好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的興趣，進而為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速的走進預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍境界。下面是小編給大家分享的《芭蕉花》教學(xué)設(shè)計，供大家參考，閱讀。
《芭蕉花》教學(xué)設(shè)計1
1、識生字6個。正確朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)提出問題。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體驗到文章的涵義，明白事理，學(xué)會做人的道理。
教學(xué)重、難點：學(xué)生自己提出問題，并和同學(xué)討論，解決問題，使學(xué)生能夠體驗到文章的涵義，明白事理，學(xué)會做人的道理。
教學(xué)過程：
一、開門見山，揭示課題
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新文章芭蕉花.咦，我一看這題目啊，就知道這肯定是一篇描寫芭蕉花的文章。你們說，對嗎(生答)
出示句子和圖片：在綠綠的芭蕉葉中，開著一朵黃色的芭蕉花，它的樣子像尖瓣的蓮花。
指導(dǎo)朗讀。
二、初讀課文
生自由朗讀課文
請學(xué)生朗讀課文，注意知道生字的讀音。
出事生字及讀錯的生字，詞(指名讀，齊讀，組詞，分析討論記字方法，齊讀)
三、再讀課文
學(xué)生提出問題
1、我們在閱讀文章中，要是遇到不理解的詞語或句子，可以作上記號。請同學(xué)們閱讀全文,把有疑問的字用波浪線劃出來(先討論，后提出)
2、請同學(xué)們再讀課文，把有疑問的句子用直線劃出來。(小組討論后還有不理解的提出共同討論)
如：我和哥哥都很傷心，但我不明白父母為什么生氣
問1：我和哥哥為什么傷心，父母為什么生氣
從課文中找出相關(guān)句子(因為爸爸媽媽罵他們了)
父母知道真相后有什么反應(yīng)(非常生氣)
思考：母親為什么說我和哥哥是不爭氣的孩子(因為我和哥哥亂拿別人的東西)
母親聽了什么這么生氣
說話練習(xí)：我便照實說了：.
學(xué)習(xí)第二節(jié)的內(nèi)容。
父親知道后，又是怎樣的反應(yīng)
在朗讀的時候應(yīng)該怎樣把握(生答)請同學(xué)們有感情的朗讀這段文章，要讀出父母的生氣及他們對孩子的關(guān)愛。
問2:為什么我不明白，想不通
從課文中找出句子讀讀(最后一句：因為他們認為自己沒有錯。)
讀一讀
院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開者一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花
找出這一句話所在的段，這一段寫的是什么(發(fā)現(xiàn)花并摘花)當(dāng)時他們的心情是怎樣的呢(開心)
有感情朗讀，讀出作者喜悅的心情(體會這是對父母的關(guān)心)
四、說一說
評論我和哥哥這樣做到底可不可以。
五、布置作業(yè)
每課一練(課課練，生字本)
板書設(shè)計：
私摘芭蕉花
嚴厲訓(xùn)斥
送去還了
《芭蕉花》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)背景】
教材分析：
《芭蕉花》這篇課文語句通俗易懂，作者回憶了自己兒時的一件事：五歲那年母親的頭暈病又犯了。一天，“我”和哥哥發(fā)現(xiàn)人家院子里的芭蕉花開了，便__摘了芭蕉花，把它藏在衣袖里帶回家。可母親知道事情后十分生氣，父親也訓(xùn)斥了我們。當(dāng)時的我和哥哥不明白父母的這些做法。
文章主要想通過事件的敘述，說明父母對我們的嚴格教育，讓我們懂得從小要有良好的品行，不是自己的東西不能隨便拿。然而這一文章主旨是隱藏于文中，蘊含在母親斥責(zé)孩子的話語之中的，對于二年級的小朋友來說，要真正讀懂還是有一定難度的。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力。學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗感受，達到感情的共鳴，同時也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培養(yǎng)說話和寫話能力，促進思維的發(fā)展，提高學(xué)生的認識能力。
識字教學(xué)仍是二年級教學(xué)的重點。此時的學(xué)生已掌握了一定的識字、記字的方法。識字量大了以后，更要注重對學(xué)生識字能力的`培養(yǎng)。進行識字教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件認記字形。教師要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣、最簡潔的方法識記漢字要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗識字的快樂，使他們樂于識字，主動識字。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)目標：
1.在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關(guān)詞語。
2.能熟讀課文，理解加點字的意思和母親說的話。
3.使學(xué)生明白不隨便拿別人東西的道理。
教學(xué)重點：
1.在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關(guān)詞語。
2.使學(xué)生明白不隨便拿別人東西的道理。
教學(xué)難點：
理解加點字的意思和母親說的話。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時間：
35分鐘。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、說說花的名稱，積累描寫花的詞語。
2、出示芭蕉花圖，簡要介紹芭蕉花。
芭蕉又稱大蕉，在我國的廣東、廣西、臺灣等省區(qū)有栽種。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮，用以治頭暈病、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜。
(學(xué)習(xí)生字：暈)
3、師：芭蕉花的作用真大!今天咱們一起來學(xué)習(xí)第20課《芭蕉花》。齊讀課題。
4、過渡：課文圍繞芭蕉花講了一個什么故事呢?
二、整體感知
1、看課文聽錄音。
2、說一說：
芭蕉花可以___________。我五歲那年，母親___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，當(dāng)時我倆都___________。
三、研讀課文
1、自由讀課文第三節(jié)：讀了這一節(jié)以后，你知道了什么?
2、交流。
3、師：我們要讀懂句子的意思，要反反復(fù)復(fù)地讀，要邊讀邊想，有時還要抓住句子中重點的詞語。
出示句子：我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。
①學(xué)習(xí)生字：袖、捧
②讀句子，理解帶點字的意思。
③指名讀：聽了他的朗讀，你感受到了什么?
4、我和哥哥那么愛母親，希望母親的病快點好，滿心歡喜地捧著芭蕉花來到母親床前?？墒悄赣H和父親是怎么看待這件事的呢?用“——”劃出有關(guān)句子。
5、再讀第三節(jié)，劃出有關(guān)句子。
6、交流，出示：
①母親非常生氣，連連嘆氣，說：“哎!我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”
②父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。
(學(xué)習(xí)生字;指導(dǎo)朗讀)
7、母親是在什么情況下說這句話的呢?
出示：我捧著花跑到母親床前，母親問我花是哪兒來的。我便照實說了。
①理解“照實”的意思。
②讀課文第二節(jié)，說說實際情況是怎樣的?
③說話練習(xí)：母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實說：“______________________?！?/p>
8、我和哥哥摘來芭蕉花給母親，父親和母親卻很生氣，我和哥哥當(dāng)時心里怎么想的呢?用波浪線劃出有關(guān)句子。
①交流出示：母親病了要吃芭蕉花，我們好不容易掐來一朵，這有什么不對呢?
②讀句子，學(xué)習(xí)生字：容、掐
③出示：掐托摘捧擱
這些字有什么特點?(做動作理解)
再說幾個
9、討論：有人說，“我”和哥哥不應(yīng)該拿不屬于自己家的東西;有人說，為了給母親治病，可以這么做……你說呢?
①小組討論，班內(nèi)交流
②引導(dǎo)：你有什么好方法，既不隨便拿別人的東西，又能用芭蕉花給母親治病呢?
四、推薦讀物
朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《綠》。
【教學(xué)反思】
《語文課程標準》提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。案例中，我集中識字與分散識字相結(jié)合進行字詞教學(xué)，從字音的朗讀到字形的記憶再到字的規(guī)范書寫，從詞義的理解到詞的感情朗讀再到詞的再現(xiàn)表達，都做了精心地預(yù)設(shè)，字詞教學(xué)沒有停留在音、形、義的教學(xué)上，而是更注重對學(xué)生識字的情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，一舉多得!
課堂上，驚異的笑容、燦爛的笑聲、自信的動作、清脆的朗讀，無不向我們顯露出孩子們在字詞學(xué)習(xí)中久違的快樂!小學(xué)生掌握詞語，其心理加工過程多數(shù)是屬于原型加工的方式，對此，我用“翻翻字典”、“配上動作讀”、“有感情朗讀”等多種生動活潑且開放的形式把字詞學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
對于詞語“照實”的理解，我先以課文中的形式，讓學(xué)生在語言實踐中理解詞義，效果非常好。學(xué)生的理解很到位，有的說“照實就是按照實際情況來說”有的說：“不說假話，不夸張，事實是怎樣的就怎樣說就是照實?！睂W(xué)生的發(fā)言已經(jīng)表現(xiàn)出他們已經(jīng)很好地理解了“照實”這個詞的意思。然后，我讓學(xué)生在文中找到有關(guān)照實說的語句，想像自己就是小作者，用自己的話來告訴母親。學(xué)生做了片刻準備后，紛紛進入角色把花的由來源源本本說明了。這個練習(xí)也是對照實的具體理解，鍛煉了把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言的能力，同時還鍛煉了學(xué)生的表達能力。
《芭蕉花》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、能在語言環(huán)境中正確認讀本課生字11個“芭、暈、托、株、摘、袖、捧、廳、訓(xùn)、掐、擱”;理解并積累9個詞語;能夠正確地在田字格內(nèi)書寫“托、袖、捧、廳、訓(xùn)”5個漢字并記住字形。
2、能正確流利地朗讀課文。熟讀課文，理解媽媽說的話。說說自己讀課文后的感受。
3、理解父母對孩子的嚴格要求——不是自己的東西不能私自拿，體會母親對孩子的愛。
教學(xué)重、難點
1、能獨立認識本課生字11個;理解并積累9個詞語;能夠正確地在田字格內(nèi)書寫“托、袖、捧、廳、訓(xùn)”5個漢字。
2、能熟讀課文了解媽媽為什么說“我生下了你們這兩個不爭氣的孩子”;能說說自己讀課文后的感受。
教學(xué)媒體多媒體、生字卡片、田字格黑板。
課前學(xué)生準備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
一、觀看圖片，引出課題
1、觀看圖片，出示詞語：芭蕉花(草字頭、形聲字)。
2、簡介芭蕉花：芭蕉又稱大蕉，屬芭蕉科，原產(chǎn)熱帶亞洲，在我國的廣東、廣西、福建、海南、云南、臺灣等省區(qū)有栽種。芭蕉花的顏色是黃色的，形狀像尖瓣的蓮花。它不但很美，而且還有藥用和食用的價值。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮用以治病，如治頭暈、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜呢。
3、出示課題：芭蕉花，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)要求自學(xué)課文。
自學(xué)要求：①、借助拼音把課文讀通順。②、思考：課文圍繞芭蕉花講了一個怎樣的故事，試著完成練習(xí)。
2、出示填空：
我五歲那年，媽媽______________，于是我和哥哥翻進圍墻的窗子去______________，父母知道后___________________,當(dāng)時我倆都__________________。
3、指名分節(jié)把課文讀正確。
4、交流填空答案，朗讀填空。
5、學(xué)習(xí)生字：暈。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文2、3節(jié)
①四人小組讀課文第2、3小節(jié)
要求：1、找到描寫我和哥哥摘花過程的小節(jié)。2、劃出摘花過程的句子。3、圈出表示動作的詞。
②交流并出示句子(一)：
從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花。我們歡喜極了，就翻進窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進去的。
a出示圖片理解：一簇、一株、一朵;動作理解：托。
b指導(dǎo)朗讀(讀出“歡喜”的語氣)。
c板書：見花(發(fā)現(xiàn))。
③交流并出示句子(二)：
我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。
a學(xué)習(xí)動詞：摘、藏、帶、捧、跑。
b隨機學(xué)習(xí)生字：袖、捧
c板書：摘花，拿花。
(師：是啊，這些動詞確實讓我們感受到了我和哥哥是那么的快樂，因為我們太愛媽媽了。)
④師生合作讀句子。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
①輕聲朗讀課文第三節(jié)，要求：爸爸媽媽看見芭蕉花時是什么態(tài)度?用浪線劃出有關(guān)句子。
②交流并出示句子：
母親非常生氣，連連嘆氣，說：“唉!我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”
父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。
a讀句子。
b學(xué)習(xí)生字：廳
c板書：非常生氣、連連嘆氣、訓(xùn)了一頓
③質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎?
(預(yù)設(shè)：為什么我和哥哥那么辛苦為媽媽摘來了芭蕉花，媽媽不但不開心反而非常生氣?為什么爸爸也狠狠地訓(xùn)了我們一頓?)
④釋疑：老師引導(dǎo)：要想解決這些問題，我們再讀讀課文。
a出示課后練習(xí)：
母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實說：“_____________”
理解：照實
b回應(yīng)質(zhì)疑：現(xiàn)在誰來說說母親和父親為什么都很生氣?
c交流。
d分角色朗讀兩句句子,引導(dǎo)讀出父親和母親對我們嚴格要求、生氣的語氣.
⑤引讀第三小節(jié)
理解動詞：掐——換個詞來說說：摘。
板書：還花(師：最終我們還是把花還了回去。)
四、討論交流，練習(xí)說話。
有人說，我和哥哥不應(yīng)該拿不屬于自己家的東西;有人說，為了治媽媽的病，可以這么做，生命最寶貴。那有沒有什么可以兩全其美的辦法呢?
1、小組討論。
2、交流。
3、老師小結(jié)：你們都很聰明，為兄弟倆出了那么多好主意。你們的這些辦法既沒有損害別人的東西，又能治好媽媽的病，真不錯!
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、復(fù)習(xí)生字。
板書設(shè)計：芭蕉花
(治頭暈)
我和哥哥、父母
見花、非常生氣
摘花、連連嘆氣
拿花、訓(xùn)了一頓
還花
愛(嚴格要求)
《芭蕉花》教學(xué)設(shè)計4
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語的意思，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、在語言實踐中，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。
【教學(xué)重點】在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)作者能運用多種句式進行表達。
【課前準備】 1、教師、學(xué)生搜集課文中提到的花的照片，教師準備“花鐘”鐘面演示圖。
2、教師準備多媒體課件。
【課時安排】2 課時 本課教學(xué)安排兩課時完成：第一課時完成“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“整體感知”完成“學(xué)寫生字”。第二課時“精讀感悟”“探究解惑”環(huán)節(jié)“交流小練筆”“拓展延伸”環(huán)節(jié)。
第二課時 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《花鐘》，板書課題，齊讀課題。
2、我們的植物學(xué)家呀把花卉的美麗與時鐘的制造工藝完美地結(jié)合在一起，別出心裁地創(chuàng)造了花鐘。那么，什么是花鐘呢，課文有是怎樣向我們解釋的呢，讓我們讀課文第三自然段，把描寫花鐘的句子用橫線畫出來。
二、過渡，釋題 什么是花鐘，你找到了嗎? (課件出示句子)你來讀一下。
你們想去參觀花鐘嗎?(課件出示花鐘)
我們一起來(讀這個句子)。
(再次播放花鐘的課件)解說：花鐘是瑞典日內(nèi)瓦景點，曾是世界最大的花鐘。瑞士號稱“花園之國”，又稱“鐘表之鄉(xiāng)”。林奈是著名的植物學(xué)家，瑞典人，他長期觀察和研究，發(fā)現(xiàn)各種植物開花都有一定的時間，它們受約于生物鐘，植物的生物鐘可以控制花的開放。人們把林奈的這個發(fā)現(xiàn)稱為“花鐘”。
板書：學(xué)會創(chuàng)造 三、精讀感悟，突破重難點 美麗的花圃上到底有什么花呢，你們想知道嗎?那就請同學(xué)們放聲讀第一自然段，(課件出示)邊讀邊完成：用橫線畫出寫了那些花，用圓圈圈出開花的時間，想想課文是怎樣描寫的。
(1)(課件出示第一自然段)指名到臺上用橫線畫出寫了那些花。
你們想不想跟這些花見面嗎?(超鏈接播放鮮花)全班齊讀花名。
這么多的花，老師用一個詞來形容：百花爭艷，你想用什么詞來形容? 咱們的課文用三個詞來形容，你找到了嗎?是什么，誰能用你的感情朗讀出來，全班一起來(讀)。
(2)這么美的花，它們分別在什么時候開放的呢?請一位同學(xué)說說，老師在白板上用圓圈圈出來。
你能說出什么時候什么花開放嗎? (課件出示思維導(dǎo)圖)呈現(xiàn)時間導(dǎo)圖，師生共同完成。
老師：凌晨四點，學(xué)生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?全班齊讀)…… 你所圈畫的時間，你發(fā)現(xiàn)了什么?(時間不是非常準確) (3)剛才介紹的這些花，做成花鐘，應(yīng)該擺放在幾點鐘的位置呢?請大家拿出準備好的畫著時鐘的紙，在鐘面上寫上花的名字，請兩個同學(xué)到臺上合作做花鐘。(課件出示鐘面、鮮花，用拖拽功能制作花鐘) (4)課文是怎樣描繪花兒開放的呢?讓我們走進花的世界?？焖僮x第一自然段，指名師生共同完成。老師：凌晨四點，學(xué)生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭(課件蒙層出示)…… 你喜歡哪種與同桌交流。
(擬人、動作、顏色描寫)使句子表達得更具體、生動。
個人讀、全班讀，結(jié)合表情、動作讀出對花兒的喜愛。
課件播放曇花一現(xiàn)的視頻，幫學(xué)生理解。
(5)老師也想來寫一寫(課件出示) 凌晨四點，牽?；ㄩ_花了;五點左右，薔薇開花了;七點，睡蓮花開了;
中午十二點左右，午時花開放了;下午三點，萬壽菊開花了;傍晚六點，煙草花開放了;月光花在七點左右開花;夜來香在八點開花;曇花在九點左右開花。
這樣寫好不好呢? (6)妙筆生花。
老師也讓你們寫一寫，仿照課文來贊美大自然中的花，用上修辭手法寫一寫。(播放茉莉花、蛇床花) ， 花 。
指名學(xué)生交流，讀出對花兒的喜愛。(希沃投屏學(xué)生佳作) (7)這段話圍繞那句話寫的?(一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的) 全班齊讀，相機教育，學(xué)會留心觀察 板書：留心觀察 四、小組合作，探究解惑 為什么不同的花開放的時間是不同的呢，現(xiàn)在我們就來探索其中的秘密吧。
(1)交流匯報，說說原因(完成課件的填空，使用拖拽、蒙層) (2)舉例子說明：我能說出花開放與溫度、濕度、光照有關(guān)的例子…… 四、總結(jié)拓展 1、總結(jié)課文，把板書補充完整。
2、把花鐘補充完整，下節(jié)課我們交流。
【板書設(shè)計】 13、花鐘 留心觀察 學(xué)會創(chuàng)造
《芭蕉花》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)背景】
教材分析：
《芭蕉花》這篇課文語句通俗易懂，作者回憶了自己兒時的一件事：五歲那年母親的頭暈病又犯了。一天，“我”和哥哥發(fā)現(xiàn)人家院子里的芭蕉花開了，便__摘了芭蕉花，把它藏在衣袖里帶回家。可母親知道事情后十分生氣，父親也訓(xùn)斥了我們。當(dāng)時的我和哥哥不明白父母的這些做法。
文章主要想通過事件的敘述，說明父母對我們的嚴格教育，讓我們懂得從小要有良好的品行，不是自己的東西不能隨便拿。然而這一文章主旨是隱藏于文中，蘊含在母親斥責(zé)孩子的話語之中的，對于二年級的小朋友來說，要真正讀懂還是有一定難度的。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力。學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗感受，達到感情的共鳴，同時也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培養(yǎng)說話和寫話能力，促進思維的發(fā)展，提高學(xué)生的認識能力。
識字教學(xué)仍是二年級教學(xué)的重點。此時的學(xué)生已掌握了一定的識字、記字的方法。識字量大了以后，更要注重對學(xué)生識字能力的`培養(yǎng)。進行識字教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件認記字形。教師要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣、最簡潔的方法識記漢字要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗識字的快樂，使他們樂于識字，主動識字。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)目標：
1.在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關(guān)詞語。
2.能熟讀課文，理解加點字的意思和母親說的話。
3.使學(xué)生明白不隨便拿別人東西的道理。
教學(xué)重點：
1.在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關(guān)詞語。
2.使學(xué)生明白不隨便拿別人東西的道理。
教學(xué)難點：
理解加點字的意思和母親說的話。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時間：
35分鐘。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、說說花的名稱，積累描寫花的詞語。
2、出示芭蕉花圖，簡要介紹芭蕉花。
芭蕉又稱大蕉，在我國的廣東、廣西、臺灣等省區(qū)有栽種。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮，用以治頭暈病、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜。
(學(xué)習(xí)生字：暈)
3、師：芭蕉花的作用真大!今天咱們一起來學(xué)習(xí)第20課《芭蕉花》。齊讀課題。
4、過渡：課文圍繞芭蕉花講了一個什么故事呢?
二、整體感知
1、看課文聽錄音。
2、說一說：
芭蕉花可以___________。我五歲那年，母親___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，當(dāng)時我倆都___________。
三、研讀課文
1、自由讀課文第三節(jié)：讀了這一節(jié)以后，你知道了什么?
2、交流。
3、師：我們要讀懂句子的意思，要反反復(fù)復(fù)地讀，要邊讀邊想，有時還要抓住句子中重點的詞語。
出示句子：我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。
①學(xué)習(xí)生字：袖、捧
②讀句子，理解帶點字的意思。
③指名讀：聽了他的朗讀，你感受到了什么?
4、我和哥哥那么愛母親，希望母親的病快點好，滿心歡喜地捧著芭蕉花來到母親床前?？墒悄赣H和父親是怎么看待這件事的呢?用“——”劃出有關(guān)句子。
5、再讀第三節(jié)，劃出有關(guān)句子。
6、交流，出示：
①母親非常生氣，連連嘆氣，說：“哎!我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”
②父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。
(學(xué)習(xí)生字;
指導(dǎo)朗讀)
7、母親是在什么情況下說這句話的呢?
出示：我捧著花跑到母親床前，母親問我花是哪兒來的。我便照實說了。
①理解“照實”的意思。
②讀課文第二節(jié)，說說實際情況是怎樣的?
③說話練習(xí)：母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實說：“______________________?！?/p>
8、我和哥哥摘來芭蕉花給母親，父親和母親卻很生氣，我和哥哥當(dāng)時心里怎么想的呢?用波浪線劃出有關(guān)句子。
①交流出示：母親病了要吃芭蕉花，我們好不容易掐來一朵，這有什么不對呢?
②讀句子，學(xué)習(xí)生字：容、掐
③出示：掐托摘捧擱
這些字有什么特點?(做動作理解)
再說幾個
9、討論：有人說，“我”和哥哥不應(yīng)該拿不屬于自己家的東西;
有人說，為了給母親治病，可以這么做……你說呢?
①小組討論，班內(nèi)交流
②引導(dǎo)：你有什么好方法，既不隨便拿別人的東西，又能用芭蕉花給母親治病呢?
四、推薦讀物
朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《綠》。
【教學(xué)反思】
《語文課程標準》提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。案例中，我集中識字與分散識字相結(jié)合進行字詞教學(xué)，從字音的朗讀到字形的記憶再到字的規(guī)范書寫，從詞義的理解到詞的感情朗讀再到詞的再現(xiàn)表達，都做了精心地預(yù)設(shè)，字詞教學(xué)沒有停留在音、形、義的教學(xué)上，而是更注重對學(xué)生識字的情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，一舉多得!
課堂上，驚異的笑容、燦爛的笑聲、自信的動作、清脆的朗讀，無不向我們顯露出孩子們在字詞學(xué)習(xí)中久違的快樂!小學(xué)生掌握詞語，其心理加工過程多數(shù)是屬于原型加工的方式，對此，我用“翻翻字典”、“配上動作讀”、“有感情朗讀”等多種生動活潑且開放的形式把字詞學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
對于詞語“照實”的理解，我先以課文中的形式，讓學(xué)生在語言實踐中理解詞義，效果非常好。學(xué)生的理解很到位，有的說“照實就是按照實際情況來說”有的說：“不說假話，不夸張，事實是怎樣的就怎樣說就是照實?！睂W(xué)生的發(fā)言已經(jīng)表現(xiàn)出他們已經(jīng)很好地理解了“照實”這個詞的意思。然后，我讓學(xué)生在文中找到有關(guān)照實說的語句，想像自己就是小作者，用自己的話來告訴母親。學(xué)生做了片刻準備后，紛紛進入角色把花的由來源源本本說明了。這個練習(xí)也是對照實的具體理解，鍛煉了把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言的能力，同時還鍛煉了學(xué)生的表達能力。
