教學(xué)設(shè)計是老師的計劃和設(shè)想，它關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)進程的速度。以下是小編整理的西風(fēng)胡楊表格式教學(xué)設(shè)計，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

西風(fēng)胡楊表格式教學(xué)設(shè)計1

一、教材簡析

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。

設(shè)計理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

二、教學(xué)目標

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

三、重點、難點

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

四、課前準備

1、布置學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、教具準備：課件或掛圖

六、教學(xué)時間：2課時

七、教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像)，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學(xué)，難度的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生獨生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

(1)從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

(2)從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3)從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

(4)從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

(二)理解胡楊的過去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣?

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時候……

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹?

2、現(xiàn)在的胡楊怎樣?

二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。

1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天)。

2、我堅信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵)。

三、總結(jié)全文，體會寫法。

四、拓展(課后☆題)

西風(fēng)胡楊表格式教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情。

教學(xué)重點：

了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛

教學(xué)難點：

理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

教學(xué)方法：

講授，溝通

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、小組合作、自學(xué)及自評。

一、教學(xué)過程：

(一)教師方面

①導(dǎo)入情境

打開課本，指導(dǎo)學(xué)生看圖(課本內(nèi))，從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標出自然段。(8’)

2、問題引入：(22’)

(1)胡楊樹在地球上有多久的歷史，它主要生長在什么地方?

(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅韌、無么、悲壯)

為什么作者會這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。

(3)胡楊為什么會有“哭”的時候?

(4)作者有什么樣的祈求?(對上蒼，對胡楊，對所有飽食終日的人們)為什么要祈求?

集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比?(比作戰(zhàn)士，與沙漠進行抗爭)

找出作者對胡楊樹開容的詞，為什么會用這些詞語。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)

為什么作者對胡楊會心痛，對胡楊作者有怎樣的信念?(我堅信：………)有感情地朗讀八、九自然段。

3、思維拓展

作者對胡楊的喜愛不僅因為它是一種古老的樹種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們在感動的同時，也定會十會關(guān)注胡楊的命運，如果你是“上游的人們”，你會怎樣做呢?

4、全課小結(jié)(6’)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹種，而且是一種可貴品格。同時感受到作者對胡楊深切的同情以及對胡楊品格的贊美之情，表達出作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。

5、指導(dǎo)背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)

(二)學(xué)生方面。

1、學(xué)生觀圖，直面感受

2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞

3、學(xué)生回答問題，朗讀課文第二、三、四自然段。

4、畫波浪線，找出描寫胡楊的形容詞，郎讀詞語

5、自由討論交流，總結(jié)回答問題

6、指名朗讀課文第二、三、四自然段

西風(fēng)胡楊表格式教學(xué)設(shè)計3

教材分析：

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。

設(shè)計理念：

本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美。

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情;

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情、關(guān)注;

4、輔導(dǎo)學(xué)生認識本課10個生字，會寫15個字，掌握12個詞語;

5、幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

教學(xué)重難點：

重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

課前準備：

閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、直觀感悟，導(dǎo)入新課

1、上課開始，伴隨著一段激昂的音樂，我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學(xué)們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當(dāng)秋天來臨時，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。(板書課題，齊讀課題)

(設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學(xué)生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文?請大家打開《西風(fēng)胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹?

2、指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括。(美麗、堅韌、無私、悲壯)

3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。)

三、細讀課文，理解感悟

(一)朗讀第1自然段

1、說說你從第一自然段中知道了什么?

2、出示句子：

在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

⑴指名朗讀這句話。

⑵你從這句話中體會到什么?

(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強的)

⑶全班一起朗讀這句話。

(二)閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅韌、無私和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點?胡楊的什么特點最令你感動? 2、結(jié)合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?

2、教師過渡：學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎?在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時珍、哥白尼、居里夫人、任長霞、中國女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受

3、對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)

4、請同學(xué)們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視，學(xué)生匯報。同學(xué)們先說到哪一句就點撥哪一句

(1)、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進行這樣一個句子填空(課件展示)再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。

(2)、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?！边@兩句，先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言(一個詞語也好，一個句子也好)來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。

(3)、點撥“它們生前為保衛(wèi)。。。。?！币痪?。這里的點撥是在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么?這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

過渡語：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時也感染了老師。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法：這三個自然段在寫法上有什么特點? 那么，你知道這種寫作方法叫什么嗎?(總分)

6、小結(jié)：今后在向人們介紹一種事物的特點的時候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點說明白，并且讓人詳細地、真實地體會到了事物的特點。

7、作者在介紹胡楊的特點時還運用了什么方法?(對比)

(設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)課文1--4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進行感悟和想象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。)

四、全課小結(jié)

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個炎黃子孫應(yīng)該追求的.一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心?胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案。

(設(shè)計意圖：教師充滿激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個懸念，為下節(jié)課作好了準備)

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字新詞。

2、試背2--4自然段。

(設(shè)計意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進一步體會課文語言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。)

板書設(shè)計：

最美、最珍貴

最堅韌 、

9、西風(fēng)胡楊 最無私

最悲壯

附《西風(fēng)胡楊》課文

西風(fēng)胡楊

胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。我去過塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

胡楊，是最堅韌(rèn)的樹。胡楊的根莖(jīnɡ)很長，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為所保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。

胡楊曾孕育了整個西域(yù)文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明?？墒牵鼗呐c征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

胡楊也有哭的時候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡楊樹身都會流出咸咸的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點點水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?，我?dān)心他們子孫會重溫那荒漠殘城的噩(è)夢。

我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。

直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰?烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊!

西風(fēng)胡楊表格式教學(xué)設(shè)計4

一、課件引入，揭示課題。

課件演示)在茫茫的大漠，當(dāng)黃沙襲來時，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了??然而，有一個綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗爭，與風(fēng)暴搏斗，它就是——胡楊。同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》一課。師板書課題。

二、初讀課文，把握整體。

請同學(xué)們自由讀課文，注意課文后面生字的讀音。讀完課文，說說在你眼中，胡楊是一種怎樣的樹?

課文不僅寫了胡楊樹，還寫了“我”，寫了我的什么呢?讀課文第七自然段。師板書(最美、最堅忍、最無私、最悲壯)

指名由學(xué)生回答：我的祈求和我的堅信。引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。

三、文本對話，走近胡楊。

(指著回答胡楊是最美的樹那位學(xué)生)這是最美的胡楊樹，你來讀課文第一自然段，好嗎?

1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會胡楊的生存環(huán)境惡劣。

2、品讀“一邊是??的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是??的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個大?誰來讀大沙漠那一句?讀出大沙漠的“大”。

師：在這么大的沙漠里，卻生長著秋意盎然、生機勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美!生讀胡楊林的那一句。

生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。

(指著回答胡楊是最堅忍的樹那位同學(xué))這是最堅忍的胡楊樹。在課文第幾自然段?(第二自然段)

誰來讀第一句?誰來讀

二、三句?

師：第一句是概括地寫胡楊最堅忍的樹，那二三句就是——具體地寫胡楊的堅忍。這是一種概括與具體的段落寫法。

指名，你來讀第二句。你讀出了什么?(胡楊的堅定)

指名，你來讀第三句。生讀：它能在零上四十?dāng)z氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十?dāng)z氏度的嚴寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。??耐堿、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說明胡楊有極強的忍耐力。這就是胡楊的忍?，F(xiàn)在你知道堅忍這個詞的意思了吧?——解詞：堅忍就是堅定而有忍耐力，不動搖。

(走到回答胡楊是最無私的樹的那位同學(xué)身邊)這是最無私的胡楊樹，這也是最無私的胡楊樹??，這是一排最無私的胡楊樹，前面是——沙漠，他們就是擋在沙漠前的屏障，身后是??你從哪個句子還可以讀出胡楊的無私?

品讀“可它們不在乎，將??留給了自己”。

重點品 “留”。留什么?摧肝裂膽的風(fēng)沙、破壞力極強的風(fēng)沙。這一留就留出了胡楊的最無私。再讀這句話。

(走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學(xué)身邊)這是——最悲壯的胡楊樹。我想請你來讀第四自然段。

同學(xué)們好好讀讀這個自然段，哪句話給你留下了深刻的印象?請你用筆把它畫出來。

品讀：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時間長不長?生命力頑強不頑強?這就是最悲壯的樹，再讀這句話。

還有畫其他句子的嗎?品讀：??死后仍枝丫奇曲地挺立著?？粗侵赶蛱炜盏闹ρ荆阆氲搅耸裁?(訴說、控訴、祈求??)訴說著什么?怎樣訴說?看著那指向大地的枝丫，你又想到了什么?(問地)問什么?怎樣問?這就是最悲壯的樹，再讀這句話。

在歷史的長河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢?

演示課件，師配樂旁白。聽了這段文字，你有什么感受?

1、胡楊的數(shù)量在驟減;

2、戰(zhàn)爭毀滅了大量的胡楊樹;

3、樓蘭文明、羅布泊消失;

4、攔水造壩圍墾開發(fā)等拓荒行為，使河流斷流。

5、沙漠化越來越嚴重。

用課文中的一句來說，就是“拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的還有大片大片最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的胡楊樹。

師：胡楊也有哭的時候，當(dāng)樓蘭古城消失的時候，胡楊樹在哭;當(dāng)羅布泊退化成沙漠的時候，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹在哭;當(dāng)長達數(shù)百里的胡楊林在干渴中倒下時，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹在哭;當(dāng)與胡楊樹朝夕相處的野生動物絕跡時，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹在哭;當(dāng)它保護的城市村莊遭遇沙塵暴時，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹在哭??

是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢就一日不醒。

于是，站在這孑然凄立的胡楊林中，我開始了祈求，讀第七自然段。這三個祈求你讀出了什么?逐個學(xué)生讀，讀出祈求的意味??

于是，我想哭，為誰而哭?讀——我想哭，想為那些??的精神而哭。重點指導(dǎo)“為那死而不朽的精神而哭”。個別讀，男女讀，齊讀。

然而我不會哭，因為我堅信，讀——“胡楊還在??蒼天的眼睛還在”。讀到這里你有什么想問呢?(板書：蒼天的眼睛)

因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。終有一天，我們又會看到大片大片的蔥郁的生機勃勃的胡楊林。

想聽老師讀這一自然段嗎?(播放課件)音樂起，師范讀。你們讀。音樂起，學(xué)生讀。

四、回歸全文，升華主題。

師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，(指著課題)這就是西風(fēng)胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，是(最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊)

看著這樣的胡楊，上蒼也被感動了，讀課文最后一自然段。學(xué)生合作讀、男女生合作讀。

師：被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問，你們是誰?生讀：烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：我是胡楊!(指著板書)再問：你們是誰?生回答：“我是最美的胡楊!我是最堅忍的胡楊!我是最無私的胡楊!我是最悲壯的胡楊!”

西風(fēng)胡楊表格式教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標

(一)知識與技能目標：

深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習(xí)的能力。

(二)過程與方法目標：

充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨特的閱讀感受，進而在深入理解課文內(nèi)容的同時，歸納課文的寫作方法并體會作者的情感。

(三)情感態(tài)度價值觀目標：

體會作者對胡楊喜愛、同情和贊美以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點難點

以及措施

教學(xué)重點：抓重點詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對胡楊的喜愛和贊美

之情。

措施：借助多媒體手段，結(jié)合課文內(nèi)容，以讀為主，讀中想象，讀中領(lǐng)悟。

教學(xué)難點：理解作者對胡楊命運的同情、對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注進而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。

措施：借助網(wǎng)絡(luò)資源，資料補充，理解文中“祈求”三個層次的含義，與作

者情感共鳴。

學(xué)習(xí)者分析

一、語文層面：

首先，五年級學(xué)生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法;其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點批畫出自

己的獨特感受;

另外，學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。

二、信息技術(shù)層面：

學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認識，形成了一定的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成了使用信息的意識，能用多種方式獲取信息并應(yīng)用于自己的生活和學(xué)習(xí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標與內(nèi)容

教學(xué)方法

信息技術(shù)使用及分析

第一環(huán)節(jié)提精生情，初識胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊。

直觀感受胡楊是“最美麗”的樹，奠定本節(jié)課的感情基調(diào)—贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點的教學(xué)。

課件配合導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在視覺和聽覺的雙重聯(lián)動下，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的感情基調(diào)。

使用PPT的圖像功能，為學(xué)生呈現(xiàn)胡楊樹的圖片，讓學(xué)生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種.種姿態(tài)，不由得心中發(fā)出贊嘆。

利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學(xué)生感受到悲壯的同時，對胡楊肅然起敬。從而達到提精的目的。

第二環(huán)節(jié)

走進文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。

抓住重點詞句，圈點批畫，在讀中理解胡楊是“最堅韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個特點。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對胡楊的喜愛和贊美之情。

1、走進文本，品讀語言文字，讀中自主感悟。

2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，結(jié)合重點詞句，體會寫作方法。

3、情境再現(xiàn)，讀中物化自我，升華內(nèi)心情感。

配合圖片和聲音，在學(xué)生理解了胡楊的特點之后，再次感受胡楊的種.種姿態(tài)，將心中已經(jīng)涌動出的那份情感釋放出來，感受到胡楊精神的可貴，發(fā)自內(nèi)心的贊美胡楊，達到與作者心息相通的目的。

第三環(huán)節(jié)情感轉(zhuǎn)變，感悟胡楊之“悲”，喚起環(huán)保意識。

探究胡楊生存環(huán)境變化的原因，結(jié)合課外資料認識到人類在利用資源的同時忽視了保護意識，破壞了胡楊的生存環(huán)境。

1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，對比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。引發(fā)學(xué)生情感的變化。

2、細讀課文，讀中體會作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。

借助西域文明的復(fù)原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫面，在強烈的視覺反差下必然引起學(xué)生的情感變化，為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。

第四環(huán)節(jié)

以讀代講，理解“祈求”內(nèi)涵，堅定保護信心。

理解三個“祈求”的含義，喚醒學(xué)生保護環(huán)境的意識。突破教學(xué)難點。

以讀代講，讀寫結(jié)合，感物詠志，抒發(fā)內(nèi)心情感，堅定保護環(huán)境信心。

以聲音創(chuàng)設(shè)情景，帶動學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心想說的話寫出來全班交流。如果因時間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級主頁中繼續(xù)交流，將這項作業(yè)延伸到課外。