《社戲》寫于1922年10月，當時社會黑暗，農民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土—平橋村。以下是小編整理的內容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

《社戲》優(yōu)秀教學設計1

一、自主學習：

1、魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。

2、給下列字注音。

?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠慢：dài

攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 蘊藻：yùnzǎo 家眷：juòn

皎潔：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

二、探究展示：

1、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

(1)寫了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。

(2)詳寫的是：C D E F

(3)略寫的是：A B

2、《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢? 明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農民孩子

的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干。

3.我看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?

平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：(l)我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;

(2)許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛;(3)沒有封建禮教的約束，人人平等。

三、達標檢測：

1、說說下列句子中括號里的字能不能去掉?為什么?

(1)我們立刻(一哄的)出了門。

(2)趙莊便(真)在眼前了。

(3)然而老旦(終于)出臺了。

括號里的字都不能去掉。(1)中的“ 一哄”，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。(2)中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。

第二課時

一、自主學習：

找出文章中精彩描寫的句子，試賞析。

二、探究展示：

1、認真研讀課文，說說自己最喜歡的一個人，并闡述理由。

小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事：

(1)偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然;

(2)從六一公公的話可以證明：請客?--這是應該的。

(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

2.朗讀課文第11節(jié)，談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?

從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜

景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農村的感情。

3.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了?

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

三、達標檢測：

《社戲》優(yōu)秀教學設計2

教學目標：

1. 學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。

2. 理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3. 感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學重點：

1.引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。

2.了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。 教學難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。 課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、 檢查預習，導入新課

1.正音; 2.朗讀課文

二、 明確學習目標

三、 整體感知

四、 小組合作，交流展示

1、本文的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?

2、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣安排?

3、平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?

4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?

5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?

6、文章結尾說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！边@“戲”真的好看嗎?請結合文中具體的詞句解說。

四、檢測延伸：練習鞏固(見導學案)

五、作業(yè)布置：

熟讀課文，對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進行批注賞析。

第二課時

一、 復習導入

二、 明確學習目標

三、 小組合作，交流展示(見導學案)

四、 檢測延伸(見導學案)

五、 作業(yè)布置：

和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。

《社戲》優(yōu)秀教學設計3

教學目標：

1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、讀寫結合，進行描寫性作文訓練，提高描寫能力。

教學思路： 本文篇幅比較長，內涵豐富，尤其文章開頭對“社戲”只字未提，初一學生學習起來可能產生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學，學生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引導學生理解課文。

教學過程：

一、導入新課

童年是美好的，我們在童年經歷的件件有趣的事情，聽到的各個奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種.種快樂與欣喜。今天我們一起走進魯迅的《社戲》一文，看看作者對于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗。

二、新課學習

1.自讀課文，感知課文

思考作者對這段往事的總的評價是什么?

全文最后一段

2.梳理情節(jié)，理清脈絡

(1)思考：作者為什么有這樣的認識體會?真的這戲就很好看嗎?豆就很好吃嗎?找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。 (在梳理情節(jié)脈絡的基礎上知道理由)

(2)梳理全文情節(jié)脈絡：

平橋樂土(1——3) 盼望社戲(4——9) 月下行船(10—16) 船頭看戲(17—21段) 午夜歸航(22—30段) 偷豆余波(31——39)

(3)通過討論明白：

戲：17段 白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來踱去”唱，后來20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來》?！倍?于是，雙喜他們“喃喃地罵”?！拔摇币病叭棠偷氐取?。終于大家熬不住了，當雙喜提議回家時，“大家立刻贊成”??????這些都表明“社戲”是乏味的。

豆： 很普通，有“但我吃了豆(六一公公送來的)，卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。

3.精讀課文，深入研討

豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺得那樣“好”?

首先緣于我當時有一種失而復得的心理，二是因為那里景美(自然美)，最關鍵的是人美(人性美)。

(1)緣于我當時的獨特的心理——看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實現(xiàn)的愿望。

a.作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的?

課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。

進而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開口”，同時從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當時的傷心之情。

b.正是這樣，當所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情? “我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”——愉悅、喜悅之情。

(2)景美可以從兩個方面來看

A.平橋是樂土：

a.平橋是樂土嗎?

課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：(平橋村)“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。”

第一，寫清它的地理位置：離海臨河，極偏僻;第二村子小，住戶不滿三十家;第四，人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。

b.從這些來看，平橋算不上樂土可作者卻認為是樂土，原因何在?

受到優(yōu)待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，人與人之間平等友好的人際關系，還有諸多樂事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛(放牛被欺負)

B.江南水鄉(xiāng)獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。

a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的? 討論歸納：

嗅覺：(清香、水氣)

視覺：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)

聽覺：(橫笛，宛轉，悠揚)

想象：(??幾點火，料想便是戲臺)

心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。(表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中)

b.學習這部分時還可注意以下內容：

_“朦朧”在句子中究竟是什么意思?

交融，暈染之意，作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

_為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

運用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。

c.這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

d.這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情? 作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

e.至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢? _賞：“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！薄按档蕉厑淼挠质菣M笛，很悠揚”

語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬，運用了比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。

_體會“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句，作者寫得帶有童話色彩，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。

f.結論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境般的戲臺??????無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。

(3)人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

A.雙喜：聰明能干，考慮問題周到，辦事果斷，很有組織能力和號召力，是個孩子王。

理由：①真正把無船問題解決的是雙喜(租不到船就借船) ②解除大人疑慮的是雙喜。(打包票，三條理由十分充足) ③出發(fā)時，站在船頭，水性，劃船技術最熟練。④安排船上的坐法很講究，說明有組織能力。 ⑤第一個提出返航且大家都贊成，善于掌握大家的情緒。 ⑥告誡大家不要偷得太多，以免被大人發(fā)現(xiàn)，說明他比較細心。 ⑦與大家商量對策對付八公公。 ⑧巧用“請客”對付六一公公。

B.阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。 讓小朋友偷自己家的羅漢豆。 (憨厚——“往來的摸了一回”“偷我們家的吧??”)

六一公公：樸實善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動果實，對別人卻又那么慷大方。(嗔怪——詢問——送豆——夸獎)

C.結論：他們的辦事能力，勞動本領，真摯的感情令人敬佩。

由此可見：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對人生理想境界的渴望和追求。

4.比較探討，總結規(guī)律

A.《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢?

明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農民少年的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干，表現(xiàn)了我對童年美好生活的懷念和向往之情。

正因為如此，戲的內容寫得并不多(甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對戲不滿的內容)，圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結論：

主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的;材料是為表達主題服務的。

B.我們懂得了主題和材料的關系，來思考討論這樣一個問題：《社戲》有相當大的篇幅寫戲外的生活瑣事，作者對這類生活瑣事取而不舍?！稄陌俨輬@到三味書

屋》，以作者一段童年經歷為題材，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關魯迅讀書的事沒有寫上;一是當時一般學生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書，因而胡混過去。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學遲到，他為了勉勵自己，從此不再遲到，在書桌上刻了個“早”字。這兩件事作者舍而不取。請把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取?

明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實質是表現(xiàn)了“我”與農民孩子的美好友情，贊頌勞動人民，正是出于表達主題的要求，所以對這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對封建教育的不滿和反抗，與此無關或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達主題的，材料的取舍由文章的主題決定。

三、課外拓展

寫作訓練

童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱??

相信童年，也給你留下諸多美好的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭吵打架，到外婆家闖禍，生病時媽媽給我百般呵護，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲??哪些給你帶來了樂趣?哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷?讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。 具體要求： (1)請以“童年”為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章;(2)要有語言、動作、神態(tài)等描寫，配合一定的景物描寫;(3)確定主旨：表達或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對童年一定的感悟和認識。

《社戲》優(yōu)秀教學設計4

學習目標：

1、通過對本文層次結構的分析，培養(yǎng)理清復雜結構的能力。

2、學習本文景物描寫的作用，理解景物描寫對表達中心的作用。 3、通過分析人物描寫方法的運用，提高分析人物形象的方法。

學習重難點：

重點：目標1、3

難點：目標2

學習過程

第一課時

目標：1、熟悉作者;2、識記生字詞語;3、理清文章結構。

一. 背景介紹：

(一)作者介紹

魯迅，中國文學家、思想家和革命家。 原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神?；貒?，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉(qiān)事等職，兼在北京大學、女子師范大學等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。

1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集 。

1936年10月19日病逝于上海。1956年，黨和人民政府在上海遷移并重建了魯迅墓。毛澤東親自為魯迅墓題字。北京、上海、紹興等地建立了魯迅博物館、紀念館等。

(二)關于社戲

社，指土地神及祭祀土地神的活動。 社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

二、識記生字詞語

歸省(xǐng)、行輩(háng)、憚(dàn)、絮叨(xǜ dāo)、怠慢(dài)、攛掇(cuān duo)、鳧水(fǚ)、潺潺(chán chán)、蘊藻(yǜn zǎo)、家眷(juàn)、皎潔(jiǎo)、漂渺(piāo miǎo)、糾葛(jiǖ gě)、桕樹(jiǜ)、棹(zhào)。

三、整體感知課文

1、請用一句簡潔的話概括全文的內容。(答題模式：誰由于什么而干了什么，結果怎樣;簡化為：誰干什么，)

------

2、本文的線索是什么?(記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。)

----看社戲

3、你能梳理文章的結構嗎?

圍繞線索共分為三個部分，分別為看社戲前---看社戲中----看社戲后

(一)(1——3)隨母歸省平橋村。

1. 是我的樂土

2. 優(yōu)厚的待遇

3. 有趣的生活

(二)(4——30)看社戲的情景。

1. 看社戲前的波折

2. 夜航去看社戲途中 (月夜行船)

3. 趙莊看社戲 (船頭看戲)

4. 看社戲后歸航偷豆 (月下歸航)

(三)(31——40)看戲后的情景。

六一公公送豆 第二課時

目標：1、分析景物描寫的方法及作用。2、分析文中的人物形象。3、歸結文章主題。

一、理解景物描寫對表達中心的作用。(烘托人物心情、渲染氣氛、襯托人物性格、為文章中心服務、暗連文中的故事情節(jié)走向、突出文章的主題、抒發(fā)作者的感情、刻畫出景物的特點。方式有：情景交融，借景抒情，以樂景襯哀情，托物言志等等)

1、本文的景物描寫極具特色。本文景物描寫有 水鄉(xiāng)特色。

2、描寫景物總是要充分調動感官，在這幾段中分別從、、等方面入手，讓人有身臨其境的感覺。

------(色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“漆黑”，月光的“皎潔”、漁火燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”;聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”;諸方面都寫得簡潔干凈，生動傳神。 ) 3、描寫景物總會用到修辭手法的，在這幾段中分別運用了 等修辭手法。你能舉一例分析其作用嗎? ------“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”;直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描寫的效果;間接寫船的迅疾，“連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。 )

4、景物描寫除了以上，還必須有關鍵的詞語，使景色熠熠生輝。我分析的是第 段中的 詞，它的作用是。

5、景物描寫都有其獨特的作用，請根據一處寫一寫它特有的作用。我要歸納的是第 段的作用：烘托

人物。

二、 分析文中的人物形象。(小說塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫。正面描寫(直接描寫)，側面描寫(間接描寫)。模式：他是一個段的 描寫和 事 表現(xiàn)出來的 )

------------(作者塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，友愛熱情?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){、舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質的突出表現(xiàn)。

雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細如發(fā)，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼;他敢于負責，當老生唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是雙喜提議回家;回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質。 不單是熱情的伙伴帶給“我”真摯的友誼，淳樸的鄉(xiāng)親也給“我”留下了深刻印象。

文章還刻畫了以六一公公為代表的淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好地摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，他并不是吝嗇的人;后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪?，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實厚道的農民本色。 )

三、基于以上的學習，我們就可以總結本文的中心思想了：

2

四、探究?練習

1. 為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生的戲，那夜吃到的豆是平生的豆?你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?

------其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地罵”，那夜吃的豆，第二天吃起來，也實在平常。似乎這一切都無聊，但文中表現(xiàn)的是：

所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，是過去那段天真爛漫、自由有趣的生活的標志。在成人后那煩惱無限、束縛重重的生活中，這樣的標志在人的記憶里越發(fā)清晰醒目，指引人們對美好生活的追求。

因為有了小伙伴純真的友誼，因為有了童年美好的回憶，“我”才會產生這樣的想法。

你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?(討論發(fā)言)(通感)你要認真地想想!

2. 說說下面幾句話表現(xiàn)了平橋村怎樣的民風。你能用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風嗎?

a. 小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。

------“小村里，一家的客，幾乎也就是公共的?！边@一句形象地刻畫出平橋村農民熱情好客的淳樸民風。這一點，東晉時期陶淵明的《桃花源記》里面也有類似的記載：“村中聞有此人……便要還家，殺雞設酒作食?！?/p>

例句把平橋村農民熱情好客的淳樸民風寫得活靈活現(xiàn)。

b. 阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來地摸了一回，直起身來說道，“偷我們家的罷，我們家的大得多呢。”

------ 阿發(fā)說的那句話最讓人稱道：“偷我們家的罷，我們家的大得多呢?！痹谶@個時候，阿發(fā)沒有考慮自家的豆子有何損失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明農村小朋友淳樸無私，憨厚善良的性格特點。就像魯迅先生的另一篇小說《故鄉(xiāng)》中說道：“不是(管賊)。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的?！彼麄儗^路人尚且如此，對待自己的客人自然更加熱情。

c. 我又點一點頭，說道，“很好?！?/p>

不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨……我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……

------這一句話，栩栩如生地寫出了六一公公寬厚、淳樸、熱情、好客的性格特點，同時還可以看出農村里對讀書人的敬重。“畢竟是讀過書的人”，在他眼里，讀過書的人見識就是要比常人高出許多。因此當“我”夸獎豆子好吃時，六一公公不但不因偷豆踩壞了不少而生氣，反而十分高興，就是因為他得到了“讀書人”的夸獎，盡管這個夸獎只是一個小孩子的客氣話。

3. 課文關于月下出航、船頭看戲、月夜歸航的景物都寫得充滿了詩情畫意。你有沒有過“人在圖畫中”的經歷?描繪給大家聽聽。

學習文中的景物描寫的方法，寫自己家鄉(xiāng)的美景，表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。

《社戲》優(yōu)秀教學設計5

教學目的：

1.體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。

2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3.理解文章敘事有詳有略的寫法。

重點：

(1)分析雙喜，六一公公的人物形象。

(2)分析景物描寫對表達中心思想的作用。

難點：對文章最后一段的理解。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、預習

1.查字典，給下列加點的字注音。

歸省(xing)行家hang)憚(dan)絮叨(xudao)怠慢(dai)攛攝(cuanduo)

鳧水(fu)潺(chan)歌吹(chui)蘊藻(yunzao)家眷juan)皎潔(jiao)漂渺(piaomiao)糾葛(jiuge)

2.查工具書，解釋下列詞語。

(1)倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設。

(2)大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本估計。

(3)相仿：大致相同。仿：類似。

(4)欺生：欺負新來的生人。

(5)怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。

(6)誠然：副詞。有“確實”的意思。

(7)舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

(8)通通：本課形容船頭激水的聲音。

(9)朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。

(10)歌吹：歌聲和樂聲。

(11)屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

(12)疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

(1)掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

(14)糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。

3.自讀課文，思考課后練習一、二、三題。

二、導入

1.作者簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

2·關于課文

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

三、課文分析

1.提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

討論并歸納：

第一部分(第1—3節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲

的時間、地點、機緣和參與人物。

第～層：(第1節(jié))交代看社戲的時間、地點和機緣。

第H層：(第2節(jié))交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層：(第3節(jié))平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事——看社戲作鋪墊。

第二部分(第4-30節(jié))寫到趙莊看社戲的全過程。

第一層(第4—9節(jié))寫看社戲前的波折。

第H層(第10—13節(jié))寫去看社戲途中的見聞感受。

第三層(第14-ZI節(jié))寫在趙任看社戲。

第四層(第22-30節(jié))寫看社成后歸航偷豆。

第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。

2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

討論并歸納：

(1)A寫了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。

(2)詳寫的是：CDEF

(3)略寫的是：ABG

3.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?

討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關系不大，所以略寫。

4.提問：“我”看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的?

討論并歸納：在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。

5.提問：“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?

討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：

(l)我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了;

(2)許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;

(3)沒有封建禮教的約束，人人平等。

四、小結

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認真學習。(寫作特色)

五、作業(yè)

1.課后練習一。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設計

(一)辨字組詞。

(掘_鉤_掇_)

(倔_釣_綴_)

(篷_撣_揖_)

(躥_揖_)

(二)填上下面一段話中所空的關聯(lián)詞。

我們年紀都相仿，()論起行輩來，()至少是叔子，有幾個還是太公，()他們合村都同姓，是本家。()我們是朋友，()偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，()決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，()他倒)百分之九十九不識字。

(三)下面句子沒有毛病的一句是()

A.西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養(yǎng)豐富的水果。

B.運動場上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。

C.她不僅會琴棋書畫，還會吹拉彈唱。

D.她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響。

第二課時

一、預習

1.再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人?

2.背誦：從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫景物。

二、課文分析

1.提問：分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭?

討論并歸納：

(1)當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。

(2)當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的?——表現(xiàn)雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細心。

(4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。

(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

(6)雙喜送我回到家，“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

(7)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應靈敏。

小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。

討論并歸納：(1)偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然;

(2)從六一公公的話可以證明：“請客?——這是應該的。”

(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

2.提問：分析六一公公的'言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。

討論并歸納：

(1)“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼?！憩F(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。門)六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客?——這是應該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

(3)六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現(xiàn)六一公公好高。

(4)六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。

小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

3.朗讀課文第11節(jié)，談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?

討論并歸納：從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農村的感情。

4.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?

討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

三、總結

本文通過“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。(中心思想)

四、作業(yè)

1.課后練習第二、三、四。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第二課時作業(yè)代化設計

閱讀下面文字，回答文后問題。

第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去約蝦?！半p喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”我抬頭看時，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆三。“是的，我們請客，我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”雙喜悅。六一公公看見我，便停了輝，笑道，“請客?——這是應該的?！庇谑菍ξ艺f，“迅哥兒，昨天的戲可好么?”我點一點頭，說道，“好?！薄傲⒖芍谐阅?”我又點一點頭，說道，“很好?！辈涣狭还偡浅８屑て饋恚瑢⒋竽粗敢宦N，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨1我的三種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著揖子過去了。待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說“小小年紀便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了?！钡页粤宋?，卻并沒有昨夜的豆那么好。真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

1.這段文字選自課文作者誰

2. 給下面加點字注音。

向午()中吃()

3.“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！边@句話表現(xiàn)六一公公的的性格?！罢埧?——這是應該的。迅哥兒，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?”這句話表現(xiàn)六一公公的性格。這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨!我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗會…”這句話表現(xiàn)六一公公的性格。

4.“是的，我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”這句話表現(xiàn)雙喜的的性格。

5. 為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?”