《我想》是北師大版小學語文教材三年級上冊第九單元的一篇課文。本課是一首富有兒童情趣，充滿幻想和想象的詩歌。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!

《我想》教學設計1

教學要求：

情感目標：理解詩的內(nèi)容，通過幻想和想象，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

知識目標：學會本課九個生字和新詞，認識八個字。

能力目標：正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

教學重點：了解我的小小愿望。

教學難點：大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。

第一課時

教學目標：

1.理解詩的內(nèi)容，了解“我”的小小的愿望。

2.激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3.正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

教學過程：

一、導入新課。

1.觀看美麗景色的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。

2.教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么?讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。

3.板書課題。

二、初讀課文。

1.自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。

2.要求讀準字音，讀通句子。

3.糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。

4.老師簡要介紹作者。

高洪波：1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣，現(xiàn)為中國作家協(xié)會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。

5.指名讀課文第一至四節(jié)。

三、理解內(nèi)容。

1.從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學習。

自學提示：

(1)我想變成什么?為什么?

(2) 提出自己不明白的問題，小組討論。

(3)用讀或演的形式匯報。

2.交流匯報。

(1)交流第一、二節(jié)內(nèi)容。

(2) 學習第三節(jié)。

指名讀第三節(jié)。啟發(fā)學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什么?

鼓勵學生充分說。

解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”?

(3)學習第四節(jié)。

齊讀第四節(jié)。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。

啟發(fā)學生想象：遙遠的地方會是哪里?作者飛到那里干什么?

3.學習第五節(jié)。

(1)指名讀第五節(jié)。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么?

(2)交流匯報。

四、鞏固練習。

1.配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

2.推薦讀得好的同學向大家匯報。

3.配樂齊讀課文。

五、總結全文。

1.讀完課文，你有什么體會?

學生充分說。

教師總結。

大自然是這樣美好!我們的生活是這樣美好!

第二課時

教學目標：

1.指導背誦這首詩。

2.鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。

3.學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

教學過程：

一、檢查復習。

1.指名分小節(jié)朗讀課文。

2.配樂齊讀課文。

3.指名讀第三節(jié)。要求：仿照這一節(jié)，再編一段。

(1)給學生充分的時間進行想象。

(2)同桌相互說，相互評價。

(3)推薦讀得好的同學向大家匯報。

二、背誦指導。

1.依據(jù)板書內(nèi)容自己獨立試背。

2.指名分小節(jié)背。

三、學習生字。

1.出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

2.小組內(nèi)相互交流識記字形的方法。

3.小組代表匯報。

悠 谷 腳 丫 軟

營 柔 堂 遙

4.指導書寫。

學生書寫，教師巡視指導。

四、擴詞練習。

悠：悠久 悠揚 悠閑

谷：稻谷 谷子 深谷

腳：腳印 腳步 腳趾

軟：松軟 柔軟 軟弱

營：軍營 營地 營房

堂：食堂 紀念堂 禮堂

柔：溫柔 柔弱 柔美

《我想》教學設計2

教學目標：

1 .正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2 .理解詩歌內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3 .鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段.

重難點、關鍵：

指導學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課 文第三節(jié)再編一段.

教學過程：

一、 談話導入

1、 每個人都有自己的愿望，誰愿意跟大家說說自己的愿望。

2、 今天，我們要來認識一個女孩，她的愿望和大家可不一樣，想知道嗎?這就是我們今天要學習的《我想》。(板書課題)

二、 初讀課文，認讀生字

1、 自由讀課文，劃出生字詞。

2、 生個別讀。

3、 評價，隨機出示生詞。

4、 齊讀詩歌。

三、 細讀課文，想像體會，理解內(nèi)容

1、 喜歡這首詩歌嗎?接下來，我們一起來學習這首詩吧。

2、 自由讀全詩，選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，看看你從中讀懂了什么，明白了什么。

3、 學習第一小節(jié)

⑴、 認真默讀第一小節(jié)，邊默讀邊想像詩中所描寫的畫面。(配樂)

⑵、 指名說說你看到了什么?

⑶、 “悠蕩”是什么意思，怎么知道的?(聯(lián)系生活實際是理解詞語意思的好方法)

⑷、 師：你看，微風吹過，粉紅色的桃花隨著風兒輕輕擺動，引來了歡唱的布谷鳥，多美感啊!該怎樣讀好這一小節(jié)呢?

(自己試讀→指名讀、評議→齊讀)

⑸、 小結學習方法

剛才，學習第一小節(jié)時，同學們不但想像了文中描寫的景象，還交流了各自讀文的感受。邊讀邊想像也是一種理解課文內(nèi)容的認識課文方法內(nèi)容的方法。接下來，我們一起用剛才的方法自己學習第二節(jié)：先讀一讀，想像畫面，再和同桌交流自己想像到的和感受到的。

4、 自學第二節(jié)

⑴、 自學：先輕聲讀文，再與同桌交流讀文后的感受。

⑵、 班級交流(指名談感受)“綠色的篷帳”是什么樣兒的?

⑶、 指名有感情朗讀。

5、 學習第三節(jié)

⑴、 齊讀第三小節(jié)。

⑵、 誰能說說你為什么喜歡這一小節(jié)?

⑶、 除了詩歌描寫的畫面你還看到了什么?

⑷、 詩歌描寫的畫面美嗎?想像是一件美好的事。我想這時同學們的頭腦里肯定有很多的畫面，現(xiàn)在，我們也來編一編，象小女孩那樣把這畫面用詩歌描繪出來好嗎?

四、 布置作業(yè)

1、 把自己編的詩歌寫下來，讀給家長欣賞。

2、 把詩歌所描繪的畫面畫下來。

《我想》教學設計3

教學目標：

知識目標：

1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

能力目標：

1.使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。

2.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。

情感目標：對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境、導入新課。

師：老師請同學們先聽一段錄音，請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么?想到了什么?

(上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的_，為新課開了一個好頭。)

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢?

(這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界)

師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。

(教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學生學習課文的興趣)

二、初讀課文，理解字詞。

1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。

2.和同桌互相說一說你又學會了什么?

3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

(1)帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。

(2)伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。

(3)長成一座綠色的篷帳。

(4)看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

(教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調(diào)動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。)

三、細讀課文、理解意思。

1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么?讀時想到了什么?還有什么不明白的?

2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。

(1)遙遠的地方會是哪里?飛到那里干什么?

(2)為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……)

學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。

(這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟;對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念)

四、品讀課文，加深理解。

1.師生分別選擇自己喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，師生互相評一評哪些地方讀得好?還有什么不足之處?

2.學生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么?

3.嘗試背誦。

(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。)

五、發(fā)揮想像拓展延伸。

1.師：你的愿望是什么?你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達出來(比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以)

2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望

(這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內(nèi)化其表達方式。教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產(chǎn)生了新奇感。同時又激發(fā)了學生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂)

六、欣賞圖片、滲透思想教育。

師：同學們的愿望真好!老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。

1.大屏幕展示做好第一幅圖(美麗的家園，大自然)

2.學生看完后談感覺。

3.展示第二幅圖(中國的名勝古跡、取得的科學成就)

4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現(xiàn)呢?鼓勵鼓勵自己吧!(我行、我行、我能行!)

教學反思：

《我想》這一課的教學設計，我主要體現(xiàn)在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關系。

案例點評：

本節(jié)課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調(diào)動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發(fā)揮想像及表達的機會，學生才會迸發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造的激情才會再現(xiàn)。

《我想》教學設計4

教學要求：

1、理解詩的內(nèi)容，通過幻想和想象，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。

3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

重點難點：

重點：了解我的小小愿望。

難點：大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。

第一課時

教學目標：

1、理解詩的內(nèi)容，了解“我”的小小的愿望。

2、激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

教學過程：

一、導入新課。

1、觀看美麗景色的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。

2、教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么?讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。

3、板書課題。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。

2、要求讀準字音，讀通句子。

3、糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。

“哇”讀“wa”，輕聲。

“汲取”中的“汲”讀ji

4、老師簡要介紹作者。

高洪波：1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣，現(xiàn)為中國作家協(xié)會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。

5、指名讀課文第一至四節(jié)。

三、理解內(nèi)容。

1、從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學習。

自學提示：

(1)我想變成什么?為什么?

(2)提出自己不明白的問題，小組討論。

(3)用讀或演的形式匯報。

2、交流匯報。

(1)交流第一、二節(jié)內(nèi)容。

(2)學習第三節(jié)。

指名讀第三節(jié)。啟發(fā)學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什么?

鼓勵學生充分說。

解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”?

(3)、學習第四節(jié)。

齊讀第四節(jié)。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。

啟發(fā)學生想象：遙遠的地方會是哪里?作者飛到那里干什么?

3、學習第五節(jié)。

(1)指名讀第五節(jié)。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么?

(2)交流匯報。

四、鞏固練習。

1、配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

2、推薦讀得好的同學向大家匯報。

3、配樂齊讀課文。

五、總結全文。

1、讀完課文，你有什么體會?

學生充分說。

教師總結。

大自然是這樣美好!我們的生活是這樣美好!

第二課時

教學目標：

1、指導背誦這首詩。

2、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。

3、學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

教學過程：

一、檢查復習。

1、指名分小節(jié)朗讀課文。

2、配樂齊讀課文。

3、指名讀第三節(jié)。要求：仿照這一節(jié)，再編一段。

(1)給學生充分的時間進行想象。

(2)同桌相互說，相互評價。

(3)推薦讀得好的同學向大家匯報。

二、背誦指導。

1、依據(jù)板書內(nèi)容自己獨立試背。

2、指名分小節(jié)背。

三、學習生字。

1、出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

2、小組內(nèi)相互交流識記字形的方法。

3、小組代表匯報。

悠　谷　腳　丫　軟

營　柔　堂　遙

4、指導書寫。

學生書寫，教師巡視指導。

四、擴詞練習。

悠：悠久　悠揚　悠閑

谷：稻谷　谷子　深谷

腳：腳印　腳步　腳趾

軟：松軟　柔軟　軟弱

營：軍營　營地　營房

堂：食堂　紀念堂　禮堂

柔：溫柔　柔弱　柔美

《我想》教學設計5

教學目標：

1.指導學生有感情地朗讀這首詩。

2.使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。

3.鼓勵學生大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

4.對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育

教學重點：指導學生有感情地朗讀這首詩，使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。

教學難點：大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

一、談話導入，揭題。體會兒童奇特的想象

1、師出示符號“0”，讓學生根據(jù) “0”的形態(tài)特點觀察、想象：“0”是什么?

生：數(shù)字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽…

師：同學們，你們的想象力很豐富，能把一個簡單的符號想象成一個個事物。接下來老師還要考考你們，能從這樣的句子中想到什么?

2、師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢?(預設：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。)

師：此時的你會有些什么想法?(預設：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。

3、出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的腳丫接在柳樹根上，又會長出什么呢?

(預設：我會長好多好多的根。我會發(fā)好多好多的芽。我會長出很多很多的柳枝、柳葉。我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。)

師：此時的你會有些什么愿望?(預設：我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書……)

4、出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么?

(預設：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白云。我會看見自由飛翔的小鳥;還會看見紅彤彤的太陽)。師：往下看。

(預設：看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原;看到繁華的都市北京、上海、重慶、萬州……)

師：出示“我+春天的土地”，如果把你種在春天的土地里，你會變成什么?

(預設：我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比。)

師：多么美好的愿望啊!你們呢?會變成什么?有什么美好的愿望?

(預設：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓……我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。

三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啟發(fā)學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情

(師過渡：同學們的想象豐富、奇特，能把幾個文字想象成一幅幅圖，真了不起!接下去讓我們?nèi)タ纯丛娙耸窃趺礃影严胂髮懗擅烂赖囊皇自姷?打開課文39頁去讀讀《好想》

要求：1.自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。

2.檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節(jié)奏、韻味。特別注意“悠啊(wa)悠”、“長啊(nga)長”、“望啊(nga)望”、“飛啊(ya)飛”中的“啊”的變音指導。

四、精讀詩文，體會《我想》的想象意境。

1、師：剛才同學們都放聲美美的讀了這首詩，但有時侯靜靜地去讀，靜靜去想象，你會有更多的收獲。下面就請同學們在優(yōu)美的鋼琴旋律中走進這首詩，把自己讀的感受寫下來!

2、生讀，師巡視

3、生反饋自己的感受，順便讀走進喜歡的小節(jié)。師再采用多人次讀——同桌互讀——男女賽讀——配樂齊讀

師：這首兒童詩仿佛把我?guī)缌巳鐗羧缁玫耐捠澜纾斘液懿荒芾斫?，詩人為什么要寫這最后一段，是不是有畫蛇添足的嫌疑?(預設：生暢想原由，師：詩的解讀有很多種，堅持自己的也是一種風格!讀了詩以后，你們想不想做詩人，也來揮灑一番! 我想詩人也是這樣想的，你們看文后的省略號)

五、體會作者構思特點，模仿寫詩

1、師：這首詩在寫法上有什么特點(作者用了比喻、擬人等修辭手法。每一節(jié)都是先寫我想怎么樣，再想象長成什么、變成什么.)

2、師：對!你能模仿著寫一寫嗎?(生模仿寫作5分鐘后)

3、生朗誦自己的詩，師點評

4、師總結：同學們，我們讀兒童詩就要抓住詩中的畫面與精美語言中傳神的重點詞去體會詩的意境，體會詩的感情、道理、想法;我們寫兒童詩就要用畫面及凝練的詩化語言去創(chuàng)造優(yōu)美的意境去表達我們的感情和想法。