《人類的老師》是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強(qiáng)，以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!
《人類的老師》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)
教學(xué)過程∶
說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣
讀了課題，你想了解什么?
(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)
過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)
自然界種.種生物(板書)
齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
三、精讀課文
師：為什么說自然界種.種生物真是人類的好老師呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學(xué)生自讀課文，體會理解。
師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎?
好，暢所欲言吧!
2、學(xué)生交流討論
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種.種生物為什么
是人類的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3、集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
(1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
(2)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(3)工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4、拓展延伸
(1)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?
(2)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?
5、理解最后一句話
(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種.種生物的確是人類的好老師。)
(2)學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6、小結(jié)
大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎?
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?
五、課外遷移
作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
《人類的老師》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2.抓住重點(diǎn)詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會本課生字。學(xué)會抓重點(diǎn)詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字，新詞卡片。
2.搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。
教學(xué)過程
一、激趣引入，讀題激疑
1.談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的?
2.讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號?這些“老師”究竟是誰呢?
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準(zhǔn)確識記生字。
2.點(diǎn)名讀課文，師生共同正音。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用老師教給的多種形式識記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。
4.檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式，讓學(xué)生來說說每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語來。
5.全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
6.要求學(xué)生默讀課文，并回答開課時(shí)提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號?這些“老師”究竟是誰?先在書上用筆畫出來，再說一說。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問句并理解它。(板書：人類的老師不止是蝙蝠)
三、緊扣課題，深入理解
1.按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2.先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機(jī)落實(shí)對課文的理解和對重點(diǎn)詞句的`深入感悟。
3.學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：
這一段主要講了誰是人類的老師?(板書：蜻蜓--飛機(jī))
為什么說蜻蜓是人類的老師?在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵?！斌w會“老師”的含義。(板書：斑點(diǎn)防抖)
有感情地朗讀本段。
4.學(xué)習(xí)第四段。
(1)這段主要講了誰是人類的老師?它又教給了人們什么?(板書：鯨--輪船)
(2)在學(xué)生匯報(bào)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度?！?板書：流線體提速)
5.學(xué)習(xí)第五、六段。
(1)出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學(xué)生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了的力都不能捏碎?你從中得到什么啟發(fā)了嗎?(激發(fā)學(xué)生讀課文)科學(xué)家研究了這個(gè)問題后，得到了什么啟示?造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西?(根據(jù)學(xué)生回答，板書：雞蛋--建筑物)
(2)學(xué)生匯報(bào)，從學(xué)生的匯報(bào)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。(板書：薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固)
(3)教師導(dǎo)語：其實(shí)，人類從動物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6.學(xué)習(xí)第七段。
過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。
7.引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。
8.討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示?
四、拓展思維，訓(xùn)練說寫
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書：
人類的“教師”
斑點(diǎn)、防抖
分蜻蜓--飛機(jī)
流線體、提速
鯨--輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋--建筑物
總生物界有很多人類的老師
相關(guān)資料：
1.仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，為工程技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想及工作原理的科學(xué)。
2.建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱，既消除應(yīng)力特別集中的區(qū)域，又可用最少的建材承受的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu)，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。
《人類的老師》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間∶兩課時(shí)
教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟。
課前準(zhǔn)備：電腦多媒體幻燈片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(生讀：7、人類的老師)。課件1封面通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的老師指的是誰呢?
(指名回答)課件2提問
板書：種.種生物
二、精讀指導(dǎo)
(一)學(xué)習(xí)七、二、一自然段。
1、(自然界的種.種生物真是人類的好老師啊!)課件3句子出示第七自然段，指名讀。
(1)這句話告訴了我們什么?
指名交流。(從種.種生物知道了自然界中人類的老師很多)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎?指名讀，齊讀。
(2)是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
課件4(第二自然段)出示：為什么呢?(何止一種)鼓勵(lì)。
(3)那么我們該用怎樣的語氣來讀好?自由練讀，指名讀，齊讀。
(4)不同的句子，都表達(dá)了同樣的意思，分別在課文的一前一后，這樣寫的好處是什么呢?課件前后呼應(yīng)
過渡：從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的老師)鼓勵(lì)。
2、為什么魚類是人類的老師呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用因?yàn)樗缘木涫?設(shè)計(jì)課件5
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的老師?請同學(xué)們快速讀讀第三五自然段，找一找并用筆劃出來。課件6設(shè)計(jì)
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(二)學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、同學(xué)們，課文三、四、五自然段各寫了一個(gè)例子，這三個(gè)例子寫得很具體，很有趣，下面請你們選擇自己喜歡的一段再認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。并想想這些老師教了人類什么?人類向老師學(xué)習(xí)的收獲是什么?課件7(出示要求)同桌交流。
相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：
研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī);研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個(gè)例子?
(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面的句式把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎?課件：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明(解決、造出)了____。
結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
(2)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?
(3)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。
(4)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的(讀題)
(5)30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答，指名讀句)
(6)投影蜻蜓的圖片：(學(xué)生說：原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍。教師小結(jié)：可見蜻蜓是(指課題)
(7)所以作者情不自禁地說：投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(8)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢?(學(xué)生回答，指名讀句)
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的(讀題)
(9)小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從生物的特點(diǎn)得到啟示的?？磥磉@些小小飛行家確實(shí)都是人類的老師。
(10)課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是(板書：具體介紹)
(11)現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧!一起讀。)
鯨的外形是一種極為理想的流線體，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。為什么對這段感興趣?
第四段
(1)人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
(2)可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評議，你也來說說看?)
(4)科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?(回答，指名讀句)
(5)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來讀讀。
(6)現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設(shè)計(jì))
發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種薄殼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。
1、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣?
(1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請學(xué)生上臺捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。(指名讀)
(3)這是一句因果倒裝句，你們能用因?yàn)樗詠碚f說這句話的意思嗎?
(4)原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?(指名讀)
(5)你還知道哪些建筑物采用了薄殼結(jié)構(gòu)?指名說。
投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種薄殼結(jié)構(gòu)，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。
其它采用薄殼結(jié)構(gòu)的建筑還有許多。
白宮：美國總統(tǒng)官邸【官?。河晒姨峁┑母呒壒賳T的住所】，在美國首都華盛頓，是一座白色的二層樓房。1792年始建，從1800年以后成為歷屆總統(tǒng)的官邸，1902年美國總統(tǒng)羅斯福首先使用白宮一詞。
克里姆林宮：在俄羅斯莫斯科市中心，曾為莫斯科公國和十八世紀(jì)以前的沙皇皇宮，十月革命勝利后，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)駐地。
圣路易斯拱門：這是美國的`獨(dú)自挺立的紀(jì)念碑。這座閃閃發(fā)光的用鋼制成的圓弧造型，拔地而起，有將近200米高，跨度也是將近200米，和高度完全一樣。
太空針?biāo)何挥谖餮艌D的太空針?biāo)俏餮艌D的地標(biāo)之一，太空針?biāo)菫榱?962年在西雅圖舉行的世界博覽會所設(shè)計(jì)的，如今已成為西雅圖的標(biāo)志之一。太空針?biāo)母叨扔?05英尺，離地面五百二十英尺高度的了望臺和旋轉(zhuǎn)餐廳能提供俯看西雅圖360度的全景。)
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書：建筑設(shè)計(jì))
(三)學(xué)習(xí)第六段
1、人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個(gè)，誰來讀一讀。投影第六段，我們一起讀讀。
(1)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
對呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是板書：簡單列舉
(2)難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆再讀最后一段。
2、從這段最后的，你讀出了什么?人類的老師還有很多。
3、除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例?課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來交流一下。課件12
同桌自由交流，指名交流。師評價(jià)鼓勵(lì)。
(四)總結(jié)
1、是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
2、學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
3、同學(xué)們想一想，我們?nèi)祟惖睦蠋熅幼≡谀睦锬?那些奇妙的知識又在哪里呢?(在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里)對，他們從古到今都在大自然中自由自在生活著，把那些奇妙的知識默默地?cái)[在那里，智慧的人們保護(hù)它們、研究它們、學(xué)習(xí)它們，與它們和諧共處;愚昧的人們忽視它們、傷害它們、還不學(xué)習(xí)，最終遭受大自然的懲罰!
4、請看，這些人就是我們?nèi)祟愔谐錆M智慧的人課件圖片，還有哪些人呢?(還有你們啊!，今天你認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，你會做哪種人呢?又會怎樣對待大自然的種.種生物呢?面對愚昧無知，不懂向老師學(xué)習(xí)的人，你想怎樣勸說呢?
3、師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
《人類的老師》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，在精讀課文的過程中，感受說明文選材典型、用詞客觀準(zhǔn)確的特點(diǎn)，并能用簡潔的語言說說第3-5自然段的主要內(nèi)容。
2.體會課文的說明方式，能讓大部分學(xué)生模仿課文的說明方式，借助一定材料，簡單介紹一位人類的“老師”。
3.(提高性目標(biāo))收集其他的人類的“老師”的事例，并能用自己的話來介紹它，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)課文之前，先讓我們對上節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)小小的檢查。出示
鯨( ) 使勁() 潛( )水艇( )
(艱 堅(jiān))固 (劇 巨)烈 (即 既)輕便又省料 指名兩位c類同學(xué)讀
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中加引號的老師指的是__大自然中的種.種生物___ 板塊一：整體感知 1認(rèn)識“老師”
課文中為我們介紹了哪些老師呢?指名說。既然是人類的老師，他們一定有值得人類學(xué)習(xí)的地方。出示表格。 人類的“老師” 值得人類學(xué)習(xí)的地方 人類的收獲 鳥兒 … 2指導(dǎo)填表
出示“人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)?！蔽覀儊砜催@位老師，誰來給我們讀一讀?指讀一位c類同學(xué)。其他同學(xué)思考表格內(nèi)的問題。 指名填表，完成表格。 人類的“老師” 值得人類學(xué)習(xí)的地方 人類的收獲 鳥兒 飛行原理 發(fā)明了飛機(jī)
請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，像老師這樣，默讀全文，邊讀邊思考，劃出重要語句，想想表格內(nèi)應(yīng)該填些什么。 生讀、劃，師巡視。
獨(dú)立思考后，小組討論自己不確定的地方 3指名匯報(bào)，并(在老師的幫助下)完成表格。 人類的“老師”
值得人類學(xué)習(xí)的地方 人類的收獲 鳥兒 飛行原理 發(fā)明了飛機(jī) 蜻蜓
翅膀末端的厚斑點(diǎn)
提高了飛機(jī)的安全性能(改進(jìn)了飛機(jī) ) 蒼蠅、蚊子、蜜蜂等 飛行特點(diǎn) 造出了新式飛機(jī) 鯨
流線體的外形 改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì) 雞蛋 薄殼結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物 袋鼠 跳躍
會跳躍的越野汽車 某些貝殼 外殼堅(jiān)硬 坦克
填表過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀
1從“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀翅膀顫抖的關(guān)鍵所在”體會說明文用字的客觀、準(zhǔn)確。
2這些動物我們都認(rèn)識，你有沒有發(fā)現(xiàn)作者舉例的這些動物有什么規(guī)律嗎?調(diào)整動物順序指導(dǎo)學(xué)生觀看，得出結(jié)論：天上的地上的水里的都有。體會選材典型。
3.是不是每個(gè)動物，作者都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫呢?只有_蜻蜓___ _鯨___ _雞蛋___這就叫有詳有略。 板塊二：概括主要內(nèi)容
1.剛才我們發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn)寫了這三種動物，它們分別在課文的第
3、
4、5三個(gè)小節(jié)。你能用簡潔的語言分別概括一下這三段的主要內(nèi)容嗎?
2.你覺得哪幾自然段概括比較容易?課文的
四、五自然段概括比較容易，可以抓住文中的關(guān)鍵詞句來概括。 3.指名：你是怎么概括的?(c組2名) 4.3.第三自然段概括
5.(1)指導(dǎo)方法：第三自然段比較長，很難找到這樣的關(guān)鍵語句，老師推薦大家一個(gè)方法，出示：請按照動物的不同種類，將課文分成兩段，并嘗試用這樣一個(gè)句式來說說兩層的大意。人類從 得到啟示， 。
6.現(xiàn)在你能不能還用這樣的句式將層意合并歸納成一句話，試試看。自己練說。
7.集體交流：你能用一句話來概括這段嗎?請c組2名學(xué)生先講，b組1名學(xué)生后講。評價(jià)：看看能不能將段意說得更加簡潔、清楚。
板塊三：拓展延伸
1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了，自然界的種.種生物都是人類的老師。那課文是怎樣來介紹的呢?
出示“30年后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動…”和“…輪船，雖然頭尖尖的，但總是開不快”等課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出文中的說明方式：發(fā)現(xiàn)問題——得到啟發(fā)——解決問題。 再看看第五自然段的說明方式是什么?指導(dǎo)理解該段的說明方式：受到啟發(fā)——造出事物。
2、.老師有一些圖片，它們也是人類的“老師”，你能把“老師”和人類的收獲連起來嗎?指名連線。
3、出示要求：
a根據(jù)老師提供的圖片和資料，嘗試著使用第一人稱“我”，并采用文中的一種說明方式，來介紹一位人類的老師，爭取說的生動有趣。 b可以選用老師的圖片，也可以用書中的資料，介紹一種人類的“老師”，要求用上文中的一種表達(dá)方式，做到語言流暢
c 根據(jù)課文中的內(nèi)容，具體說說鳥兒、蜻蜓等書中的動物為什么是人類的老師。
板塊四：總結(jié)并布置作業(yè)
這節(jié)課，我們認(rèn)識了很多“老師”，它們就是自然界的種.種生物。你喜歡它們嗎?課后，請同學(xué)們也搜集一些這樣的以生物為“老師”的事例，可以是圖片，也可以是文字，向你的好朋友或者爸爸媽媽介紹一下吧。
《人類的老師》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
《人類的“老師” 》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地把課文讀給同伴聽。
2.自讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學(xué)研究的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學(xué)研究的興趣。 學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《人類的“老師”》，那么人類的老師是誰呢?請用課文中的一句話來回答。
2.出示句子：“自然界的種.種生物真是人類的好“老師”啊!”
人類的“老師”是自然界的種.種生物。
交流：(從“種.種生物我們可知道自然界中人類的“老師很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師很多嗎?
指名讀、齊讀。
1 3.過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師“，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
第二自然段：“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘老師的生物何止魚類一種?！?/p>
男生齊讀。
(3)這兩句都告訴我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛笔亲匀唤缰械姆N.種生物，不同的句子，表達(dá)了同樣的意思，分別在課文的一前一后，這在寫作方法上叫什么?(首尾呼應(yīng))這樣寫的好處是什么呢?(突出主題)
二、探究讀文
(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流
那么，自然界中的“老師”都有誰呢?它們教給人類什么呢?人類學(xué)習(xí)后的結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)們帶著這些疑問自學(xué)課文3---5自然段，找出課文中人類的“老師”，并用筆劃出來。先在小組內(nèi)交流。再選擇你最感興趣的一部分和大家交流。
交流時(shí)可以用上下面的說法：(課件出示) 我是交流小能手，讓我來說一說吧。
我最喜歡的生物“老師”是__。①、因?yàn)榭茖W(xué)家從 __得到啟示，發(fā)明了(解決了)__。(或人們模仿__造出了__。)所以說__是人類的好“老師”。②、(
)是人類的好老師，因?yàn)樗倘藗?
)。
(二)組織交流
2 師過渡：現(xiàn)在請把你的收獲和大家一同分享。誰來說一說你最喜歡的是什么“老師”?為什么喜歡?把最讓你喜歡的語句讀給大家聽聽。提醒一下可以用上上面的句式把話說完整。
1.讀中理解
蜻蜓和飛行設(shè)計(jì)
生：我最喜歡的生物“老師”是鳥兒，科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。師小結(jié)：是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)?？梢婙B兒就是人類的——(讀題)還有嗎?
生：我最喜歡的生物“老師”是蜻蜓。喜歡的原因是科學(xué)家從蜻蜓身上的厚斑點(diǎn)得到啟示找到了防止機(jī)毀人亡事故發(fā)生的方法，制造出了有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。 師：“機(jī)毀人亡的慘禍的發(fā)生”是怎樣的一番情景?課件出示機(jī)毀人亡的慘禍情景圖片?？吹竭@種情景你有什么感受?生：我很難受。生：這情景讓我心疼?? 師：是呀，真讓人心疼啊!誰能通過讀來表現(xiàn)。學(xué)生帶著難受的心情讀這一句。
(1)下面讓我們仔細(xì)看看蜻蜓翅膀上的厚斑點(diǎn)。誰來讀一讀作者具體描寫厚斑點(diǎn)的句子?【聚焦關(guān)鍵句】 生：(個(gè)讀相關(guān)句)
(2)這句話告訴了我們關(guān)于厚斑點(diǎn)的哪些信息? 生：這句話告訴了我們蜻蜓翅膀上厚斑點(diǎn)的位置。 師：還有呢?
生：還講了厚斑點(diǎn)的重量。 生：還有厚斑點(diǎn)的作用。
3 (3)拖出蜻蜓圖片，并使用白板所特有的放大鏡功能：這就是蜻蜓翅膀上的厚斑點(diǎn)。
(4)科普文的語言就是這樣的客觀準(zhǔn)確。(板書：客觀、準(zhǔn)確) 誰來讀好這句話?【感受科普文語言的特點(diǎn)】 生：(個(gè)讀)
(5)人類看到這個(gè)厚斑點(diǎn)的時(shí)候會想些什么呢?
生：人們會想到我們可以在飛機(jī)的翅膀上也安上這個(gè)厚斑點(diǎn)呢?
師：這就是聯(lián)想的精神，聯(lián)想推動人類的發(fā)展!大家想象人們怎么做才能提高飛機(jī)的安全性能呢?
生：要安對地方，就照著蜻蜓的模樣做。 生：這個(gè)厚斑點(diǎn)不能太厚，只能略厚一點(diǎn)。
師：你們講得真有道理，人類就是這樣仔細(xì)地觀察了蜻蜓，才有效地改進(jìn)了飛機(jī)。 所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀! (10)出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(12)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
師：這一段重點(diǎn)介紹了蜻蜓，還向我們介紹了哪些老師?
4 生：科學(xué)家研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
師過渡：是呀，飛機(jī)的發(fā)明改進(jìn)創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的。師：課文作了具體介紹，孩子們，你們最喜歡的“老師”還有誰呢?
2.畫中感悟
鯨和輪船設(shè)計(jì)
生：我最喜歡的生物“老師”是鯨。因?yàn)榭茖W(xué)家從鯨身上得到啟示改進(jìn)了船體設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
師：鯨“老師”真能干呀!課文哪一自然段介紹了?生答第4自然段。這一段你最感興趣的詞句是那一個(gè)?生：我最感興趣的語句是“科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的‘流線體’,‘流線體’受到的阻力是最小的?！蹦隳馨阉哪芨勺x出來嗎?生讀。師：多好的“流線體”，讀了這句話你有什么疑問?生：老師，什么是“流線體”?為什么這種體型受到的阻力最小?課件播放：前圓后尖的輪船和船頭尖尖的輪船航行圖。師：你能把它畫出來嗎?生演示。師：真像一個(gè)小小的水滴前圓后尖，表面光滑。這樣的體型受到的阻力最小。
(1)“流線體”聽起來是個(gè)很專業(yè)的術(shù)語，其實(shí)只要你仔細(xì)讀書，就能知道“流線體”是什么樣的?
生：流線體的外形就是鯨的外形，書上就是這么說的。
(2)老師使用白板所特有的功能，描出鯨的外形，然后整體拖動：誰能用自己的話說說“流線體”是什么樣的?
5 生：流線體就是前圓后尖的造型。 生：流線體很像一個(gè)橫著放的水滴。 (3)流線體的優(yōu)勢何在?
生：流線體放在水中受到的阻力是最小。
(4)人們正是觀察了鯨的形體，發(fā)現(xiàn)了其優(yōu)勢，才改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，提高了輪船航行的速度。聯(lián)想不僅是從蜻蜓到飛機(jī)，聯(lián)想還是由鯨到船，聯(lián)想無處不在。
3.演中體驗(yàn)
雞蛋和建筑設(shè)計(jì)
生：我最喜歡的生物“老師”是雞蛋。因?yàn)樗摹氨そY(jié)構(gòu)”給建筑師們以啟示，讓他們設(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。
(1)師：好一個(gè)薄殼結(jié)構(gòu)，小小的雞蛋真的有這么堅(jiān)固嗎?“眼見為實(shí)，耳聽為虛”，出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生上臺來捏雞蛋(三個(gè)人)，看看能不能把雞蛋捏碎。演示之后問，捏住捏得爛嗎?
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。(指名讀)
(3)這是一句因果倒裝句，你們能用“因?yàn)?所以?”來說說這句話的意思嗎?
(4)原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?(指名讀)造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西?
(生捏不爛)有什么感受?(生：堅(jiān)固)師：孩子們，請想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎?課文那句話寫清楚了這一點(diǎn)?誰能把雞蛋的優(yōu)點(diǎn)通過讀表現(xiàn)出來。這里有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“之所以??是因?yàn)??”能換用“因?yàn)??所以??”來說這一句話嘛?學(xué)
6 了本文，你從雞蛋中得到什么啟發(fā)了嗎?(學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn))科學(xué)家研究了這個(gè)問題后，得到了什么啟示?造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西?指導(dǎo)再次讀描寫雞蛋優(yōu)點(diǎn)的語句。齊讀。
課件播放：“薄殼結(jié)構(gòu)”的高層建筑物。學(xué)生：哇,這么高呀! (5)投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。 你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說。
你看，這些建筑物就是根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的，它們充分體現(xiàn)了人類的創(chuàng)新精神。(五幅“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑物圖片逐個(gè)出現(xiàn)，再一同呈現(xiàn))
師：是呀，因?yàn)橛辛穗u蛋,建筑師根據(jù)雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。所以我們說雞蛋是人類的——好“老師”(生齊讀)
4、匯報(bào)其他“老師”， 師總結(jié)
教師導(dǎo)語：其實(shí)，人類從動物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢，有什么呢?(生答)請孩子們齊讀課文第六段，看看人類還從動物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，課件播放有關(guān)圖片。
① 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。②人們模仿某些貝殼制成了 ??。 師總結(jié)：鳥兒給人們以啟示發(fā)明了飛機(jī)。(所以科學(xué)家說——生讀)鯨給人們以啟示，改進(jìn)了輪船。(所以我們說，自然界的生物是——生讀)雞蛋給建筑師以啟示，設(shè)計(jì)出許多既輕
7 便又省料的建筑物設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物(來，大聲地贊嘆我們的老師)??(對全世界的人說一說——齊讀最后一自然段)(師相應(yīng)板書：“啟示”等相關(guān)內(nèi)容。)
7、根據(jù)表格總結(jié)3——5自然段。這種寫作方法叫：具體介紹。第6自然段也介紹了人類的老師，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
(4)對呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉
(5)。 人類以生物為師的例子就只是這些嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)
展示資料
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了秘密?？茖W(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī) 蒼蠅——蠅眼照相機(jī)
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī) 海豚——快速度的潛艇
8
(5)。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師齊讀第7自然段。
”!
三、總結(jié)全文
1、是呀，自然界的種.種生物都是人類的好老師。當(dāng)人類遇到問題的時(shí)候，不斷向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，從生物身上得到啟示，進(jìn)而努力探究其中深刻的科學(xué)原理，為科技進(jìn)步作出了重要的貢獻(xiàn)。學(xué)到這兒，你認(rèn)為，人類真正的“老師”應(yīng)該是誰呢?
2、學(xué)了這一課，你有哪些啟發(fā)?
2.我想，只要我們善于觀察、善于思考，積極探索，一定會探知道真知的秘密。
師過渡：孩子們，人類的好“老師”只有書上列舉的這些了嗎?
四、激勵(lì)收集
1、生：不止，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物很多。師：從哪里可以看出?生第五自然段結(jié)尾的省略號可以看出。在這里起什么作用?(列舉的省略)
2、師：自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，能把你從網(wǎng)上或課外書上收集到的告訴大家嗎?學(xué)生匯報(bào)自己收集到的關(guān)于仿生學(xué)的例子。
★重點(diǎn)突破之四——拓展練說：
9 【結(jié)合課文內(nèi)容及表達(dá)形式，訓(xùn)練孩子的思維能力和表達(dá)能力】
(1)再看看這些圖片，你會更加感嘆于人類的創(chuàng)新精神，這種和觀察、聯(lián)想、改進(jìn)密不可分的創(chuàng)新精神。
(圖片打散出現(xiàn)，具體內(nèi)容為：袋鼠——育兒袋，蒲公英——降落傘，水泡——水立方，鳥巢——“鳥巢”，鯊魚皮——鯊魚皮泳衣，青蛙——蛙泳) (2)你看懂了其中的對應(yīng)關(guān)系，就能把句子說好。 (句子：人類模仿
，造出了
。) 生：(按要求說句子) 師：(指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句)
(人們模仿鋸齒草的外形..
，發(fā)明了鋸子。) (人們模仿青蛙游泳的姿態(tài)..，設(shè)計(jì)了蛙泳這種獨(dú)特的泳姿。) (人們模仿鳥巢的構(gòu)造..，設(shè)計(jì)了奧運(yùn)主場館——“鳥巢”。) (人們模仿鯊魚皮的特性.. ，造出了鯊魚皮游泳衣。)
3、指導(dǎo)理解最后一句話(師：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們再次齊讀課文最后一段吧。) 生齊讀最后一句
師：學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解了，那就齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的好“老師”。
四、看學(xué)生。
自然界的種.種生物神奇獨(dú)特，是我們?nèi)祟惖暮谩袄蠋煛?，那么我們?nèi)祟愑质窃鯓拥摹皩W(xué)生”呢?
10 生：我們?nèi)祟愄貏e善于觀察。
生：就像造飛機(jī)的過程，人類還是不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新的。
生：人類還有強(qiáng)大的聯(lián)想功能，能從鳥類想到飛機(jī)，從鯨魚想到輪船，從蛋殼想到建筑物。
五、總結(jié)。
5、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎? (指名回答并板書：受到啟發(fā)
發(fā)明創(chuàng)造) 是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
三、總結(jié) 學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。 師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道了自然界的種.種生物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，人類只有通過觀察和聯(lián)想，才能不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。
五、總結(jié)作業(yè)
1、總結(jié)
這節(jié)課我們一起認(rèn)識了多位人類的老師。自然界中的種.種生物因?yàn)橛猩衿娴臉?gòu)造或本領(lǐng)而成為了我們的老師。(師板書：↑ )這些生物還有更多的奧妙有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)，不斷探索，研究出更多的好產(chǎn)品。(師板書：↓不斷探索)
2、作業(yè)超市(任選一題)
11 (1)、種.種生物為人類的發(fā)展和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，他們確實(shí)是人類的好“老師”啊!你想對人類的“老師”說什么?你又想對人類自身說什么?請把你想說的話寫下來。
(2)、給你的同學(xué)或家人介紹一種你喜歡的人類的“老師”，可以是書上的或網(wǎng)上查找到的。
四奇思妙想
1 平時(shí)你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎?
2 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?
六、小練筆
課文中的“老師”看起來普通，實(shí)則身懷絕技。這不，科學(xué)研究院“仿生部”決定招一批這樣的“老師”。你能為他們中的一個(gè)寫一封自薦信嗎?請你注意寫清楚它的本領(lǐng)。(師評：你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你! 啊!你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了!你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒! )
板書設(shè)計(jì)：
7、人類的“老師”
↑
種.種生物
↓
不斷探索
12
