教學設計是教師以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

《廬山的云霧》第一課時教學設計1

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎?說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“————?”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思?

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽(rong)纏繞(chanrao)

系ji系鞋帶

xi關系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。

彌漫：(霧氣)布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象?

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么?

1、總學了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程：

一、復習導入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：

你讀懂了什么?

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀(在山上游覽——，漫步山道，——————)此時，你會感覺自己就象————?

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞?

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?

山頭的云霧(象白色絨帽)

半山的云霧(象一條條玉帶)

山谷的云霧(象茫茫的大海)

遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?

眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎?

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!你想說什么?

《廬山的云霧》第一課時教學設計2

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛山河的思想感情。

教學過程：

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

(1)多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。

(2)練習說話：廬山的云霧()

二、細讀課文第一自然段

(1)自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

(2)交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

(3)指導朗讀。

(4)小結(jié)并板書：多

三、細讀課文第二自然段

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的?(讀書回答)

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美?(體會比喻句之妙)

4、指導有感情朗讀。

5、讓學生畫出不同位置的云霧。

6、根據(jù)板畫引背。

7、小結(jié)方法。

四、運用學法自學第3自然段

1、自由朗讀，想想讀懂了什么?

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個自然段。

六、總結(jié)課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

七、寫字教學。

《廬山的云霧》第一課時教學設計3

《廬山的云霧》一課以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文共4個自然段，共分為三部分：第一部分總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。其中，第二部分是重點，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第三部分寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、利用圖片，展現(xiàn)廬山的美

首先，我通過多媒體展示了廬山的幽谷、高峰、瀑布及溪流，讓學生一下子走進了廬山，感受到廬山的景色秀麗，從而激發(fā)了學生的求知欲。為了讓學生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺時，僅讀文字比較空洞，因此，我借助多幅云霧圖片讓孩子加深對文本的理解，效果頗佳。在感受云霧千姿百態(tài)時，那一幅幅生動形象的畫面更令學生贊嘆不已。

二、利用畫筆，感受云霧的美

課文的第二自然段描寫云霧的姿態(tài)非常美。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序，以豐富的想象，恰當?shù)谋扔靼言旗F分別比作“絨帽”、“玉帶”、“大?！薄ⅰ疤炷弧?，寫出了云霧的千姿百態(tài)。首先，我主要引導學生抓住比喻句子感受云霧的壯美。接著我提出了這樣一個問題：“如果你身臨其境，你想不想用畫筆畫下這神奇的景象?”把文字轉(zhuǎn)化成圖像的教學形式，學生都感到很新奇，立即拿起畫筆，于是我指導學生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。最后，我選了幾幅作品與學生共同點評，討論為什么這樣畫?在這個寓教于樂的過程中，不僅張揚了學生的個性，更重要的是學生在輕松的氛圍中理解了山頭絨帽般的云霧、山腰玉帶般的云霧……，再次回歸文本，學生朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。

三、指導讀詞，感受語言的美

在講授第三自然段時，我先讓學生自由朗讀，感悟云霧的瞬息萬變。為了讓學生體悟云霧的變化之快，我引導學生抓住“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”語句，為了感受云霧的動態(tài)美，我引導學生抓住關鍵詞“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”，并通過個別讀、分組讀、賽讀等多種形式的朗讀，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也使學生加強了對文本的理解。在此基礎上，我讓學生邊想象邊感悟作者用詞的準確，感受語言的美，學生如臨其境，臉上寫滿了對美的向往。

《廬山的云霧》第一課時教學設計4

廬山云霧

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課

文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”

等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學習總分段式，學習第

2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激

發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。 教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會

2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎?說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思?

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽(rong)纏繞(chan rao)

系 ji 系鞋帶

xi 關系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。

彌漫：(霧氣)布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象?

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么?

1)、總學了廬山云霧的多和美。

2)、廬山云霧千姿百態(tài)。

3)、廬山云霧瞬息萬變。

4)、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程：

一、復習導入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么?

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀(在山上游覽__________________，漫步山道，__________________)此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞?

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?

山頭的云霧(象白色絨帽)

半山的云霧(象一條條玉帶)

山谷的云霧(象茫茫的大海)

遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?

眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎?

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!你想說什么?

六、作業(yè)：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中

二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設計

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前……剛剛……

轉(zhuǎn)眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

《廬山云霧》第二課時教學設計

《廬山云霧》第二課時教學設計之一 縣實驗小學 俞錫鋒

教學目標：

1、抓“神奇”研讀全文，培養(yǎng)自主探究與交流能力;

2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入：

1、創(chuàng)設情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎?

為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息?

二、整體感知，提煉主線。

1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景。

2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎?兩個字呢?

3、師小結(jié)：是啊!廬山云霧確實讓人感到美麗神奇。

三、提出專題、研讀全文：

1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒?為什么這么“神奇”?

要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標上神奇1，又發(fā)現(xiàn)一處標上神奇2……

2、學生圍繞專題自由研讀全文。

四、交流成果，落實有關訓練。

1、明確訓練要求。

2、生自由交流學習成果，師隨機點撥落實訓練。

A、多變(變化多、變化快)，落實感情朗讀訓練。

比較：

⑴霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時，很大很大;霧去時，很輕很輕;霧濃時，很濃很濃;霧稀時，很淡很淡。

B、多情，落實句式訓練：時而時而時而。

C、壯觀，落實感情朗讀訓練。

D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。

3、結(jié)合板書，簡要小結(jié)。

五、回應情境，升華延伸：

根據(jù)云霧的特點為云霧風光試寫一條廣告語。

《廬山的云霧》第一課時教學設計5

目標

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第一自然段。

2、學會本課生字。結(jié)合具體語境理解“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”。

3、整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學

重難點教學重點

感情朗讀課文，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。 教學難點

體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。 教學

資源廬山：地處江西省北部的鄱陽湖盆地，九江市廬山區(qū)境內(nèi)，濱臨鄱陽湖畔，雄峙長江南岸。廬山山體呈橢圓形，長約25公里，寬約10公里，綿延的90余座山峰，猶如九疊屏風，屏蔽著江西的北大門。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。巍峨挺拔的青峰秀巒、噴雪鳴雷的銀泉飛瀑、瞬息萬變的云海奇觀、俊奇巧秀的園林建筑，一展廬山的無窮魅力。廬山尤以盛夏如春的涼爽氣候為中外游客所向往，是國內(nèi)久負盛名的風景名勝區(qū)和避暑游覽勝地。

關于廬山的詩詞： 望廬山瀑布 (唐)李白

日 照 香 爐 生 紫 煙, 遙 看 瀑 布 掛 前 川。 飛 流 直 下 三 千 尺, 疑 是 銀 河 落 九 天。 題西林壁 (宋)蘇軾

橫 看 成 嶺 側(cè) 成 峰， 遠 近 高 低 各 不 同。 不 識 廬 山 真 面 目， 只 緣 身 在 此 山 中。 預習

設計1.給文章標上自然段的序號。用“△”劃生字，“——”劃新詞,聯(lián)系上下文或查字典想一想新詞的意思。有疑難的地方用“?”劃出。

2.大聲地將課文讀幾遍，讀通順。把你覺得最有意思的部分再有感情地讀幾遍。讀完之后，想一想，這篇課文主要寫了什么?

3.讀了這篇課文，知道廬山的云霧有哪兩個特點?

4.看看生字表，哪幾個字以前就會了?給這些生字擴詞。哪些字還不會? 看清它的偏旁部首，想一個聰明的辦法記住它們。

學 程 預 設導 學 策 略調(diào)整與反思

一、讀懂課題 1.學生知道的話簡單講講廬山最有名的景點或者景致。 學生吟誦《望廬山瀑布》。

2.學生讀題，思考課文會重點寫什么? 生：這篇課文會重點寫廬山上的云霧。

3.學生讀題、質(zhì)疑。

生：為什么要寫廬山的云霧? 生：廬山的云霧有什么稀奇的? 生：廬山的云霧是什么樣的?

二、讀準生字，讀通課文

1.學生自讀課文，打開書，拿起筆，輕讀課文，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛才提的兩個問題。

2.(1)同桌合作讀詞語，正音。 (2)指名開火車領讀，正音。

3.指名分段讀課文。思考廬山的云霧有哪兩個特點?

三、精讀課文第一自然段

1.自由朗讀課文第一自然段，想想這段主要寫了什么?

2.個別展示朗讀，第一句的前半句讀的較舒緩，是一般的語調(diào)，后半句則加重語氣讀出云霧的變幻無常。齊讀體會。

3.學生加動作、表情、語氣讀第

二、三句話;指名三人做動作，其余學生齊讀。 4.試背。

5.有感情的朗讀或背誦課文第一自然段。

四、學習生字。

1.用不同的方法記憶生字的形。

2.完成習字冊上的生字部分。

一、談話導入

1、。(板書：廬山)認識嗎? 師述：一提到廬山，我們就會想起學過的《望廬山瀑布》那首古詩，大家還記得嗎?

2、師小結(jié)：多壯觀啊!可是你知道嗎?吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的云霧。

今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧! 板書：廬山的云霧

3、讀了這個題目，你覺得課文會重點寫什么? (師在“云霧”的下面加上點。)

讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫(廬山的云霧)。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會有什么問題? (師板書：?) 這兩個問題，老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里找答案?

二、初讀課文，整體感知

(一)自讀課文

學生拿筆自讀課文，要求讀正確、讀流利，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛才提的兩個問題。

(二)檢查預習情況

1.誰能把這些詞語讀正確了。出示詞語：

A廬山 瀑布 神秘似乎籠罩 系帶纏繞漂浮 天幕

B景色秀麗 變幻無常騰云駕霧 飄飄欲仙千姿百態(tài)

C瞬息萬變 隨風飄蕩一瀉千里 四蹄生風 云遮霧罩 流連忘返 指名領讀，正音。 2.指名讀課文(分節(jié))咱們同學都很會學習，現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。

3.讀完了課文，你知道廬山的云霧有哪兩個特點?

三、精讀課文第一自然段

1.自由朗讀課文第一段，想想這段主要寫了什么?

2.這段只有三句，先讀讀第一句，并思考這句的前半句該怎么讀，后半句該怎么讀才有味道?

3.有好幾個同學劃出的不理解的詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”請你們讀這兩句話“在山上游覽……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些動作。通過你們讀課文的動作、表情、語氣，我可以知道是不是理解了這兩個詞的意思。

請三位做動作的同學到廬山來游覽。 (師指著黑板前說)這是廬山的小道，你們到這里來高興不高興?那請你們笑一笑。游覽就是放松的，散步就要隨便走走，不要緊張。注意，山上山下到處是云霧。其他同學讀書，請他們?nèi)蛔鰟幼鳌Ｓ械耐瑢W已飄飄欲仙，讓人想起(誰騰云駕霧)

4.看了他們表演的動作，加上自己的想像，大家再讀第一節(jié)，就會讀得更漂亮，能試試背的話更好。

5.有感情地齊讀或背誦課文第一自然段。

四、教學生字。

重點指導幾個字：“幻”的第四筆，“系”的第一筆，“罩”的上半部寫扁一點，“瀑、瀉、似”注意左窄右寬

作業(yè)

設計必做題：

1熟讀課文，背誦第一自然段。 2完成《習字冊》描紅及書寫。 3完成《補充習題》

1、

2、3題 4完成《一課一練》

1、

2、3題 選做題：

1.閱讀《新補充讀本》P21《泰山云霧》 2.搜集關于廬山的資料。

“學程導航”課時教學設計

主備人： 施教時期 10年3月2日

教學內(nèi)容

3、廬山的云霧 共幾課時2課型 新授

第幾課時2 教學

目標1.通過朗讀、觀察體會廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

2.了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，仿照課文第

2、3自然段的寫法，寫一處景物。 3.背誦課文，會用“流連忘返”造句。 教學

重難點有感情地朗讀課文，感受廬山奇特的環(huán)境美，了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

教學

資源1.下載廬山云霧圖片制作成PPT。 2.搜集有關廬山的詩歌。 預習 設計1.熟練朗讀課文，并嘗試背誦。

2.朗讀第二自然段，思考：這段話圍繞“千姿百態(tài)”這一詞語重點寫了廬山云霧哪四種姿態(tài)?作者把這些云霧分別比作什么?

3.第三自然段，廬山的云霧“瞬息萬變”文中寫它變了哪些? 學 程 預 設導 學 策 略調(diào)整與反思

一、談話導入

.默寫詞語。

同桌互批，并訂正。

說說廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

二、學習第二自然段

輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的? 總分的構(gòu)段方式

讀讀第二自然段，將具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)的句子用“～”畫出來。 學生自主閱讀、圈劃，

(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)

學生說話練習。 指名讀，練習背誦。 1.學生朗讀第三自然段。

瞬息萬變：形容極短的時間內(nèi)變化快而多。 朗讀

學生交流，評價，鼓勵。 朗讀背誦第三自然段。 朗讀最后一個自然段。 指名造句，集體評議。 朗讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

一、檢查復習 1.默寫詞語。

同桌互批，并訂正。

2.上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

二、學習第二自然段

1.請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。

2.像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢? 3.哪些句子請同學們再讀讀第二自然段，將這些句子用“～”畫出來。

4.這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子的? (逐句出示句子，指導朗讀) 5.再次默讀這些語句，說說你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)

6.可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)

7.出示圖片，這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀?(說話練習)

.8.云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?嘗試背誦。

五、學習第三自然段

1.過渡：廬山的云霧除了千姿百態(tài)，還給怎樣的感覺呢?(出示第三自然段)

2.這一段寫了廬山的云霧瞬息萬變，瞬息萬變是什么意思?你還可以從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?

(出示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚)

誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?

3.云霧變化得是這樣的快，作者展開想象，把云霧比作—— 4.文中的“……”表示什么?

5.你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎? 出示句式：

(1)云霧一會兒變成……一會兒又變成…… (2) 明明還是……轉(zhuǎn)眼就變成…… (3) 剛才還是……剎那間就變成…… 6.指導朗讀背誦第三自然段。

六、學習第四自然段

1.置身于廬山，欣賞了千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山的云霧，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”

2.(出示第四自然段)指導朗讀這段話。 3.用“流連忘返”造句。

七、拓展延伸

廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優(yōu)秀的詩篇?，F(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀

作業(yè)

設計必做題：

1、《補充習題》

四、

五、六中的1~3小題。

2、《一課一練》中的第四題。 選做題： 1.《一課一練》中的古詩積累。

2、選擇一個話題，用總分的寫法寫一寫。

①大課間活動真是熱鬧非凡，

②天上的云朵千姿百態(tài)， ③春天的校園真美啊，

④傍晚，西邊的天空出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。