《動手做》是選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“圖形的面積(一)”的第三課時。下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

《動手做一》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：通過動手做等活動，認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

2、能力目標(biāo)：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、概括、語言表達等能力，樹立小組合作意識。

教學(xué)重點：

由于學(xué)生對幾何圖形方面的知識了解不多，其認知水平還處于形式水平階段，所以我把重點定為： 通過動手操作認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

教學(xué)難點：

學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識時，學(xué)生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認為教學(xué)難點是：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

教法學(xué)法：

在教學(xué)中，好的教、學(xué)法往往會達到事半功倍的效果。因此，在本次教學(xué)活動中，我采用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等，融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生體驗對平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：

為了更好地讓本節(jié)課所授的知識能夠直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達到理想的教學(xué)效果。因此，我準(zhǔn)備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學(xué)具。

教學(xué)過程：

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點，并結(jié)合五年級學(xué)生的認知心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計為4個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學(xué)生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。

二、動手操作，探索新知

新課標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了三個活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。

活動一：做桌面

我出示活動要求，問學(xué)生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決這個困難?好，讓我們來動手做一做。板書課題：動手做。接著我請學(xué)生拿出手中的平行四邊形紙， 仔細觀察、認真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學(xué)交流你的想法：為什么要這樣設(shè)計?然后我請學(xué)生分別展示他們的不同的設(shè)計，提出問題：同學(xué)們設(shè)計了這么多不同的方案，想一想，這些設(shè)計有沒有共同的地方呢?來引導(dǎo)學(xué)生找出兩個共同點：1. 每條分割線都是垂直的2. 它們的對邊都是平行的，并讓學(xué)生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學(xué)生動手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長方形。在整個活動中我留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時間與空間，讓他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗高的特征，從而突出本課的重點。

活動二：表述梯形的高

我出示梯形紙片，并對學(xué)生說：剛才我們已經(jīng)認識了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高?；顒又型ㄟ^教師示范說，學(xué)生自已說，生生互說等多種形式加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認識，并能運用這種方法進行新的學(xué)習(xí)，再一次突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。

活動三：分三角形

我首先讓學(xué)生拿出手中的三角形紙片：看誰在最短的時間內(nèi)，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個直角三角形。然后讓學(xué)生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時又具有操作性的活動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用語言表述對高的認識。然后我再通過課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點。

三、鞏固應(yīng)用、深化認識

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設(shè)計了三道不

同形式的練習(xí)題。

1、 試一試，標(biāo)出圖形的底和高，加深對圖形的底和高的認識。

2、 練一練，畫出圖形的高，讓學(xué)生進一步體會高的畫法

3、 畫一畫，在方格紙上畫出圖形

(由淺入深的題型設(shè)計，針對各層次的學(xué)生，真正關(guān)注每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)習(xí)都得到提高，個性得到發(fā)展)

四、總結(jié)評價、課外延伸

通過總結(jié)評價、課外延伸這個環(huán)節(jié)既能及時反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，又可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。所以，我設(shè)計了以下兩個問題以達到教學(xué)目的。

(1)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?有什么收獲?

(2)課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。

《動手做一》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手操作，認識平行四邊形、三角形與梯形的底和高。

2、會用三角板畫出平行四邊形、三角形與梯形的高。

教學(xué)重點：

認識平行四邊形、三角形和梯形的高。

教學(xué)難點：

能借助三角尺畫出平行四邊形的高、三角形的高和梯形的高。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體 三角尺 平行四邊形紙板

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、呈現(xiàn)情境圖。

2、提出問題

(1)“長方形的桌面”，它的形狀是什么樣子的?

(2)“盡可能大的長方形桌面”是什么意思?

(3)應(yīng)該怎樣制作的長方形桌面?

3、學(xué)生用附頁1中的圖1剪一剪，試一試。

二、認識“高”

1、活動(一)：平行四邊形的底和高。

(1)請同學(xué)們想一想，這些不同鋸法有什么共同點?(貼平行四邊形)

(2)學(xué)生回答。(引導(dǎo)學(xué)生抓住對邊之間的線段、垂直等關(guān)鍵詞)

(3)教師小結(jié)：其實剛才同學(xué)們都是沿著平行四邊形其中的一條高剪的，那怎樣概括平行四邊形的高呢，請大家在小組里互相說一說。

(4)教師收集各小組的信息、意見，讓學(xué)生用自己的語言描述高和底，進一步感受高和底及高和底的對應(yīng)關(guān)系。

2、活動(二)：三角形和梯形的高和底

(1)出示三角形，請同學(xué)們對比平行四邊形，在小組里說一說什么是三角形的高?

(2)各小組匯報，教師收集信息，學(xué)生描述三角形的高和底是如何得到的，使學(xué)生體會高和底的對應(yīng)關(guān)系。

(3)出示梯形

引導(dǎo)學(xué)生說出梯形有幾組平行的對邊，它的高是怎樣得到的。

3、從三種圖形的高的描述中你發(fā)現(xiàn)了什么?和你周圍的同學(xué)說一說。

(引導(dǎo)學(xué)生觀察、說出它們的高都是垂直線段。)

4、分別找出圖形中底和對應(yīng)的高，并標(biāo)記出來。

三、畫“高”

1、探究平行四邊形高的畫法

①同學(xué)們想不想自己動手畫一畫平行四邊形的高?

②學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。

同學(xué)們畫的時候發(fā)現(xiàn)什么問題?

③師生交流得出：畫各種圖形的高用三角板畫 ，畫出的高更精確。

④師生共議用三角板畫圖形的高的方法。

(把三角板的直角邊和平行四邊形的一條邊對齊，從邊上的一點畫對邊的垂直線段，就是它的高，用虛線表示，垂足所在的邊叫平行四邊形的底。

⑤讓學(xué)生在平行四邊形中練習(xí)高的不同位置的畫法，并在練習(xí)中體會和感悟平行四邊形的高有無數(shù)條。

2、畫梯形的高。

(1)出示梯形：我們已經(jīng)學(xué)會了畫平行四邊形的高，同學(xué)們知道梯形的高怎樣畫嗎?

(2)學(xué)生獨立操作，展示不同作品。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：梯形的高和平行四邊形的高有什么聯(lián)系和區(qū)別。

3、畫三角形的高。

(1)同學(xué)們表現(xiàn)都很不錯，已經(jīng)會畫兩種圖形的高了，老師想考考同學(xué)們，你們會畫三角形的高嗎?

(2)誰想來展示臺前介紹一下自己的畫法?學(xué)生匯報，注意糾正錯誤畫法 。

(3)總結(jié)歸納三角形高的畫法，并在練習(xí)本上練習(xí)畫高。

(4)大家知道三角形的高有多少條嗎?有的學(xué)生認為有三條，有的學(xué)生認為有一條(直角三角形)，引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，教師適時點撥。

四、練習(xí)鞏固

1、第21頁練一練第1、2題。

讓學(xué)生任選一個圖形畫出相對邊的高。完成后要求小組內(nèi)互評，說說對小組內(nèi)同學(xué)所畫圖形的高的意見。

2、第21頁練一練第3題

動手量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么?

讓學(xué)生在小組內(nèi)測量三個同高但形狀不同的三角形的高，說說他們的發(fā)現(xiàn)。

五、總結(jié)反思

這節(jié)課大家有什么收獲?有什么問題要 向老師提出的嗎?

《動手做一》教學(xué)設(shè)計3

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 通過動手做，認識平行四邊形，三角形和梯形的高。

2、 會用三角板畫出平行四邊形，三角形和梯形的高。

3、 在方格紙上能畫出指定邊和這條邊上高的長度的平行四邊形，三角形和梯形。

二、 重點難點

重點：畫平行四邊形、三角形和梯形的高。

難點：在方格紙上畫指定條件的圖形。

三、 教學(xué)準(zhǔn)備

平行四邊形、三角形和梯形、剪刀、三角板

四、 教學(xué)設(shè)計

(一)情境設(shè)計，導(dǎo)入課題

1、 同學(xué)們都學(xué)過哪些平面圖形?( 長方形、正方形、圓……)

2、 現(xiàn)在老師有一個平行四邊形，我想把它剪成一個盡可能大的長方形，應(yīng)怎么剪呢?同學(xué)們動手試試。

3、 出示課題《動手做》

(二)自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、 小組內(nèi)探討剪切的方法。

2、 師巡視。

3、 小組匯報。

4、 課堂內(nèi)總結(jié)：

(三)認識平行四邊形、三角形和梯形高

1、 回憶剛才你們是怎樣剪平行四邊形的，你們剪得邊都是平行四邊形的高。

2、 總結(jié)：

(1)平行四邊形：從一組平行邊的一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這條線段叫做平行四邊形的高;

(2)三角形：從一個頂點到對應(yīng)邊引一條垂線，這條線段叫做三角形的高;

(3)梯形：從上底的一點到對邊(下底)引一條垂線，這條線段叫做梯形的高;

(四)鞏固練習(xí)

1、 P21試一試第一題。

學(xué)生依次標(biāo)出各個圖形中的高是哪條線段，再找出它所對應(yīng)的底。

2、 P21練一練第一題、第二題。

畫出給定底的高。

五、 教學(xué)反思

本節(jié)課繼續(xù)從設(shè)計上講，仍然采用小組合作、探索交流的教學(xué)形式，先讓學(xué)生大膽猜測、推導(dǎo)，從自己的演示中尋找解決問題的策略。但在畫高時，學(xué)生們做的不是很好，主要表現(xiàn)在不會用三角板去畫高。

《動手做一》教學(xué)設(shè)計4

一、激趣導(dǎo)入 ，出示課題。

一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會撒出來。遇到這樣的問題你會怎么做?出示課題《動手做做看》。

二、自由讀課文質(zhì)疑。

1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎?動手做了嗎?讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。

2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

(1)字詞：

鱗(l0n)：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。

哄(h%ng)騙(pi4n)：用假話或手段騙人。

(2)理解難句：

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動手做一做。

三、再讀課文,小組討論：

1、默讀思考

(1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。

(2)伊琳娜是怎么做的。

(3)伊琳娜是怎么說的。

(4)你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話嗎?

2、匯報：

課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。

(第4-5自然段)寫了伊琳娜親自動手做實驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。

(第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。

3、學(xué)了“動手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?

本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗，明白了一個道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。

《動手做一》教學(xué)設(shè)計5

、教材簡說

這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

媽媽對伊琳娜說，“你動手做做看!”朗志萬告誡孩子們，“要動手做做看?！睅讉€小朋友在聽了朗志萬提的“奇怪”的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢?朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢?伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了?聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢?這一課會帶給孩子們很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎?

課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫;也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說?？傊?，我們可以利用多種方法教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、圖片。

四、教學(xué)過程

第一課時

一、激qing導(dǎo)趣。

1.小朋友們，老師的話你們相信嗎?

2.好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎?

3.為什么你們不信老師的話了呢?

4.呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子!(板書：“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學(xué)家——

(板書“朗志萬”并領(lǐng)讀兩遍)初讀課文，整體感知。

5.現(xiàn)在我們來認識一下一些生字朋友們，再看“動手做做看”是怎么一回事!

二、學(xué)習(xí)生字。

(一)識字寫字

學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、生活實踐，自主選擇識字方法。在自主識字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點撥。

1.自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的?

3.識字方法引導(dǎo)。

(1)換偏旁識字：慢—漫篇—騙

(2)偏旁歸類識字：哎、哄

(3)利用形聲字特點識字：琳、娜

(4)聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”

(5)編字謎識字：士兵的心(志)

4.寫字指導(dǎo)。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行寫字教學(xué)時，可以做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊!”示范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來不是“良”!“提、題”二字中雖然都有個“是”字，但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣，“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

三、作業(yè)設(shè)計：

鞏固、理解、運用生字。

制作powerpoint(注意：全部用楷體字)

1、讀一讀，想一想，括號里該填哪個字?

慢 漫

(1)老爺爺( )地走。

(2)水滿了，從魚缸里( )出來。

(3)發(fā)大水了，河水( )過了小橋。

提 題

(1)小明( )著一桶水。

(2)小紅在做數(shù)學(xué)( )。

(3)小華回答老師( )的問( )。

拐 另

(1)他的腿受傷了，走路一( )一( )的。

(2)教室里有兩個小朋友，一個在寫字，( )一個在看書。

哄 洪

(1)我們要做誠實的人，不要( )騙別人。

(2)( )水來了，把小橋給沖斷了。

2、抄寫生字，并預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。