到了紙上》通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚(yáng)了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。下面小編就給大家?guī)怼遏~游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家!

《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目的】

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。

【教學(xué)過程】

一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎?(魚怎么會(huì)游到紙上)

很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

二、自讀課文，提出問題

1、學(xué)生自讀課文，尋找問題。

2、交流：

你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。)

3、大家開動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯(cuò)。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到。

4、小組討論

說說你提出的問題是什么?(重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請其他同學(xué)簡單回答后解決)

小黑板出示：

①為什么說“魚游到了紙上”?

②為什么說這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?

③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界?

④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

三、再讀課文，解決疑問

1、同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?(讀讀課文，與同學(xué)討論)

2、請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

3、學(xué)生再讀課文。

4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。

5、全班交流。

①為什么說“魚游到了紙上”?

(因?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。)

②這位青年特別在哪里?

(說他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。)

③為什么說他愛魚愛到忘我的境界?

(a、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)

b、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

_練習(xí)朗讀。

c、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

d、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

e、他告訴我，……忘了回家。

④“先游到了我的心里”是什么意思?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”

(“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)

四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法

通過對課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。

同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。

板書設(shè)計(jì)：(小黑板)

①為什么說“魚游到了紙上”?

②為什么說這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?

③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界?

④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

說課材料：

學(xué)生創(chuàng)新意識與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點(diǎn)，我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。

《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚(yáng)了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多，要結(jié)合理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解，不能輕易地滑過去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理解這句時(shí)可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時(shí)結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會(huì)“游到心里”的含義。

這堂課的主要設(shè)計(jì)如下：

1 、揭題質(zhì)疑，再尋問題

通過課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上?“魚怎么會(huì)游到了紙上?”鼓勵(lì)學(xué)生從課文中再找出其他問題。

2 、交流數(shù)量，討論梳理

找出問題后，讓學(xué)生交流他找到問題的數(shù)量，表揚(yáng)他們能積極動(dòng)腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題，互相補(bǔ)充啟發(fā)。

3 、歸納重點(diǎn)，再讀討論

四人小組將他們的問題面向全班交流，歸納出幾個(gè)重點(diǎn)的問題，非重點(diǎn)的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問題再讀課文，在讀中理解。

4 、全班交流，誦讀體會(huì)，通過讀課文，小組討論，學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體會(huì)文章的中心。

這其中，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：

1 、變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式，而主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學(xué)，有“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點(diǎn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而且改變學(xué)生“迷信、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”，保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

2 、變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”

事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識，不僅讓學(xué)生學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說：“行動(dòng)生困難;困難生疑問;疑問生假設(shè)

;假設(shè)生試驗(yàn);試驗(yàn)生結(jié)論;結(jié)論生行動(dòng)。”在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、立足重點(diǎn)段落，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。

3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、立足課題，提出疑問

教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。

(“魚游到了紙上”是怎么回事?為什么會(huì)游到紙上?)

[設(shè)計(jì)點(diǎn)評：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。]

二、誦讀入境，整體感知

1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

出示讀書要求

①自由讀課文。要求做到讀正確、讀通順。

②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次，每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨(dú)再讀讀。

③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

2、同桌相互交流：上面的讀書要求和對課文的初步感受。

3、教師指名分段讀課文，針對容易讀錯(cuò)的字，板書正音：澈、港、缸、聾。

4、指名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。

[設(shè)計(jì)點(diǎn)評：帶著問題讀課文。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。]

三、認(rèn)讀詞語，概括內(nèi)容

1、出示三組詞語認(rèn)讀。

A：聾啞青年　舉止特別 呆呆地站　靜靜地看

B：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體

C：大家贊嘆　紛紛議論　相互交談　游到心里

2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?請你拿出筆寫下來。

3、同桌相互對讀課文，檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)點(diǎn)評：教師有意識的將詞語分為三類：A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語，B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語，C類是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行邏輯歸類和積累。同時(shí)用上述詞語概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范學(xué)生語言。又靈活運(yùn)用詞語。使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。]

四、精讀語段，感悟形象

1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說聾啞青年的把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

2、教學(xué)7-8自然段。

(1)你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎?看看第七自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個(gè)詞語的意思。(重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描)

(2)你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描?是怎樣做到工筆細(xì)描的?

(3)正因?yàn)樗嫷煤?。圍觀的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的?

(4)誰能聯(lián)系上下文說一說“融為一體”的意思。

(5)此時(shí)你如何評價(jià)這位聾啞青年?

(6)我們還可以用哪些成語來形容他畫魚畫得像?

(7)練習(xí)朗讀，指名朗讀及教師范讀。

[設(shè)計(jì)點(diǎn)評：對青年繪畫技藝的精湛的體會(huì)。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累、語言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。]

3、青年將金魚畫得栩栩如生得益于什么?請你認(rèn)真讀讀3-5自然段?？茨芊癜l(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧?

學(xué)生讀后談感受。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚的特點(diǎn))

4、再評價(jià)這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對生活的熱愛)

5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時(shí)間忘我的觀察金魚。堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢?

五、品讀難點(diǎn)，明白事理

1、當(dāng)“我”和聾啞青年交談的時(shí)候，“我”將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的?

2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)。

(1)“魚先游到了心里”你是如何理解的?此時(shí)你想到了哪個(gè)成語的意思和這句話的意思差不多。

(2)“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系?(要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤钡木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來說說)

(3)讓學(xué)生談?wù)勛约簭拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中獲得哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說說自己的認(rèn)識。

3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽后談初步感受。

[設(shè)計(jì)點(diǎn)評：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話?？此埔粋€(gè)簡單的句子訓(xùn)練，實(shí)際起到了兩個(gè)作用：其一對學(xué)生進(jìn)行了語法句式的滲透;其二檢驗(yàn)學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，朗誦課外作品。使學(xué)生超越了文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵。]

六、總評

1、關(guān)注學(xué)生的語言實(shí)踐。

例如，在讓學(xué)生體會(huì)“聾啞青年畫魚”的教學(xué)過程中，教師立足“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學(xué)生對詞語逐漸理解、感悟。同時(shí)，教師采用了想象說話、評價(jià)人物等方法將文本的“消極語言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“積極語言”。又如，讓學(xué)生分類讀詞語，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等，都把關(guān)注學(xué)生的語言實(shí)踐作為教學(xué)重點(diǎn)。

2、繁簡得當(dāng)，張弛有度。

教師著重讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)。在多層次、多角度感悟后，順勢引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系，顯得簡潔明快。雖然簡潔明快，但突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、變講讀串問為閱讀對話。

教師將逐段講解變?yōu)檫x點(diǎn)突破，重點(diǎn)品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系。讓學(xué)生與文本、與教師進(jìn)行深層次對話。正是這樣的閱讀對話，使學(xué)生得到有效閱讀，提高了語文素養(yǎng)。

《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。(板書：魚畫到了紙上)

學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：(故作愕然)不對吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢?

學(xué)生之間的爭議引入課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

1.想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?

(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

三、初讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。

第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。

第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)

熟讀課文，

第二課時(shí)

一、指名朗讀第一、二段

二、提問

1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受?

(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂姷住?，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)

2.想想第一段的哪句話引出下文?

(“十幾缸金魚”。)

3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容

1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關(guān)句子。

2.學(xué)生討論思考題。

(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家。”等)

3.提問：

(1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么?

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)

(2)“融為一體”的意思是什么?說明了什么?

(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

(青年對魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

四、學(xué)生自由朗讀課文

五、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。

2.教師范讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

二、討論下面問題

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?

(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng))

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?

(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”;“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚的特點(diǎn)，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)

3.你從中受到哪些啟發(fā)?

(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

三、布置作業(yè)

①抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

②先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

附：板書

27.魚游到了紙上

聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理

“我”

認(rèn)識　了解　敬佩

《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

課文對人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí);文章語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字.正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

[教學(xué)課時(shí)]

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課題引入、質(zhì)疑

學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：魚怎么會(huì)游到紙上?

魚是怎樣游到紙上的?

魚為什么要游到紙上?

二、前置性作業(yè)展示

(一)字詞訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄

1.(出示本課生字、詞語)學(xué)生認(rèn)讀。

2.寫一寫：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學(xué)們寫這個(gè)字應(yīng)注意什么。

3.多音字展示

(二) 入情入境，品味人生

1.課文主要內(nèi)容。

2.朗讀課文(分自然段接讀)讀后小組間想到評價(jià)。

三、讀課文，初步感知青年畫技的高超

1.學(xué)生再讀課文，體會(huì)青年畫技的高超

2.你從哪里感受到青年人魚畫得好?

重點(diǎn)句子：

1.“喲，金魚游到了他了他的紙上來了。”

(1)指導(dǎo)讀好句子

(2)比較句子

喲，金魚游到了他的紙上來啦!

喲，金魚畫到了他的紙上來啦!

(3)想象說話

圍觀的人們在看到青年的畫后，會(huì)說些什么?

(4)說寫法

作者在描寫小姑娘的時(shí)候，對小姑娘的什么進(jìn)行了描寫?

2. “那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)?！?/p>

(1)你從哪里知道魚畫得好，說明理由。

(2)對這句話你還有哪些體會(huì)?

重點(diǎn)詞語：工筆細(xì)描 速寫 靜靜地

(3)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫畫 ，體會(huì)靜靜地

(師讀青年畫魚的句子，生閉眼想象)

①你看到了金魚的哪些動(dòng)態(tài)?

②指導(dǎo)讀好句子。

當(dāng)那位青年在靜靜地畫著金魚的時(shí)候，他心里裝著的只有誰?他心里刻著的只有誰?他心里印著的只有誰?他心里游著的只有誰?工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰?

師：這才叫“靜”啊!一心不亂的“靜”!胸有成竹的“靜”!讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個(gè)特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫鏡頭呢?請看——

(課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位< >地畫下來，像姑娘< >那樣細(xì)致;有時(shí)又< >，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個(gè)< >人。)

1. 學(xué)生自由讀，填空。

2.生齊讀補(bǔ)充好的句子。

3.質(zhì)疑：

面對這個(gè)特寫鏡頭，有什么問題在你的腦海里盤旋嗎?請問，你想到了哪些問題?

二、分析“畫技高超”的原因

1.小組合作學(xué)習(xí)：

現(xiàn)在請你帶著這個(gè)問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請?jiān)谡业降睦碛汕皹?biāo)上序號。

2.小組交流、分析原因

(1)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系

青年人魚畫得好的，他自己是怎么回答的?

用關(guān)聯(lián)詞語說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

(2)體會(huì)青年的“忘我”

這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活、逼真，作者在書中也用了一句話做了最好的說明。

①“因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界?！?/p>

什么是“忘我”?

②小組學(xué)習(xí)：從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子

③小組匯報(bào)，說出句子及理由

④重點(diǎn)分析句子：

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

從哪里體會(huì)到青年的忘我?

他這樣看了多久?從哪知道的?

(3)小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎?

三、拓展升華

1.名人名言

2.寫一寫

四、作業(yè)

我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

板書設(shè)計(jì):

27 魚游到了紙上

執(zhí)著

堅(jiān)持不懈

先游到了心里

《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):

有感情地朗讀課文,了解青年的優(yōu)秀品質(zhì).

技能目標(biāo):

,抓描寫青年看魚,畫魚的句子,感悟青年愛魚到了忘我的境界.從而

理解"魚游到了紙上"與"魚先游到了心里"的關(guān)系.

(2),學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.

情感目標(biāo):

體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).

一,創(chuàng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

師:剛才我們我們看到的那些圖片中的魚兒在水里游得多么的快活啊,正所謂魚兒離不開水,就像鳥兒離不開天空.可我們昨天見到的魚卻可以在紙上游動(dòng),想弄清楚到底是怎么回事嗎 那就和老師一起走進(jìn)課文(板書課題)讀題

師: 讀書不光是用嘴巴,更要用心來讀.下面請你帶著你上節(jié)課的感受我們再來讀課題.不錯(cuò),有自己的感受了,那誰來說說這篇課文主要講了一件什么事 (這篇課文主要講作者在玉泉游玩時(shí),發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,他看魚看得非常專心,畫魚畫得活靈活現(xiàn).)(板書:看魚 畫魚)

二,品"畫魚"感受"魚游到了紙上"

1, 師:看來你把上節(jié)課的知識學(xué)到了心里去了,老師為你高興,老師這里還有一個(gè)問題,魚是自己游到紙上的嗎 是怎么上去的青年竟然能把魚畫地像在紙上游動(dòng),看來這位青年非常的厲害,那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢請你們快速地讀一讀課文,找出青年畫魚的語句,并把你的感受寫在旁邊.(生讀課文,教師巡視指導(dǎo))

2,師: 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢 誰來給大家讀一讀.(生匯報(bào))

3,師:你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子,你們找的與他一樣嗎 我們一起來讀一讀吧.

課件出示句子 :他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng). (生齊讀.)

4,師:在談感受之前,我們先來解決兩個(gè)詞,工筆和速寫都是畫的一種畫法,工筆是中國畫的一種畫法,特點(diǎn)是用筆工整,細(xì)致,速寫是指在較短的時(shí)間內(nèi)把對象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫出來,老師這里有兩張圖片,

5,下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會(huì)

(我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真,我體會(huì)到了青年的畫技很高超.)

師:有相同體會(huì)的請舉手,你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的 (一絲不茍)

一絲不茍是什么意思 誰能用一絲不茍來說一句話.(做事很認(rèn)真,一點(diǎn)兒也不馬虎. 文中指青年畫魚很認(rèn)真,一點(diǎn)不馬虎.)很好,從你的句子中,老師知道你掌握了這個(gè)詞語的意思.

(像姑娘繡花那樣細(xì)致,在這里把青年畫魚和姑娘繡花進(jìn)行了比較,突出了青年畫魚的細(xì)致)

除了感受到他的認(rèn)真,你還有什么不同的感受 (我體會(huì)到了青年的畫技很高超.)

你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的 (很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng).)

6,非常好,是善于思考的好孩子.來,帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分,男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分.

7,看你們讀得這么起勁,老師也想讀一讀,可以嗎 但是老師希望你們閉上眼睛,邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài).呆會(huì)告訴我,準(zhǔn)備好了嗎 咱們開始.師配樂范讀句子.

師:睜開眼睛,你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài) (生發(fā)言)

8,你們的想象力可真豐富.來,帶上你的想象,把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(配樂)

9, 真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來,出示小女孩的話,你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲,金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇,這份贊嘆讀出來吧!他讀得怎么樣,誰能讀得比他更驚奇 真是一個(gè)勇于挑戰(zhàn)的好孩子,下面我就讓我們一起來讀一讀吧.

10,同學(xué)們再來看看這句話,作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢 知道的說出來.出示(語言,動(dòng)作,神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作,神態(tài)和語言描寫,讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好.這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用.

11, 師:小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪,圍觀的人紛紛議論著,贊嘆著,(出示課文插圖)想象他們會(huì)分別說些什么了 (看,這位白胡子老爺爺擠了過來,看著畫,說……,這位大伯伯也走了過來,探著身子,看著畫,說……小弟弟聽到叫聲跑過來,看了看畫,又看了看魚缸里的金魚,又看了看畫,說……)這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話,讀……(指大屏幕)(板書魚游到了紙上)

12,青年聽到我們的贊嘆聲,議論聲了嗎 為什么 明確他不僅僅因是聾啞人,更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了.)用書上的話說就是

相機(jī)出示(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了).

是啊,此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了,已經(jīng)到了不知金魚是我,還是我是金魚的境界了)

13,太陽下山了,大家都準(zhǔn)備回家了,可他還在那里靜靜地畫,出示(他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己.)但他沒有忘記(金魚),他手里所畫的,眼中所見的,心中所想的,都是金魚.你們說他愛魚到了什么境界 用書中的一個(gè)詞來形容(忘我)

三,悟"看魚"感受"魚游到了心里"

1,課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的 請同學(xué)們快速地默讀課文,畫出相關(guān)句子.(匯報(bào))

2,誰來把他畫的句子讀一讀.師相機(jī)出示

(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話.)

3,誰再來讀讀這句話,說說從這句話中哪個(gè)詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢 (老是 呆呆地 靜靜地 從來)

"呆呆地"是不是說他在發(fā)呆呀 是說看魚看得十分入神,可以看出青年達(dá)到了忘我的境界.

"靜靜地:是什么意思 他不只看魚是靜靜地,他還在什么時(shí)候也是靜靜地,對,畫魚.你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做,多專心多投入的一位青年啊!

"老是"是什么意思 能給他換一個(gè)詞嗎 說明經(jīng)常是這樣的,并非是偶然的.

2,師:同學(xué)們把這句話完整地讀一讀,想想作者又是從哪幾個(gè)方面來描寫青年的

生:(出示神態(tài),動(dòng)作).那么我們在寫人物時(shí),這種方法用不用得上 要學(xué)會(huì)學(xué)以致用哦.

3,師:還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢 生說師出示:

(他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.)從這些紅色的詞中,你感受到青年是一個(gè)怎樣的人 生匯報(bào)

師:一整天就是指從早上到晚上,而且每個(gè)星期天都來,如果按一年365天算,那么他觀察了五十來天!這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑,無論刮風(fēng)下雨,他從不間斷,我們來想象一下他看魚時(shí)的情景,老師來描述情境,同學(xué)們把看到的情景讀出來.好嗎

這是一個(gè)春光明媚的星期天,如果你來到玉泉邊,會(huì)看到(生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話.一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家)

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天,如果你來到玉泉邊,會(huì)看到……

這是一個(gè)大雨滂沱的星期天,如果你來到玉泉邊,會(huì)看到……

這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天,如果你來到玉泉邊,會(huì)看到……

師:孩子們,從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚,記住了(魚的特點(diǎn)),記住了(魚的形象),記住了(魚的動(dòng)態(tài)),所以說魚游到了(心里)(板書:魚游到了心里)

四,理解"游到心里"與"游到紙上"的關(guān)系.

1,由魚游到心里,你能想到一個(gè)成語嗎 但老師想起了一位畫家,他是北宋的文與可,他最擅長畫竹子,知道是什么了嗎 (胸有成竹)

4,師總結(jié):是的,正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心地觀察,正因?yàn)榍嗄晷赜谐芍?才會(huì)讓魚游到了他的心里,正因?yàn)樗岕~先游到心里,所以才會(huì)有了在畫魚時(shí)有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生.(畫魚的線條)

5,你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把"魚先游到了心里"與"魚游到了紙上"的關(guān)系表示出來嗎

6,師:讓魚游到紙上來的這位青年,他居然是位聾啞人,而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚.從這個(gè)過程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)

五,拓展延伸

1,其實(shí)在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì) 你知道誰 同桌交流

2,老師這里有一段錄像想與大家分享一下,可以嗎

(知道這個(gè)節(jié)目叫什么名字嗎 (千手觀音)但是這群姑娘卻是聾啞人,她們用表演感動(dòng)了全國觀眾,甚至震撼了世界)

3,從這些人身上,你得到了什么啟發(fā)

4,是啊,他們給予我們的震撼是值得我們思考的,他們告訴我們,瞄準(zhǔn)目標(biāo),就堅(jiān)持不懈地去努力,相信成功的大門會(huì)向你敞開的.

5,相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象,那么作者是怎么把青年寫得如此生動(dòng)形象的呢

(1,通過細(xì)心地觀察.2,抓住了人物的外貌,神態(tài),動(dòng)作來描寫的.)

6,作者真是生活中的有心人,下面就讓我們來學(xué)以致用吧.完成下面的小練筆.出示小練筆.(圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著.那么人們

是怎樣贊嘆和議論的呢 請同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)人們的表情,神態(tài),動(dòng)作,

語言,學(xué)習(xí)作者的寫法把它寫下來.)