《詠柳》一詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。古詩，就是一個(gè)藝術(shù)作品，一個(gè)塑造作者情感世界的藝術(shù)作品。以下是小編整理的三年級語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)，供您閱讀,參考。

三年級語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護(hù)樹木，保護(hù)自然，熱愛生活的思想。

2、學(xué)會生詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻

4、掌握學(xué)古詩的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并說說詩句的意思

教學(xué)準(zhǔn)備：

燈片，與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒

教學(xué)過程：

一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽?

同學(xué)們，背得很好，今天我們再來學(xué)一首《詠柳》(板書)

二、解題知人，感受美

出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么?

解題：詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹(介紹作者)

三、逐句解釋，理解美

1、范讀全詩

2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句作者用了什么方法?分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點(diǎn)?詩人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的?把“三月春風(fēng)”比作什么?

5、請學(xué)生說說這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

五、小結(jié)學(xué)法

六、布置作業(yè)：

⑴抄古詩試背

⑵選擇學(xué)校中一種植物試作詩一首

簡評：

課堂教學(xué)中，能運(yùn)用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結(jié)束時(shí)的作業(yè)布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達(dá)出來。

三年級語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉”， 本是美女的通稱， 首句便將嫩柳比喻成美人?！耙粯涓摺?，有亭亭玉立之意， 言其姿態(tài)美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個(gè)“高”字， 一個(gè)“垂”字， 狀寫了她動(dòng)人的風(fēng)姿。轉(zhuǎn)向設(shè)問， 顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了楊柳的新葉。全詩構(gòu)思新穎， 語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。

學(xué)情分析:本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩文，已經(jīng)有較濃厚的古詩閱讀興趣，因此對這首古詩感覺并不陌生，學(xué)習(xí)起來并不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。

設(shè)計(jì)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自護(hù)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的探究意識，感受大自然的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個(gè)生字，會寫“詠、絳”2個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。

2、背誦古詩。

3、能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩，能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。

課前準(zhǔn)備：

1、(學(xué)生)收集有關(guān)春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。

2、(教師)寫關(guān)于嫩柳的一段文字。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程和方法：

一、激qing導(dǎo)入。

教師讀下水文：

那天我看到一株柳樹從花園里伸出來，細(xì)細(xì)的柳絲蓬蓬松松，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像是一團(tuán)煙霧，走近一看才發(fā)現(xiàn)長發(fā)一般的柳絲上開始長出了一個(gè)個(gè)小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風(fēng)吹來柳絲擺動(dòng)，就像在向人們輕輕招手。

這時(shí)我想，再過幾天這柳樹又是什么樣的呢?

學(xué)生自由說自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。

是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。(師導(dǎo)：根據(jù)課題你知道了什么?詩人覺得嫩柳像什么?)

二、初讀課文，體會意趣。

1、試讀古詩，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)的字做上記號。(如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。)

2、出示生字。開火車認(rèn)讀，學(xué)生做小老師上臺說說并說說怎樣記其中的某個(gè)生字的。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“妝-壯”、“裁-載、栽”

3、師范讀古詩。

4、練習(xí)讀練習(xí)讀，把課文讀正確。

(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)

三、再讀課文，讀懂古詩。

1、自由讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。讀后課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢?詩人把它比作什么?你從哪兒知道的?詩人看到了細(xì)細(xì)的柳葉想到了什么?(不強(qiáng)求全部回答，只求激發(fā)學(xué)生思考。)

2、學(xué)生結(jié)合注釋，逐句理解古詩。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含著的思想感情。

1、練習(xí)有感情朗讀古詩。

2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿，學(xué)生自由說說。

3、背誦古詩。

五、作業(yè)。

1、學(xué)習(xí)了本詩后你有什么感想，即興寫兩句。

2、說說你見到的春天。

板書設(shè)計(jì)：

詠柳

柳絲像……

柳葉呢……

課后反思：

古詩教學(xué)離不開朗讀、背誦，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學(xué)渲染了一定的氣氛，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會，本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。

本課教學(xué)中，同學(xué)們還不能反復(fù)玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導(dǎo)有關(guān)系，今后教學(xué)中應(yīng)以改善。

三年級語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天美嗎?你能用一個(gè)詞來概括嗎?

2、春天如此美好，今天，我們就來學(xué)習(xí)一道贊美春天的古詩，詩題是《詠柳》(電腦打出)作者是賀知章。賀知章是唐代詩人，少年時(shí)就以文章著名，今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》和《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。

二、學(xué)詩

(一)初讀

1、師范讀

2、這首詩有幾個(gè)生字，我們把它讀準(zhǔn)來，指讀。

3、自由讀、指名讀。

(二)解詩意

1、詩人都寫了些什么呢?現(xiàn)在我們再來做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想：“詠”什么意思?“詠柳”呢?

2、在“碧玉妝成一樹高”中，行得理解哪些字?

“妝”——裝飾。什么裝飾了什么?柳樹真是碧玉裝飾成的嗎?

一“樹”——在這時(shí)三月示一棵樹嗎?那“一”在這里什么意思?(整棵樹)

說說詩句意思。(鼓勵(lì)展開想象，有不同的說法)

3、千萬條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩人又想到了什么?“絲絳”什么意思?用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點(diǎn)?說詩意。

4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫(樹)，第2句呢(枝)，詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉)，把柔美的柳枝比作(綠絲絳)，突出了垂柳的什么特點(diǎn)?(翠柳、柔美、充滿生機(jī))從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

5、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢?

6、第1句寫“樹”……第3句寫什么?(葉)，第四句呢?(春風(fēng)→風(fēng))

7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎?那是在贊美什么?你是從哪兒看出來的?

8、齊讀，說說你最喜歡哪一句?你為什么喜歡?(師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。)

9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

(三)朗讀

1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

2、同桌對讀。

3、指名讀，男生讀，女生讀。背

4、生字正形，默寫。

三、背寫春天的古詩

四、學(xué)新詩

春天多么美好，接下來，老師再給大家推薦二首，這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢?(電腦打出)

1、你們知道朱熹嗎?

2、師范讀。

3、生自由讀。

4、出示個(gè)別詞意，同桌共同理解。

5、指名1—2人說詩意。

6、指名朗讀、齊讀。

五、總結(jié)。

三年級語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，會運(yùn)用多種方法識字。

2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會本課生字。

2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。

教學(xué)流程：

一、知詩人，解題意：

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎?(共分四步)這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。

1、關(guān)于作者，你知道多少?

2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思?

3、作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢?下面我們來進(jìn)行第二步。

二、釋詞語，明詩意：

1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。

2、匯報(bào)自學(xué)情況。

第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

a、妝：(課件演示妝的演變過程)，意思是裝飾，打扮。

一般都是誰打扮?那么本詩是說誰打扮?

﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個(gè)字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞

b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那象剪刀的二月春風(fēng)啊!

﹝在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞

三、想意境，悟詩情;

1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面?

似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。

誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

2、那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么?

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。﹝我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞

3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

﹝引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達(dá)到感情升華。﹞

四、橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩，與春天撞個(gè)滿懷……

請?jiān)谙旅娴娜自娭?，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

朱熹的《春__》、杜甫的《絕句》(遲__江山麗)和葉紹翁的《游園不值》。

板書：

碧玉 妝 高

詠柳 ?——

唐。賀知章 二月春風(fēng)似剪刀!

絲絳 垂 萬

《詠柳》的課后反思

在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認(rèn)為他(她)讀得好，你就學(xué)學(xué)他(她)，你認(rèn)為他(她)讀得不如你，你就幫幫他(她)”。一時(shí)間，兩個(gè)小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應(yīng)該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧!”全班30個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都積極、主動(dòng)，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動(dòng)態(tài)的、生長性的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。

1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個(gè)學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，面對班級中的后進(jìn)者，老師不是抱怨指責(zé)，不是輕言放棄，而是尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，“你認(rèn)為他(她)讀的不如你，你就教教他(她)”，一句“不如你”，既保護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心，又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對每一位同學(xué)的尊重、期待。當(dāng)然，對于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時(shí)機(jī)地給予贊賞、鼓勵(lì)，“你認(rèn)為他(她)讀得好，你就學(xué)學(xué)他(她)”，能夠得到同學(xué)的贊揚(yáng)、學(xué)習(xí)，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎?

2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。

新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，那些成績優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師，而那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

三年級語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、交代本節(jié)課教學(xué)任務(wù)

本節(jié)課學(xué)習(xí)第一首古詩《詠柳》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

(一)讀一讀古詩《詠柳》

(二)根據(jù)詩句及圖畫的內(nèi)容，試著講一講古詩的意思。

(三)提出不懂的問題。

三、學(xué)習(xí)這首詩中的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)

(一)把下面的字音讀準(zhǔn)確：

詠yǒng 妝zhuāng 絳tāo 裁cái

(二)認(rèn)清字形。

詠與泳、妝與壯、絳與滌、裁與栽，進(jìn)行比較，區(qū)別字形、字意。

四、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的基本方法

板書：①知詩人 ②解詩題 ③明詩意 ④悟詩情

五、按照以上學(xué)習(xí)古詩的基本方法學(xué)習(xí)古詩《詠柳》

(一)出示《詠柳》。

提問：這首古詩是誰寫的?簡介作者。

(《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。)

(二)解詩題，運(yùn)用分解法理解“詠柳”一詞。

詠，歌唱、贊美的意思。

柳，柳樹。

《詠柳》這首詩，是借贊美春天里多姿的柳樹來歌唱、贊美春天。

(三)下面，我們逐詞逐句討論、理解全詩，指導(dǎo)看圖。

1.碧玉妝成一樹高。

碧玉、妝、一樹、高，各指什么，什么意思?

碧玉：這里指深綠色的玉，是形容柳樹枝葉那種可愛的綠色。

妝：裝飾、打扮的意思。這里有一種擬人的意味，好像不是柳樹長出來的顏色，而是有人給柳樹梳妝打扮成的一樣。這是誰呢?是春天!

一樹：指整個(gè)樹，滿樹。“一”字在這里不表數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。

高：指樹的高度。

這句的意思是：高高的柳樹，長滿了綠色的新葉，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣。

2.萬條垂下綠絲絳

萬條：指柳樹枝條多，“萬”提個(gè)概數(shù)，指數(shù)目多。

絲絳：一種絲織的帶子。用來形容長長的柳條非常柔嫩，輕盈。

這句的意思是：這棵柳樹上，有千萬條柳條好像綠色絲帶子一樣垂下來。

3.用自己的語言，把這個(gè)整句的意思連起來說一說。

4.看圖，展開想象，用語言描繪“碧樹”、“垂下綠絲絳”的美麗形象。

5.不知細(xì)葉誰裁出

細(xì)葉：指柳枝上細(xì)嫩的柳葉。

裁：是裁剪的意思。

討論：句尾的問號表示什么?

(表示發(fā)問，引人思考。)

作者運(yùn)用了什么手法?從哪個(gè)字看出來的?

(作者運(yùn)用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。)

這句的意思是：不知道是誰的巧手裁剪出來這些細(xì)細(xì)的柳葉?

6.二月春風(fēng)似剪刀

似：好像的意思。

這句是對上句提出問題的答復(fù)。

這句的意思是：二月里柔和吹拂的春風(fēng)，像剪刀那樣裁剪出來滿樹的柳葉。

7.用自己的話把這個(gè)整句的意思連起來說一說。

8.讓學(xué)生試著把整首詩連起來講一講它的意思。(同桌互相說一說，然后指名同學(xué)在全班說一說。)

(四)體會，討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

(作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對柳樹的喜愛之情，表達(dá)了詩人對春天的熱愛。)

六、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《詠柳》

標(biāo)題“詠柳”，“柳”字要讀得重，兩字中間拉開一些，讀作“詠——柳”。

第一句：“碧玉”讀重音，指導(dǎo)學(xué)生在頭腦中展開想象，突出顏色的美麗?！耙弧弊x重音，強(qiáng)調(diào)整個(gè)樹，讀成二聲yí?！皧y成”之后可有一個(gè)小停頓。全句讀作：

第二句：“綠”讀重音?！叭f”讀次重音?！敖z絳”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合想象讀出輕盈、隨風(fēng)飄蕩的美感。全句讀作：

第三句：“不知細(xì)葉”要讀得連貫，中間不要有停頓?！罢l”發(fā)shuí的音，讀重音。句尾讀出疑問的口氣。全句讀作：

第四句：“春風(fēng)”讀重音，體現(xiàn)對上句“不知”的回答。“似剪刀”讀成降調(diào)，表示對上句的答復(fù)。全句讀作：

七、小結(jié)

(一)你認(rèn)為這首詩寫得好嗎?好在哪里?你最喜歡哪一句?為什么?

(二)作者運(yùn)用了怎樣的手法把詩句寫得生動(dòng)，形象?

(運(yùn)用了新奇的想象，生動(dòng)的比喻，表現(xiàn)了整棵樹的顏色，形狀及樹上的柳條的多，還把春風(fēng)比作剪刀，巧妙地刻畫出春柳的秀麗形象。并且用“裁”這一擬人的寫法，把春天人格化。)

八、布置作業(yè)

背誦、默寫古詩。