以折線的上升或下降來表示統(tǒng)計數(shù)量的增減變化的統(tǒng)計圖，叫作折線統(tǒng)計圖。折線統(tǒng)計圖用折線的起伏表示數(shù)據(jù)的增減變化情況。不僅可以表示數(shù)量的多少，而且可以反映數(shù)據(jù)的增減變化情況,下面是小編為大家整理的滬教版折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計5篇，希望大家能有所收獲。

滬教版折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切關(guān)系。

2、過程與方法

使學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

能從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，并能體會統(tǒng)計知識在生活中的意義和作用。

二、教學(xué)過程

(一)情境引入

師：同學(xué)們都喜歡機器人嗎?同學(xué)們可以自己制作，鍛煉動手能力。我們了解到2006～2012中國青少年機器人參賽隊伍的參賽隊伍支數(shù)情況，于是做了一份統(tǒng)計圖。出示條形統(tǒng)計圖。你能從中獲得什么信息?回憶條形統(tǒng)計圖的特點。

(二)探究新知

1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數(shù)增減情況，我們來學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計圖。

出示折線統(tǒng)計圖(板書標(biāo)題：折線統(tǒng)計圖)

說一說它的橫軸、縱軸分別表示什么?

統(tǒng)計圖上的各點又表示什么意思?

2、分析折線統(tǒng)計圖

小組討論：(1)中國青少年機器人參賽隊伍的數(shù)量有什么變化?你有什么感想?(2)折線統(tǒng)計圖有什么特點?

小組交流匯報討論結(jié)果。

師帶領(lǐng)學(xué)生從點和線兩方面分析總結(jié)折線統(tǒng)計圖的特點。

師問：在折線統(tǒng)計圖中我們是用什么來表示數(shù)據(jù)?(板書：點表示數(shù)量的多少)

我們明明用點來表示數(shù)量的多少，而它卻叫做折線統(tǒng)計圖你，說明這些線段中肯定藏著一些奧秘。

師問：觀察一下折線統(tǒng)計圖里面的各條線段，它們有什么作用?

(板書：線表示數(shù)量的增減變化)

3、中國已經(jīng)進入老齡化社會，尤其是上海，早在20世紀(jì)70年代末就進入了老齡化。出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)是重要的影響因素。下面是一個小組調(diào)查的2001—2010年上海出生人口和。小組討論：如果要看出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況，該怎么辦?

分別出示上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計圖。

4、提問：請比較出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況。怎樣才能更方便地比較呢?

(1)出示復(fù)式折線統(tǒng)計圖，指出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的標(biāo)題和圖例在制圖中一定要有。

(2)復(fù)式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖與什么不同?

復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖可以更方便的分析兩個數(shù)量增減變化情況。

5、根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖回答問題

(1)觀察復(fù)式折線統(tǒng)計圖，你說說上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢嗎?

(2)每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關(guān)系?

(3)結(jié)合全國2001—2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計表，你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律嗎?(如下表)

年份

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

出生人口數(shù)/萬人

1708

1652

1604

1598

1621

1589

1599

1612

1619

1596

死亡人口數(shù)/萬人

821

823

827

835

851

895

916

938

942

953

三、知識鞏固

1、甲乙兩地月平均氣溫見如下統(tǒng)計圖。

(1)根據(jù)統(tǒng)計圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎?

1、2月份氣溫最低，從3月份氣溫上升，5～8月份氣溫，從8月份開始，氣溫下降。

(2)有一種樹莓的生長期為5個月，最適宜的生長溫度為7～10之間，這種植物適合在哪個地方種植?

這種植物在甲地種植比較合適。

2、陳明每年生日時都測量體重。下圖是他8～14歲之間測量的體重與全國同齡男生標(biāo)準(zhǔn)體重對比的統(tǒng)計圖。

(1)陳明的體重在哪一年比上一年增長的幅度?

14歲比13歲增長的幅度。

(2)說一說陳明的體重與標(biāo)準(zhǔn)體重比變化的情況。

四、課堂小結(jié)

重點：了解折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

難點：弄清條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。

滬教版折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和技能:通過對比條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖，會看折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢的特點。

2.問題解決與數(shù)學(xué)思考:能根據(jù)統(tǒng)計表所給的數(shù)據(jù)繪制完成折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計對數(shù)據(jù)進簡單地分析并能提出問題和解決問題，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。

教學(xué)重難點：

1、認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點及優(yōu)勢。，會看折線統(tǒng)計圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖解決問題和提出問題。根據(jù)統(tǒng)計表所給的數(shù)據(jù)正確地完成折線統(tǒng)計圖。

2、學(xué)會用折線統(tǒng)計圖來分析問題，預(yù)測事情的發(fā)展趨勢，體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。

教學(xué)方法：討論法，講授法，小組合作交流等。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計

(一)設(shè)疑自探

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.交流：同學(xué)們，你們喜歡機器人嗎?下面是全國青少年機器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計圖。(課件出示條形統(tǒng)計圖)

2.分析統(tǒng)計圖。思考：從這張統(tǒng)計圖中，你了解到哪些信息?生自由發(fā)言，讀懂條形統(tǒng)計圖。

3.揭示課題。師：為了便于分析，統(tǒng)計圖還可以這樣畫。出示折線統(tǒng)計圖。(課件出示統(tǒng)計圖)這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書課題：折線統(tǒng)計圖。

(二)解疑合探

1.初步感知

師:剛才，我們在條形統(tǒng)計圖中了解的信息在這張折線統(tǒng)計圖上都能找到嗎?學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，指名說一說。問：2010年有多少支隊伍參賽?誰來指一指?生：邊指邊答2010年489支。追問：489在哪?生：在2010年這一列和橫著的489這個數(shù)據(jù)的交點。

2.揭示課題。

師：為了便于分析，統(tǒng)計圖還可以這樣畫。出示折線統(tǒng)計圖。(課件出示統(tǒng)計圖)這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書課題：折線統(tǒng)計圖。思考所有的信息都找到了，那他們?yōu)槭裁催€要制成這樣的折線統(tǒng)計圖呢?

3.深入探究。學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖，獨立思考教材中提出的2個問題。小組交流。全班討論、交流：你是是怎樣看出來的?怎樣想的?

4.讀懂圖意。

談話：看來折線統(tǒng)計圖的用途真不小!你能看懂這個折線統(tǒng)計圖嗎?

請同學(xué)們先與同桌互相說一說，折線統(tǒng)計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的?

學(xué)生活動，教師組織全班交流。

提問：表示2007年參賽隊的點在哪里?這一年有多少支參賽隊?2011年呢?

5.數(shù)據(jù)分析。

談話：你能回答下面的問題嗎?自己先想一想，再和同桌說一說。

出示問題：

(1)多長時間記錄一次數(shù)據(jù)的?

(2)哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?

(3)參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?

全班交流，讓學(xué)生說一說是怎么看的，怎么想的。

(三)、質(zhì)疑再探

折線統(tǒng)計圖有什么特點?你是怎么看出來的?思考：那么折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表相比，哪個能更清楚地看出參賽隊伍的變化情況呢?為什么?師：你有什么感想?

(四)、拓展延伸

1.媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖。

出示統(tǒng)計圖(沒有描點)，教師示范前兩個點的畫法。

學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流(讓學(xué)生說一說制作折線統(tǒng)計圖時，要注意些什么)。

提問：從這幅圖中知道了什么?

提問：從圖上看，陳東的身高有變化嗎?你是怎么看出來的?

追問：為什么身高長的速度越來越慢?

(五)、課堂小結(jié)

人們在表示這些數(shù)據(jù)時可以選用折線統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖的特點是

不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。

滬教版折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

3、體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

重點難點：

1、重點：理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

2、弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預(yù)測或作出決策。

教具準(zhǔn)備：

投影。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

提問：在統(tǒng)計中，我們已學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計量?(學(xué)生回憶)指出：前面，我們已經(jīng)對平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計量有了一定的認(rèn)識。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計的有關(guān)知識。

二、教學(xué)實施

1、出示教材第122頁的例1。

提問：你認(rèn)為參賽隊員身高是多少比較合適?

學(xué)生分組進行討論，然后派代表發(fā)言，進行匯報。

學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：

(1)算出平均數(shù)是1.475，認(rèn)為身高接近1.475m的比較合適。

(2)算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485，身高接近1.485m比較合適。

(3)身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。

2、老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1.52出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

3、提問：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別?

學(xué)生比較，并用自己的語言進行概括，交流。

老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統(tǒng)計量來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點及我們所關(guān)心的問題來確定。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123頁的“做一做”。

學(xué)生獨立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗談一談自己的建議。

5、完成教材第124頁練習(xí)二十四的第1、2、3題。

學(xué)生獨立計算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。

三、思維訓(xùn)練

小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進行了抽樣調(diào)查，情況如下表。

(1)計算出8戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。(可以使用計算器)

(2)根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對樓中居民(共72戶)一個月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測。

滬教版折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)回答實際問題。 (2)根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，進行合理推斷，理解折線統(tǒng)計圖的特征。 教學(xué)重點：

經(jīng)歷認(rèn)識、分析折線統(tǒng)計圖的過程，逐步加深對折線統(tǒng)計圖特征的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 教學(xué)難點：

體會折線統(tǒng)計圖的特征，根據(jù)折線判斷增減幅度的大小并進行合理預(yù)測。 教學(xué)過程：

(課前活動:考考你——用手勢表示出這組數(shù)據(jù)的變化趨勢) 師：你能用手勢表示出這組數(shù)據(jù)的變化趨勢嗎? 上升——下降——起伏不定，有升有降

一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

師：這個學(xué)術(shù)報告廳，你知道是哪年建成的嗎?不知道吧，老師告訴你——(課件)2003年。請問，2003年你幾歲? 生：??

師：在那一年的春天，我國很多地方遭遇了“非典”疫情，你知道什么是“非典”嗎?

(課件)解釋：“非典”也就是非典型肺炎，是一種嚴(yán)重急性呼吸綜合征。主要病因是病毒感染，傳染性極強，一旦染上，就有死亡的可能。(展示圖片)那時，醫(yī)護人員，普通百姓、國家領(lǐng)導(dǎo)人都投入到抗擊“非典”的斗爭中。每一天，電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)都會播報疫情發(fā)展的情況。北京地區(qū)尤為嚴(yán)重，在這期間，人們非常關(guān)注的就是每天新增的“非典”病人人數(shù)。讓我們穿過時空隧道，回到2003年。

2、展示2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，進行簡單回憶。

師：這是北京地區(qū)2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數(shù)量的情況。

為了能更清楚的看出當(dāng)天病人人數(shù)的情況，我們可以把它制作成什么?(統(tǒng)計表)

這就是我根據(jù)這些數(shù)據(jù)制作的一張統(tǒng)計表，同時我也從網(wǎng)上下載了一份有關(guān)這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表。請看看，是每天都統(tǒng)計嗎?”

生：不是，每隔5天統(tǒng)計一次。

師：觀察統(tǒng)計表，你知道5月1日，6日各增加了多少病人嗎? 生：5月1日新增122人，5月6日新增70人。

師：對，這就是統(tǒng)計表的優(yōu)點，可以直接看出當(dāng)天新增加病人的人數(shù)。

師：除了用統(tǒng)計表，我們還可以用什么方式來統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)呢? 生：條形統(tǒng)計圖。

師：(出示統(tǒng)計圖)這就是根據(jù)剛才這些數(shù)據(jù)制作的一張條形統(tǒng)計圖，根據(jù)這幅圖，你能很快看出什么呢? 生：??最多??最少。

師：(條形統(tǒng)計圖能清楚的看出數(shù)量的多少)，這就是條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點，它能更形象的看出數(shù)量的多少。(課件)你能用手勢，把條形統(tǒng)計圖中病人人數(shù)的變化表示出來嗎?

生比劃。

師：如果把大家用手勢表現(xiàn)出來的路線畫出來會是什么樣呢?請大家仔細(xì)觀察。(課件演示)

師：這就是我們今天將要認(rèn)識的新朋友，知道它叫什么名字嗎?——折線統(tǒng)計圖(板書)

二、觀察分析，認(rèn)識特征

比一比，找一找，你能發(fā)現(xiàn)這兩幅統(tǒng)計圖最大的不同點是什么嗎?

預(yù)設(shè)：一個是用條形來表示的，一個是用點和折線來表示的，或它們的方式不一樣。(一個是用直條高低來表示數(shù)量的多少，一個是用點的高低來表示數(shù)量的多少。)

師：條形統(tǒng)計圖用直條的高低來表示數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖中是用點和折線來表示數(shù)量的多少，那么這些點和折線各有什么作用呢?現(xiàn)在我們就來研究折線統(tǒng)計圖中的點和線(板書：點、線)

解決點：

師：首先請看這些點，你知道這些點用來表示什么嗎? 生：表示數(shù)量。

師：能說說你是怎么看的嗎?我們以第一個小圓點為例，這里的113表示什么呢?

生：表示4月26日有病人113人。 師:你是怎么看的呢?

生：(課件)看點所對的橫軸和縱軸的信息就是這個點表示的數(shù)量。 師：嗯，說得真好。誰來說說1

22、70分別表示什么呢? 生：??

師：新增病人在幾月幾日最多?幾月幾日最少呢? 生：5月1日最多，5月31日最少。 師：你是怎么看出來的? 生：看點上的數(shù)字。

師：這是一個辦法，如果點上沒有數(shù)字(隱去數(shù)字)，現(xiàn)在誰能看出什么時候最多?什么時候最少?

生：看小圓點，5月1日的小圓點最高，表示數(shù)量最多，5月31日的小圓點最低，表示數(shù)量最少。

師：原來通過看點的位置就可以直觀看出數(shù)量的多少。所以，折線統(tǒng)計圖的點的位置就決定了——數(shù)量的多少。

師：說得真好。(板書：點：數(shù)量的多少) (2)探究線的作用

師：研究完這些點，我們再來看看這些線，數(shù)數(shù)一共有幾條線段? 生：7條。

師：這7條線段一樣嗎?都有什么不同? 生：長短不同。(有的長，有的短) 生：傾斜方向不同。(有的上升，有的下降) 生：傾斜程度不同。(有的傾斜度大，有的傾斜度小)

師：這些不同又能反映出什么呢?讓我們先從傾斜方向研究起。 有誰知道，折線上升和下降分別表示什么? 生：人數(shù)(數(shù)量)的增加或減少。

師：你能不能指著圖說說哪里的線段表明人數(shù)是增加，哪里的線段表明人數(shù)是減少?

生：26日到5月1日這段表示人數(shù)增加。其余的都是減少。 師：結(jié)合點上的數(shù)據(jù)看的，對嗎? 生：對。

師：看來折線統(tǒng)計圖中線段上升是表示——數(shù)量增加。線段下降是表示——數(shù)量減少。

師：如果線段是水平的，表示什么呢? 生：表示不變。

師：說得真好。(指著圖說)那這表示人數(shù)減少，這也表示人數(shù)減少。哪一條線段表明人數(shù)減少得最多?能看出來嗎?(課件展示線段。)

生：5月1日到6日減少最多。(原因那條線段陡些。) 師：你是怎么知道的?

生1：比較圖中數(shù)量的大小(算出來的)。

師：(算出來，)除了比較數(shù)量的大小，我們再看看這兩條線段還有什么不同?

生2：一條線段越長，傾斜程度越大，表示減少得多，一條線段越短，傾斜程度越小，表示減少得越少。

師：說得真好。(課件)(看來，線段的長度和傾斜度影響著數(shù)量增減的幅度。)

根據(jù)這些情況，我們把折線統(tǒng)計圖中線段的變化分成這五種情況。線段上升，又長又陡，表示數(shù)量——大幅上升。短而緩，表示數(shù)量——小幅上升。線段下降，又長又陡，表示數(shù)量——大幅下降。線段下降，短而緩，表示數(shù)量——小幅下降。線段水平，表示數(shù)量——保持不變。

所以，折線統(tǒng)計圖中這些不同的線段反映的是——數(shù)量的增減變化情況。(板書)

師：現(xiàn)在我們來驗證一下，從5月1日到6日減少了幾人?(112-70=52)6日到11日減少了幾人?(70-42=28)

師：通過驗證，充分說明了，線段的長短和傾斜程度可以看出數(shù)量變化的幅度。

師：通過比較數(shù)量的大小和觀察線段的變化都能看出新增病人數(shù)量的變化，你會選用哪種方法?

生：我會選看線段的變化，因為一眼就能看出數(shù)量是在增加還是減少。還能從線段的傾斜程度上直接看出數(shù)量變化幅度的大小。

師：從圖中你能看出4月26日至5月31日新增病人數(shù)量的整體變化趨勢嗎?

生：整體呈下降趨勢。

師：根據(jù)變化趨勢，預(yù)測一下6月初新增病人的變化情況?

A、會很少了，沒有了。(大家說可能嗎?)

有沒有不同想法呢?(如果沒有問：確定是下降嗎?會不會增加呢?

1、不會：有的病人是潛伏期呢，可能會暴發(fā)了呀?會：也有可能。如果從5月份的新增病人數(shù)的變化趨勢來看，人數(shù)下降的可能性大，也不排除增加的可能。)

B、會增加。(大家說有可能嗎?)

大家預(yù)測的情況都有道理，不過從5月份的新增病人數(shù)的變化趨勢來看，人數(shù)下降的可能性最大，當(dāng)然也不排除增加的可能。有個好消息要告訴大家，從后來的事情證明，到了6月初，(課件)新增病人的人數(shù)確實是減少了，到了6月10號就完全控制住了。

(4)你了解新增病人減少的主要原因是什么? 預(yù)設(shè)：

A、有新藥物。(醫(yī)學(xué)的進步)B、白衣天使。(對，一定不要忘記他們的無私奉獻(xiàn))C、人們講衛(wèi)生了。(好的習(xí)慣發(fā)揮了作用)D、? 師：一句話：團結(jié)就是力量，集體的力量戰(zhàn)勝了非典。

師：通過以上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰來用上語文課上學(xué)的關(guān)聯(lián)詞來說一說折線統(tǒng)計圖的特點?

生：折線統(tǒng)計圖不但可以表示數(shù)量的多少 ，還可以表示數(shù)量的增減變化情況。(既??又??)

師：說得真好。老師用一首兒歌來小結(jié)折線統(tǒng)計圖的特點，我們一起來讀一讀。

解釋兒歌表示的意思： 誰來說說這首兒歌表示什么

折線圖，很常見。說明折線統(tǒng)計圖在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，它制作的方法是：先根據(jù)數(shù)量描出點，然后把各個點用線段順次連接起來。后面兩句說的是他的特點：既能表示出數(shù)量的多少，又能表示數(shù)量的增減變化情況。 再次齊讀兒歌。

三、欣賞生活中的折線統(tǒng)計圖

師：折線圖，很常見。你們在哪見過折線統(tǒng)計圖? 生舉例

師：老師也收集了一些，我們一起來看看。(課件)除了孩子們剛才舉出的股市分析圖和心電圖。看一看，這是十年來中國黃金價格走勢圖，能看出它的價格走勢是怎樣?(上升)這是今年的黃金價格走勢圖，又是怎樣的呢?(下降)這些離我們好像有點遙遠(yuǎn)，再看看我們身邊的，(課件)這是昨天我測試的我家網(wǎng)速統(tǒng)計圖，可以看出我家的網(wǎng)速比較穩(wěn)定。你看這些折線都只有小幅的變化。再看一個，這個統(tǒng)計圖的變化就不穩(wěn)定了。這是我從去年8月到今年7月一年來在淘寶網(wǎng)進行網(wǎng)購的消費趨勢統(tǒng)計圖。在這個統(tǒng)計圖里 ，你能找到在過去的一年中，什么時候消費最多?消費最多的還有哪個月? 一個：我家裝修房子。一個：雙十二活動。(本來沒什么必須要買的了，但網(wǎng)上的活動吸引了我。)

從這個起伏不定的統(tǒng)計圖中可以看出，我其實是很矛盾的，你看，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我用了很多錢的時候，我會克制自己一段時間不去買，但一段時間后，我又控制不住了，禁不起誘惑有下手了。根據(jù)這個趨勢，你預(yù)測一下，今年下期，我會在什么時候再出現(xiàn)一個網(wǎng)購高峰?看到我這樣參加網(wǎng)購，你有什么想說的要說給我聽嗎?

師：我一定虛心接受孩子們的建議。合理消費，計劃開支。

三、數(shù)據(jù)分析，實踐應(yīng)用

1、身高變化統(tǒng)計圖

師：看了我的消費趨勢圖，再來看看你們。孩子們身體的變化情況也可以用折線統(tǒng)計圖來表示。請看，這是陳東的媽媽記錄的陳東十六年來身高的變化數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖是這樣的。請睜大眼睛，靜靜的、仔細(xì)的觀察。(課件)

師:人的身高增長有兩個飛躍期，在這兩個飛躍期中，身高增長特別快，你能發(fā)現(xiàn)在哪兩個年齡段嗎?你是怎么看出來的?

生：0歲到2歲和10歲到12歲，因為這兩條線段傾斜幅度最大。 師：12歲以后身高的增長呈怎樣的趨勢?

生：12歲以后身高增長緩慢了，因為12歲以后的線段傾斜幅度越來越小。(小幅上升，小幅增高)

師：根據(jù)統(tǒng)計圖呈現(xiàn)的趨勢預(yù)測陳東18歲時的身高是多少? 生：172厘米，173厘米。 師：說說你的理由。

生：從12歲以后身高增長得緩慢了，所以不可能增長得太多。 師：孩子們的想法很有道理，預(yù)測的也比較合理。現(xiàn)在，請拿出你的右手，用手勢表示出陳東16年來的身高變化的趨勢。 生比劃。

師：嗯，不錯，現(xiàn)在請你比劃出陳東30——40歲的時候身高變化情況。(成年時期，身高進入平穩(wěn)階段，不再長高，所以比劃的手勢應(yīng)該是水平的。)

師：60——70歲的時候身高變化情況。(這個時候是老年時期了，脊柱會變彎變短，老年人的身高就會有小幅的降低。)

2、聯(lián)系生活，體驗變化。

師：其實生活中很多數(shù)量也呈一定的變化趨勢。讓我們一起來體驗一下，請你用手勢比劃下面這些數(shù)量的變化過程。

(1)從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數(shù)量的變化。

拿起手來，先找到起點，準(zhǔn)備，春天發(fā)芽了，一直長到夏天，很多，很茂盛，秋天開始落葉了，落，冬天落完了。(不錯，大家很認(rèn)真)

(2)一個人從出生到老，牙齒顆數(shù)的變化。

出生時長牙沒有?找到起點，準(zhǔn)備，出生，開始長牙，長長長，長齊了， 又換牙，到了成人了。不長也不掉。老年開始掉牙了，掉，掉，沒有了。

3、(課件)毛衣襯衣統(tǒng)計圖。

現(xiàn)在我們來運用我們所學(xué)的知識來幫一幫這位粗心的會計。 師：這是根據(jù)某商場去年7至12月毛衣和襯衣銷售量制作的一張折線統(tǒng)計圖，粗心的會計忘記給統(tǒng)計圖添加標(biāo)題了，你能根據(jù)統(tǒng)計圖說一說：哪張是毛衣銷售量的統(tǒng)計圖，哪張是襯衣銷售量的統(tǒng)計圖嗎? 生：左邊是毛衣銷售量的統(tǒng)計圖，右邊是襯衣銷售量的統(tǒng)計圖。 師：為什么?

生：因為

7、8月份熱，買毛衣的人少，買襯衣的多;

10、11月份天氣冷，買毛衣的人多，買襯衣的少。

師：如果你是經(jīng)理，根據(jù)這幅銷售圖，在進貨方面你會做出怎樣的安排? 生：

7、8月份多進襯衣，少進毛衣，

10、11月份少進襯衣，多進毛衣。

師：看來我們的孩子都很有生意頭腦，是的 ，要讓學(xué)到的數(shù)學(xué)知識為我們的生活服務(wù)才能體現(xiàn)出它的價值。

小結(jié)：說一說這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)了什么?知道了什么?)

五、課后拓展

其實啊，統(tǒng)計思想在我國古代早已產(chǎn)生

課件：(統(tǒng)計思想在我國古代早已產(chǎn)生，)比如古人用“結(jié)繩記事”正是統(tǒng)計思想的一種體現(xiàn)。如今統(tǒng)計圖廣泛用于生產(chǎn)和生活，除了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、還用扇形統(tǒng)計圖、柱形統(tǒng)計圖等等。人們的創(chuàng)造力很偉大呢。

師：除了人類，大自然也有它獨特的統(tǒng)計方式，請看。樹的年輪、鸚鵡螺的紋路、烏龜背上的紋路等等，大自然像這樣的統(tǒng)計現(xiàn)象還有很多很多，孩子們，借你一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。未來的世界等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。

滬教版折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識和學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖進一步體會統(tǒng)計的意義及重要作用，體會教學(xué)來源于生活。

2、使學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點，通過看統(tǒng)計圖提出問題并解決問題，使學(xué)生的統(tǒng)計知識得到提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活的調(diào)查能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、整理能力。 教學(xué)重點難點：

1、了解折線統(tǒng)計圖的特點。

2、根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出問題，解決問題。 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們都參加過許多課外活動，今天教師想和大家一起去科學(xué)宮參觀科技展，大家知道嗎?每年去參觀的同學(xué)都非常多，這里老師收集了從1998年到2004年參觀科技展覽人數(shù)的數(shù)據(jù)。并將這些數(shù)據(jù)進行了初步的整理，制成了統(tǒng)計表(出示課件)

二、合作學(xué)習(xí)

1、為了更好地進行分析，我們可以將數(shù)據(jù)進行再整理，畫出統(tǒng)計圖?？催@是什么統(tǒng)計圖?(課件出示統(tǒng)計圖)

2、根據(jù)這個條形統(tǒng)計圖能獲得哪些信息?(生回答)

3、提出問題：①哪兩年參觀人數(shù)相同?(答：2001年、2002年相同)②哪一年參觀人數(shù)最多?(答：2004年)③哪一年參觀人數(shù)最少?(答：1998年)

4、師：其實根據(jù)這個統(tǒng)計表除了可以畫出條形統(tǒng)計圖之外，還可以畫出其它的統(tǒng)計圖。

5、現(xiàn)在我們還是用橫軸表示年份，用縱軸表示人數(shù)，把表示年份和人數(shù)的線段制成這樣的方格。(出示課件)

6、根據(jù)每一年人數(shù)的多少在方格圖中描出相應(yīng)的點，例如：1998年參觀展覽的有3萬人，我們就要先找到表示1998年的那條線，再找到表示3萬人的那條線，它們的交點就是我們要描出的點，這個點就表示1998年有3萬人參觀，還要在這個點上標(biāo)上數(shù)據(jù)。

7、會標(biāo)了嗎?那咱們就來標(biāo)一標(biāo)試試。請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的那張紙，根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，在方格圖上標(biāo)出所有的點，看誰標(biāo)得最準(zhǔn)確。

8、展示學(xué)生的結(jié)果。 (1)出示一個沒標(biāo)數(shù)據(jù)的。

師：同學(xué)們看，他標(biāo)對了嗎?還有什么問題嗎? (2)出示有數(shù)據(jù)的。

師：那這個呢?標(biāo)對了嗎?同學(xué)們仔細(xì)看，你能看明白嗎?這個點表示什么?(生回答)你是怎么看出來的?(生回答)你們和他想的一樣嗎?

(3)師： 這也有個8萬，這兩個8萬一樣嗎?(生回答)你是

怎么看出來的?(生回答)也就是說這個點表示既要看橫軸也要看縱軸。

師：我有一個問題想請教一下大家，前面的點都是整數(shù)，這個點(2004年參觀的13.6萬人)你是怎么找到的?

生：……

師：很好，現(xiàn)在你們已經(jīng)把各個點都找出來了，能依次把這些點用線段連接起來嗎?動手試一試。(生活動)

師：通過自己的努力，同學(xué)們創(chuàng)作了一種新的統(tǒng)計圖，你知道這是什么統(tǒng)計圖嗎?(生回答)

三、對，這就是我們今天學(xué)習(xí)的---折線統(tǒng)計圖(板書課題)

1、啟以引導(dǎo)：看看這兩幅統(tǒng)計圖有什么不同，同桌交流。學(xué)生說：折線統(tǒng)計圖有格子;有點，還有一段一段的線。(課件出示：相同點：都能看出數(shù)據(jù)多少。

不同點：表示數(shù)據(jù)方法不同，折線統(tǒng)計圖可以看到每一部分的變化趨勢，還能看到整體變化的趨勢。)(板書：相同點：都能看出數(shù)據(jù)多少

不同點：表示數(shù)據(jù)的方法不同。)

2、師：折線統(tǒng)計圖在我們的生活中作用是很大的，下面我們來看一下陳東媽媽記錄的陳東0 ~10歲的身高統(tǒng)計表。(課件出示)

3、你能根據(jù)這個表畫出折線統(tǒng)計圖嗎?

4、請同學(xué)們完成教材110頁統(tǒng)計圖。

5、現(xiàn)在老師考考大家：(課件出示3個問題)

③如果想要了解一下咱們學(xué)校這幾年招生人數(shù)的增減變化的情況，最好選擇哪一種統(tǒng)計圖?

(生回答)

師：為什么?(從折線統(tǒng)計圖可以看出數(shù)據(jù)的增減變化趨勢) 小結(jié)：通過我們的實踐，發(fā)現(xiàn)這兩種統(tǒng)計圖各有各的優(yōu)點，所以在生活中我們要根據(jù)分析的需要，選擇合適的統(tǒng)計圖。在生活中你都在哪見過折線統(tǒng)計圖呢?課下有興趣的同學(xué)可以找一些你喜歡的數(shù)據(jù)分析一下，把你獲得的信息和你的朋友分享一下。然后今天的家庭作業(yè)是：

1、 完成111頁的做一做。 今天我們的課就上到這里

最后祝：同學(xué)們身體健康，學(xué)習(xí)進步。