《我躺在波浪上讀書》是一篇饒有趣味的游記散文，其中既有許多科學(xué)性描述，亦不乏優(yōu)美的描寫。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!

《我躺在波浪上讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識(shí)字，借助字典或聯(lián)系上下文理解并積累“溫潤(rùn)、舒服自在、絮語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

2、默讀課文9-12節(jié)，歸納這部分的主要內(nèi)容。

3、知道死海名稱的來(lái)歷，懂得人能躺在波浪上讀書的原因，并體會(huì)在死海里游泳的感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道死海名稱的來(lái)歷，懂得人能躺在波浪上讀書的原因，并體會(huì)在死海里游泳的感受。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海的文章，你們知道哪些海?哪些湖?

(學(xué)生交流。)

2、死海其實(shí)是個(gè)內(nèi)陸湖，那么為什么被稱之為“死?！?，而且是世界聞名的呢?

(1)理解“破折號(hào)”“省略號(hào)”的作用。

(2)指導(dǎo)朗讀。

3、我們就來(lái)學(xué)習(xí)： 20我躺在波浪上讀書。

4、讀課題：(不同的讀法表現(xiàn)不同的意思)

我/躺在波浪上讀書

我躺在波浪上/讀書

我/躺在波浪上/讀書

二、初讀課文。

1、出示學(xué)習(xí)提示。

2、學(xué)生交流。

3、練習(xí)說(shuō)話。

三、研讀課文。

(一)了解死海之所以能創(chuàng)造“躺在波浪上看書”的原因。

作者因?yàn)樵L問(wèn)亞洲西部的約旦王國(guó)，所以有幸去游覽死海，那么死海為什么能讓人躺在波浪上讀書?這其中的奧妙是什么?今天我們就要隨作者乘著汽車去游覽一番!

1、自由讀第3、4小節(jié)，劃出作者所見(jiàn)所聞的句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“死?！钡某醪搅私?。

板書：地勢(shì)極低

2、指名讀3、4節(jié)，思考：漫步在死海的海邊我們看到什么?聽(tīng)到什么?

3、盡管死海是“沉默”的海，但是死海并非死氣沉沉，它還很美，你能找出相應(yīng)的句子嗎?

4、練習(xí)說(shuō)話：

因?yàn)樗篮５乃泻}量特別高達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍，所以 。

板書：含鹽量高

5、因?yàn)樗篮５暮}量高，所以人可以躺在上面讀書，喝咖啡而不會(huì)沉下去。

板書：浮力極大

(二)默讀9-12節(jié)，體會(huì)在死海游泳的樂(lè)趣。

1、正因?yàn)樗篮Ｓ心苁谷颂稍谏厦婵磿?，喝咖啡，而不?huì)沉下去的奇跡，所以“我”迫不及待地跳入水中，這時(shí)“我”的感受又怎樣?聽(tīng)課文錄音，找出有關(guān)的詞、句和作者一同感受死海的與眾不同。

隨即理解并板書：溫潤(rùn) 舒服自在

2、學(xué)習(xí)“細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)”一句。

理解“絮語(yǔ)”。

3、當(dāng)“我”幾乎想在這里睡覺(jué)時(shí)，死海給作者開(kāi)了一個(gè)玩笑。 雖然這時(shí)“我”的臉上、眼睛火辣辣的，但“我”還是說(shuō)“在死海里游泳是一件難得的快事?！边@是為什么?

板書：難得的快事

4、 歸納這部分的主要內(nèi)容。

自己歸納。

全班交流。

四、小結(jié)復(fù)習(xí)。

1、 那么，這篇課文的重點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)確定一下，并說(shuō)明為什么?

2、借助下面的提示說(shuō)話。

3、知道了作者經(jīng)歷的奇妙感受。大千世界真是無(wú)奇不有，讓我們現(xiàn)在作好準(zhǔn)備，將來(lái)去探索世界上更多的奧秘。

《我躺在波浪上讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會(huì)作者在死海里游泳的快樂(lè)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。

3、能復(fù)述“我”躺在波浪上讀書、拍照的有關(guān)內(nèi)容。

4、收集并交流一則世界趣聞。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會(huì)作者在死海里游泳的快樂(lè)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)感悟作者躺在死海的波浪上讀書的舒服自在。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課，我們跟隨作者來(lái)到亞洲西部的(約旦王國(guó))，去游覽那兒(的死海)從安曼去死海只有(一個(gè)小時(shí)的路程)，但卻要(下降1300米)。因?yàn)榘猜且蛔骄０?近千米的山城)，而死海則低于海平面(394米)，是世界陸地最低的地方，號(hào)稱(“世界的肚臍”)。作者在這里遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書，這真是一個(gè)奇跡，這到底是怎么一回事呢?讓我們循著作者的筆觸走進(jìn)海濱浴場(chǎng)。

二、學(xué)習(xí)5—7小節(jié)

1、自由輕聲讀5-7節(jié) 出示：

(1)漫步在死海的海邊，我們看到什么?

(2)死海的特點(diǎn)是什么?

2、交流

(1)媒體出示：只見(jiàn)遼闊的海面上細(xì)波如鱗，那灰色的海水遠(yuǎn)接蒼茫的天際。水面上沒(méi)有帆影，沒(méi)有海鷗，也沒(méi)有一只其它的水鳥(niǎo)。 所以稱它為(沉默的海)

(2)說(shuō)話練習(xí)：用“沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有??”說(shuō)一句話。

(3)出示：水中含鹽量特別高，達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在這樣的水中生存。

(4)用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連起來(lái)。

3、引讀：正因?yàn)樗泻}量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡：(人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會(huì)沉下去。)

4、過(guò)渡：聽(tīng)了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，都想下水試一試。我第一個(gè)跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對(duì)作者的體驗(yàn)做了描述。

三、學(xué)習(xí)9-12節(jié)

1、默讀9-12節(jié)，思考：哪句話最直接表達(dá)作者下到死海后的感受?

(1)媒體出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。

(2)指導(dǎo)朗讀

2、再讀9-12節(jié)，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺(jué)?

(1)媒體出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)??我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的、搖晃的“床”上睡一覺(jué)了!

(2)哪個(gè)詞用得好?為什么?

(3)配浪聲，聽(tīng)老師讀，學(xué)生閉眼感受。

(4)指名有感情地朗讀。

3、想象說(shuō)話 省略號(hào)留給了我們遐想的空間，請(qǐng)你想象一下，要是你現(xiàn)在躺在死海上，還會(huì)有什么感受?

4、復(fù)述8-11節(jié) 我迫不及待地下水，奇跡果然出現(xiàn)了，我像一片樹(shù)葉一樣被溫潤(rùn)的水托浮起來(lái)，我躺在波浪上讀書，并拍下了一張值得永久保存的照片。請(qǐng)根據(jù)提示詳細(xì)復(fù)述我躺在水面上讀書、拍照的過(guò)程。

媒體出示：下水——奇跡果然出現(xiàn)——讀書、拍照

(1) 自己準(zhǔn)備，同桌討論

(2) 全班交流

四、確定重點(diǎn) 感悟樂(lè)趣

1、復(fù)習(xí)確定重點(diǎn)的方法。

2、確定課文的重點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)用什么方法確定的。

3、人能躺在水面上讀書，只有在死海這兒才能體驗(yàn)的到，難怪作者最后發(fā)出感慨(能在死海里游泳，確是一件難得的快事!)

五、課外延伸 交流趣聞

大千世界，無(wú)奇不有。這樣的趣聞?dòng)趾沃挂患?，老師讓大家收集了趣聞，誰(shuí)來(lái)交流一下。

板書： 我躺在波浪上讀書 沉默 含鹽量高 浮力大 奇跡

《我躺在波浪上讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀中能自主識(shí)字。借助字典或聯(lián)系上下文理解、積累詞語(yǔ)“從容”、“戛然而止”、“溫潤(rùn)”、“絮語(yǔ)”、“拾級(jí)而下”。

2、了解“死?！钡奶攸c(diǎn)，并能簡(jiǎn)要復(fù)述。。

3、了解課文敘述重點(diǎn)，體會(huì)作者愉快的感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解“死?！钡奶攸c(diǎn)，并能簡(jiǎn)要復(fù)述。。

2、了解課文敘述重點(diǎn)，體會(huì)作者愉快的感受。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、教師：你相信嗎?有一位作者曾經(jīng)躺在波浪上看書，也就是直接在起伏澎湃的波濤上，從容地看一本雜志。(引用第1節(jié)。)

2、板書課題：《_20、我躺在波浪上讀書》。 (學(xué)生讀課題。)

3、教師：讀了課題，你有什么感受? (學(xué)生交流：感覺(jué)非常新奇、新鮮。)

二、學(xué)習(xí)課文第2——6節(jié)，了解死海的特點(diǎn)。

1、教師：讓我們快速走進(jìn)課文，去看一看課文第2——6節(jié)。想一想，死海有什么特點(diǎn)? (學(xué)生讀課文第2——6節(jié)，并交流。)

2、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

特點(diǎn)一：地勢(shì)低。理解為什么稱死海為“世界的肚臍”?(因?yàn)閺陌猜剿篮?，要下?300多米!安曼是一座平均海拔近千米的山城，而死海則低于海平面394米，是世界陸地最低的地方，所以號(hào)稱“世界的肚臍”。)根據(jù)這一段文字讓學(xué)生畫示意圖加深理解。

特點(diǎn)二：含鹽量高。理解為什么稱死海為“沉沒(méi)的海”以及死海得名的原因。(①水面上沒(méi)有帆影，沒(méi)有海鷗，也沒(méi)有一只其他的水鳥(niǎo)。練習(xí)用“沒(méi)有,,,,沒(méi)有,,,,也沒(méi)有,,,,”.......

的句式來(lái)說(shuō)一句話。②水中含鹽量特別高，達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在這樣的水中生存，“死海”因此得名。③劃出描寫死海景色的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出美感?！碅、我發(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕地涌動(dòng)，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的變幻。B、我蹲下去，在水底撈了一把，撈上來(lái)的細(xì)沙中，混著些白色透明的小顆粒。〉)

三、學(xué)習(xí)課文第7——12節(jié)，體會(huì)“確是一件難得的快事”。

1、教師：小組學(xué)習(xí)，思考：①作者在文末說(shuō)：“能在死海里游泳，確是一件難得的快事!”你從文中哪些語(yǔ)句可以看出是一件“快事”?②作者喝到了“苦澀的咸水”，眼睛也被“澀得生疼”，為什么還說(shuō)“確是一件難得的快事”呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(學(xué)生讀課文第7——12節(jié)，并交流。)

2、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

問(wèn)題一：溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉。我只須保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)。微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái),,,,我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的、搖晃的“床”上睡一覺(jué)了!同時(shí)，理解“溫潤(rùn)”、“絮語(yǔ)”兩個(gè)詞語(yǔ)。并且，運(yùn)用多種形式朗讀，讀出作者當(dāng)時(shí)那種愜意、舒適的感覺(jué)。

問(wèn)題二：因?yàn)槟芴稍诓ɡ松峡磿峙轮挥性谒篮＿@里才能發(fā)生，這是作者以前所沒(méi)有體會(huì)到的美好事情，所以即使后來(lái)不小心遭了點(diǎn)罪也心甘情愿。

四、課后小結(jié)。

本文作者記敘了自己游覽死海的所見(jiàn)、所聞、所感，同時(shí)穿插介紹了死海的地理位置;死海的別稱——“世界的肚臍”;死海名字的由來(lái)，使讀者對(duì)死海的情況、具體的景象有了比較全面的了解。

《我躺在波浪上讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。了解課文內(nèi)容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。

情感與態(tài)度：了解和探索大海與人的關(guān)系，感受大海的神奇，激發(fā)學(xué)生熱

愛(ài)大自然，探索自然的興趣。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文，通過(guò)小組合作，自主探究，感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提高閱讀能力

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點(diǎn)，及給游人帶來(lái)的歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料，結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖，體會(huì)作者 的感受及死海的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，初讀課文

1、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面。

人怎么能躺在波浪上看書，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?

教師板書課題，齊讀課題。

2、學(xué)生初讀課文

讀準(zhǔn)字音，不懂的詞查字典。

思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名學(xué)生讀生字，正音

“阻”是平舌音。

“幻”注意字形，不要掉了左邊一點(diǎn)，右邊不要加橫。

“仰”字不要多加一撇。

2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?想想這篇課文主要寫了什么?

3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見(jiàn)所感)

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?

2、學(xué)生小組交流，教師指導(dǎo)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

作者瀏覽死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?

二、學(xué)習(xí)課文

死海吸引游客之處可從以下三方面著手

1、景色美麗、奇異

引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。

2、名字奇特

引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分，理解“死?！泵钟蓙?lái)

3、浮力大

引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段，領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇

補(bǔ)充有關(guān)死海資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、再讀課文，自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫生字。

2、小練筆：向大家介紹你游覽過(guò)的最感興趣一處景點(diǎn)。、

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