黃河之中華民族的母親河,但是現(xiàn)在卻污染嚴(yán)重,為了改善,該如何治理呢?下面是小編給大家分享的第三節(jié)《黃河的治理》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考,閱讀。希望大家能夠喜歡!
第三節(jié)《黃河的治理》教學(xué)設(shè)計(jì)1
上周周六地理研究課在立新中學(xué)舉行,我施教了一節(jié)黃河的治理,通過(guò)自己上課和遲育芹老師的點(diǎn)撥與評(píng)析,使我看到了一些成功之處和不足,通過(guò)組織這次講評(píng)課,給我留下了許多反思之處。
成功之處:
1.注重了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng),體現(xiàn)了新課改精神。
如:在學(xué)習(xí)黃河的自然概況時(shí)利用了學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式,列出要自學(xué)的題目,學(xué)生自己就能夠找出,再相互說(shuō)明所找的內(nèi)容,記憶住重點(diǎn)知識(shí),進(jìn)一步上黑板前展示,這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí),又培養(yǎng)了他們的讀圖能力,樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,同時(shí),增強(qiáng)了小組之間合作探究的意識(shí)和能力。也體現(xiàn)了我市提出的學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講的要求。提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。再如,黃河上、中、下游各段的環(huán)境問(wèn)題,出示圖片后,讓學(xué)生讀圖描繪,最后得出問(wèn)題,教師及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維,培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.注重了知識(shí)的拓展和綜合,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,體現(xiàn)開(kāi)放式的地理教學(xué)。
在引導(dǎo)學(xué)生分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴(yán)重的人為原因時(shí)插入歷史知識(shí):古代比較強(qiáng)盛的朝代建都長(zhǎng)安(今西安),古代的絲綢之路就從長(zhǎng)安出發(fā),到達(dá)歐洲,這樣,既拓展了學(xué)生的知識(shí)面,又體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合。在黃河的根治中,斷流和水污染的治理是本節(jié)課難點(diǎn)中的難點(diǎn),要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)今我國(guó)水資源的現(xiàn)狀和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,從不同的角度去分析原因,找出最合理的根治辦法,并布置學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W(xué)習(xí),體現(xiàn)了開(kāi)放式的地理教學(xué)。
3.突出人文教育,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想。
在根治黃河上,讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,并對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行思想教育,從現(xiàn)在起,努力學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),學(xué)好本領(lǐng),為治理黃河和建設(shè)我們的國(guó)家,貢獻(xiàn)自己的力量。還有,我們?nèi)绾稳ブ卫恚拍苁刮覀兏浇暮恿鞲玫臑槲覀兎?wù)等等。這些問(wèn)題中,既滲透著對(duì)學(xué)生的人文教育,又培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想。
不足之處:
1.只注重了應(yīng)考,而對(duì)教材的重點(diǎn)——黃河的治理部分的教學(xué)無(wú)論從占用的時(shí)間上,還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分。
2.有些問(wèn)題自己提問(wèn)和引導(dǎo)的不到位,又沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,出現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題不積極、冷場(chǎng)現(xiàn)象。
反思:
1.對(duì)教師知識(shí)的要求
課改3年來(lái),給我感觸最深的就是:教科書(shū)提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí),已不能滿(mǎn)足當(dāng)今課改的需要,不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此,為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺(jué)的行為,往往花更多的時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)、跑圖書(shū)室、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師或到所有能找到資料的地方去,以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性,以便更好地引導(dǎo)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴,結(jié)出思維和知識(shí)的火花。
2.師生地位的變化。
課改3年來(lái),與以往課堂不同的是,教師的角色得到了重新定位,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生,以平等的身份與學(xué)生交流、討論,一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂(lè),使學(xué)生聽(tīng)而不厭,學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā),也就有了學(xué)生的敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論,敢于將自己的意見(jiàn)毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)。這也是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
第三節(jié)《黃河的治理》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理論指出,教學(xué)過(guò)程 是師生共同參與的平等對(duì)話(huà)的過(guò)程,教師是平等中的首席,是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué),是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué),致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【設(shè)計(jì)特色】
給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間;重視對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和運(yùn)用。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明】
一、再現(xiàn)情景,激情導(dǎo)入
(媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。)
師:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!
生有感情誦讀第一自然段。
激情,是探求新知的最重要的推動(dòng)力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情,鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí),為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心
(投影出示中心句)
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句,并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對(duì)該句作了初步理解,還記得嗎?(黃河水洶涌澎湃,令人生畏,十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地,所以說(shuō)艄公是黃河的主人。)
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,目的是以點(diǎn)帶面,讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口,牽一發(fā)而動(dòng)全身,從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
三、緊扣中心,各個(gè)擊破
1.師:全文緊緊圍繞中心展開(kāi)描寫(xiě),處處扣人心弦!建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié),想想:從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?
2.生研讀課文,自主學(xué)習(xí)。
(個(gè)體讀書(shū)探究——小組討論交流)
3.組織討論。(鼓勵(lì)從不同角度感悟,隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子)
師:通過(guò)各自獨(dú)立思考、小組探究交流,張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧!
(給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
[重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第6自然段1、2句:(1)找出關(guān)鍵詞。(沉著、專(zhuān)心致志、小心、大膽)(2)思考反義詞。(驚慌、心不在焉、粗心、膽怯)(3)設(shè)想:如果艄公驚慌、膽怯……會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果?]
4.師:瞧,這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙啊!目標(biāo)問(wèn)題就這么被大家攻破了!是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下?
生進(jìn)入文中回味、賞析……
5.師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)發(fā)言,那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?(羊皮筏子又輕又小,上面又載滿(mǎn)了人和物,聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō),如果沒(méi)有足夠的勇氣,連眼也不敢睜,可見(jiàn)其十分危險(xiǎn),而艄公卻沉著、大膽地破浪前行,所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。)
6. 再讀中心句。(齊讀2遍,加深理解,讀出情感)
中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,“文中尋眼”,緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀,各個(gè)擊破,達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說(shuō)話(huà)、讀書(shū),尊重學(xué)生個(gè)性理解,營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。
四、梳理知識(shí),深悟中心
1.師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話(huà),讀完告訴老師:從這句話(huà)你能知道什么?
(扣字眼“更”,認(rèn)識(shí)作者感情傾向)
2.聯(lián)系全文,梳理知識(shí),引發(fā)共鳴。
師:你認(rèn)同作者嗎?認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段,然后聯(lián)系全文,想一想理由。(黃河驚濤駭浪,艄公的任務(wù)艱難,責(zé)任重大,而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙,憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù),將筏子撐得很穩(wěn),保障了乘客的安全,出色地完成了任務(wù),把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地,成為了黃河的主人!)
3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
4.師:黃河——中華民族的搖籃,孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河,她驚濤駭浪,九曲回旋,只有勇敢的、充滿(mǎn)智慧的人才能成為她的主人!讓我們也來(lái)贊頌他們!(引導(dǎo)讀題)
在本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生由感悟作者的感情開(kāi)始,再次走進(jìn)教材,梳理知識(shí),進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色,深切領(lǐng)悟:艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,從而成為“黃河的主人”的道理,與作者的情感逐漸匯合,產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸
1.師:你想對(duì)黃河的艄公說(shuō)些什么嗎?
(生自由發(fā)言,贊頌、祝福、叮囑……)
2.師:黃河上的艄公憑著勇敢和智慧,征服了黃河,成為黃河的主人!請(qǐng)大家想一想:(人)憑著成為的主人。
這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡(jiǎn)介故事梗概。
4.資料導(dǎo)閱,深化認(rèn)識(shí)。
(1)歷史上人們對(duì)黃河的畏懼;
(2)新中國(guó)以來(lái),人們對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)……
升華:自然是可以征服和駕馭的,人的力量是偉大的!
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),將學(xué)習(xí)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí),深化了主題——謳歌人的偉大,為本課學(xué)習(xí)畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。
第三節(jié)《黃河的治理》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第二單元主要從我國(guó)的地形、氣候、水文三個(gè)方面介紹我國(guó)的自然環(huán)境。在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長(zhǎng)江。黃河對(duì)中華民族的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn),也給兩岸人民帶來(lái)深重的災(zāi)難,學(xué)習(xí)黃河對(duì)認(rèn)識(shí)我國(guó)自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)課既是學(xué)習(xí)氣候的延伸,又是下面學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面:
一是知識(shí)技能目標(biāo):了解黃河的源流概況及各河段的特征,掌握黃河存在的問(wèn)題及治理黃河的措施,通過(guò)讀圖、填圖,使學(xué)生運(yùn)用地圖的能力得到提高。
二是過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)運(yùn)用地圖等資料,說(shuō)明黃河的概況,解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的措施,從而提高學(xué)生搜集、整理、分析地理信息的能力。
三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)對(duì)黃河的貢獻(xiàn)與危害的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析和看待問(wèn)題,樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)及可持續(xù)發(fā)展的觀念,不斷增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是黃河各河段水文特征及治理措施。
本節(jié)課的難點(diǎn)是黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題及黃河的治理措施。我確定的依據(jù)一是教材內(nèi)容,黃河的治理涉及到多方面的地理因素,本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差,難以將諸多的地理因素綜合在一起,總結(jié)出黃河的治理措施。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定,怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是河各河段水文特征及治理措施。
那么,如何把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中,我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三:一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題,引導(dǎo)推測(cè),鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象,解決問(wèn)題,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái),變難為易,學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,幫助學(xué)生理解記憶,提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮,本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
首先,在生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點(diǎn),創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提出自己解決問(wèn)題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次,有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn),我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識(shí),向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站,搜索引擎和關(guān)鍵詞,教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)師生問(wèn)答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“黃河的水文特征和治理措施”這一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景、四大圖表系統(tǒng)、一次合作討論來(lái)完成。
激趣設(shè)懸,采用多種直觀手段,有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過(guò)程中,首先設(shè)置懸念即黃河容易泛濫,給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成損失,那為什么黃河又是中華民族的母親河呢?然后播放黃河概況的影片,導(dǎo)入新課,這種直觀的導(dǎo)入法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是設(shè)置懸念吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。二是使用直觀的手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一部分內(nèi)容是黃河的概況,我將結(jié)合多媒體課件,圍繞著黃河流域輪廓圖來(lái)進(jìn)行講解,黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山,成巨大的“幾”字形曲折東流入渤海。在黃河輪廓圖讓學(xué)生找出黃河上中下游河段的分界點(diǎn)。通過(guò)讀圖,讓學(xué)生回答下列問(wèn)題:1.黃河有哪些主要支流?2.黃河干流流經(jīng)哪些省區(qū)?3.黃河流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)?4.黃河對(duì)兩岸人民有什么貢獻(xiàn)?這樣處理的依據(jù)有二:一是條理清晰,知識(shí)點(diǎn)明確,變靜為動(dòng),增強(qiáng)了直觀效果。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn),即從地圖中獲取知識(shí),在地圖中消化理解知識(shí)。
然后承轉(zhuǎn),黃河雖為中華民族的發(fā)展做了巨大貢獻(xiàn),但是黃河自古多泛濫,給兩岸人民帶來(lái)深重的災(zāi)難,黃河為什么容易成災(zāi)呢?引出黃河的環(huán)境問(wèn)題。
黃河的環(huán)境問(wèn)題也就是黃河危害的根源,在上中下游河段各不相同。這部分內(nèi)容既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),如果處理好,下一個(gè)難點(diǎn)黃河的綜合治理就會(huì)迎刃而解,在這個(gè)問(wèn)題上我先讓學(xué)生看課本找出黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題。我再結(jié)合圖表進(jìn)行講解,這樣深入淺出的突破了難點(diǎn)。(如圖)
在黃河上游地區(qū)氣候趨于干旱,植被遭到破壞,荒漠化嚴(yán)重,因此水源遭到破壞,而且黃河流域用水量急劇增加,引發(fā)黃河斷流。
中游黃河流經(jīng)黃土高原,黃土高原土層疏松、植被破壞嚴(yán)重,一遇暴雨,大量泥沙與雨水一起匯入黃河。
下游黃河進(jìn)入華北平原,華北平原地勢(shì)低平,坡度變緩,河道變寬,河水流速減慢,攜帶的大量泥沙沉積下來(lái),使河床逐漸抬高,形成“地上河”。
凌汛:
然后再結(jié)合圖表向?qū)W生講解凌汛產(chǎn)生的原因。
這樣處理可以使復(fù)雜的多種地理因素,如氣候、地形、水文、植被、土壤等清晰地在圖表中體現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)直觀效果,變難為易,找出各河段的水文環(huán)境及地上河的真正形成原因,還可以使知識(shí)更加系統(tǒng)化,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理能力。
黃河危害的根源找到了,在處理下一個(gè)難點(diǎn)——黃河的綜合治理上,我采用先設(shè)疑問(wèn),再讓學(xué)生合作討論,最后我做歸納總結(jié)的方法解決,這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
在上游地區(qū)主要問(wèn)題是水源破壞,因此要植樹(shù)造林,修建水庫(kù)、防止污染,保護(hù)水源。
在中游地區(qū)主要問(wèn)題是植被破壞,河水泥沙含量大,因此要植樹(shù)造林,進(jìn)行水土保護(hù)綜合治理。
下游地區(qū)形成地上河,容易泛濫成災(zāi)。因此要筑要堤束水,加固大堤,確保安全。
這樣根據(jù)因果關(guān)系找出解決對(duì)策,一目了然,學(xué)生容易理解記憶。還可以讓同學(xué)們樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),最終達(dá)到教學(xué)目的。
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了兩類(lèi)練習(xí)題,一是選擇題,考查學(xué)生的記憶能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。二是填圖題,考查學(xué)生用圖、填圖的能力。這兩類(lèi)練習(xí)題,起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容,考查學(xué)生掌握情況,反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是:遵守教學(xué)大綱,突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);訓(xùn)練量適中。
本節(jié)課的板書(shū)我是如下設(shè)計(jì)的:
這種網(wǎng)絡(luò)式的板書(shū)設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰,層次更加分明,重難點(diǎn)更加突出,從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)更加完整。然后結(jié)合板書(shū)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。
布置作業(yè):南水北調(diào)中線工程的渠首在南陽(yáng)淅川縣,為了向北京等地區(qū)輸送潔凈的水資源,我們應(yīng)當(dāng)采取哪些措施保護(hù)水源?搜集相關(guān)材料,上交一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力,還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。
第三節(jié)《黃河的治理》教學(xué)設(shè)計(jì)4
“黃河的治理”是初中地理新課改人教版八年級(jí)第二章第三節(jié)“河流”中的內(nèi)容。本部分教材主要圍繞著對(duì)黃河的整體評(píng)價(jià),黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題及治理方案的研討而展開(kāi)的。重點(diǎn)在黃河環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和治理上。對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)重在獲取圖文信息的能力、推理分析的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力;同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。 學(xué)習(xí)“黃河的治理”,不但可以幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情感,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣是有益的,與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。 教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長(zhǎng)度和上中下游的分界點(diǎn)。
(二)過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力,學(xué)會(huì)用地圖等資料,說(shuō)明黃河的基本概況;能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)分析黃河作為我國(guó)的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心,喚起學(xué)生對(duì)治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感,并逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn):分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來(lái)的災(zāi)難,了解黃河當(dāng)前所面臨的問(wèn)題,探究黃河治理方案。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識(shí)儲(chǔ)備,探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的原因和治理的措施。 教學(xué)方法:多媒體輔助教學(xué),活動(dòng)探究法
教學(xué)準(zhǔn)備:黃河多媒體課件、黃河壺口瀑布等景觀圖片及“中國(guó)地形圖”等材料 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
播放“中央電視臺(tái)黃河調(diào)水沙特別報(bào)道”的聲像資料資料中白巖松說(shuō):“如果把黃河比作我們的母親,母親病了,我們要對(duì)她進(jìn)行治療。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,黃河會(huì)治好了病有美了容?!睋?jù)此提出問(wèn)題:母親病了,得了什么病?如何治療?怎樣進(jìn)行才能做到既治病有美容呢?這一節(jié)課讓我們來(lái)扮演醫(yī)生,了解黃河,找出“病因”,“治療”黃河。 設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)其探究興趣。
二、講授新課:
提出問(wèn)題:為什么把黃河比做母親? 教師提供資料:“我國(guó)干濕區(qū)分布圖”“濟(jì)南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料,劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。
學(xué)生活動(dòng)交流發(fā)言:從教師提供的資料中,感性認(rèn)識(shí)黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻(xiàn)。
小結(jié)黃河的奉獻(xiàn):提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)了解黃河的奉獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的感恩之情,為下面“母親病了”做進(jìn)一步的感情鋪墊。
三、黃河的概況
教師講述:我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)生,想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。 教師提供資料:“黃河水系圖”“中國(guó)政區(qū)圖”“中國(guó)氣候類(lèi)型圖”等。
提出問(wèn)題1:黃河發(fā)源于哪里?注入那個(gè)海洋?上、中、下又游是如何劃分的?主要支流有哪些?學(xué)生活動(dòng):讀“黃河水系圖”回答問(wèn)題,黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山;東流注入渤海;上、中游以河口為界;中、下游以孟津?yàn)榻?主要支流游渭河、汾河等。
問(wèn)題2:黃河流域地形、氣候分別有什么特點(diǎn)?中、下游分別流經(jīng)哪些省級(jí)行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)? 學(xué)生活動(dòng):讀“黃河水系圖”“中國(guó)政區(qū)圖”“中國(guó)地形圖”“中國(guó)氣候類(lèi)型圖”,做出回答。黃河流域以高原、平原為主,氣候類(lèi)型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)主要是山西省、陜西省、和河南省、山東省;流經(jīng)地形區(qū)主要是黃土高原和華北平原;流經(jīng)地區(qū)的氣候區(qū)主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。 設(shè)計(jì)理念:通過(guò)讀“黃河水系圖”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層讀圖和提取有效信息的基本技能。 教師提供資料:黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。 提問(wèn):通過(guò)讀圖和表,你對(duì)黃河(水)的第一印象是什么? 學(xué)生回答:黃河含沙量大。
教師講述:黃河是世界上含沙量最大的河流之一,這是母親河的病,而且病的很?chē)?yán)重,急需治療。
四、黃河憂(yōu)患
教師講述:黃河母親的“病情”到底嚴(yán)重到什么程度?“病因”是怎么產(chǎn)生的呢?讓我們繼續(xù)扮演黃河的醫(yī)生,一起來(lái)探究。
環(huán)節(jié)1:教師提供資料:黃河的“化驗(yàn)報(bào)告”——“黃河干流泥沙沿途變化圖” 問(wèn)題1:黃河個(gè)河段泥沙含量有什么變化? 學(xué)生活動(dòng):讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數(shù)據(jù),討論分析數(shù)據(jù)的變化認(rèn)識(shí)黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點(diǎn)。 問(wèn)題2:黃河下游有什么特點(diǎn)? 學(xué)生活動(dòng):繼續(xù)讀圖,仔細(xì)觀察,認(rèn)識(shí)黃河下游“流域面積狹窄,無(wú)大支流匯入”。
環(huán)節(jié)2:教師提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料和下游地上和的視頻“中國(guó)地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。
問(wèn)題:黃河中游為什么泥沙劇增?下游為什么流域面積狹窄,并無(wú)大支流匯入? 學(xué)生活動(dòng):根據(jù)資料和所學(xué)知識(shí)探究(教師根據(jù)學(xué)情給予提示)。
探究1:從黃河下游地形特點(diǎn)入手,探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢,泥沙沉積,河床抬高。正因?yàn)橄掠涡纬伞暗厣虾印保粤饔蛎娣e狹窄,無(wú)大支流匯入。 探究2:?jiǎn)栴}:黃河下游形成“地上河”有什么危害? 學(xué)生活動(dòng):讀閱讀材料結(jié)合活動(dòng)題,認(rèn)識(shí)黃河水災(zāi)危害之大,明確“地上河”河下游水患之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)3:學(xué)生歸納:黃河主要的“病癥”是下游水患,其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴(yán)重。
環(huán)節(jié)4:?jiǎn)栴}:黃河母親還有哪些“病癥”? 學(xué)生活動(dòng):在讀“黃河的憂(yōu)患”圖,及教材P50-52活動(dòng)中的相關(guān)資料,簡(jiǎn)單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)采用了探究模式,將知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題情境化,情景生活化,讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容較多,課堂時(shí)間有限,在內(nèi)容處理上要注意突出重點(diǎn),詳略得當(dāng)。過(guò)渡:“黃河難治根在泥沙”,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟缪蔹S河的醫(yī)生,為母親河開(kāi)處方。
五、根治黃河
教師提供資料:最新的黃河調(diào)水調(diào)沙視頻資料及數(shù)據(jù),“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖,黃土高原植被變化資料。 問(wèn)題1:“調(diào)水調(diào)沙”對(duì)黃河治理有什么作用? 學(xué)生活動(dòng):認(rèn)識(shí)“調(diào)水調(diào)沙”對(duì)治理黃河的重大作用。 教師講述:“調(diào)水調(diào)沙”有效的治理了下游水患,治標(biāo)不治本。
問(wèn)題2:那么如何為黃河調(diào)理治本,治理黃河的關(guān)鍵——黃土高原地區(qū)呢? 學(xué)生活動(dòng):讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”,討論分析,得出治理黃河關(guān)鍵在于治沙,根被措施是在中游地區(qū)植樹(shù)造林、保持水土。
問(wèn)題3:針對(duì)黃河各河段的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,我們?nèi)绾伍_(kāi)“處方”? 學(xué)生活動(dòng):針對(duì)黃河各河段提出相應(yīng)的符合科學(xué)人地觀的治理措施。 河段開(kāi)發(fā)利用與治理措施
上游梯級(jí)開(kāi)發(fā)。修水庫(kù)、建立水利樞紐工程。
中游陡坡植樹(shù)造林、緩坡修梯田,溝壑打壩淤地等。關(guān)鍵是做好水土保持工作。 下游加固大堤,修建分洪、蓄洪工程。
教師講述:同學(xué)們可以通過(guò)閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料,了解治黃的成就。 設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀,選擇新的熱點(diǎn)素材對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組。目的有三:
一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維,水到渠成形成過(guò)年:
二、不拘泥于具體的知識(shí)框架,突出重點(diǎn)。
三、拉近學(xué)生與陌生知識(shí)之家的距離,是學(xué)生親知善學(xué)。
六、課堂小結(jié):短暫的學(xué)習(xí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你對(duì)黃河了解的要求,如果你想了解黃河更多資訊,詳情可閱讀《黃河兒女》類(lèi)報(bào)刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等,有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報(bào)等適合自己的形式完成《我說(shuō)黃河》,希望通過(guò)我們的努力,黃河原來(lái)的美貌。
七、作業(yè):課后練習(xí) 板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)河流與湖泊——黃河的治理
一、黃河的地理概況
二、黃河的奉獻(xiàn)
三、黃河的憂(yōu)患
四、黃河的治理
教學(xué)反思:黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時(shí),教師讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言,有的學(xué)生說(shuō)黃河的治理要全流域多植樹(shù)造林,有的說(shuō)應(yīng)不斷加固黃河大堤,有的說(shuō)應(yīng)充分利用黃河水來(lái)灌溉西北干旱地區(qū),還有的說(shuō)應(yīng)建更多的水庫(kù)防止黃河泛濫等等。教師對(duì)這些同學(xué)一律給予肯定的表?yè)P(yáng),反思之后認(rèn)識(shí)到?jīng)]有給予深入評(píng)價(jià)。 師生互動(dòng)教學(xué)要體現(xiàn)師生之間的民主、平等,上面師生互動(dòng)活動(dòng)似乎體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生回答的理解尊重、平等對(duì)待的原則,其實(shí)并未做到:學(xué)生的回答都有不足之處,教師在肯定學(xué)生回答的同時(shí)也要進(jìn)一步提出問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討,這才體現(xiàn)教師在知識(shí),同時(shí)教師又畫(huà)龍點(diǎn)睛又凸顯出教師的權(quán)威性。如上針對(duì)有的同學(xué)提出將黃河水用于充分灌溉西北地區(qū),師可以表?yè)P(yáng)其點(diǎn)子不錯(cuò),同時(shí)又要指出黃河水量有限,目前黃河上中下游河段時(shí)常斷流,因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河灌溉也要有度合理,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)又向前邁出一大步。 課后評(píng)價(jià):
1、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能貼近學(xué)生知識(shí)水平和生活實(shí)際,學(xué)生能有內(nèi)容可回答。
2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重發(fā)揮地理學(xué)科的特色,在指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖的過(guò)程中培養(yǎng)他們的地理基本知識(shí)和基本技能。
3、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),較好地將“學(xué)為主、教為導(dǎo)”課程理念落到了實(shí)處。,
4、這節(jié)課也可能會(huì)出現(xiàn)不足之處:一是教學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)了不夠協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,顯得前松后緊或前緊后松;二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果還沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)見(jiàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析,對(duì)教師如何進(jìn)行討論過(guò)程的引導(dǎo)關(guān)注不夠。
第三節(jié)《黃河的治理》教學(xué)設(shè)計(jì)5
這是本學(xué)期最后一篇課文,雖然篇幅長(zhǎng),但內(nèi)容易懂,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法,使已有的語(yǔ)文能力得到鞏固和提高,并從黃河變化這件事受到啟示,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1、教學(xué)目標(biāo)
修訂后的《大綱》指出,在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?!洞缶V》同時(shí)也指出,語(yǔ)文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系,因而根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求,以及學(xué)生的實(shí)際情況,從認(rèn)知、能力、情感三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
認(rèn)知目標(biāo)
①了解黃河的變化和黃河變化的原因。
②了解治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo)
①通過(guò)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力。
②通過(guò)閱讀后聯(lián)系實(shí)際談體會(huì),提高學(xué)生的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
③利用討論學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
情感目標(biāo)
通過(guò)文字、圖片、聲音、電影等各種媒體,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從黃河變化這件事中得到啟示,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及科學(xué)治理黃河的方案。難點(diǎn)是理解“河道、河床、懸河、水土流失”等詞語(yǔ),弄清黃河變化的兩個(gè)原因的相互聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材,掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo),而以發(fā)展與創(chuàng)新為主題的現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的,在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí),更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神、訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能,增進(jìn)民主和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值。為此,本課教學(xué)主要采用“以學(xué)定教”的課堂結(jié)構(gòu),并輔以“情境教學(xué)法”。
“以學(xué)定教”的課堂結(jié)構(gòu)
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,并強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為。因此,課堂教學(xué)要以學(xué)生自我活動(dòng)為中心,力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的“空白”提出疑問(wèn),根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”,變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生;學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”,變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)變師生間的單向交流為師生之間、生生之間的多向交流。
三、教學(xué)程序
(一)觀看電影,引入課題
在我國(guó)南方的學(xué)生對(duì)黃河雖有所了解,卻未親眼目睹過(guò),難以想象黃河變化后的兇猛暴烈,為此,我在導(dǎo)入課題時(shí),先播放一段電影,讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)黃河的感性認(rèn)識(shí),體會(huì)到河水在河床中是那樣的放蕩不羈,要是缺口,后果難以想象。
(二)學(xué)生簡(jiǎn)要交流課前搜集到的有關(guān)黃河的知識(shí)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。
課題本身就是一個(gè)問(wèn)題,因此可利用它來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想了解什么。
(四)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題自讀課文。
(五)學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。
1、學(xué)生匯報(bào)時(shí)要說(shuō)明自己讀懂了什么,是從文章中哪里讀到的,用文章中的語(yǔ)句加以說(shuō)明。
2、師生評(píng)議或補(bǔ)充。
(六)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師將問(wèn)題投影到大屏幕,并以這些問(wèn)題組織教學(xué)。
1、對(duì)于難懂的詞語(yǔ),教師通過(guò)多媒體課件,利用圖片或電影幫助學(xué)習(xí)理解。
2、對(duì)于綜合性較強(qiáng)問(wèn)題,如黃河變化的兩個(gè)原因之間有什么聯(lián)系,可先組織學(xué)生分組討論,讓每組學(xué)生派一名代表發(fā)言,教師再通過(guò)多媒體課件的演示,讓學(xué)生加深理解。
3、在學(xué)生對(duì)黃河變化原因有了深刻的認(rèn)識(shí)后,教師順?biāo)浦郏M織學(xué)生討論:“你認(rèn)為科學(xué)家的治理方案怎么樣?”
(七)總結(jié)延伸
1、我們從黃河的變化中應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?
引導(dǎo)學(xué)生回顧九八年長(zhǎng)江、嫩江、松花江特大洪災(zāi)造成的危害。
2、你讀了這篇文章后想說(shuō)些什么,又想做些什么?
引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),讓學(xué)生各抒已見(jiàn),激起學(xué)生把環(huán)保意識(shí)化為具體行為,使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外實(shí)踐自然延伸。