語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。以下是小編整理的回聲的教學(xué)設(shè)計與反思，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!
回聲的教學(xué)設(shè)計與反思1
《回聲》教學(xué)設(shè)計
一、課程名稱：欣賞無伴奏合唱《回聲》
二、使用教材：人民音樂出版社小學(xué)音樂教材
三、適用年級：小學(xué)六年級
四、教學(xué)內(nèi)容：
1、進(jìn)行多種形式的音樂欣賞活動，提高學(xué)生的音樂感受力;
2、了解齊唱、合唱以及無伴奏合唱等聲樂演唱形式，并在具體的欣賞過程中加以鞏固和深化;
3、結(jié)合聽賞體會“回聲”特點，并能通過有力度控制的演唱營造“回聲”效果;
4、了解曲作者拉索的簡要生平和創(chuàng)作特點。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：對合唱、無伴奏合唱相關(guān)知識的認(rèn)識;
2、技能目標(biāo)：感受音樂各要素所傳達(dá)的信息，從而通過豐富的聯(lián)想和想象獲得與音樂的共鳴，提高欣賞音樂的能力;體驗“回聲”效果并能運(yùn)用力度的變化制造“回聲”;
3、情感目標(biāo)：通過欣賞，喚起學(xué)生對合唱(特別是無伴奏合唱)這種人類音樂精髓的情感共鳴，使其心靈得到美的洗禮和熏陶，加深學(xué)生對合唱藝術(shù)的熱愛。
六、作品分析：無伴奏合唱《回聲》是十六世紀(jì)“尼德蘭樂派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活躍于國際音樂舞臺的經(jīng)典無伴奏合唱名曲。作品采用“卡農(nóng)”等復(fù)調(diào)手法結(jié)合主調(diào)音樂和聲技法創(chuàng)作而成。 “回聲”效果的營造主要是由于采用了“雙合唱隊”——即大型合唱+小型合唱或重唱進(jìn)行多次模仿、追逐，再輔以力度的變化而形成的，堪稱妙趣橫生。
七、設(shè)計理念及思路：
1、無伴奏合唱是聲樂演唱登峰造極的藝術(shù)形式，其純?nèi)寺曁攸c更能體現(xiàn)音樂作品最本質(zhì)、最核心的東西。
回聲的教學(xué)設(shè)計與反思2
《回聲》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：人教社標(biāo)實驗教材二年級上冊
前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點
讀懂文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或。
2、前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時數(shù) 兩時
第一時
切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲)
(聯(lián)系前實際，拉近文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入文學(xué)習(xí)。)
2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇文《回聲》，看到題同學(xué)們想知道什么?好，下面我們就帶著這些問題自己讀文。
(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。)
對話平臺
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀文。思考：讀了文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養(yǎng)自讀能力，整體感知文。)
識字
1、字卡出示“我會認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋：文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)
(結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。)
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮穑x相應(yīng)的文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
第二時
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起(
)。波紋()，又一圈圈地()回來。
(抓住文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實際選擇如下方式進(jìn)行提示：(1)聲音的()碰到橋洞的()，要(
)回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是(
)。(2)你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦!”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)
2、平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們下去尋找吧!
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
(1)回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時，被障礙物反射回來的聲音。
(2)如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚01s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到01s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點可以實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
回聲的教學(xué)設(shè)計與反思3
《回聲》 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊31《回聲》 教材分析：
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣.大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘.學(xué)情分析：
第一課時進(jìn)行了多種形式的識字練習(xí).結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。并結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點字音。組織學(xué)生通過朗讀、感悟，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。學(xué)生對回聲已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和感知，基于以上我對教材的分析和把握和對學(xué)情的了解，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，主要包括以下幾個方面：
1、知識與能力： 學(xué)會本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2、過程與方法 ： 多種形式朗讀課文，把學(xué)文與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解回聲形成的原因。
3、情感態(tài)度價值觀 ： 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析問題的能力。體會學(xué)習(xí)語言的樂趣，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。 重點、難點：
1、重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。
2、難點：理解回聲形成的原因。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固字詞，導(dǎo)入新課。
出示詞語，學(xué)生自讀，同桌互考，指名朗讀。
二、熟讀課文，朗讀感悟。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2、、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。) 青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被()起一圈圈。波紋()到河岸，又一圈圈地()回來。 (抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲，這一部分的內(nèi)容既是本課的重點，也是一個難點。教學(xué)中，我主要通過各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。)
5、說說回聲的形成
師填空提示：聲音的( )碰到橋洞的( )，要( )回來。這樣，小青蛙就聽到( )啦。這返回的聲音就是( )。 (新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過演示、討論、填空等方式調(diào)動學(xué)生的思維，使其在活潑生動的形式中了解回聲現(xiàn)象，同時培養(yǎng)了他們合作交流、閱讀理解和表達(dá)能力。)
6、(《語言課標(biāo)》中指出，各個學(xué)生的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)。)因此在理解回聲之后我指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，我們就把自己當(dāng)成小青蛙或青蛙媽媽，體會小青蛙的心情，讀出奇怪、歡快、親切等語氣。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1生活中你在哪里還可以聽到回聲?(聯(lián)系生活實際，進(jìn)一步體會回聲的奧妙。)
2大自然是非常奇妙的，很多問題等你自己去尋找答案。(小學(xué)語文姓小，但內(nèi)涵并不小，我牢固樹立大語文教學(xué)觀，生活處處皆語文，把課內(nèi)引向課外。)
四、作業(yè)設(shè)計：
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
(六)板書設(shè)計 31 回聲
碰到 波紋←→ 石壁 返回
(這樣既可以幫助學(xué)生理解重點，突破難點，又在板書中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。)
課后反思： 今天我講的是小學(xué)語文二年級上冊第八單元的31課《回聲》。這一單元是以愛科學(xué)為專題編排的，有生動形象的科學(xué)童話，有海涵的說明文，有圖文并茂的科學(xué)連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動植物及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識。在讀書識字的同時吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
《回聲》是一篇生動形象的科學(xué)童話。小青蛙不明白為什么有一只小青蛙在學(xué)它說話。青蛙媽媽投石擊水，在水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。
這節(jié)課的設(shè)計，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學(xué)生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、體驗等形式理解課文，突破難點。
課文開始時，我以故事的方式導(dǎo)入，這時學(xué)生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學(xué)習(xí)過程中，我又讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀 ，在朗讀中感悟回聲到底是怎么回事?明白其中的原理。在他們口述時，結(jié)合多媒體課件給學(xué)生形象、直觀的感受，使學(xué)生真正地了解了回聲。
當(dāng)我問學(xué)生平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?孩子們爭相舉手，都想說出自己的所聞所感，而學(xué)生的發(fā)言也讓我及時得到了孩子們反饋的信息，他們已經(jīng)真正地了解了回聲。
上完這節(jié)課，我覺得還有一個遺憾，就是當(dāng)學(xué)生理解了較為重要的兩三個問題后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，這樣處理會更好些.
回聲的教學(xué)設(shè)計與反思4
回聲教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
這是一篇科學(xué)童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學(xué)知識。課文優(yōu)美、生動，動靜結(jié)合，給人以美的享受。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“呱、圈”等6個生字。
2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。
3.通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)興趣。
【教學(xué)重點】有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。
【教學(xué)難點】了解回聲形成的原因。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入。
1.看大屏幕，師：同學(xué)們請你們閉上小眼睛，仔細(xì)聽聽，這是什么聲音。師：誰來說說你聽到了什么?
2.師：今天我們來學(xué)一個和回聲有關(guān)的故事。
3.師：請同學(xué)們拿出小手和老師一起寫課題。{板書：回聲｝
師：同學(xué)們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書：shēng｝讀“聲”。
4.師：請同學(xué)們把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1.初讀課文。
師：請同學(xué)們自己來讀讀這個故事吧?注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并在每個自然段前標(biāo)上序號。師：恩，有的同學(xué)速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。
2.檢查生字：
呱 哩 圈 紋 碰 返
師：誰來讀讀第一個字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準(zhǔn)。師：誰再來試試?師：你的聲音很響亮。師：同學(xué)們，我們一起來讀讀吧!師：下一個，誰來?你來讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學(xué)著他的樣一起讀讀。
師：第三個字有點難讀，誰來試試?師：三拼音節(jié)讀得很準(zhǔn)。師：一起讀!
師：下個字，請你讀!師：前鼻音讀得真準(zhǔn)。大家一起來試試!
師：誰來讀第五個字?師：很好，后鼻音讀得很準(zhǔn)。師：請大家齊讀。師：恩，同學(xué)們都讀準(zhǔn)了!
師：最后一個字!請你讀。師：全班跟讀。
3.去拼音讀字。
師：去掉拼音帽還能讀準(zhǔn)嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現(xiàn)在我們來開火車，火車火車往哪開?
4.讀詞語。
師：生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回
師：現(xiàn)在請同學(xué)們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準(zhǔn)的，請你幫幫他!一起讀讀!
5.了解“返回”
師：最后一個詞“返回”有個小秘密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣的詞吧!(齊讀)
6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)
師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標(biāo)點)現(xiàn)在老師把詞語放進(jìn)句子里，你還會讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家?guī)е鴦幼髯x。
三、細(xì)讀課文，感悟回聲
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.師：同學(xué)們生字寶寶我們已經(jīng)掌握了，那現(xiàn)在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀?
2.師：是呀!小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什么?你們覺得這里的景色怎樣呀?
3.師：是呀!特別美!課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢?
師：你能不能美美地讀一讀這個自然段?請你來!師：我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學(xué)他的樣讀一讀吧。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?注明：師引讀，點擊屏幕。
師：這時橋洞里傳來了一個聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”
師：小青蛙緊接著又問?
師：“你是誰?你在哪兒?”
2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)仔細(xì)看，這句的結(jié)尾是什么標(biāo)點符號呀?
師：說明他心里怎么樣?師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真高興呀，我們再來讀讀!
師：(出示這句話：你是誰?你在哪兒?)這句是什么標(biāo)點符號呢?師：那該怎么問呢?請你來!(我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚(yáng)一點，像老師這樣，){范讀}我們一起來問問吧!
3.師：誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說話的。學(xué)生評價。
4.師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學(xué)他說話，他心里會感到怎樣?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
師：于是，他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。)我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧!
(四)學(xué)習(xí)第四——六自然段。
師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!
1.學(xué)習(xí)第四自然段
(1)師：同學(xué)們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。這時河水發(fā)生了什么變化呢?請同學(xué)們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填?師：我們一起讀。
(2)師：我們一起來看看河水是怎樣變化的吧?
(3)師：誰來讀讀這段話?我聽到你的碰字字音讀得比較重。
師：誰再來讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧!
(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了?{板書：河岸}又怎么樣?(師邊做動作演示){板書：蕩}
(5)師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學(xué)可以邊讀邊做動作。
2.學(xué)習(xí)第五自然段
(1)師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。
師：請你說!你找到了什么?(生：聲音的波紋)
(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學(xué)們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要(
)回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是(
)。師：請你來填!師：一起讀。
(3)師：同學(xué)們現(xiàn)在我們來感受下小青蛙的回聲吧!
(4)師：你能用上“因為??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
(5)師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一只手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書課題)
(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰來讀讀這句話?請你讀!恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧!
(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!
(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說：“(生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著點點頭。
3.學(xué)習(xí)第六自然段
(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“(生：多好玩啊!)”
(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學(xué)們，讓我們把自己當(dāng)成小青蛙，高興地讀讀最后一個自然段吧。
四、學(xué)寫生字
(一)學(xué)“影”字
1.師：同學(xué)們現(xiàn)在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學(xué)寫兩個生字吧!看到“影”字。師：同學(xué)們看看這個字是什么結(jié)構(gòu)呀?你是怎么記住這個字的?
2.這個字的部首是什么呀?這個三撇就是我們今天新學(xué)的部首，我們仔細(xì)觀察寫這三撇的時候，我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較(生：寬)右邊寫得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。
(二)學(xué)“游”字
1.看看這個字，游的左邊是?(生三點水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。
2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來寫一寫，(書空)小手拿出來。預(yù)備齊，點(生繼續(xù)讀)。(師生一起寫，師注意面對學(xué)生書空)同學(xué)們注意這三個部件要寫得瘦長一些。
3.下面老師把兩個字送進(jìn)田字格!{板書“影和游”}請你們用小眼睛仔細(xì)觀察!現(xiàn)在你們也把這兩個字送進(jìn)田字格里吧，描一個，寫一個。(師范寫“影和游”，生描和寫)師提醒寫字姿勢。
4.學(xué)生作業(yè)展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，(用筆指著書上)整個字?jǐn)[在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。
5.這個學(xué)生的游字三個部件寫得瘦長，而且挨得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。
五、拓展
1.師：同學(xué)們，生字我們就學(xué)到這，今天我們學(xué)習(xí)了一篇很有趣的課文《回聲》，平時你們聽到過回聲嗎?(生：聽到過)你們是在哪聽到的呢?
2.師小結(jié)：除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學(xué)現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，我們就會發(fā)現(xiàn)很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。
3.師：好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，讀懂了課文，還學(xué)寫了兩個生字，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的生字，并且練習(xí)有感情地朗讀課文。
回聲教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固練習(xí)要求會認(rèn)的6個生字。會寫“倒、圓、游、圍”四個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
教學(xué)難點：讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產(chǎn)生回聲。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣、揭示課題：
同學(xué)們，喜歡看動畫片嗎?今天老師給同學(xué)們帶來了一段有趣的動畫片，請同學(xué)們邊看邊想：動畫片中的小白兔聽到的是什么聲音?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第31課《回聲》。
二、引生入境、復(fù)習(xí)生字：
大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去?不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。(復(fù)習(xí)學(xué)過的六個生字，及相關(guān)的詞語。)
三、指導(dǎo)朗讀，突破重難點：
(一)進(jìn)入情境，體會景美
你們真是一群聰明的孩子，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，我們隨著青蛙媽媽出發(fā)啦!大家一起走在田間的小路上，忽然聽見了嘩嘩的流水聲，啊!到地方了!快看看，你都看到了什么?(出示課文插圖)看到這樣美麗的景色你想說什么?
課文中第一自然段就向我們描述了這個美麗的地方，誰想把對這里的贊美通過你的朗讀來表達(dá)出來?
在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢!(指導(dǎo)書寫：圓、倒。強(qiáng)調(diào)生字在格中的占位)
(二)抓住標(biāo)點，體會心情
1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，你們聽，他在說什么?
出示：“呱呱呱，多好看啊!
你是誰?你在哪兒?“
(啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。)
2、誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說話的。學(xué)生評價。
3、站著的同學(xué)來表演小青蛙，坐著的同學(xué)來表演看不見的小青蛙。
采訪：剛才你們說第一句話時有人學(xué)你，現(xiàn)在說了第二句話，又有人學(xué)你，你心里怎么想的?
是啊!小青蛙覺得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請教，誰來讀讀他問媽媽的話?(指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。)
(三)抓住動詞，揭示方法
1、導(dǎo)：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎?
老師來讀這段話，同學(xué)們來做做青蛙媽媽的動作。
3、大家快看，河水發(fā)生了什么變化?
練習(xí)：青蛙媽媽()著小青蛙()到河崖上。她()起一顆石子，()進(jìn)河里，河水被()起一圈圈波紋。波紋()到河崖，又一圈圈地()回來。
小結(jié)：作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化，所以我們在說話和寫話時，也可以用上連續(xù)的動詞把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
(四)抓住因果關(guān)系，突破難點
1、導(dǎo)：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢?青蛙媽媽為什么要這樣做?咱們一起來聽聽它是怎么說的。(聽青蛙媽媽的講解)
2、你覺得這是一個什么樣的媽媽?能用一個詞來評價一下嗎?(和藹可親、親切)是啊，媽媽對孩子說話就是親切的，你能像青蛙媽媽一樣也用親切的語氣來讀讀這段話嗎?
3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎?是啊，他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話?
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說話時的不同語氣。
5、指一對同桌來表演。課件演示回聲的形成。能不能用上“因為??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽見回聲?
小結(jié)：明白了為什么，得到了知識，讓小青蛙感到無比的快樂，接下來他又去做什么了呢?誰來讀讀課文最后一段?(橋洞底下又響起了歡快的叫聲)就讓我們再次齊讀一下課文的最后一段，再一次體會小青蛙那快樂的心情吧!
四、生字遷移、鞏固識字：
老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會認(rèn)的字?？凑l能正確地讀出來。
(小青蛙“呱呱”叫，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴(kuò)散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。)
五、舉一反
三、指導(dǎo)寫字：
這課還有兩個字我們沒有寫，一個是游，一個是圍。游字的結(jié)構(gòu)和哪個字是一樣的?(“倒”)圍字和哪個字是一樣的?(“圓”)寫這兩個字時還要注意些什么?書寫練習(xí)。
六、拓展閱讀、啟發(fā)思考：
你還在哪些地方聽到過回聲?講講當(dāng)時的情景。相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關(guān)回聲的知識。
【教材簡析】
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學(xué)生對大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點】
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
【設(shè)計思路】
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會語言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料;設(shè)計識字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境;設(shè)計引導(dǎo)性問題。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料;預(yù)習(xí)課文;自己嘗試學(xué)習(xí)生字;查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：呱呱……青蛙寶寶們好!我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動畫片，開心嗎?
生：開心。
(師播放回聲的錄音)
師：告訴媽媽，你們聽到了什么?
生：(各抒己見)
師：這就是回聲(板書課題)
師：你還在哪兒聽到過回聲呢?
生：(各抒己見)
師：回聲究竟是怎么回事呢?媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
(學(xué)生自己自由讀課文)
二、初讀課文識字
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個游戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。
(學(xué)生分組識字)
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧!媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內(nèi)容
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧(出示課件1)瞧!小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣?
生：多好看呀。
師：媽媽想做個實驗考考你們，請認(rèn)真觀察(播放課件)。
師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢?你們發(fā)現(xiàn)了什么?哪個寶寶最棒?(生邊說，師邊出示第四自然段的文本)
師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好?(指導(dǎo)讀，強(qiáng)調(diào)動詞)
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認(rèn)真觀察。
(學(xué)生做實驗)
師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進(jìn)水里會有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎?媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認(rèn)真看喲。(播放課件)
師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：(各述己見)
(師根據(jù)生說的出示第五自然段的文本)
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。(師范讀第五自然段)
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎?
生：好!耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習(xí)一下吧 !
(生自由練讀。)
師：現(xiàn)在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰(zhàn)?
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎?
生：我認(rèn)為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
師：你能來試一下嗎?
生：可以。
(師生共同評議。)
師：寶寶們，回聲究竟是怎么回事呢?你們明白了嗎?
生：……
(師適時板書波紋碰到石壁又返回來的簡筆圖。)
師：寶寶們真棒，自己弄清了回聲的知識，高興嗎?
生：高興。
師：把高興的樣子表現(xiàn)給媽媽看看。
(學(xué)生自由表演)
師：有個青蛙寶寶，他問我：“媽媽，如果當(dāng)時我不是在橋洞里叫的。而是就在小河邊叫的，我會聽到自己的回聲嗎?”哪個寶寶告訴他?
生：也許不會，因為他的叫聲，不會碰到東西返回來。
師：是呀!如果聲音的波紋沒有碰到阻擋的東西，就不會產(chǎn)生回聲。
四、拓展
師：寶寶們，媽媽帶你們到鳴鳳山去玩吧，瞧，小熊的媽媽帶著小熊也來了，瞧，他們在干什么呢?
出示句子：小熊的媽媽和小熊來到山頂，小熊對著大山喊：“啊，好漂亮呀?！睂γ娴拇笊揭埠傲似饋恚骸鞍?，好漂亮呀?！毙⌒芨械胶芷婀郑瑡寢屝χf：“_______?！?/p>
師：寶寶們，你們能替小熊的媽媽告訴小熊嗎?自由練習(xí)一下吧!
(生各述己見)
師：大家都是善于動腦筋的好寶寶。媽媽還希望寶寶們不僅會寫自己的，還要會寫小伙伴的名字，你們一定能行!
五、指導(dǎo)書寫
師：(出示：游 紋)以前媽媽教寶寶們寫過好多好多的字，你們觀察一下，該怎么寫呢?
生：觀察后發(fā)言。
師：總結(jié)(邊寫邊說)“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，當(dāng)絲作為偏旁的時候，一橫就要變成提了，旁邊文字的一橫要微微向上傾斜?！坝巍币驗槭亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，各部分應(yīng)該寫的瘦長，三個部件緊湊一些。注意最后一個部分，不是反文旁，它下面是個子字。
師：寶寶們在書上描一個，寫一個。寫的快的寶寶自己還可以挑選幾個寫一寫。
(學(xué)生寫字，教師巡視)
六、總結(jié)課文
師：今天寶寶們和媽媽玩的開心嗎?和媽媽玩，你們有什么收獲?
(生回答。)
師：其實在我們身邊還有很多奧妙，只要寶寶們勇于去發(fā)現(xiàn)，去探索，一定會揭開他的神秘面紗的。
七、實踐活動
師：寶寶們可以到大山腳下或空房子里去體驗一下回聲。
【教學(xué)反思】
這篇科學(xué)童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。大多數(shù)學(xué)生對于回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，課前教師就鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
回聲的教學(xué)設(shè)計與反思5
一、學(xué)生分析。
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的'奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點。
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
四、設(shè)計思路。
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會語言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
五、課前準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的錄像帶;設(shè)計識字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境;體會美感的伴奏帶;設(shè)計引導(dǎo)性問題。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料;預(yù)習(xí)課文;自己嘗試學(xué)習(xí)生字;查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
六、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎?(生：想)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文──《回聲》(板書課題)。
3、小朋友回聲是什么聲音?在哪能聽到回聲呢?讀了課文后你就能知道了。
(二)創(chuàng)設(shè)愉悅空間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、初讀課文認(rèn)字。
(1)學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識的字。
(2)檢查認(rèn)讀情況。
(3)放伴奏帶老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽，熟悉課文，鞏固生字。
2、看動畫，進(jìn)一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。
(三)通過幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化。
1、小青蛙聽到了哪些聲音?這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?
2、學(xué)生帶著問題默讀，把有關(guān)的句子劃下來。
3、學(xué)生就以上問題分組討論。
4、學(xué)生匯報(精選四五段)。
(1)學(xué)生互相說一說對回聲的理解。
(2)實驗演示，突破難點。
①觀察水的變化。
②口述水的變化。
③朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿扔—投河岸—盆壁。”
④結(jié)合詞語比較，記認(rèn)“撿、扔、河、岸、碰”等字，并進(jìn)行字義理解。
(3)通過小組內(nèi)交流，并根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)交給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達(dá)到“以做促讀”的目的。
①指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏要慢，自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀──再比較讀──齊讀──回讀。
②小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀──再比較讀──齊讀──回讀。
5、以讀為主，通過各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。(分角色感情朗讀，有條件的可以指導(dǎo)自編自演課本劇。)
6、指導(dǎo)寫字。
7、實踐活動。
(1)回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
(2)到山谷或空礦的房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學(xué)們充分體驗回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。
(四)總結(jié)全文，回味欣賞。
