教學是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。下面是小編給大家分享的美術學科教學設計答題模式，供大家參考，閱讀。

美術學科教學設計答題模式1

此模板適合當前班級集體授課形式。在進行教學設計時，教師不但要考慮教師主導作用的發(fā)揮，更要注重學生認知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學過程中發(fā)揮積極性、主動性。

基于“教”的課堂教學設計表由4張基本表格組成(見5～8頁)，在填寫時應注意以下幾點：

1.章節(jié)名稱

按照教科書上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節(jié)(或一課)在實際教學時需要兩堂以上的課(我們把它稱為學時)才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統(tǒng)一設計、分段教學;也可以按學時分別設計、各成體系。

如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子;分別設計時則為：§2.2 原子(第一學時)和§2.2 原子(第二學時)兩個設計表。

2.計劃學時

按照設計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”;若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。

3.教學目標

應根據(jù)本課程的課程標準(教學大綱)的要求，認真研究教學內容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)(課)的教學目標。

一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內容。尤其是情感目標，應在深入研究教學內容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。

另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設計，教學目標也應是整節(jié)(課)的;若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內容的那一部分，而不是該節(jié)(課)的全部。

4.學習目標描述

學習目標描述的內容分3個部分：

(1)知識點編號

指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)(或課)的代號，后邊為該知識點在本節(jié)(課)中的順序號，中間用短橫線相連。如：

2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點;

3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點;

2 8—4 代表第28課的第四個知識點;

1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。

(2)學習目標

指每個知識點所具有的學習目標層次。

(3)具體描述語句

指對學習目標各個層次的具體描述。

在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解;教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略;評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。

掌握二氧化碳的實驗室制法。

了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。

5.教學重點和難點

教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質的學習內容。

教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考慮的具體內容簡要地進行說明。

6.教學媒體的選擇

(1)知識點編號

同前。

(2)學習目標

同前。

(3)媒體類型

指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(CD)、錄像(VCD)、課件(視頻、音頻、動畫)、網絡等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網等。

(4)媒體內容要點

指選用的教學媒體的主要內容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內容要點。

(5)教學作用

指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號A、B、??等填入欄內即可。

(6)使用方式

指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號A、B、??等填入欄內即可。

(7)所得結論

指媒體使用后預期的結果。如阿基米德實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關系。

(8)占用時間

指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。

(9)媒體來源

包括自制、購入、庫存、__資源庫、網上下載等。

7.板書設計

板書是指教師講課時在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內容。它是整個教學思路和內容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。

板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。

因此，要求板書設計緊密結合教學內容，做到重點突出、內容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。

板書設計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書內容)使用。如果需要在板面上書寫的內容較多，可以只用符號“__×”代替板書內容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、× × × × × × ×

1.× × × × ×

(1)× × × ×

(2)× × × × × × ×

其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內容，而是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。

8.教學過程結構的設計

這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結構的設計中得到體現(xiàn)。

為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結構設計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內填寫教學內容和教師的活動內容;

內填寫媒體的類型和媒體的內容要點;

內填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內容;

內填寫教師進行邏輯判斷的內容;

為課堂教學過程開始和結束的符號。

9.形成性練習

它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節(jié)課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握程度。

形成性練習題的編制，應按如下要求進行：

(1)將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應;

(2)將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應;

(3)將所有的練習題由簡單到復雜順序排列;

(4)在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需

要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。

10.形成性評價

形成性評價是對每節(jié)課(或知識單元)教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內容：

(1)形成性練習題的檢測結果;

(2)課堂教學中的反饋信息;

(3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題;

(4)遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。

本欄目應在課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應在后續(xù)教學中及時解決，以保證教學效果最優(yōu)化。

課 堂 教 學 設 計 表

模板

(二)

模板1 專題課程學習模式

專題課程的標題

一、學科領域

介紹本教學設計方案所適用的學科領域，并突出主要學科。

二、適用年級

介紹本教學設計方案所適用的學生年級。

三、教學/學習內容概述

在此處對學習內容進行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應在此處設置情境。

四、學習目標/學習成果

先要用一兩句話概述學生通過此次學習將會獲得或學到什么，然后清晰明了地描述學習者行為的最終結果將是什么。這些最終結果可以是：

·學到了一系列知識;

·解答了一系列問題;

·培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力;

·總結了所創(chuàng)建的事物的特征;

·闡明了自己的立場并進行了說明;

·進行了具有創(chuàng)意的工作;

·??

五、學習過程

介紹學習者完成任務時應遵循的步驟。這一部分是教學設計方案的關鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對不同層次學生的個別化教學問題。

(1)第一步

(2)第二步

(3)??

六、所需材料及資源

利用這一部分介紹學習者可以用于完成任務的材料或參考網址(建議在每個網址后寫上一句話，簡要介紹通過該網址可以獲得的信息)。

七、評價方法或工具

創(chuàng)建量規(guī)、自我評價表或其他評價工具，以便使學生可以知道將如何評價他們。

模板2 基于網絡的探究型學習(WebQuest)模式

探究型學習(WebQuest)的主題

一、介紹

在此處向學生們簡要介紹這個WebQuest的有關情況。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闖關游戲(如“你現(xiàn)在是一個鑒別神秘詩人的間諜”)，則應在此處設置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

二、任務

清晰明了地描述學習者行為的最終結果將是什么。任務可以是：

·一系列必須解答的問題;

·對所創(chuàng)建事物進行總結;

·一系列需要解決的問題;

·闡明自己的立場并對此進行說明;

·一項具有創(chuàng)意的工作;

·任何需要學習者對自己所收集的信息進行加工和轉化的事情。

三、資源

利用這一部分指明學習者可以用于完成任務的網址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學習者可能在點擊前知道自己將通過訪問該網址獲得什么。

四、過程描述

介紹學習者完成任務應遵循的步驟。這一部分是探究學習的關鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。

(1)第一步

(2)第二步

(3)??

五、學習建議

在此處，你要為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結表、概念地圖或其他組織結構，“建議”也可以采用由復選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。

如果將“學習建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個部分分開的好。

六、評價

創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將如何被評價。另外，你可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

七、總結

用一兩句話概述學生通過完成此WebQuest將會獲得或學到什么。

模板3 基于問題的研究型學習模式

研究型學習的主題

一、確定問題或提出更多的問題

向學生們展示一個不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個可以發(fā)展學生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關鍵，是要保證解決這個問題時需要學生做出選擇。

在這里，學生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個問題列表，這些問題將指導他們在資料收集過程中選擇恰當?shù)男畔?。教師可能有必要確定問題或幫助學生們提出他們的指導性問題。

二、組織分工

小組成員要一起確定所應承擔的責任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。

三、收集信息

小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關信息。如何收集事實是一個需要傳授的技巧。小組工作時應確保每一個人都能參與并能很好地合作。

四、整理分析信息

當小組成員們認為他們已經收集到足以回答或解決問題的信息時，他們將在一起把所收集到的信息分類。

為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：

(1)所收集的信息是否有助于回答主要問題?

(2)信息是否充足?是否需要收集更多的信息?

(3)所收集的信息是否足以做出決定或解決問題?

在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學生們(或在教師的幫助下)將利用以問題形式組成的標準列表來分析事實。他們要根據(jù)這個標準來研究所收集到的事實，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。

五、創(chuàng)建答案/解決方案

在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點和所收集的資料創(chuàng)建一個新的答案或解決方案?最終結果(產品)將是怎樣的?這段時間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產生的答案或解決方案。

六、評價與展示作品

小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評價他們在這個項目上的表現(xiàn)。評價需要關注研究過程的每一步驟。在項目結束的時候，多花一些時間確定一個新項目的目標，這點很重要，因為學生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)!

美術學科教學設計答題模式2

《橋》這篇課文塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。下面給大家分享《橋》教學設計，希望對大家有幫助!《橋》教學設計1

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己的人格與精神。

4、領悟課文在表達上的特點。

【教學重點】

引導同學抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的高尚精神，體會課文在表達上的特點。

【教學難點】

理解題目所蘊含的深意。

【課時安排】一課時。

【教學過程】：

一、激情導入

(板書：橋)

回想我們學過的有關“橋”的課文。《趙州橋》，“不但堅固而且美觀”?！犊缭胶{的生命橋》，寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

這節(jié)課再來學習一篇有關“橋”的文章。大家讀課題。

這是一篇小小說。它講述了一個非常感人的故事，曾經獲得“全國優(yōu)秀短篇小說獎”。為什么會獲得如此佳績呢?

二、整體感知關

1.請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事?

2.找生匯報。本文講的就是在突如其來的洪災面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。

三、認讀詞語關——詞語分類

1.老師從課文中挑選出以下詞語

課件出示詞語：咆哮、放肆、獰笑、勢不可當;驚慌、你擁我擠、折回來、亂哄哄;喊、揪出、吼、推;

2.讀了這些詞語，發(fā)現(xiàn)了什么?

3.分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語。

四、品讀句子關——體會洪水的無情

1.找句子。

師：俗話說“不動筆墨不讀書”。請大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。

2.生自由讀文，師巡視。匯報。

3.大屏幕出示6個句子，出聲讀一讀。

(1)黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。

(2)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

(3)近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

(4)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

(5)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

(6)水，爬上了老漢的胸膛。

4.六句話好在哪里?選一句話說說生匯報：

(1)黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。

師：“像潑。像倒。”雖然只有短短的兩個字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災。兩個字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。(板書：短句)簡短卻寫出了雨的力度，寫出了形勢的危急。

全文511個字，27個自然段，平均每一句不到20個字。

(2)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

師：你體會到了什么?你能不能用你的語言讀出當時山洪的咆哮?

……

生再讀這些句子，說說從中你讀出了什么?(生自由讀，師歸納句式特點，以及修辭手法，讓學生體會洪水的肆虐無情。)

師：作者除了短句、段的運用，還用了哪些表達方法呢?自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子

師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎誰來說?指名說。(板書：擬人、比喻)

5.六句話能換順序嗎?為什么?

6.師生合作讀：

文章用文字表達，我們用聲音表達。我讀多快，你們就讀多快;我讀多高，你們就讀多高;我停，你就接。

讓我們再一次用自己的語言來感受當時山洪的兇猛吧!

小結：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說并不是寫環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。

五、品味人物關——體會人物形象

(一)人們

1.面對惡魔一樣的洪水，人們是什么反應?

2.師幻燈出示有關語句。讀句子。

3.師：如果用一個詞來概括人們當時的情況，你認為哪個詞最準確呢?(驚慌失措)你能抓住文中哪些詞語來體會人們的驚慌失措呢?試著讀一讀。

(二)老漢

在這危急關頭，年邁的村支書他是怎么做、怎么說的呢?仔細讀課文，找出描寫老漢的語句，邊讀邊品悟：

1.在這危急關頭，那個受全村人擁戴的黨支部書記——老漢出現(xiàn)了。

(1)課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

(2)“擁戴”是什么意思?(擁護、愛戴)

2.你們覺得老漢為什么會受人擁戴呢?

請同學們讀課文第7—23自然段，找出關于老漢的描寫，完成老漢是一位_________的人。共同走進品位人物關。

學生匯報交流，讀句子，談體會，師適時點撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。

(1)課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

老漢是一個沉著冷靜的人。

這里為什么說老漢像一座山?

(2)老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

(3)老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報名?！?/p>

(4)老漢突然沖上前，從隊伍里救出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

老漢是一個不徇私情的人。

(3)老漢是一個先人后己的人。

……

4.在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走;在群眾與黨員面前，他選擇了();在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了();唯一沒有想到的是()，老支書真是()!正如老話說的好：“聽其言，觀其行”，一個人的言行決定一個人的品質，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢?

六、品悟內涵關——體會人物精神

課文最后，(課件出示：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。)

課文寫到這才交待老漢與小伙子的關系。作者的用意是什么?這樣寫有什么好處?找生自由說.

師：這個結果簡直叫人為之深深感動，這個結果簡直叫人震撼。作者故設懸念，直到最后才揭開謎底，讓我們更為之感動，讀到這兒的時候，也更顯得悲壯。我們一起再來讀讀這一部分。

七、品味含義關——體會“橋”的含義

1、說一說課文為什么以“橋”做題目?

2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋?

(生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······)

3、馬上就是清明節(jié)了，請你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書的話來祭奠他。

(“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋!”

“老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。)

八、歸納表達特色

師：讓我們回過頭來再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。

(1)構思新穎別致，設置懸念，前后照應。

(2)本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。

(3)大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。

師：這些表達方法希望同學們再今后的習作中學會運用。

八、課外延伸

同學們，其實在與自然災難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢?讓我們再來認識幾位感動中國的好黨員。

《橋》教學設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，體會文章的思想感情。

3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。

教學重點：

理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。

教學難點：

通過重點詞句的品讀，學生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們?你們都見過些什么樣的橋?今天我們繼續(xù)學習一篇以橋為題的課文，讓我們一起走進《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事?出示課題《橋》

2、自學課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序寫的。

3、從課文中自己讀懂了什么?

二、走進洪水，感受“洪水的可怕”

1、這個故事發(fā)生在怎樣的一個場景中?讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。

2、課件出示：

黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

3、假如當時你也在場，面對可怕的洪水，你會怎么做?

4、洪水如猛獸般席卷了整個村子，農田被淹沒了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災難來臨了，人們是怎么做的?

5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎?如果大家你爭我搶的向木橋涌去，會有怎樣的結果?

三、細讀感受人物形象

1、是啊!災難來臨了，人們極度孔慌，一心想著逃生，唯有一人是例外的，他是誰?在這生死攸關的時刻，他又作出了怎樣的抉擇?

2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。

(1)老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

(2)老漢沙啞的喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊”

(3)老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(面對老漢惡狠狠的“揪”出來，小伙子是怎樣反應的?終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會發(fā)生什么事?

(4)老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?老漢如果能喊，他會喊什么?)

(引導學生進行體會老漢的心里矛盾。)

3、通過交流，說說老漢是個怎么樣的人?

四、啟發(fā)想象，升華情感

1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠離開了自己的親人，村民們也來祭奠他們的村支書，村民們會怎么做，怎么說?老太太會怎么說?

2、課文為什么以《橋》為題?

3、說說現(xiàn)實生活中像老漢一樣的人有那些?

美術學科教學設計答題模式3

作為一名高中美術教師除了要掌握應有的專業(yè)知識外還應當涉獵其它學科領域的知識，才能對藝術教學過程中出現(xiàn)的問題有所準備。下面就是小編給大家?guī)淼?019高中美術教學工作總結模板，希望能幫助到大家!

2019高中美術教學工作總結模板一

時光荏苒，歲月如梭，轉眼間一個學期又要結束了。在這一個學期中，我擔任三年級美術教學工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我對這一個學期中的美術課教學工作總結如下：

一、教學計劃貫徹情況

教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。

二、教學工作

在教育教學工作中，我認真遵照《教學大綱》的要求，遵循美術教育原則，根據(jù)學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節(jié)課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發(fā)學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力。

為使學生形成基本的美術素養(yǎng)。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎的有利于學生發(fā)展的美術知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。

三、經驗和教訓

1、教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3、教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現(xiàn)代教育技術進行直觀教學。

4、要關心美術教學的改革和發(fā)展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。

5、學業(yè)考核以平時成績?yōu)橹?，考核可采取多種方式。

6、對學生美術學習的評價要盡可能做到態(tài)度習慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)進和個性發(fā)揮，即著眼于實際成績，更注重未來發(fā)展。

7、美術教學要盡量注意學科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學中的相關概念來解釋。

四、自身素質

課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀。

2019高中美術教學工作總結模板二

時光飛逝，教學工作轉眼間又一個學期了。這個學期我擔任高一級20個班的硬筆書法教學工作。同時，還擔任高二(15)班美術生以及學校美術興趣小組的課程。各方面工作能認真負責地圓滿完成?，F(xiàn)就我本學期的教育、教學工作情況作一個簡單的總結。

一、在思想上，我能愛國愛黨，遵紀守法，熱愛教育事業(yè)，堅持正確的教育思想。時刻以一個黨員教師的身份嚴格要求自己。在學生當中樹立優(yōu)秀形象，深受學生歡迎的教師。在這學期，我嚴格遵守職業(yè)道德，服從學校安排，及時出色的完成各項任務。

二、在教學能力上，我認真鉆研教育、教材，探索新教法。上好高一級20個班的書法教學。班數(shù)之多，反復的授課，并沒有影響上課的激情，反而更加熟練生動。風趣、幽默的語言氛圍中帶給學生一份快樂。成為各學科的緊張學習的一個更好調節(jié)。美術課也成為學生的最愛。一學期下來，學生的字體有更大的改觀，進步明顯。除了上好高一的課外，還抓好高二美術生及興趣小組的課程。為他們打下堅實的基礎。調動他們學習的積極性，滲透良好的思想教育。利用好節(jié)假日及課余活動時間，做到堅持輔導。并常常帶領學生到附近的村鎮(zhèn)寫生，做到安全有保證，方法指導到位，學生收到良好的效果。在學校舉行的全市開放周期間，被推薦承擔了公開課，能做到認真對待，嚴謹落實。制作好課件，生動的講授受到聽課教師及學生的一致好評。

三、工作中我嚴格遵守各項制度，工作認真負責。做好備課、聽課、學生輔導工作。還被安排帶領兩名肇慶學院實習生，給予精心的指導及相互學習交流。輔導學生參加市第二屆中小學生藝術節(jié)的節(jié)目，舉辦好元旦書法作品展等。此外，還加強自身素質的學習及提高，探索教學教法，堅持理論與創(chuàng)作相結合。自己創(chuàng)作的油畫風景《老街》、《晨》參加了市第一回油畫沙龍展。美術教師在學校工作中均是多面手，寫啊畫啊、文藝宣傳都離不開。任務的煩瑣，部門的工作之多，各項均認真完成。

四、經過一學期的努力，各方面取得優(yōu)異成績。學生在參加市二屆中小學生藝術節(jié)獲得人數(shù)達18人，獲獎質量和人數(shù)均居重點中學之首。自己也被教局評為最佳指導老師。希望今后繼續(xù)努力，在教學教研方面加大研究的力度，有更大的突破，勇創(chuàng)佳績，成為一名更出色的名師。

2019高中美術教學工作總結模板三

我是一名普通的中學美術教師，從事美術教育工作己近七個年頭，這份美好的工作已成為我生命中不可缺少的一部分，一次次與學生的情感交流，一回回與學生的心靈碰撞，都讓我的生命多了一份驚喜，多了一份幸福，多了一份期待。我驚喜于學生無窮的創(chuàng)造力，幸福于學生無盡的求知熱情，更期待著適合學生的新的教學理念的誕生。

一次偶然的翻閱，讓我知道了國家藝術教育課程改革開始了，而且新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。一次新課程的培訓，—次新課程講座的聆聽，一次新方法的嘗試，讓我隱隱感覺到了這場變革將給教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。也就是說，新一輪國家藝術教育課程改革將使我所處的角色發(fā)生很大的變化。這種歷史性的變化讓我欣喜，讓我深感自己的責任將越來越重大。

作為一名站在教學第一線的美術教師，新的課程環(huán)境下重新塑造自己并界定角色智能可以說是迫在眉睫。因此，在新課程的環(huán)境中，我將和我的學生一起成長。新時代、新思潮、新理念、新嘗試、新改變……一切都會悄悄的發(fā)生變化。

第一、我將由原來的美術知識的傳授角色轉化為學生學習知識的促進角色

在此之前，反思、剖析傳統(tǒng)教育下的美術課所形成的師生關系，實際上是—種不中等的關系。教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威，以前我們教師以成人的要求、專業(yè)的標準要求學生，要求學生該怎么畫就怎么畫，該畫什么就畫什么，這種完全由老師規(guī)定課業(yè)內容形式，在一定程度上壓抑了學生的個性發(fā)展，脫離了學生的生活經驗，把學生淪為學習的奴隸，使學生不趕輕易出手，加重了學生的自卑感，導致學生對美術望而卻步，學習興趣蕩然無存。

而且，老課程本身具有許多的弊端，且綜合性和多樣性不足，又過于強調學科中心，過于關注美術專業(yè)知識和技能，即偏重于以教師為主導的知識技能的傳授和訓練，學習內容單—、高深、繁多，以培養(yǎng)專業(yè)化人才為傾向，完全背離了個性發(fā)展的特點。

新課程標準則不然，它確認美術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料，制作過程……在美術學習過程中，以激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力。形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。教師不能把學生的大腦當容器，更不能以知識權威者的身份橫在學生面前，而是根據(jù)學生的不同潛能和個性靈活處理教學活動中的問題，做到因材施教，因人而異。教師充當?shù)氖钦n堂的組織者，應在全面了解學生的基礎上，創(chuàng)設自由寬松的學習環(huán)境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關系，幫助學生了解自己，樹立學習信心，實實在在地作為教學活動的指導者、促進者、鼓勵者，使學生把你當作心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿章和你交流，愿意你分享他們的歡樂……

有了這些新的思索，并且在教學實踐中也做了些新的嘗試，慢慢的覺得這些變化是可行、效果是不錯的。

第二、我將改善自己原有的知識結構，圍繞教科書做一些新的資源開發(fā)和累積

在一年多的教學實踐中，越發(fā)的覺得新課程迫切需要的、呼喚的是知識面廣且多才多藝的綜合型的教師，這是—個非常值得注意的變化。一直以來音樂教學和美術教學活動都是分科進行的，各自的角色—旦確定，就只管吸收自己領域內的知識了，往往在自己所教學科的外圍砌起下高墻、且悠然自得的滿足于現(xiàn)狀。如今的改革，使我很敏感的意識到這種單一的知識結構，遠遠不能適應新的藝術課程改革的需要了。如我年教藝術七年級下冊《春日抒情》之《播種希望》一課時，里面所涉及到了樂器知識、語文中的詩詞解讀知識，還有關于春天氣候方面的知識等，我感覺到了自己知識的匱乏。所以，越發(fā)的感受到新的藝術課程迫切的要求藝術教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野。

除了要掌握應有的專業(yè)知識外還應當涉獵其它學科領域的知識，而且要力圖獲得比學生更為豐富、詳盡的資料，才能對藝術教學過程中出現(xiàn)的問題有所準備，解決起來游刃有余。以綜合藝術課程為例，每—個單元都是—個主題，比如《藝術與數(shù)》、《秋天的節(jié)日》、《線的情感》、《黃土地的暢想》等，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、散文、繪畫等多種藝術和其它的學科知識，同學們在學習美術、音樂知識的同時感受各種知識的快樂。作為每一個美術教師要上好這樣的課，必須要拓寬自己的知識領域，要不斷的攀登知識的顛峰，以盡自己最大的努力給學生—個藝術的詮釋。

知識無邊，資源無限。正是因為如此，我在反復的實踐探索中，越發(fā)覺得僅僅靠教科書為唯一資源上課是遠遠不夠的，我們的藝術課程資源需要不斷的開發(fā)并要很好的利用，才能上課的質量保證上課的量和效果。原有的音樂、美術教科書越來越不適應時代發(fā)展的需要，越來越不應該也不可能成為惟一的課程資源了。動—動腦，自己思索一下，學校里學生的藝術作品展覽室、圖書館、省級市級藝術館、各種民間團體、校內外的網絡資源及美好的大自然，不都是我們藝術教學的最好的資源嗎!

充足的資源找到了，還需要我們的教師去組織、去開發(fā)、去利用，要學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源，為自己的教學活動服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用各種資源，在社會的的大環(huán)境里學習和探索。如我在上《春之歌》那課時，就帶著學生到江邊放風第，讓學生在廣闊的、充滿春意的大自然中自由的翱翔。

那么，這些藝術課程資源如何來開發(fā)呢?我國是一個多民族國家，源遠流長的民族藝術文化，正是美術與音樂綜合課程大力開發(fā)和利用的寶貴資源，如藏族的歌舞、云南少數(shù)民族的服飾文化，以及漢族的民間手工藝等。都是民族藝術文化的體現(xiàn)。對課外、校外藝術資源的開發(fā)，包括家庭藝術活動(如休息天的郊游，參觀博物館等)，社區(qū)藝術活動(如鎮(zhèn)上組織的書法、繪畫比賽，演唱比賽等)，少年宮藝術活動(星期天及節(jié)假日的各種美術音樂興趣班等)，區(qū)、縣藝術比賽等等。還有，對蘊涵著藝術的自然地理資源也可以進行開發(fā)，獨特的地形地貌，壯麗的山河……“總之，只要用心去想去做，我想這些豐富的藝術課程資源將給我們的藝術老師帶來全新的藝術感悟，也將給我們的學生帶來無窮的藝術享受。

第三、將對學生的藝術學習作出合理的、充滿人性的評價，不斷的激勵他們更加積極主動的學習

—支紅筆，優(yōu)良中下，“好”與“不好”，“象”與“不象”……一切都那樣的自然。除了這樣的評價方式，就再沒別的讓我覺得站在我的立場評價學生的最合理的評價方式了，且不知這樣的評價方片面強化了評價的界限，讓我尷尬的扮演著終結性和惟—性的課程裁判者，致使學生始終處在一種被評價和被測試的被動境地，給了他們自卑和壓力，就好比在他們的脖子上掛著石塊，而要求他們輕松的游過河。

經過全新的思索和實驗，印證了新課程標準評價理念要求美術教師從關注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評價的教育發(fā)展功能，從而促進教師從評價角色轉向課程學習和發(fā)展的激勵角色。經過實踐，我發(fā)現(xiàn)要這樣把握：首先，要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。教育家第斯多惠曾經說過：“我以為教學的藝術、不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人?”

如講《春日抒情》那課時，我播放春天來臨時大地發(fā)生變化地影片，同學們在柔和的音樂聲中積極的討論著，盡情感受春天所帶給人們的歡樂……讓學生充分感受春天冰雪融化，大地一片生機到處都有生命在萌動。我還經常用講故事、師生共同表演等教學形式，調動學生們的學習情緒，使學生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環(huán)境中自然輕松地增長了知識，培養(yǎng)了他們的能力。“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動的學習，直接影響教學效果，那反之學生若有了學習興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動，教學就輕松多了。

又如在上《線的情感》的時候，我讓學生用線來描繪一樣事物，隨便什么的事務都可以，我尊重他們的個性，讓他們可以按客觀去描繪，也可按主觀意識去表現(xiàn)，既可以用寫實地手法，也可以夸張、變形，畫完了還可以在旁邊寫—下自己的見解。實踐證明，這樣有利于發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，他們都能創(chuàng)造出風格各異的畫面，令人耳目一新。

另外教師要用發(fā)展地眼光看特學生，會給他們的學生時代留下美好的回憶。由于學生個性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學生個性及造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，使每—個學生都得到個性的張揚。

在輔導學生作業(yè)的過程中，我降低標準，不用成人的眼光看待學生門的作品，也不用“畫得像不像”作為衡量的唯—標準，大大的鼓勵了我的學生，使他們對學習美術充滿了興趣。大名鼎鼎的沃爾特·邊斯尼小時的經歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的—頓毒打，慶幸的是這并末讓小畫家夭折。今天，這樣的事將不再發(fā)生。作為老師，特別是從事充滿色彩的藝術教學的教師，千萬不要吝備用最美好的語言激勵你的學生，如：“你畫的真棒!”你的畫色彩搭配的真漂亮!“”你比老師畫的好“……學生們會因此得到鼓勵，更會為每一個學生留下成功的機會和希望，對孩子們的—生都會帶來不可估量的影響。

作完這些思考，我并未覺得輕松，反而覺得些許的沉重，中學藝術改革中的美術教師們還將面臨更多的考驗，接受更多的挑戰(zhàn)。作為一名新課程理念下的中學美術教師，我會努力努力，再努力，盡自己所能為新課程改革添磚加瓦。

美術學科教學設計答題模式4

教 學 設 計

題 目《敦煌莫高窟》總課時一學 校紅星一中教 者曹淑玲年 級八年級學 科美術設計來源自我設計教學時間 2012年3月4日 教 材 分 析

本節(jié)的選擇意在讓學生了解敦煌莫高窟的修建時間及內容.了解石窟藝術特點。學情分析學生對石窟藝術有了解，但了解的不具體。教 學 目 標

知識目標：了解敦煌莫高窟的修建及藝術特點.能力目標：能臨摹莫高窟壁畫.情感態(tài)度和價值觀：熱愛美術，熱愛中國的文化遺產。重

點了解及掌握莫高窟的藝術特點。難

點 提高繪畫能力和欣賞能力。課前準備1.學生課前準備：美術教科書。 2.教師課前準備：美術教科書。

總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學;2.圍繞“三維”落實“三問”;3.充實“心案”活化“形案”。

教 學 流 程分課時環(huán) 節(jié)

與時間教 師 活 動學 生 活 動△設計意圖 ◇資源準備

□評價○反思第一課時組教 1分 導言 4分

欣賞 10分

講解 15分

練習 13分 作業(yè)布置 2分

師生互禮.敦煌莫高窟不僅是中國古代藝術的寶庫，也是世界古代藝術的寶庫。今天我們就來具體了解莫高窟的有關內容。

欣賞莫高窟的石窟藝術和壁畫。了解敦煌莫高窟石窟藝術及壁畫的藝術特點。 莫高窟的修建時間及內容。 莫高窟的藝術特點。

練習臨摹莫高窟的壁畫，掌握其繪畫特點。 練習臨摹《都督夫人太原王氏供養(yǎng)像》。

板書設計

敦煌莫高窟

一.敦煌莫高窟：是敦煌石窟藝術最重要的一處》它開鑿于前秦建元二年》(公元 366年 )。經北梁、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏至元代。歷時一千多年.現(xiàn)存洞窟492個，窟內有壁畫45000多平方米。彩塑2400多軀。

直接了解莫高窟是中國的古代藝術寶庫。

欣賞莫高窟，提高欣賞能力。

掌握莫高窟的有關內容。

提高繪畫能力。

○反思 直接了解莫高窟修建的歷史及藝術特點.◇欣賞莫高窟的藝術作品，感受敦煌莫高窟石窟藝術、壁畫及雕塑的藝術魅力?！醣竟?jié)以欣賞，練習為主○引導學生掌握莫高窟的藝術特帶你。。教 學 設 計

題 目3.《中國畫的形式美》總課時1學 校紅星一中教 者曹淑玲年 級八年級學 科美術設計來源自我設計教學時間 2012年3月30日 教 材 分

析

本課通過圖、文的展示，引發(fā)學生的想象，通過師生對美術材料的加工，創(chuàng)造新的美術，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開發(fā)學生的思維潛能，對培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有重要意義。

學情分析 由于學生的“視覺”范圍狹窄，致使學生對美術想像力匱乏。教 學 目

標

1、能積極參與中國畫圖文的表現(xiàn)設計活動，大膽地展開想象，運用美術材料進行創(chuàng)造，體驗與他人合作進行美術創(chuàng)作的快樂。

2、能夠掌握中國畫的形式美。

3.情感態(tài)度和價值觀：能巧妙運用中國畫的形式美進行繪畫。重 點 充分調動學生的創(chuàng)作積極性。

難

點時間調控，啟發(fā)學生展開想象。能巧妙運用中國畫的形式美進行繪畫。

課前準備1.學生課前準備：美術教科書。

2.教師課前準備：美術教科書。范畫?？傮w要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學;2.圍繞“三維”落實“三問”;3.充實“心案”活化“形案”。 教 學 流 程分課時環(huán) 節(jié)

與時間教 師 活 動學 生 活 動△設計意圖 ◇資源準備

□評價○反思第一課時

1、導入新課

2、圖、文與音樂的聯(lián)想

2(1)、出示圖《第一次比賽》——“幼獅”與“神猴”隊的比賽 問：“幼獅”給了“神猴”一個下馬威，“神猴”的心情是怎樣的呢?出示聲音材料，請學生根據(jù)自己的感受進行選擇。

2、出示圖《球迷歌》

比賽繼續(xù)進行，場外有球迷歌聲。(放錄音《球迷歌》) 請同學們設想比賽場面，說一說“神猴”的心情。

請學生自己選擇聲音材料，表現(xiàn)“神猴”的的心情和比賽場面。

3、出示圖《輸球了》

請學生觀察，圖中誰是“神猴“?他的心情會怎樣的?請學生選擇聲音材料。提示“亂錘”的聲音特點。

4、出示圖《養(yǎng)傷的“神猴”》

運用聲音材料，時鐘、鳥啾、蟬鳴、喇叭聲、歌聲進行設計，表現(xiàn)“神猴”的心情。 提示：《飛吧，足球》的音響是強還是弱?

對自己和他人的“聲音的表現(xiàn)”進行簡單的評價

○反思

在教學中，教師應該盡可能幫助學生就簡單的景物，營造一個鮮活的場景，并引導學生感受場景。教 學 流 程分課時環(huán) 節(jié) 與時間教 師 活 動學 生 活 動△設計意圖 ◇資源準備

□評價○反○思第一課時組織教學 1分

導言 4分

講解： 10分

練習 29分 作業(yè)布置 1分

師生互禮。 。

千百年來,氣韻生動被尊為中國畫最高的審美標準。中國畫在形式美方面有這樣幾種因素.板書。

中國畫的形式美包括： 一. 形象之美》 二. 色彩之美.三. 筆墨之美。

四. 章法之美。

練習臨摹潘天壽的《露氣》。 練習臨摹潘天壽的《露氣》。

板書課題

3.中國畫的形式美 一.形象之美 二.筆墨之美 三.色彩之美 四.章法之美。。

了解和掌握中國畫的形式美特點。

提高繪畫能力。△了解中國畫的形式美特點?！?/p>

準備充足的美術素材，引導學生進行美術設計，增加他們對美術的探索興趣?！醣竟?jié)是欣賞、講解。練習貫穿整個教學環(huán)節(jié)。直觀欣賞中國畫的形式美，感受中國畫的藝術魅力。○引導學生進行中國畫創(chuàng)作。

美術學科教學設計答題模式5

美術教學設計

一起畫彩色的魚

胡紅梅

宛城區(qū)漢冢鄉(xiāng)第四中心小學

二〇一三年三月

一起畫彩色的魚

【教學目標】

1、學習了解魚的基本知識和基本特征，學會用中國畫用墨的方法和現(xiàn)代繪畫用色的方法(即彩筆畫)畫魚。

2、通過畫魚，進一步認識并掌握彩筆畫的獨特美感，關注自然，熱愛生活，引導學生在情感體驗中提高觀察能力和表現(xiàn)能力。

【教學重點】

欣賞、分析、認知魚的結構特征和結構變化，教會學生用彩筆畫魚的方法，表現(xiàn)不同造型的魚，從中體驗彩筆學習的樂趣。

【教學難點】

用彩筆表現(xiàn)出具有富于情趣的畫面。 【教法設計】

“感受——掌握——表現(xiàn)——評價”(四步教學法) 【教學準備】

上課用顏料、墨汁、筆等相關工具，各種“魚”畫圖片、范畫等。 【教學過程】

一、導入新課

教師利用一魚形卡片導入新課，并板書課題：用彩筆畫魚，讓學生明確本課學習內容和學習目標，引發(fā)學生學習興趣。

二、了解認知——感受美。 1.了解魚的基本特征。

利用魚形卡片，帶領學生一起了解魚的基本特征。

魚的結構分為：頭部、軀干部、尾部;頭上有鰓;身上有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭;身上布滿鱗片。

2.欣賞各種魚的圖片，分析魚的外形特點。

3.展示表現(xiàn)魚的作品，引導學生在對比欣賞中感受彩筆畫的獨特審美情趣。.①欣賞常用畫法表現(xiàn)的魚 特點：色彩鮮艷，畫面生動 ②欣賞彩筆畫魚的作品

特點：造型簡練，墨色融合，充滿情趣。 ③欣賞學生作品

特點：用筆用墨大膽，畫面完整，充滿童趣。

三、引導嘗試——掌握美。

1.教師講解并演示彩筆表現(xiàn)魚的方法步驟畫法：

①用線勾畫：用墨線或彩線勾勒出魚的外形，然后畫出鰓、鰭、嘴、眼，再以墨線進行裝飾，最后用淡墨或淡色渲染。

②用面染色：.用.各種漂亮的顏色描繪魚的具體特征。 學生觀察、感受魚的不同特征和姿態(tài)。 2。教師提問：還有其它的彩筆畫魚的方法嗎?

學生通過觀看教師演示，記住用筆、用墨、用色的方法和魚造型的變化方法，同時也動腦思考其它畫魚的方法。

3。教師在學生回答的基礎上接著示范一只就要被吃掉的小魚(用先涂色后勾線的方法)，并逐步營造出一個童話故事的情景：

①畫面上的空白大家怎樣添畫? ②我們就眼巴巴地看著小魚被吃掉? ③教師利用魚媽媽保護小魚、其它水族見義勇為等情節(jié)進一步啟發(fā)引導學生的創(chuàng)作思路。

4.師生互動，請學生在黑板上嘗試添畫，掌握用彩筆畫魚的各種方法，為表現(xiàn)魚做準備。

四、實踐體驗——表現(xiàn)美。 1.布置作業(yè)要求 ①彩筆畫魚

②可畫真實的魚也可畫想象中的魚 ③彩筆要富于變化，體現(xiàn)出筆墨情趣。 2.讓我們盡情地用筆墨去涂畫。 3.指導學生進行繪畫表現(xiàn)。

1)重點指導筆墨的使用，畫面的構思構圖。 2)激勵學生的繪畫潛能，發(fā)現(xiàn)、激勵、提示、鼓勵。

五、評價感悟——評價美

1、給學生充分表現(xiàn)的機會，先讓學生自評、互評、他評。

2、師生互評的方式可彌補評價的不足之處。

3、拓展延伸：在生活中除了今天我們在紙上用彩筆畫的形式外，還可以畫在什么材料上?(例如：石頭、?板、布、瓦片、墻面、玻璃……)

六、結束教學工作

“心有多大，世界就有多大”老師希望大家在生活中用更多的形式去表現(xiàn)魚，把我們心中的魚畫的更加生動，更加美麗!

美術學科教學設計答題模式6

一、教學目標

1.初步理解設計的概念，設計與生活的密切關系，熟知設計形態(tài)、功能等相關基本知識，并利用所學掌握設計的技能。

2.在欣賞、分析、討論中熟知相關設計基礎知識，了解設計的形態(tài)、功能和原則。

3.體驗美術活動樂趣的過程中，提高對設計藝術的關注度，感受設計為生活服務的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，進而提高對世界多元化的認知和理解。

二、教學重難點

【重點】

熟知設計形態(tài)、功能等相關基本知識，并掌握設計步驟。

【難點】

分析設計在形態(tài)與功能上的特點，獨立完成創(chuàng)新型設計作品。

三、教學用具

形式各樣的鉛筆、設計家作品圖片、多媒體演示設備等。

四、教學過程

活動一：導入新課

教師多媒體播放各種造型各異的椅子組成的一組圖片，引導學生觀看并提出問題：這些椅子和我們平時坐的椅子有什么不同?

學生各抒己見，教師總結：設計感強、造型新奇、制作材料各式各樣、能滿足不同人的需要。設計充滿著我們生活，每天享受著設計提供給我們的舒適便捷、優(yōu)美愉悅的生活，今天讓我們一起變身設計師，踏上設計的旅程吧!引出課題《設計與生活》。

活動二：直觀感知

1.教師展示丹麥設計師克里斯汀﹒維德爾作品圖片《可調節(jié)兒童椅》，引導學生觀看并提問：什么是設計?這個兒童椅在造型上有什么特點?為什么要這樣設計?

學生回答，教師總結：設計是人類創(chuàng)造性的活動，是把某種計劃、設想和解決問題的方法，通過視覺語言傳達出來的過程。圖片中可調節(jié)兒童椅構造簡單，符合人體結構特點，半圓形椅身的兩側有五個縫隙可以調節(jié)高度;這樣設計可以避免對幼兒的磕碰，而且節(jié)省材料，體現(xiàn)出“經濟、簡單、實用”的設計理念。

活動三：具體分析

1.教師播放一組形態(tài)各異的鉛筆圖片，提問：相信大家都用過這些鉛筆，誰能試著分析鉛筆發(fā)生了怎樣的變化?

學生思考回答，教師總結：圓形——出棱——加橡皮——自動——筆頭扁平——橡膠鉛筆;可以看出鉛筆在發(fā)展過程中，從形態(tài)、功能、材料、色彩等方面都發(fā)生了變化。

2.教師繼續(xù)以鉛筆為例，引導學生思考并提問：鉛筆為什么要發(fā)生這些變化?說明了什么問題?

學生回答，教師總結：鉛筆的棱面可以防止手握時打滑;鉛筆頭添加橡皮，方便涂改;自動筆的特點是方便，還能避免鉛芯折斷;扁平的筆頭方便考試時填涂機讀卡;橡膠鉛筆中裝有軟筆芯，可以卷折，非常時尚有趣。鉛筆的發(fā)展給使用者帶來了更多的方便。

3.教師繼續(xù)提出問題：大屏幕中這款旅行用品組合套裝，是怎么解決旅行中攜帶洗漱用品問題的?這樣的設計最突出的特點是什么?

學生回答，教師總結：在造型和結構設計上，將分裝不同洗漱用品的小瓶組裝成一個圓柱體，這樣的設計方便攜帶，同時還節(jié)省了空間;這個是來自我們生活隨處可見的設計，恰好反映出設計是通過設計功能來滿足人們需求的。這樣的設計最突出的特點就是方便實用、美觀大方、操作簡單。

4.教師講解：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)設計就來源于生活，人們?yōu)榱松媾c生活，會產生各種各樣的需求。需求是設計的源泉，設計正是通過設計功能來滿足人們的需求。接著提出問題：那設計的根本目的是什么?一個好的設計，它的評價標準是什么?

學生回答，教師總結：設計的根本目的是為生活服務，為人服務的，人類通過設計活動創(chuàng)造或改變事物，實現(xiàn)為其所用的價值和目標。

一個好的設計主要從兩方面判斷：實用功能和審美功能，只有將實用功能和審美功能高度統(tǒng)一，才能成就好的設計作品。

活動四：拓展階段

1.課堂練習

教師引導學生觀看書包發(fā)展歷程的視頻及設計步驟，并提出要求：以“燈”為主題，進行設計創(chuàng)作。

2.展示講評

交流想法，師生共同評述賞析作品的優(yōu)缺點，總結出存在的共性的問題，提出改進的建議和方法。評價方式以學生自評與教師總結評價為主，評價標準以下列為準：

①是否運用課上所學知識進行創(chuàng)作;

②設計上是否兼顧實用性和美觀性

③形式是否多樣、美觀大方、新穎獨特。

3.布置課后作業(yè)：

收集自己最喜歡的生活設計作品圖片，并附上簡要的創(chuàng)意說明。