《與朱元思書》一文以書信短札的形式，描繪了自富陽至桐廬一百余里秀麗的山水風光，表達了作者愛慕自然，厭棄名利，避世歸隱的高潔志向。下面是小編給大家整理的《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計，希望大家能夠喜歡!

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計1

(一)知識與能力

1.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。

2.積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。

3.體會文章的“結(jié)構(gòu)之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。

(二)過程與方法

以誦讀帶動課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運用”的學(xué)習(xí)過程。

(三)情感、態(tài)度、價值觀

激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

學(xué)生對富春江山水可能是陌生的，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，查找有江的介紹，并用一兩句話概括其山水特點。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學(xué)習(xí)。

二、初步感知

初步感知課文的前提是弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語的含義，在此基礎(chǔ)上積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦。爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感。

1.初讀課文，學(xué)生借助注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，師生合作解決。

2再讀課文，弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語，如“俱”“絕”“息”“猶”等的含義，采用溝通古今文言詞語法，請學(xué)生查找工具書，找出現(xiàn)代漢語中依然保留這些文言實詞意義用法的成語，感受文言詞語的生命力。

3.整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)特點。

4.在整體感知大意的基礎(chǔ)上，探究文章結(jié)構(gòu)之美。倡導(dǎo)自主探究，教師適當點撥。如：文章在結(jié)構(gòu)上的特點是什么?為什么先寫異水后寫奇山?

思考提示：“奇山異水，天下獨絕”總領(lǐng)全篇，先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。

5.三讀課文，在了解文章大意的基礎(chǔ)上，教師做片段示范朗讀，要學(xué)生讀出語氣和重音，特別強調(diào)要讀出層次,在讀的同時感受文章的語言之美——句式整齊、音韻和諧、讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。

6.再次熟讀課文，達到成誦的地步，較好的學(xué)生要達到給出上句，能夠?qū)Τ鱿戮涞某潭?。鼓勵學(xué)生在課堂上，全文背誦下來，能選擇自己喜愛的片段默寫下來。

三、深入探究

在基本成誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生再度默讀課文，深入探究，從審美的角度梳理課文內(nèi)容。方法可由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)合作解決。焦點問題，全班共同探討，可以有不同的見解。

1.探究文章意境之美，可提出如下問題。

①文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?

思考提示：從水色、水深、水清，流急、浪大、勢猛突出“異水”。首先從形、聲、色角度突出山勢之奇，空天籟之奇，林中有日無光之奇。

②你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?

2.探究文章志趣之美，可提出如下問題。

①本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣?(先找出表現(xiàn)作者情感的語句)

思考提示：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷?！皬牧黠h蕩，任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中，表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。在描繪山景時，“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

②仔細品味作者的這種興趣，比較其與“知其不可而為之”的積極入世態(tài)度，以及“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世態(tài)度有何不同?(如果對上述問題①把握不夠，則此題不做要求。)

思考提示：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具有了一份常人的心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。

四、拓展延伸

以下提供兩種方案，可根據(jù)學(xué)生的具體實際和興趣取向有所選擇地進行。

1.古文畫意。

2.讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想象，拿起手中的畫筆或在網(wǎng)上搜集的有關(guān)富春江山水的圖片，利用電腦進行制作，創(chuàng)作一組“富春江山水明信片”系列，提倡文配畫，大家共同愉悅欣賞.

3.馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”人通過社會實踐活動可以改造自然,

4.美化自然，使之成.為適于人類生存的美好環(huán)境。另一方面，美的自然環(huán)境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚.請結(jié)合這段話談?wù)剬Α傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

思考提示：這句話中雖然流露出作者奮發(fā)圖強，但因終未顯達，有些消極遁世的思想所

蘊含的自然美,審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，

四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰，聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡漠了功名利祿之心。

資料備忘

歷代文人贊美富春江的名句。

“天下佳山水，古今推富春。”(元?吳桓贊)

“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如?！?唐?韋莊)

“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”(宋?蘇軾)

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計2

知識目標：1、鞏固積累文言字詞。

能力目標：1、比較閱讀，培養(yǎng)品味寫景文言文的能力。

2、提高抓住景物特點進行描寫的能力。

情感目標：1、培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。

教學(xué)重點：1、比較閱讀，培養(yǎng)品味寫景文言文的能力。

教學(xué)難點：1、比較閱讀，培養(yǎng)品味寫景文言文的能力。

2、提高抓住景物特點進行描寫的能力。

(一)、導(dǎo)入：

第一節(jié)課我們基本領(lǐng)略了富春江的美。今天老師當次導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去看看。請欣賞富春江的美圖，(圖片反映了課文每句話的內(nèi)容，多媒體按順序展示相應(yīng)圖片)大家一起用原文中的句子描述你所看到的畫面。

(二)、復(fù)習(xí)掌握重點文言詞、句。

采取小組競賽的方式由1組-4組完成，重點文言詞語必答，一組一類，翻譯是搶答?？偡质?，錯一處扣一分。(投影展示競賽題)

一、重點詞語：

(1)、通假字

1、千轉(zhuǎn)不窮“轉(zhuǎn)”同“囀”，鳥婉轉(zhuǎn)地叫。這里指蟬鳴。

2、窺谷忘反“反”通“返”

(2)、詞類活用

1、互相軒邈形容詞用作動詞，向高處向遠處伸展

2、任意東西名詞用作動詞，向東、向西

(3)、一詞多義

1、天下獨絕(絕妙)

百叫無絕(停止)

2、負勢競上(向上)

橫柯上蔽(在上面)

(4)、重點實詞

1、猛浪若奔(飛奔的馬)2、從流飄蕩(順、隨)

3、經(jīng)綸世務(wù)者(籌劃)4、負勢競上(憑借)

二：翻譯，注意加橫線的詞語。

(1)風煙俱凈，天山共色。

(2)急湍甚箭，猛浪若奔。

(3)負勢競上，互相軒邈。

(4)鳶飛戾天者，望峰息心。

(三)、美美的賞

《與朱元思書》和上學(xué)期學(xué)習(xí)過的《三峽》，都是寫山、范水的名篇，兩篇文章在內(nèi)容、寫法等方面都有很多相似之處。結(jié)合《三峽》，賞析本文。

要求：

1、重點關(guān)注兩文的共同點，列如：抓住山水的特點多角度描寫，修辭方法或其它寫作手法。

2、邊讀邊悟，先自我體會，后小組交流。

落實一下幾方面：

1、都運用了描寫的表達方式，抓住山水的特點多角度進行描寫。

2、寫水都寫到水大浪急，運用修辭的異同;水的清澈所用手法動靜結(jié)合等

3、山，突出了山的連綿、高峻，都寫到密林、泉水、猿啼……

4、寫景的手法上，運用了動靜結(jié)合、以聲襯靜、比喻、夸張等手法。

(四)、美美的背

如此美文，定要背下來才痛快。配樂背誦。

1、背誦接龍。(一個同學(xué)一句)

2、美美背背自己喜歡的段落或者句子。

3、第五、第六小組PK背誦接龍。看看哪一組更準確、流暢。

(五)、富春江奇山異水。不僅陶醉了吳均，也引無數(shù)古代文人雅士留下過許多吟詠的佳句。展示：

1、天下/佳山水，古今/推富春。

2、錢塘江盡/到桐廬，水碧山青/畫不如。

3、三吳行盡/于山水，猶道桐廬/景情美。

4、一折青山/一扇屏，一灣清水/一條琴。

無聲詩興/有聲畫，須在桐廬/江上尋。

(六)、美美的讀

面對如此美景，古人詩興大發(fā)。而我們現(xiàn)代的人對此又有什么感受呢?請大家欣賞《烏篷搖夢到春江(節(jié)選)》大屏幕展示(資料附后)。

(七)、美美的寫

是啊!面對這樣的靈山異水,欣賞著古今文人的絕妙美文。誰能不興致大發(fā)呢?同學(xué)們也一定躍躍欲試。那現(xiàn)在就用我們生花的妙筆,運用這節(jié)課所學(xué)的方法寫寫富春江或者自己家鄉(xiāng)的山水。

要求：1、抓住景物特點多角度描寫。

2、運用修辭。

3、可以用一用以聲襯靜、化靜為動等方法。

附：

烏篷搖夢到春江(節(jié)選)

葉文玲

①四年前，在青海戈壁灘竟日奔波時，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾經(jīng)大發(fā)奇想：假如讓富春江瀉到這兒來，那該多好!

②那時，我并沒見過富春江，卻千百次做過有關(guān)她的夢。郁達夫“屋住蘭江夢亦香”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對富春江的夢幻濡染得又濃又甜，那綠沉沉的甜夢中，總是悠蕩著鄉(xiāng)思綿綿的烏篷船。

③我終于圓了夢?；貧w浙江僅兩年，我已兩次遂了與她親近的心愿。一是去歲金秋，一在今年暮春，兩次均作陪客，陪文朋藝友遨游。一棹輕波碧水路，興致格外高昂，只覺得不枉我作懸腸念的富春江，比夢中更俏更嬌美。

④兩次遨游，都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙：因為，當你迂回山間行行復(fù)行行不勝引頸張耳之苦時，突然，一條銀練素帶在前方閃閃爍爍起來，你兀的眼前一亮，倍覺這碧波粼粼一江水的鮮活可愛;待盼到歸程蕩舟起槳開始真正的春江游時，這漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飛揚，彼時，你縱有千種愁思萬般憂，也將全部消溶在這一江碧玉里。

⑤我始想，富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿。從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見委婉裊娜;行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦(wō)回的七里瀧(lóng)，富春江裙裾(jū)一閃，又閃出個江中之江葫蘆灣。葫蘆灣委實別致有趣，灣形畢肖一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村居農(nóng)舍，更添無限野趣。小船悄悄兒蕩進灣來，船上人無不驚殊，若再到那流瀉百尺飛珠迸玉的葫蘆瀑下濺一濺，定會濺得你滿身愜意。

⑥我還想，富春江的嬌，也在于她的色澤，無怪她有第二漓江之稱。那江水，真是澄于湖海碧于天，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。行在江上望兩岸，只見千嶂染翠，峰峰嶺嶺盡都濃濃淡淡的綠進去;立在船頭看江心，只覺水底天上的云絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺的綠出來，真難說是山染綠了江，還是江浸綠了山，無怪朋友們相視嘆曰：喔，一到富春江，眼瞳都是綠的!

⑦我再想，富春江的美，更在于她無與倫比的靜。由于電站的建成，益發(fā)使江水浪斂波平，所以，她雖還是千重澗水匯清流，但那匯和流，仿佛都是在水底暗處悄悄兒進行的，幾十里水面竟沒弄出丁點兒驚濤駭浪，“臨流鼓棹(zhào)，帆飛若馳”的光景已不復(fù)見，那或順流或逆水的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去，舒泰、自在極了?！苞t鳥亦知人意靜，故來相近不相親。”在轟轟鬧鬧的現(xiàn)代生活中，煩躁了城市的囂音后，人們自然格外鐘愛富春江這千金難買的幽靜。

⑧奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風物獨絕，而七里瀧碑文薈萃的嚴子陵釣魚臺，尤能展現(xiàn)她揚古啟今的魅力。

⑨我又想，古往今來的人對嚴子陵如此仰慕，大概并不在乎已成百丈懸崖的釣臺當年是否真能垂釣，而是敬崇這位先賢不慕富貴不媚皇親的傲世風骨。試想，幾請不出山寧作垂釣翁的歸隱客，倘使活至今日，恐怕更要與阿諛奉承趨炎附勢開后門發(fā)橫財之類歪風邪道絕緣;而這位敢把腳擱在劉秀肚子上午睡的嚴光先生和喝了高粱酒“見了皇帝不磕頭”的山東好漢們的神魂，又是何等的相通相似!

⑩哦，釣臺不僅是一處風景點，更是歷史老人垂落在江邊的一只巨手，千年百載，以其特殊的臂力，撩撥著人們心頭的重重波瀾。

豐哉，富春江，烏篷搖夢。

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標】

1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。理清文章結(jié)構(gòu)，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

2.領(lǐng)會作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。

3、自主、合作與探究，師生互動，生生互動。

【教學(xué)重點】在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)難點】理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。

【學(xué)法指導(dǎo)】讀、研討結(jié)合語境，積累詞句;抓關(guān)鍵句子，理解主旨

【教學(xué)安排】兩節(jié)課

第一節(jié)課

【教學(xué)要點】1、朗讀熟讀課文2、劃分節(jié)奏3、翻譯課文。

【教學(xué)步驟】

一、作者簡介：吳均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史學(xué)家、文學(xué)家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。

二、學(xué)生試讀課文，給15分鐘熟讀課文。

三、學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)拍。

風煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自富陽/至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。

水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響;好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬則/千轉(zhuǎn)不窮，猿則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏;疏條/交映，有時/見日。

四、翻譯課文：學(xué)生先口頭翻譯，再落實到書面上。

風和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二的。

水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒的樹，高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著往高處和遠處伸展;群山競爭著高聳，筆直地向上形成了無數(shù)個山峰。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲;美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

四、布置作業(yè)：

1.讀課文20遍，準備下節(jié)課默寫全文。

2.完成課測試題：

(一)作者：吳均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史學(xué)家、文學(xué)家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。

(二)生字正音：

縹()碧軒邈()泠泠()作響

鳶飛戾天()有時見()日

(三)文言知識：

1、通假字

(1)“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。原句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

(2)“反”通“返”，返回。原句：經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

2、古今異義

(1)東西：古義：向東向西。例句：任意東西。

今義：指物品。

(2)許：古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)，左右。例句：自富陽至桐廬一百許里。

今義：或許，應(yīng)允，贊許等。

(3)奔：古義：本文指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。

今義：奔跑。奔

(4)窮：古義：窮盡。例句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮。

今義：貧窮。

(5)戾：古義:至.例句:鳶飛戾天者。

今義:罪惡。

(6)經(jīng)綸：古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務(wù)者。

今義：治理國家的抱負和才能。

(7)窺：古義：看，觀察，偵查。例句：窺谷忘反。

今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

3、一詞多義

(1)[絕]奇山異水，天下獨絕(沒有第二個)

猿則百叫無絕(斷，停止)

(2)[上]負勢競上(向上)

橫柯上蔽(在上邊)

(3)[無]直視無礙(沒有)

猿則百叫無絕(不)

(4)[百]一百許里(確數(shù)，十的倍數(shù))

猿則百叫無絕(概數(shù)，表示多)

(5)[直]直視無礙(直接)

爭高直指(筆直)

(6)[負]負勢競上(憑借)

命夸娥氏二子負二山(背)--《愚公移山》

(7)[窮]蟬則千轉(zhuǎn)不窮(窮盡)

窮冬烈風(深)--《送東陽馬生序》

窮則獨善其身(不得志，不顯貴)--《孟子盡心上》

(8)[見]有時見日(見到)

才美不外見(通“現(xiàn)”顯現(xiàn))--《馬說》

五、【教學(xué)反思】

第二節(jié)課

【教學(xué)要點】1、檢查背誦，當堂默寫。2、理解全文寫作意圖(主旨)3、復(fù)習(xí)文言知識重點部分，小測：請學(xué)生到黑板上寫，其他同學(xué)寫在本上，然后講評。4、學(xué)生思考完成課后練習(xí)二和練習(xí)三。

【教學(xué)步驟】

一、檢查背誦，默寫全文。

二、理解文章主旨：

三、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返?！?/p>

四、考查掌握課文主要知識點：

色、凈、絕、奔、負、指、窮、息、反、見

五、文言知識歸納：

4、詞類活用

(1)風煙俱凈(“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈)

(2)任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)

(3)猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)

(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)

(5)望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)

(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)

(7)負勢競上(“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思)

(8)負勢競上("上":方位名詞,，這里用作動詞，意思是"向上生長")

(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)

5、翻譯重點

(1)急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。

(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，(這些山)爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。

(3)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。

(4)鳶飛戾天者，望峰息心。

那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。

(5)經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

那些治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。

(6)從流飄蕩，任意東西。

(我乘船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。

(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時

那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。

(8)奇山異水，天下獨絕。

奇峭的山和奇異的水，是天下獨一無二的美景。

六、課后練習(xí)二：

水之澄澈(千丈見底，直視無礙)，山之峻峭(爭高直指，千百成峰。)

七、布置作業(yè)：完成課后第三題，把課文改寫成散文，不受作者語句的拘束，可寫成你自己的一篇山水游記，允許大量補充想象的內(nèi)容。

八、板書設(shè)計：

1、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返?！?/p>

2、課文重點實詞積累：

色：顏色凈：潔凈絕：獨一無二奔：飛奔的馬負：憑借

直：筆直地向上;指：直插云天;窮：窮盡;息：停止;反：同“返，返回：

見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。

3、詞類活用

(1)風煙俱凈(“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈)

(2)任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)

(3)猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)

(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)

(5)望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)

(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)

(7)負勢競上(“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思)

(8)負勢競上("上":方位名詞,，這里用作動詞，意思是"向上生長")

(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)

4、翻譯重點

(1)急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。

(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，(這些山)爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。

(3)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。

(4)鳶飛戾天者，望峰息心。

那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。

(5)經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

那些治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。

(6)從流飄蕩，任意東西。

(我乘船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。

(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時

那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。

九【教學(xué)反思】

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計4

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標

1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

2.體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

4.通過教瀆本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點

1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

2.背誦課文。

教學(xué)難點

理解"鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"的含意。

教學(xué)方法

1.朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。

2.合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動.使課堂真正成為學(xué)堂。

3.美點尋蹤法。

教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

課時安排

3課時

學(xué)情分析

學(xué)生已有相當?shù)奈难晕奈幕A(chǔ)，可以放手大膽讓學(xué)生自主閱讀，合作研討，由教師解決疑難，輔助學(xué)習(xí)。七班學(xué)生會積極發(fā)言，要注意引導(dǎo)她們做得更好，教師應(yīng)認真指出其不足，以求能夠準確理解，創(chuàng)新性復(fù)述。二班學(xué)生這方面做得不好，要多鼓勵、引導(dǎo)他們主動發(fā)言。這是本學(xué)期開學(xué)學(xué)習(xí)的第一課，又是文言文，教學(xué)時間可以略長一點，學(xué)習(xí)速度放慢一些，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好以后再適當加快學(xué)習(xí)的步伐。因此設(shè)計學(xué)習(xí)本課用三課時完成。

教學(xué)程序設(shè)計

第一課時

[教學(xué)要點]

作者簡介;朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

[教學(xué)步驟 ]

一、導(dǎo)語 設(shè)計

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做"唐詩之路"。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、作者簡介 (多媒體顯示)

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

1.教師配樂配畫面朗瀆課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。

教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音：

縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯

2.學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文.其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。

教師提示朗讀需要注意的地方：

(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

(3)注意重音。如"急湍甚箭.猛浪若奔"重音應(yīng)落在"箭""奔"二字上。

(4)注意節(jié)拍。四字句一般以"二二"節(jié)拍為主。如："風煙/俱凈。天山/共色。""從流/飄蕩，任意/東西。"當然也有例外，如"水/皆縹碧，千丈/見底"。

3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

4.學(xué)生齊讀課文.根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

2.同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3.各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

教師任選幾位同學(xué)回答。

第二課時

[教學(xué)要點]

引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

[教學(xué)步驟 ]

一、理清背誦思路

根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負責一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。

1.學(xué)生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶冊水總的印象。"風煙俱凈，天山共色"，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。"從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。"作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩.時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水.獨一無二。"奇山異水"表明這一帶山水不同凡響，"獨絕"二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡(luò)分明。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書

奇山異水 天下獨絕 (總領(lǐng)全文)

學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

2.學(xué)生明確：第二段寫水，突出"異"。"水皆縹碧，千丈見底。"是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。"游魚細石，直視無礙。"水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。"急湍甚箭，猛浪若奔。"是說湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

異水 千丈見底 水之清

急湍猛浪 水之急

學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

3.學(xué)生明確：第三段寫山，突出"奇"。"夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。"兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之"寒"反襯山之"奇"，以"競上""軒邈"正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。"泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。"寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。"鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。"具有-飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。"橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。"樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

奇山 高山寒樹 樹之奇

負勢軒邈 山之勢

泉鳥蟬猿 山之音

息心忘反 山之力

橫柯疏條 林之密

學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。

二、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。

三、布置作業(yè)

1.背誦并默寫《與朱元思書》。

2.選擇"山"或"水"，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。

第三課時

[教學(xué)要點]

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美;探究性思維訓(xùn)練，理解難句。

[教學(xué)步驟 ]

一、檢查背誦

1.個體抽查。

2.集體齊背。

二、悉心體味，感受作品的志趣美。

提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?

學(xué)生自由發(fā)言。

如：1"從流飄蕩，任意東西"一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達的情懷。2："急湍甚箭，猛浪若奔""負勢競上，互相軒邈"兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。3："鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。"不僅從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

三、揣摩語言，賞析文章的語言美。

1.教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點。

學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。

本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。

2.師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

(多媒體顯示)

(1)風煙俱凈，天山共色。 (2)水皆縹碧，千丈見底。

(3)游魚細石，直視無礙。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。

(5)夾岸高山，皆生寒樹。 (6)負勢競上，互相軒邈。

(7)泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說出一點，教師即應(yīng)給予褒揚。

明確：(1)"共色"二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。

(2)"縹碧"不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為"縹"是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的。"千丈"承"縹"，"見底"承"碧"，用詞的精當由此可見一斑。

(3)魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚;石在水中，要看見實屬不易，更何況是"細石"。所以"游""細"二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是"看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛。"

(4)"箭"，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔;"奔"，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。

(5)"夾岸"描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。"寒樹"一方面點出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。

(6)不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上，一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活力，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。

(7)這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿;有昆蟲，有飛禽，也有走獸;有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴;有的又為山林之間所獨有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區(qū)別，文筆顯得準確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是"泠泠"，鳥鳴聲是"嚶嚶";寫蟬鳴、猿啼則是"千轉(zhuǎn)不窮…，百叫無絕"，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。

3.學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。

四、課堂小結(jié)

讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫.因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組"富春江水明信片"如何?

五、布置作業(yè)

1.請把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江"自富陽至桐廬"的景色。

提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩文，最好能將風物介紹和風景描寫有機地結(jié)合起來。

2.完成《三點一測》