《落華生》散文是中國現(xiàn)代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

《落花生》教學設計1

一、教學目標

知識與能力：

1.掌握六個生字;通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句。

3.抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

4.通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。

過程與方法：

以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法;重實踐，在實踐中運用語言體會表達。

情感態(tài)度與價值觀：

學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習慣。

二、教學重難點

教學重點：

1.通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2.抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

教學難點：

1.通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2.抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

三、教學策略

1.品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

2.自主學習與集體交流相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3.設置不同角度的問題，激發(fā)學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

4.結(jié)合生活實際學習多種表達手法，學會觀察即生活、思考即表達。

四、教學過程

(一)激趣導入，初步感知

1.啟發(fā)談話：同學們，大家都吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?我們來聽聽這個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！笔欠裾f出了其中的原因。課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。

2.教師板書課題，學生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關許地山照片及篩選整理的情況資料。

3.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事?同學們讀讀課文就知道了。

【設計意圖】激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進而繼續(xù)學習。

(二)整體感知，把握內(nèi)容

1.在預習的基礎上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。

2.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。

3.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?

①種花生、收花生。②準備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。

出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。

4.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方?

5.細讀課文時，同學們哪些想一起深入探討的問題。

預設：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢?桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?當年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么?他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處?什么是借物喻人的寫法?同學們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們仔細品味。

【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學生概括能力。

(三)深入品味，感悟表達

1.默讀課文，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思?

講了兩層意思，第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。

2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導。

(1)體會第一層意思。(重點理解父親的話。)

①課件出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。

③讀讀父親的話，學生討論有關的問題，教師點撥。

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b.誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出“愛慕之心”。

c.父親認為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?

引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀;而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)

d.對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。

④同學們之前提出的問題，查看一下解決了嗎?

原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。

⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢?大家觀察過嗎?

(2)體會第二層意思。

過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的?

①學生自讀，談理解。

父親引導孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應該做這樣人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

②教師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎?從哪兒看出來?

③理解“我”說的話。

a.齊讀。

b.討論交流?！绑w面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

d.我們要做什么樣的人，師生對讀。

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。

由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見，特點鮮明，值得學習。

今天向大家推薦此類表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。

【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復回讀中，領悟文章的表達方式和表達效果。

(四)布局謀篇，突出中心

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→( )→( )→( )

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當?shù)陌才?，就是為了重點突出作者最想表達的內(nèi)容學習落花生的品格。

【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。

(五)總結(jié)全文，延伸拓展

1.分角色朗讀課文。

2.學習了這篇課文，大家的問題都解決了嗎?談談你的收獲。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，教導子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當，突出中心。

4.延伸拓展。

(1)人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎?

(2)許地山當年真的記住了父親的話，讀讀文章的結(jié)尾部分。

出示課件：許地山生平簡介。

后人的評價：許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭時期為抗日救國事業(yè)奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。

5.讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

【設計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達的目的。二是學以致用，學習感悟身邊的事物，把學到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學生的習作中，培養(yǎng)學生關注此類寫作方法的文章。

6.布置作業(yè)。

小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。

《落花生》教學設計2

學情分析

本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎，教師作適當點撥，引導學生由內(nèi)容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

教學目標

1、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點和難點

通過學習使學生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。

教學過程

教學時間：2課時

第一課時

一 、激趣導入

1、啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?

4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報交流。

(1)說一說你都讀懂了什么?

(2)質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?

3、指導感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、預習課文的第三部分。

第二課時

一、謎語引入。

由謎語引入課文，作家許地山有個筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個筆名呢?(指多名同學說)大家想不想知道原因呢?

二、學習課文

1、教師范讀課文，要求畫出重點詞語，作好記號。

2、老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。(出示動畫)

3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么?

4、對作者影響的是哪件事?

5、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么，自由輕聲地朗讀課文。

6、分角色朗讀(出示閱讀要求)，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么?

7、引讀齊答，對于花生的好處(出示課件)

姐姐說： 哥哥說：

我說： 爸爸說：

8、其中誰的談話對“我”的影響?

9、指名讀爸爸的話，其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方?

10、練習填空作比較。(出示課件)

11、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么?

12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神?學生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

13、練習有感情朗讀，指多名同學讀爸爸的話。

14、爸爸僅僅在說花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人?

15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎?從哪兒看出來?

教師總結(jié)：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅 48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

16、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話?(為什么用落花生做筆名?)的聯(lián)系上下文，談談你的理解。

18、學生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件)

(1)、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

(2)、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

(3)、我們不需要外表美。( )

教師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

19、那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢?為什么?(出示課件討論)

父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

板書設計

種花生

落花生 吃花生

過收獲節(jié) 我們談

談花生 贊花生

父親談

學花生

借物 喻 做有用的人

(道理)

《落花生》教學設計3

一、導入

1.(拿出花生)同學們知道這是什么吧?(剝一個花生米)你來替大家嘗嘗，好吃嗎?味道怎樣?花生不是白吃的，你來把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫到黑板上來。(練習)

2.讀“花生”，你們想吃嗎?那得回答問題，回答問題才有花生吃，好不好?把你知道的關于花生的了解說說。(生說)

花生又叫什么?(地豆 長生果 番豆 落花生等)

花生為什么叫落花生呢?落(投影2解說)

3.這是一種普通農(nóng)作物的名字，也是一個人的筆名。(筆名：就是某人發(fā)表作品，著書立說時不想用自己的真名而起的名字。)他就是許地山。(投影介紹許地山)

許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢?請同學們走進課文去尋找答案。

二、疏通課文，學習第一自然段。

(一)初讀課文

1.請大家用自己擅長的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事(投影出示)

2.讀完了嗎?我們先來了解一下你們讀得怎么樣?(指名學生起來讀，邊讀邊評議)

3.接下來再來看看同學們的人物完成情況。(結(jié)合投影說)

A 同桌位互查自然段標的情況。

B 畫文中不認識的字詞或不理解的地方。(投影讀詞語)

C 這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事?(投影梳理課文)

哪些地方寫種花生收花生，哪些地方寫嘗花生，議花生?(第一小節(jié)寫種花生收花生，第二小節(jié)寫為收獲節(jié)做準備，剩下的寫嘗花生議花生)，順序理清了，下面我們就來學習第一小節(jié)，種花生，收花生的事。

4.(投影第一自然段)請大家自由讀第一自然段，注意讀準字音，因為這段里有不好讀得地方哦。 要小心駕馭。

用居然造句，在“居然”之前應對原本的想法做簡要的介紹，不能簡單地造出‘他居然’一類的句子，讓人摸不著頭腦。

沒有種花生經(jīng)驗的我們在荒地上種花生居然收獲了，高興嗎?開心嗎?激動嗎?帶著激動的心情讀這一段。(讀第一段)

5.寥寥數(shù)語，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學習。

三、作業(yè)超市(投影)

《落花生》第二課時教學設計

一、導入

1.出示投影(第

一、二自然段)齊讀

通過上節(jié)課的學習，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準備部分只用了這寥寥數(shù)語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

2.請同學們讀3——15自然段，看哪些地方寫嘗花生哪些地方寫議花生的。(學生讀文反饋)

3.根據(jù)讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了很多，所以在這幾件事

中哪些事是重點啊?這種寫法就是寫作上的一大特點，叫主次分明，也叫詳略得當。也就是說重點的地方要寫的詳細具體，而次要的地方則要寫的簡略。

4.下面我們就直奔重點，看那天晚上，父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什么?(分角

色讀)

5.老師聽出來了，那天晚上的話題由父親問我們愛不愛吃花生引起來的，再談到花生有哪些

好處。姐姐說()，哥哥說()，我說()。 除了哥哥姐姐說的好處，花生還有哪些好處?

6.花生的好處真的是太多了，讀(投影)

7.父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢?是味

美?是榨油的好處?還是價錢便宜?或者是其他的什么?請同學們帶著這個很有價值的問題再次細細品味爸爸的話，看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么?把你感受到了東西批注在書的旁邊。

8.通過這種細品，你感受到什么了?誰先來一吐為快。(反饋)

爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果干什么?說曹操曹操到A 嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了，你們說，我們是不是很漂亮啊?用個你們現(xiàn)在時髦的成語就叫國色天香啊!(是的，你們真有眼光，(“如果有人抗議”什么?你們也太沒欣賞的眼光了吧，)你看我們旁邊站著的這個矮矮的，長的很寒酸這個，不用說你們自己看吧! )

9.同學們，論外表客觀地講，誰漂亮?是的，你們很會用事實說話，但是論實用，誰實用?是的啊，他們都很實用啊，他們都有好處啊?那你們說說，爸爸扯上這些漂亮的果實和普通的花生到底比什么的呢?你們看，桃子石榴蘋果高高地長在樹上，讓人一看就生(愛慕之心)，而花生呢? (矮矮地長在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來她有沒有果實，必須挖起來才知道。)你們認為那種果實更低調(diào)?用哪些成語可以形容這種低調(diào)呢?(默默無聞(花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?) 不圖虛名)這就是爸爸給我們說的花生的最為可貴的品質(zhì)這就是：讀 默默無聞 不圖虛名..

9.父親的這段話不是說桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對社會也很有好處。他這

樣比較其實是在教育我們：即使沒有好看的外在，也要做一個對社會有用的人，做一個像花生那樣不圖虛名，為社會默默奉獻的人。

10.花生的這種精神實在是可敬可佩，讓我們帶著這份對花生的敬佩之心再來讀讀這段話!(齊

讀)

11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說(投影)

A什么是體面?(長的好，工作好，條件好)講體面好不好?關鍵是不能只講體面而對別人沒有好處。其實父親是在告訴我們要做一個怎樣的人?(有用的人)

12.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對社會很有用，誰能來說一說，

我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻不圖虛名的。(投影)我們做人就要做——

不要做——

13.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹記父親的教誨，所以他出國留洋多年不抽

煙不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學任教時，他作為一個系的主任每周還上20小時的課，抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因操勞過度而病逝，他曾說過(投影)

14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。

15.這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們在第二單元學

過陳慧瑛的《梅花魂》讀((投影))這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來讀讀，感受下借物喻人的寫法。如(投影)

16.通過這節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲?學生說

17.好，今天這節(jié)課我們沒有虛度!下課

《落花生》教學設計4

一、學習目標：

理解課文內(nèi)容，分清文章主次，體會花生不炫耀自己, 默默奉獻的精神。

二、學習重點：

感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。

三、學習方法：

自主、合作、探究的學習方式。

四、教具準備：

自制課件。

五、學習過程：

(一)導入：同學們，今天我們學習《落花生》這篇課文，(師板書，生齊讀課題。)

1、解題?！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r吃的花生，但花生為

什么又叫“落花生”呢?哪位同學能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來，花柄入地里結(jié)出花生)。 2、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個筆名“落華生”。

(二)引導學生自讀自悟，理解課文。

導學一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?作者把哪一部分做為重點描寫的?同學們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問題小組討論。(教師巡視)

生發(fā)言，師相機指導點評

導學二：同學們，從種花生到收花生，需要幾個月，經(jīng)歷了買種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié)，作者只用一句話，而吃花生時的討論，再長也只不過幾個小時，作者為什么卻寫得那么詳細?同學們認真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組討論交流。(教師巡視)

生發(fā)言，師相機指導：

(父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的話可以看出來：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)

導學三：父親說花生有用，有什么用呢?同學們找有關的句子讀一讀，不懂的可提出疑問。

生積極發(fā)言，重點引導理解父親說花生好處的話。

(生談到這段話時，出示桃子、石榴、蘋果、花生的對照圖)。 師：“愛慕”是什么意思，為什么人們看見桃子、石榴、蘋果就生愛慕之心?

生發(fā)言，師相機指導。

生疑問：石榴、桃子、蘋果的果實外表漂亮，又好吃，而且很有營養(yǎng)，我就很喜歡他們，父親為什么拿花生與它們作比較，

難道我們不應該喜歡桃子、石榴、花生嗎?

生發(fā)言，師相機指導。

師：(追問)這是一種什么精神?

生發(fā)言。

師總結(jié)：父親拿花生與桃子、石榴、蘋果作比較，正是為了突出花生默默奉獻的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻。父親的話飽含著一個父親對子女的殷切希望。

(師指導朗讀父親說的兩段話，生讀后評價，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個父親對子女的殷切希望。)

導學四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎?找出有關語句讀一讀。

生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

師：誰能說一下你對這句話的理解。

生發(fā)言，師相機指導。生齊讀這句話。

(三)總結(jié)全文：

這篇課文看似樸實無華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實無華、默默奉獻的人，做有用的人。

(生齊讀課文，再次感受一個父親對孩子的殷切希望。)

(四)升華主題：

1、同學們，現(xiàn)在的社會是一個激烈競爭的社會，你想做什

么樣的人?請大家實話實說，我現(xiàn)在就是實話實說欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋果那樣的人?還是做像花生那樣的人?

(生紛紛發(fā)言)

總結(jié)：同學們，我們做人就要做有用的人，每個人都各有所長，各有所短，我們應善于吸取別人的長處，取長補短，完善自我。我們在為社會奉獻自己，實現(xiàn)自我價值的同時，也應恰當?shù)卣宫F(xiàn)自己，適當?shù)乇憩F(xiàn)自己。

2、同學們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢? 生發(fā)言，師相機指導，這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

(五)作業(yè)：

用這種寫法寫一篇作文，內(nèi)容不限，題目自擬。

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《落花生》教學設計5

教學目標：

一、知識與能力

1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。 2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。

3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。 二、過程與方法

1、自學生字新詞，并用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。 3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。 三、情感態(tài)度價值觀

學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 教學重點：

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.掌握詳略得當?shù)膶懛ā?教學難點：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。 課前準備： 制作多媒體課件 教學過程： (一)、激情導趣，揭示課題

1、出示謎語，猜猜它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?花生) 2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。

3、思考：為什么叫落花生呢?教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。 5、板書：15.落花生 (二)、初讀課文，整體感知 1、自由選擇你喜歡的方式讀課文 要求：讀準字音，把課文讀通順。 2、檢查認讀生字詞情況

3.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。 4.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎?(認識詳略) 詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生 (三)細讀課文、重點感悟 1、略學第一自然段。 (1)、自由讀、指名讀

(2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(3)、抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習用“居然”造句。)

(4)、指導朗讀(讀出驚喜)。 2、學習“嘗花生、議花生” 過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的? (1)、分角色朗讀課文，

(2)、三個人分別說花生的好處是什么? 姐姐說它味美; 哥哥說可以榨油;

“我”說便宜，大家都喜歡吃。

(3)學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處 (4)親認為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。 (5)、父親認為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段，小組討論，完成表格。

花生 桃、石榴、蘋果 位置

外表

印象

(6)、所以，父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學習花生什么?(再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。) (7)、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、) (8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[肯定]。 “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”? (9)、齊讀最后一個自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！? (四)、總結(jié)全文，深化主題

1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目?

(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。) 2.結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。) (五)、總結(jié)寫法，課外拓展

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。 2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質(zhì)。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。 (六)、小練筆

作者由落花生領悟到做人的道理，結(jié)合生活實際，你從身邊的人和事物中領悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。 (七)、板書設計

15、落花生

詳略得當 種花生-- 收花生--嘗花生-- 談花生

借物喻人