《“你必須把這條魚放掉!”》進述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學(xué)重點：
能有條理地復(fù)述課文。
教學(xué)難點：
憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教育訓(xùn)練點：
1.養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。
2.自主預(yù)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1.齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個引號。)
2.對，為什么要給它加上一個引號呢?(因為它是爸爸說的話。)
3.能把課文里的這句話讀一讀嗎?(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)
4.你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣?(堅定)
二、體會堅定。
自讀課文，看看從課文的什么地方體會到了爸爸的堅定?
1.(多媒體出示)“孩子，你必須把這條魚放掉!”
(1)你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(堅定、斬釘截鐵)
(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定?
(必須、感嘆號)
(3)指名讀，齊讀。
2.(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時?！?/p>
(1)了解一下這個背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。
(2)練習(xí)讀。重點強調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3.(多媒體出示)“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
(1)沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4.把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。
三、體會魚大
1.爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)
不就是一條魚嗎?需要如此大動干戈嗎?
(這是一條大鱸魚)
2.鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)
3.這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來?
(多媒體出示)
突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見過的大鱸魚!
大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4.指名讀，齊讀
5.放?不放?
6.是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)
7.湯姆舍得嗎?(不舍得。)
四、朗讀感悟
1.同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。
2.同桌合作讀，指名讀。
3.要走進一個人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊含了一些潛臺詞，能把你讀出來的潛臺詞加進去嗎?
五、合作討論，指名讀。
1.從爸爸堅定的語氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中，湯姆(引讀——知道已經(jīng))
(多媒體出示)
他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。
2.指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……)
3.課文的最后一句話是這樣的
(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊?！?/p>
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?(學(xué)生交流)
六、遷移明理
1.同學(xué)們，俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如，
(多媒體出示)
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時候，你應(yīng)該( )的對他說：_____。
當(dāng)我看到( )的時候，我就( )對他說：_____。
2.讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說(齊讀課題)。
第二課時
一、學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
二、復(fù)述課文。
1.簡要復(fù)述
2.詳細(xì)復(fù)述
三、思考。
1.結(jié)合文中的語句初步認(rèn)識一些描寫方法：動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
2.練習(xí)運用這些描寫方法。
板書設(shè)計：
20 “你必須把這條魚放掉!”
驚喜 贊賞
不情愿 反對
無可奈何
(自覺)遵守規(guī)定
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己，自覺遵守社會公德的教育。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須，體會并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《“你必須把這條魚放掉!”》(齊讀課題)。
2、這句話是誰對誰說的?(爸爸對湯姆說的)他是在什么樣的情況下說這句話的?課文中哪一小節(jié)能告訴我們答案? 出示： 湯姆急忙把大鱸魚提到岸上。這時，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：“你必須把這條魚放掉!”)
3、你從爸爸的這句話里會產(chǎn)生什么疑問?(“這條魚”是怎樣的一條魚呢?為什么“必須把這條魚放掉!”?)
二、走進文本，體會得失
品詞析句，感受釣魚
1、我們先來看看湯姆釣到了一條怎樣的魚?(板書：釣)迅速瀏覽3--4自然段，找出有關(guān)的句子。學(xué)生放聲讀課文。
★指名回答：湯姆釣到的是一條怎樣的魚?
出示：哇!一條他從未見過的大鱸魚!
此時此刻，湯姆的心情可以用一個詞來形容，那就是——(驚喜)板書：驚喜 你能把他當(dāng)時驚喜的心情用朗讀表達出來嗎?
★這條鱸魚到底有多大呢?請你再細(xì)細(xì)地讀一讀3、4自然段，畫出最能反映鱸魚大的詞語。出示3、4自然段
A、交流： (生說老師用筆畫出來)你能說說這樣畫的理由嗎? 從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的?
B、讀讀這段話，讓大家感受一下這確實是一條大鱸魚!指名讀，評議，齊讀。
思考討論，品味含義
1、如果是你釣到了這樣的鱸魚除了驚喜激動之外，還會怎么想?(釣到這么大的鱸魚，我得好好看看，美美地品嘗。)
2、湯姆也是這樣想的，你看，他急忙--(引讀)，可耳邊卻傳來爸爸低沉的聲音--(引讀)出示：“孩子，你必須把這條魚放掉!”。(板書：放)
3、你覺得這里的“必須”還可以換成什么詞?(不得不、一定要、非得不可??)不管哪個詞，我們都能看出爸爸此時的態(tài)度很——堅決。學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話!
4、如果你是湯姆，你愿意把這樣的鱸魚放掉嗎?湯姆愿意嗎?從哪些地方可以看出他不愿意放呢?默讀課文5——12自然段，把你找到的句子或詞語畫下來。 交流;
☆把你找到的句子讀一讀 出示：“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。 從哪看出湯姆不愿意放掉鱸魚?(板書：很不情愿)“嚷”什么意思?誰能把湯姆很不情愿的心情嚷出來?指名，齊讀。
☆你還從哪兒讀出湯姆不愿意放鱸魚? 出示： “他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。 你是從哪個詞看出來他不情愿?(慢吞吞) 其實湯姆這時雖然不情愿，但還是把魚放回去了，你想到了哪個詞來形容他此時的心情?(無可奈何、進退兩難、左右為難??)板書：無可奈何 帶上湯姆無奈的心情讀一讀這句話!
☆現(xiàn)在呀，大鱸魚是自由了，湯姆的心情卻是非常難受，哪句話可以看出來?
出示：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。” 湯姆此時是怎樣的心情?
(湯姆覺得很遺憾、可惜、惋惜、倒霉??)板書：遺憾 你是從哪個詞看出來的?(嘆了口氣) 怎樣讀這句話才能表現(xiàn)出湯姆萬分遺憾的心情呢?如果這兒再加一個字，這句話讀起來就更有味道了!(在心想前加個嘆詞“哎”，再讀這句話)
5、就這樣湯姆帶著不情愿、無奈和萬分的遺憾之情把一條他從未見過的大鱸魚放掉了，是爸爸的哪句話叫他別無選擇、不得不放那條大鱸魚呢? 出示：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
◆爸爸說這句話是什么口氣?(斬釘截鐵)“斬釘截鐵”是什么口氣?你讀讀看!
◆爸爸所說的這個規(guī)定究竟是什么規(guī)定呢?師介紹： 每年的12月到第二年的2月是鱸魚的繁殖季節(jié)，因此，許多國家都規(guī)定這個階段是禁止捕捉的，3月1日開始才允許捕捉，而湯姆釣到這條鱸魚恰恰是在3月1日這一天的前幾個小時?(2個小時)
◆現(xiàn)在就只有湯姆和爸爸兩個人，你不說我不說，天知地知，回到家就可以享受一頓香噴噴的美味，你覺得可不可以?為什么?提前一點有什么關(guān)系，又沒人看見，行嗎?如果他是在3月1日前一分鐘釣到的可以不放嗎?前30秒呢，對，這就是鐵的紀(jì)律，誰也不能違反，這就是——規(guī)定(板書：規(guī)定)，所以爸爸才會用斬釘截鐵的口氣說這句話，誰再來讀一讀這句話?指名讀，齊讀。
◆喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?在爸爸眼里，一條魚和做人的道理哪個更重要呢?
6、從湯姆和爸爸的一段對話中我們明白了一個做人的道理，讓我們再來讀一讀他們這段精彩的對話。分角色朗讀對話。出示對話
7、不管湯姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最終還是把鱸魚給放掉了，引讀最后一段：真的，從那以后—— 出示：最后一段：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。
▲你覺得湯姆后悔把魚放掉了嗎?他雖然再也沒釣到那么大的鱸魚，但他卻收獲更大的一條“魚”，那就是——再次出示：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
三、遷移明理，拓展升華
1、生活中我們也會經(jīng)常遇到自覺遵守規(guī)定的情況，比如說： 出示：在公園里，不管 ，我們都 。 在過馬路時，不管 ，我們都 。 在 ，不管 ，我們都 。
2、是啊，生活中有許多規(guī)定，不管沒有別人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。板書：自覺遵守規(guī)定
3、教師出示自己收集的有關(guān)遵守規(guī)定的句子;
△遵守規(guī)則的人必將成功，破壞規(guī)則的人也許暫時會嘗點小甜頭，但絕對不會成大事。 “遵守契約、尊重契約，你獲得的將不只是尊重”
△“契約是衡量一個人道德品質(zhì)的天平”
△自我服從生活規(guī)則，然后與他人一起遵守規(guī)則，機遇也就隨之而來。
△沒有規(guī)矩不成方圓。 指名學(xué)生讀并談?wù)勛约旱捏w會
4、作業(yè)：回家后把這個故事講給別人聽，可以使長輩、可以是朋友，并且告訴他們“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定“這個道理。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。
教學(xué)難點：
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎?
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文
讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
三、討論
課題為什么要加引號?
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時
教學(xué)過程：
一、圍繞課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉!”
2、指名朗讀課題 討論：課題為什么加引號?“你”指誰?
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個;
★這是一條什么樣的魚?
★為什么必須把這條魚放掉?
★結(jié)果怎么樣? 下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二、圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
三、交流自學(xué)情況
交流第一個問題
☆這是一條什么樣的魚?從哪里可以看出鱸魚的大? “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
☆看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣? 板書“爸爸”“贊賞”
☆你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的?
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”
☆從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練? 學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話 2交流第二個問題
1、為什么必須把這條魚放掉? 同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
2、比較句子 a你要把這條魚放掉! b你必須把這條魚放掉! 說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么? 指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。
3、對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣? 板書：不情愿 理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話 3交流第三個問題
1、既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢?
下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚;哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。 四人小組討論
2、全班同學(xué)自由組合進行辯論 提示
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。 c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。
爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。 b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。 c做人要誠實、自覺，要嚴(yán)格要求自己。
3、通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉?，F(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的? 板書：斬釘截鐵
4、從湯姆的行動中，你體會到了什么?
5、當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢?
6、再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。
學(xué)習(xí)課文最后一個自然段
1、從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎? 出示最后一句話，指名朗讀。“那晚的情景”指什么?為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里?
“爸爸堅定的話語”指什么?一直回響在他的耳邊說明什么?
2、齊讀最后一段
四、總結(jié)課文
1、學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人?湯姆又是個怎樣的人?
2、你從這篇課文中得到什么收獲?
板書：必須自覺遵守規(guī)定
五、作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書設(shè)計：
“你必須把這條魚放掉!”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計4
起承轉(zhuǎn)合，盡在情流涌動——《“你必須把這條魚放掉!” 》精品課例設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用已有的識字策略學(xué)會本課生字，辨析形近字“釣”和“鉤”、“未”和“末”、“允”和“充”、“毫”和“豪”，采用查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語，并會用“允許”造句。
2、通過分角色、讀中想象等方式反復(fù)品讀人物對話，讀出人物當(dāng)時當(dāng)境的不同語氣，感受湯姆的心理變化，感悟父親話語的含義，并聯(lián)系生活理解，從而受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
3、理清課文順序，緊扣湯姆心情變化這一線索、抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述課文。
教學(xué)重點：抓住文中關(guān)鍵詞句、體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點：理解“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的含義，體會認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
2、板書課題：“你必須把這條魚放掉!”
3、和我們以前的課題有什么不一樣?
【提示】課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。
【設(shè)計意圖：與以前的課文題目進行對比，刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！?/p>
4、 讀了課題，你能提出問題嗎?
二、合作交流，解讀探究
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文
【提示】現(xiàn)在請同學(xué)們放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。
2、出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過 釣魚 魚竿 遵守規(guī)則 夜幕出垂 小心翼翼 斬釘截鐵
3、反饋檢查生字 、詞語讀音反饋檢查生字 、詞語讀音
【點撥】重點讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”、“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”
4.讀文交流
自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了!
交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題?
說一說“爸爸( )說：“你必須把這條魚放掉!”誰能在這句話的括號內(nèi)加上一個詞?
5.爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你快速默讀課文。
【點撥】這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。
6.默讀質(zhì)疑：請學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產(chǎn)生了哪些問題?
三、整體感知，抓住情感主線
同學(xué)們都初步閱讀了課文，誰能簡單的說一說這篇課文主要講了一件什么事?
小湯姆釣到了一條大鱸魚，可最后還是將鱸魚放走了，湯姆的心情一定有很大的變化。請你再讀讀課文，你能找到表現(xiàn)湯姆心情變化的句子嗎?把它劃下來。
預(yù)設(shè)a、嘿，“這條魚”真大——釣魚欣喜篇
1、“大”字入手，作下鋪墊
(1)設(shè)疑初識鱸魚之大。
題目中“這條魚”是一條怎樣的魚呢?
老師想請四位同學(xué)來讀一讀課文的1—4自然段，其他同學(xué)思考這個問題，看課文有沒有給我們答案。
(2)討論深悟鱸魚之大。
預(yù)設(shè)①哇!一條他從未見過的大鱸魚!(出示句子)
是呀，這是一條怎樣的鱸魚呢?(從未見過)“未”是一個生字，意思是沒有。也就是從來沒有見過?；蛟S他以前釣過的是——?(學(xué)生推測)
② “……魚竿變成了弧形”。 (出示句子)
你是怎么想的?重點引導(dǎo)學(xué)生理解正因為鱸魚大而重而筆直的魚竿呈使弧形?？梢越柚?xì)竹棒來實驗。你能讀好這句話嗎?
③“小心翼翼地……拖……”(出示句子)
你是怎么理解這句話的?老師能不能將“拖”改成“甩”呢?為什么?誰來和老師配合一下，做一做這兩個動作。做完動作讓學(xué)生談感受。(是的，你必須小心的，用力的，不然魚就跑了)你能通過你的朗讀來表現(xiàn)當(dāng)時的情景嗎?
【設(shè)計意圖：讀好的過程是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字的過程。在這一過程中，教師讓學(xué)生重點抓住一些關(guān)鍵的字詞來讀好文本的同時，并通過實驗、動作演示、猜想、比較等感悟文本的方法，讓文字一遍遍地在學(xué)生腦海中加深印象，并逐漸形成畫面。由此學(xué)生很容易地體會到了鱸魚之大，為后面感悟湯姆欣喜之情作了很好的鋪墊?！?/p>
2、因勢利導(dǎo)，悟到欣喜。
(1) 是呀，告訴你，野生的鱸魚很難釣，野生的大鱸魚更是少見。但味道確實格外鮮美。很多人都愛吃鱸魚。像北宋文學(xué)家范仲淹就曾這樣表達對鱸魚的喜愛之情：“江上往來人，但愛鱸魚美?！?/p>
(2)所以，此時此刻，小湯姆面對從未見過的大鱸魚，心中充滿了——(板書：驚喜)
3、設(shè)身處地體會欣喜。
想象說話：如果你釣到了這樣一條大鱸魚，你會怎樣?會用那些詞語來形容當(dāng)時的你?(欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈……)
4、情不自禁讀好欣喜。
誰能帶著驚喜來讀好這幾句話?老師要提醒你的是(指預(yù)設(shè)1的句子提出)這里有兩個“!”，說明什么?(欣喜之情十分強烈)
誰來試試?指名讀，齊讀。
【設(shè)計意圖：課堂是學(xué)生的語言訓(xùn)練場。這里設(shè)置的說話練習(xí)，讓學(xué)生想象自己釣到大鱸魚時欣喜的動作神態(tài)語言等，交流形容人物高興的詞語，意在激發(fā)和豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活積累，在理解課文情境的基礎(chǔ)上進行交流，既訓(xùn)練了語言表達能力，又讓學(xué)生真切地體會到了文中湯姆迸發(fā)的那無限欣喜之情?！?/p>
5、細(xì)細(xì)回味釣魚技術(shù)。
(1)湯姆是怎樣釣到這條魚的呢?我們一起來看看。(出示第二小節(jié))自由朗讀。
(2)細(xì)讀動詞，正面讀悟。
出示填空，引讀：你看他先----------,然后----------，隨即-----------。只見魚餌-----------，沉入---------，湖面--------------。(相機填出動作詞)
這一連串的動作，看出了什么?(湯姆釣魚的技術(shù)是多么的嫻熟呀。湯姆真是個釣魚的高手呀!)
(3)爸爸贊賞，側(cè)面感悟。
難怪爸爸在一旁也微笑著，投來了——贊賞的目光。爸爸會怎樣贊賞湯姆呢?
誰來讀讀這段話，來贊一贊小湯姆。(4)練說經(jīng)歷，比較感悟。你釣過魚嗎?能給大家介紹一下嗎?你的收獲大嗎?(練習(xí)說話)
6、總結(jié)：小湯姆比你幸運多了，技術(shù)也高超多了，他可是釣到了一條(出示句子：“哇!一條他從未見過的大鱸魚!”再讀。)這是一件多么令人欣喜的事呀!
【設(shè)計意圖：這一小節(jié)的教學(xué)中，通過學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，尤其是一連串的動詞，了解了釣魚的過程，從正面感受到湯姆釣魚技術(shù)的嫻熟。另外，通過爸爸會怎么贊賞的想像及自己的生活進行勾連等閱讀方法，從側(cè)面加深感受湯姆嫻熟的釣魚技術(shù)，內(nèi)心也不由對湯姆油然產(chǎn)生了一種贊賞。為第一部分欣喜、輕松的文章基調(diào)畫上了圓滿的記號?！?/p>
預(yù)設(shè)b、哎，“必須把這條魚放掉”?——對話不情愿篇
1、體驗不情愿，生發(fā)問號。
(1)可驚喜被打斷了，怎么回事?
交流，相機出示句子，齊讀：“孩子，你必須把這條魚放掉!”
是呀，聽，一個低沉的聲音傳了過來，再讀句子。
(2)小湯姆愿放這條魚嗎?(板書：不情愿)是的，如果是你，你愿意放嗎?所以，小湯姆很不情愿地嚷起來。誰來學(xué)學(xué)小湯姆嚷一嚷：“為什么?”
【設(shè)計意圖：找準(zhǔn)文本解讀的切入點，進行了一次有效的質(zhì)疑——“為什么爸爸要求孩子，你必須把這條魚放掉?這個問題也就成為了貫穿全文教學(xué)的核心話題。一是，它緊貼文本的核心內(nèi)容，二是它開口小而內(nèi)涵深，似乎一下子就能看見光亮，但要真正看清它，又是曲徑通幽的，提供了學(xué)生思考的廣度與深度。】
2、體會遵守規(guī)則的必要，解決問號。
(1)是呀，為什么爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉呢?請同學(xué)們自由讀讀父子倆的對話，來找找原因吧。找一找，畫一畫，想一想：因為 ，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。
(2)討論、交流。
預(yù)設(shè)a出示：因為現(xiàn)在是晚上10點——離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。
①你知道當(dāng)?shù)匾?guī)定的釣鱸魚要在什么時候嗎?(晚上12點以后)。
②補充介紹：許多國家為了保護魚類的生息繁衍，在某一段時間內(nèi)是禁捕的。我們無錫的太湖也是有禁捕期的。如果我們無節(jié)制的去捕魚，那魚就會怎樣呢?
③這個規(guī)定太有必要了?？墒枪庥幸?guī)定就行了嗎?還必須怎樣?(我們?nèi)プ袷匾?guī)定)
④是的，現(xiàn)在才晚上10點，離允許釣鱸魚的時間還有2個多小時，時間未到，所以，孩子——(指讀課題：你必須把這條魚放掉。 “必須”加點)。
看，父親是一個多么遵守規(guī)定的人呀。(板書：遵守規(guī)定)
⑤可是，小湯姆反駁了父親的話，他認(rèn)為----(出示：“湯姆朝湖的四周看看，月光下沒有漁舟，也沒有釣客。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚?！敝该x)
是的，這時候沒有人看見，可以把魚帶走嗎?
預(yù)設(shè)b 出示：因為不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。
①對于父親的話你是怎么想的?
②對，有人看見，要遵守;沒人看見，更要遵守，這就叫自覺。(板書：自覺)
③所以，孩子——(指讀課題：你必須把這條魚放掉。)
(3)小湯姆沒有辦法了，我們來幫幫小湯姆求求父親吧?(學(xué)生交流)
(4)大家說得都非常的誠懇，父親會答應(yīng)嗎?為什么?
是的，父親嚴(yán)格的遵守當(dāng)?shù)氐尼烎~規(guī)則。
(5)你知道，在我們身邊有哪些規(guī)定需要遵守呢?你能用“不管------------都-----------”來說一說嗎?
(6)是的，規(guī)定對我們的生活非常重要，否則，我們的生活將……“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
所以，父親是用怎樣的口氣說這句話的。(斬釘截鐵)
① 你理解“斬釘截鐵”這個詞語嗎?
② 所以這句話包含著父親怎樣的態(tài)度?
③誰能用斬釘截鐵的語氣來讀讀父親的這句話。(指名讀)
過渡：父親的話是這樣的堅決，絲毫沒有商量的余地。所以，(指讀課題：孩子，你必須把這條魚放掉。)
3、分角色朗讀對話，牢記規(guī)則。
這是一段多么令人難以忘懷的話語呀，同學(xué)們愿不愿意像湯姆一樣將它們牢牢記住?那么，誰愿意來做湯姆，誰又愿意做父親，來模仿他們的對話。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從文本中提煉出重點詞句，完成“填空因為-------，所以，孩子，你必須把這條魚放掉?！睂W(xué)生緊緊抓住父親的兩句話。這是閱讀方法上的習(xí)得，也是語言表達上的訓(xùn)練，再借助語言的訓(xùn)練，還原具體的文本環(huán)境——喚醒學(xué)生頭腦中對生活中規(guī)定的再現(xiàn)，感受規(guī)定的重要性，更是對語言形式上的規(guī)范練習(xí)?！?/p>
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會湯姆心情的變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。
[教學(xué)重點]在讀中感悟故事中蘊涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德。
[教學(xué)準(zhǔn)備]幻燈片
[教學(xué)過程]
一、直接導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目是“你 把這條魚放掉”
2、生質(zhì)疑，少寫了“必須”兩個字。
3、啊?是嗎?不就是兩個字嗎，意思不是一樣的嗎?都是把魚放掉嘛!
4、有了“必須”是說一定要把魚放掉，和沒有必須是不同的!
5、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、生回答。
(課題上有一個引號。對，為什么要給它加上一個引號呢?因為它是爸爸說的話。)
7、過渡：哦，能把課文里的這句話讀一讀嗎?
“孩子，你必須把這條魚放掉!”
二、體會堅定
1、你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(堅定、斬釘截鐵)再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定?(課件出示句子“孩子，你必須把這條魚放掉!”)
2、(必須、感嘆號)指名讀，齊讀。
3、自讀課文，看看從課文中爸爸還說了什么話讓你體會到了爸爸的堅定?
“現(xiàn)在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”
(現(xiàn)在、還有)潛臺詞：規(guī)則。(了解一下這個背景)這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，說話從容但堅定。練習(xí)讀。
4、“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
(不管，都，應(yīng)該) 沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系斬釘截鐵、沒有絲毫理解。練習(xí)讀。
5、把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。
(指導(dǎo)讀出堅定、斬釘截鐵的語氣)
三、體會魚大
1、爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)
2、不就是一條魚嗎?需要如此大動干戈嗎?這是一條怎樣的魚?
(這是一條大鱸魚)
3、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來?(生自讀找出相關(guān)語句)
(課件)
突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見過的大鱸魚!
大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀
四、放?不放?
1、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)
2、湯姆舍得嗎?(不舍得。)
3、同學(xué)們，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。
(課件)
4、同桌合作，自由讀。指名讀。
五、得與失
1、從爸爸堅定的語氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中，湯姆(引讀——知道已經(jīng))
2、指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……)
課文的最后一句話是這樣的：
出示：“真的……”
3、湯姆非常遺憾、不舍得放掉了大鱸魚，他得到了什么呢?
4、學(xué)生談體會。
六、遷移明理
1、是的，同學(xué)們，俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如：
過馬路時，不管( )，都( )。
自習(xí)課上，不管( )，都( )。
在公園里，不管( )，都( )。
……
2、好，讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說(齊讀課題)。
附：板書設(shè)計
17、“你必須把這條魚放掉!”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
