《嫦娥》這首古詩情感綿長幽怨，學(xué)生在情感上很難跟進，共鳴。因此，本課目標(biāo)定位為感受而非感悟，力圖借助本詩和嫦娥奔月的傳說讓學(xué)生感受到古文化的瑰麗和神奇。下面是小編給大家分享的《嫦娥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，供大家參考，閱讀。

《嫦娥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與能力目標(biāo)

初步了解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩人在詩中所抒發(fā)的感情。

(二)過程與方法目標(biāo)

在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。

(三)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的語言美，感受祖國優(yōu)秀的語言文化，從中受到陶冶。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會詩中抒發(fā)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集李商隱的相關(guān)資料、多媒體課件

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.動畫、詩詞欣賞。

師：同學(xué)們，喜歡音樂動畫嗎?…現(xiàn)在，讓我們來欣賞一組熟悉的旋律。

(播放動畫《但愿人長久》)

師：當(dāng)優(yōu)美的旋律響起，老師聽到不少同學(xué)情不自禁跟著輕輕哼唱起來。這么美的詞，知道是誰寫的嗎?…宋代詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭--- 明月幾時有》

放音樂，課件出示詞

師：讓我們輕輕讀一讀這首詞。

師生配樂讀蘇軾這首詞

師：讀著這首詞，相信你跟老師跟蘇軾一樣，都被與月亮有關(guān)的一個美麗的神話故事所吸引著，是什么故事?(《嫦娥奔月》)

2.了解《嫦娥奔月》故事。

師：誰知道《嫦娥奔月》這個故事?

學(xué)生說。

師：哪位同學(xué)愿意上來把這個故事講得更清楚些?

課件出示故事，指名一個學(xué)生上臺，師生合作把故事說完整。

3.揭題。

師：美麗的神話故事總有著它獨特的魅力，所以千年流傳，家喻戶曉。不僅僅是蘇軾，早在他之前，唐朝詩人李商隱也曾借著月亮上的神話作了一首詩《嫦娥》。

二、了解詩作，走進作者。

1.課件出示李商隱圖

師：對于李商隱，課前同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料，誰來說一說?

學(xué)生匯報

2.師小結(jié)，讀詩人簡介(課件出示)。

3.師：下面讓我們走進這一組詩，感受李商隱幽怨綿長的情懷。

出示悲情詩組，師生配樂吟誦。

三、學(xué)習(xí)《嫦娥》，感受詩意。

1.通讀古詩。反復(fù)讀，將古詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。

師：接下來讓我們一同學(xué)習(xí)他的詩《嫦娥》

出示整首詩

(1)師：請同學(xué)們先自由讀詩，把詩句讀通。

學(xué)生自由讀

(2)師：讀詩是三分意七分讀，從讀中可以聽出你對詩的理解。剛才，老師從大家讀詩的表情看出了你的用心。現(xiàn)在誰愿意來試一試?

(指名讀;評讀;指名讀)

(3)師：老師也想把自己的感受讀進詩里邊，想聽聽嗎?

師配樂范讀。

(4)師：聽出老師的一些感受了嗎?大家也用心來讀一讀吧，注意讀出我們常有的節(jié)奏“前四后三”

(5)師：這一回，老師和大家一起再讀一讀，看誰再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色，你們讀前四個字，老師讀后三個字。

換過來再讀一遍。

2.整體感受詩歌的情緒。

(1)師：讀了李商隱的詩，你想用一個什么詞來形容自己的感受?

(2)師：詩中哪些字或詞令你有這樣的感受?

讀詩要有一顆敏銳的心。請你再靜靜地反復(fù)默讀，用筆作上記號。然后與同桌交流一下。

學(xué)生畫、交流、匯報;齊讀全詩

3.品讀詩歌的意象，感受詩人心境(從字、詞到句)。

(1)師：這個夜晚，作者睡著了嗎?哪句詩寫出了他此刻看到的景象?

課件出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉

①師：他都看到了什么?他的心情如何?你從哪些字能讀懂他的心情?

②討論：用自己的話說說你對這兩句詩的理解。

③讀這兩句詩(個別讀、齊讀)

(2)師：惆悵無眠的李商隱望著高掛夜空的明月，他仿佛看到了誰?

齊讀詩句(課件出示)：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心

①師：你能感受到嫦娥此時是什么樣的心情嗎?你從哪些字或詞中讀出她的心情?

②指名讀、齊讀

4.小結(jié)，齊讀。

師：李商隱這夜夜難眠的心似乎只有深居廣寒宮里孤獨的嫦娥能讀懂，于是作者寫下了這首千古絕唱---

齊讀全詩

四、想象補白，感受經(jīng)典。

1. 想象補白

師：當(dāng)長河、晨星都漸漸退去，只有碧海青天仍在。如果你是這清晨里最后一絲投進這云母屏風(fēng)來的月光，你想對此刻的李商隱說些什么呢?

師：把你的想法帶進詩中，再讀----(齊讀詩)

2. 讀組詩，了解“明月”意象，感受經(jīng)典魅力。

師：孤獨的時候，思念的時刻總讓人不禁抬頭望月，寄托自己的情思。于是千百年來，無數(shù)詩人寫了了許多借明月抒情懷的詩。

課件出示詩組---《靜夜思》《中秋》《楓橋夜泊》《八月十五夜月》

師生配樂同吟誦，感受經(jīng)典的魅力。

五、拓展訓(xùn)練，回歸文本。

1.編寫一個神話故事。

播放視頻音樂《明月幾時有》

師：神秘莫測的月亮啊，你承載了多少代人的飛天尋夢之旅呀。同學(xué)們，如果說嫦娥奔月是千百年來人們渴望飛天的夢想的話，那么，如今，我國的“神州5號”飛船已經(jīng)實現(xiàn)了這個夢，而“神州6號”“嫦娥1號”又把我們的夢向前推進了一大步。假如你登上了月球，來到了月宮，又會續(xù)寫怎樣的神話故事呢?

課件出示拓展訓(xùn)練：續(xù)寫神話故事

2.把《嫦娥奔月》講給他人聽。

板書設(shè)計：

借 → 嫦 娥

↓ 抒

孤 寂

《嫦娥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“屏、燭、曉、偷”4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說。

重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。

難點：了解詩中蘊含著的民間傳說。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、詩人和嫦娥圖片。

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示問題：每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))

2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)

3、今天老師給你們講一個神話故事!請同學(xué)們注意聽，待會兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)

4、聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?

二、初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

1、請同學(xué)們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個字音。

2、聽課文朗讀，我們也來讀一讀。

3、詩人簡介

4、你有不會讀的字嗎?

5、學(xué)習(xí)生字

6、再讀古詩，隨時糾正學(xué)生讀音。

三、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏

采用指名讀、范讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

四、復(fù)讀古詩，讀中理解古詩

1、出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉

(1)齊讀。

(2)讀了詩，你有什么收獲?

(3)你們還有什么不懂的嗎?

(4)“燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什么?天快亮了

(5)天快亮了，詩人睡覺了沒有?

(6)睡不著會感覺怎么樣?很孤單，寂寞。

(7)試著用自己的話把詩句的意思說一說

(8)再讀，老師提個醒：讀書有三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

(1)齊讀

(2)男女分開讀

(3)讀了這句詩，你有什么不懂的字詞嗎?

(4)讀了這句詩，你想到了什么?

(5)聯(lián)系嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什么后悔?

(6)我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢?

(7)那你們能說說詩句的意思嗎?

(8)讓我們帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

五、品讀古詩，體會情感

過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!

(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

(2)讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀

(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?

(4)學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。

(5)老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

(6)詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

六、課外延伸

那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?

七、總結(jié)

一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少。

八、作業(yè)

回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽!

《嫦娥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

一、教材

1、教材簡析

《嫦娥》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第六冊第八組、第29課《古詩兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。內(nèi)涵豐富，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時對《嫦娥》的多義我不給學(xué)生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

(1)會認4個生字，并會寫4個生字。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

(3)了解詩中蘊含的神話傳說。

三、教學(xué)重、難點：

把學(xué)生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩是本課的教學(xué)重點;理解詩句意思，了解詩中蘊含的神話傳說是本課的教學(xué)難點。

四、教法

語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點，本課將采用的教學(xué)方法為：

設(shè)境想象法：運用畫面再現(xiàn)情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

重點字詞剖析法：這樣設(shè)計，意在突出語文學(xué)科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同時，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在反復(fù)誦讀古時中積極感悟。

五、學(xué)法

運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)程序

(一)活動導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示問題：讓學(xué)生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)?(中秋節(jié))

2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅、賞月、拜月娘)

3、請學(xué)生注意聽老師講一個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣?(師講述嫦娥奔月故事)隨后板書課題。

4、(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)：聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(讀課文來理解她的心情。)

(二)初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

1、讓學(xué)生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字音。

2、聽課文朗讀，學(xué)生也來讀。

3、知詩人：教師簡介詩人的情況。

4、學(xué)習(xí)4個生字。

5、再讀古詩，隨時糾正學(xué)生讀音。

(三)再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

采用指名讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

(四)復(fù)讀古詩，讀中理解古詩。

1、出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

(1)齊讀。

(2)理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長河、漸落曉星、沉。

(3)從字、詞理解課文。

(4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。

(5)理解并說說詩句的意思。

(6)再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

(1)齊讀。

(2)男女分開讀。

(3)理解字、詞意思：應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。

(4)從字、詞理解課文。

(5)從詩句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。

(6)理解并說說詩句的意思。

(7)讓學(xué)生帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

(五)品讀古詩，體會情感

過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!

(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

(2)讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀。

(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?(師范讀)

(4)學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。

(5)老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

(6)詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

(六)課外延伸

那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?

(海上升明月，天涯共此時。)

(七)總結(jié)

一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少。

《嫦娥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo) ：借助課文具體的語言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)

教學(xué)重點：感情朗讀，充分感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)過程 ：

一、教師導(dǎo)語 ：

人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美!請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢?

(點評：這段娓娓動聽的導(dǎo)語 聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)

二、讓學(xué)生讀文，自己感悟

讓學(xué)生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

(點評：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。)

三、組織交流

壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

注意：學(xué)生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓(xùn)練。

(點評：這種讀悟交流過程，實質(zhì)上就是文本、教師之間的對話活動過程 。)

四、全面感悟，讀寫聯(lián)系

(每一個優(yōu)秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作)

此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

學(xué)生寫話

五、拓展閱讀、

〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。

(這兩個細節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強了知識的積累。)

教學(xué)反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)亍＿@節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。

顧問意見：這節(jié)課的主要閃光點是：教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和要求，通過發(fā)人深思的導(dǎo)入 語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學(xué)目標(biāo) 。

《嫦娥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系上下文理解文中重點詞語。

3、感受嫦娥的善良、機智，以及逢蒙的奸詐、貪婪。

教學(xué)重點：

借助文本的朗讀、理解，感悟文字，學(xué)會審美，感受嫦娥的善良機智，逢蒙的奸詐貪婪。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、詩詞造境，引入新授

1、(配樂)蘇東坡曾有詞曰：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里?欲乘風(fēng)歸去，為何又不去?怕的是什么?(月宮之寒)

2、是啊，空曠冷清的月宮中，沒有親人，沒有溫情，真是高處不勝寒。(指課題)可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地?她是個怎樣的人呢?今天，我們繼續(xù)欣賞第10課(齊讀課題)

二、解讀文本，探究形象

1、出示：的嫦娥

你想在這里填上個什么詞?先放聲朗讀課文3-6自然段，然后將文中支持你想法的語句畫出來。

2、交流(相機板書)

a、“美麗”神話、傳說中均有見識。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。

b、“善良”她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

理解“接濟”。你瞧，隔壁的趙大娘年老體弱，無米下炊，嫦娥知道了，于是;村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……這種物質(zhì)上的幫助就叫“接濟”。再加上那個“經(jīng)常”，難怪“鄉(xiāng)親們都非常喜歡她”。(毛主席說過：一個人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事，)

c、“機智”(靈活，隨機應(yīng)變)主要表現(xiàn)在與逢蒙的周旋。

重點理解“周旋”。

逢蒙是個怎樣的人?(奸詐貪婪)“奸詐”什么意思?“貪婪”什么意思?逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪?借你的一雙慧眼找一找。

什么叫“周旋”?(與敵人較量，相機進退。)

一個是善良機智的嫦娥，一個是奸詐貪婪的小人，會是怎樣的對話周旋呢?(先同桌分角色扮演，再指名表演)

采訪嫦娥：請問你想到后果了嗎?那為什么還要吞了藥?(假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……)出示：嫦娥寧可，也不。

所以，出示：“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

引導(dǎo)，失去了親情、愛情、家庭，多么無奈，多么凄涼!

再次出示：的嫦娥(現(xiàn)在，你還想填上哪些詞?)

指導(dǎo)朗讀

把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情贊賞的感情傳達到對課文的朗讀中去，齊讀第5節(jié)。

d、出示第6節(jié)：(圖片)

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了，自由讀讀第6節(jié)，說　　(出示圖片)這樣的依依不舍，凄美地離開了家園，再來看看文中的插圖，你認為有問題嗎?怎么修改比較好?嫦娥會喃喃地對愛人說什么?

那么，如果讓你加入一個詞，你認為，嫦娥是地奔月的?

三、引讀課文，完整閱讀

嫦娥走了，深愛她的后羿呢?喜愛她的鄉(xiāng)親們呢?出示，教師引讀第三段。

四、練筆深化，留下形象

就是這樣一個流傳至今的美麗傳說，也是一個讓人感動的故事。感動我們的正是故事的主人公——嫦娥!告訴大家，她已被評為感動中國的年度人物!如果你們就是組委會成員，你打算給嫦娥寫怎樣的頒獎詞?

老師這里有另一個評選的頒獎詞——出示：

震驚中國的十大邪惡人物

當(dāng)選者：逢蒙

理由：他，也許曾是一個還不錯的青年，也曾有一個美好的理想，但貪婪讓他變得如此奸詐，令人遺憾!

他，心術(shù)不正，見利忘義，為了一丸仙藥，竟然不擇手段，提刀威逼自己的師母。貪婪占據(jù)了他的心靈，使得他用邪惡追求邪惡。

這樣的人如不當(dāng)選，世間還有何人?

感動中國的年度人物

獲獎?wù)撸烘隙?/p>

獲獎理由：

學(xué)生練筆。交流。

五、吟詠詩詞，總結(jié)升華

因為一個動人的傳說，有了一個美麗的嫦娥，因為英雄心頭的那滴淚，便有了一輪多情的月，讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，祝愿有情人終能團圓，祝愿美好的情感永駐人間，全體起立，共同“把酒問青天”(師生共吟“水調(diào)歌頭”)。

六、讀完課文后……

1、將嫦娥奔月的故事復(fù)述給家長聽。

2、收集、積累與月相關(guān)的詩詞。

3、《嫦娥奔月》的故事自古以來有幾種不同的說法，課文只是一家之言，請收集另外版本的傳說讀一讀，你最喜歡哪一種?(2、3題課外閱讀課交流)

七、板書設(shè)計：

美麗

善良　　　　嫦娥____________地奔月

機智

舍己為人

……說你讀了這一節(jié)的感受。(“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”美，凄美。指導(dǎo)朗讀，指名朗讀，配樂)