《古井》這是一篇精讀文章，講的是“我們村”的鄉(xiāng)村們?cè)鯓訌墓啪锶∷謴闹惺艿浇逃氖?，贊美了古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。
《古井》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1
教學(xué)目的：
1、 理解古井給人們的啟迪，體會(huì)故鄉(xiāng)人民對(duì)別人無(wú)所求，無(wú)私地貢獻(xiàn)自己全部力量的高尚品格。
2、 繼續(xù)學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法。
3、 理解最后一段，有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、 用“哺育”“絡(luò)繹不絕”造句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法。
深入理解結(jié)尾一段話的意思，學(xué)習(xí)古井默默奉獻(xiàn)的精神。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
你們見(jiàn)過(guò)井嗎?喝過(guò)井水嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課《古井》。
二、范讀課文，談感受
下面聽(tīng)老師把課文朗讀一遍，聽(tīng)后回答：你們過(guò)去對(duì)井怎么看?聽(tīng)了課文你們覺(jué)得并怎樣?
三，讀通課文，指導(dǎo)分段
1、輕聲讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2、出示容易讀錯(cuò)的生字詞練讀。
3、指名分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
4、默讀課丈，思考每個(gè)自然段主要講了什么。 討論并歸納：
①村東頭有一口古井，村里人都到這兒取水。
②每天到古井取水的人絡(luò)繹不絕。
③村里的人長(zhǎng)牢給一對(duì)挑不動(dòng)水的老人送水。
④者兩口對(duì)鄉(xiāng)親們送水不肯要報(bào)酬深表歉意。
⑤鄉(xiāng)親們以井作比勸說(shuō)老人。
⑥說(shuō)說(shuō)古井的作用。
四、講讀第一段
1、默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么?
討論歸納：
共4句話。第1句交待古并位置，第2句講井水清涼可口，第3句說(shuō)鄉(xiāng)親都來(lái)取水，第4句贊美古井哺育之恩，句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。
2、這一段中哪句話含義最深刻?(第4句)在這一句中作者把古井和井水比作什么?
(把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳汁。)
3、“溫情”是什么意思?(指溫柔的性格，溫和的態(tài)度，)作者把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳什，好在哪里?(母親對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的、偉大的，為培育兒女可以獻(xiàn)出自己畢生的精力，古并就像慈愛(ài)的母親，敞開(kāi)胸懷無(wú)私地用生命的泉水養(yǎng)育著人們，而對(duì)人們卻毫無(wú)所求。這種品格與母親的高尚品德是多么相似，〕
4、有感情地朗讀第一段，提醒學(xué)生注意突出“溫情”“甜美”等詞。
五、識(shí)記、抄寫(xiě)"哺育”溫情”"甜美"等詞語(yǔ)。
六、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ);朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊讀第一段
二、講讀第二段
1.作者把古井比作母親，那么這位“母親堤怎樣哺育兒女的呢，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀第二自然段。
2、這一段主要講了什么?(取水的人多)在這一段有沒(méi)有用一個(gè)“多”字呢?(沒(méi)有)請(qǐng)你們將這一段中表示取水人多的有關(guān)詞句找出來(lái)。
3.結(jié)合學(xué)生的回答解釋下列詞語(yǔ)。
“熹微”形容清晨陽(yáng)光不強(qiáng)?！敖j(luò)繹不絕”在這里指取水的人連續(xù)不斷。
4、春雨有什么特點(diǎn)?
5、齊讀第二自然段。
三、講讀第三段
1、指名讀3至5自然段。
2、老兩口用水有什么困難?鄉(xiāng)親們是怎么幫助他們的?
3、當(dāng)老兩口表示歉意時(shí)，鄉(xiāng)親們是怎么回答的?
4、講解“那口古井給人們出了多少力氣?可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬?！币痪涞暮x。
①齊讀鄉(xiāng)親們的話，想想“那口古井給人們出了多少力氣?”中的“多少”是指多還是少?(指多〕應(yīng)該用疑問(wèn)還是肯定的語(yǔ)氣未讀?(肯定〕
②具體說(shuō)說(shuō)古井有哪些貢獻(xiàn)?
③“可”字在句中表示什么，起什么作閉?(表示轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步贊美古升無(wú)所求、無(wú)私貢獻(xiàn)的精神)
④說(shuō)說(shuō)這句話的含義。
5、有感情地朗讀第三段。
四、講讀第四段
1、齊讀第六自然段。
2、這段講了幾個(gè)意思?
3、理解“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”一句的含義。
①在這句話中作者強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)意思?。后一個(gè)意思。
②“陶冶”是什么意思?(比喻給人的思想、性格等以有益的影響J從課文哪兒可以看出古井陶冶了鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得了應(yīng)該怎樣做人?(第三段)
③這句話的含義是什么?
(作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到良發(fā)，懂得做人要像古并那樣，無(wú)私地貢獻(xiàn)自己的全部力量，)
五、總結(jié)全文
1.這篇課文寫(xiě)了什么，歌頌了什么?
(課文敘述了古井給作者留下的深刻印象，贊揚(yáng)了古井對(duì)人們無(wú)所求、無(wú)私貢獻(xiàn)自己的全部力量的高尚品俗，同時(shí)贊美了故鄉(xiāng)人民無(wú)私奉獻(xiàn)。樂(lè)于助人的精神，)
2、讀了《古井》，你有什么感受?懂得了什么道理?
六、課下練筆
圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、火柴、粉筆等〕寫(xiě)一個(gè)片段，要求寫(xiě)出物品的特點(diǎn)，贊揚(yáng)它的一種精神。
《古井》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。
2、學(xué)習(xí)作者借物喻人，寓理于物的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟，引發(fā)思考。
2、理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
重難點(diǎn)解析：
理解古井高尚品格和對(duì)人們的啟迪是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子，在組織學(xué)生通過(guò)讀、思、議的過(guò)程，透徹的理解它的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?
學(xué)生自由表達(dá)。
教師總結(jié)：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對(duì)人無(wú)所求無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。板書(shū)：生命的源泉、陶冶品格
(設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，突出文章中心，有助于對(duì)文章深層次的理解。)
二、細(xì)讀思考，感悟無(wú)私。
1、默讀思考：
出示自讀提示：(課件展示自讀提示)
(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會(huì)到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)體會(huì)著讀自己感受最深的句子。
2、學(xué)生默讀思考。
(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。)
三、集體交流，體會(huì)無(wú)私。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)板塊。
1.探究第二自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫(xiě)了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。
(2)根據(jù)課文描述的內(nèi)容，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)行口頭描述。
(3)人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復(fù)一日，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無(wú)私奉獻(xiàn))
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
2.探究三至五自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見(jiàn)老人用水困難”“這個(gè)幫挑，那個(gè)幫提”“不肯接受報(bào)酬”等詞句，想象課文所描述的畫(huà)面，進(jìn)行理解體會(huì)。)
(2)鄉(xiāng)親們具有什么精神?(樂(lè)于助人，不求回報(bào))
(3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系?可用文中的哪個(gè)詞來(lái)概括?(是古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人?！崩斫狻疤找薄币辉~。)
(4)“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?
(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因?yàn)閺摹澳械氖莻€(gè)老黨員.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過(guò)傷”可以看出他是個(gè)老革命，曾經(jīng)打過(guò)仗，負(fù)過(guò)傷，是革命的功臣。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己?？衫蟽煽跊](méi)有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。
(設(shè)計(jì)理念：在讀中體會(huì)，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會(huì)古井的作用、體會(huì)村民以及老人的淳樸、善良無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
四、再讀重點(diǎn)段，升華無(wú)私。
1、齊讀最后一段。
“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
(1)情境說(shuō)話：鄉(xiāng)親們懂了什么?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
(2)改為感嘆號(hào)讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。
“多好的古井啊!它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使我們懂得應(yīng)該怎樣做人。”
(設(shè)計(jì)理念：以“井”來(lái)啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古井無(wú)求于人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
五、自悟“古井”懂得無(wú)私
用心體會(huì)這是一口怎樣的古井，并填空。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)深入理解古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，把自己的感悟內(nèi)化成自己語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。)
六、內(nèi)化升華，尋找無(wú)私。
1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎?說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的?
2、學(xué)生自由表達(dá)。
(設(shè)計(jì)理念：在生活中尋找語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，升華情感。)
七、課外拓展，學(xué)會(huì)寫(xiě)法。
1了解“借物喻人”的寫(xiě)法
師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實(shí)際上也在贊美像古井那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這種寫(xiě)作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫(xiě)的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。
2、查找借物喻人的文章去讀。
教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》
3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫(xiě)一個(gè)片段。要求寫(xiě)出物品特點(diǎn)，贊揚(yáng)他的一種精神。
(設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書(shū)去寫(xiě)類似的文章，做到學(xué)以致用。)
《古井》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3
教材分析
這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們?cè)鯓訌墓啪锶∷謴闹惺艿浇逃氖?，贊美了古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“哺育、絡(luò)繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報(bào)酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語(yǔ)。學(xué)生要有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論，學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想感情”。學(xué)生不但要理解課文內(nèi)容，還要懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論，學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想感情”的方法。
教學(xué)構(gòu)想
本文是一篇充滿感情、文字優(yōu)美的課文，要指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。抓住重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古井的品格，受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解大意，理解內(nèi)容，體會(huì)古井的品格，受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)井嗎?喝過(guò)井水嗎?作者離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年了，可是故鄉(xiāng)的一口古井卻一直令她難以忘懷，這是為什么呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、用我們自己喜歡的方式讀課文，思考：你認(rèn)為那句話最重要，抒發(fā)了作者對(duì)古井的贊嘆之情。
3、投影出示：“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人?！秉c(diǎn)撥：這口古井有什么作用?為什么，讓我們一起去看一看吧。
三、精讀課文，體會(huì)感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀課文，思考：你讀懂了什么?
2、課文把古井比作什么?甜美的乳汁指什么?為什么把古井比作母親?
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、作者把古井比作母親，那么這位“母親”是怎樣哺育兒女的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第二段。
2、點(diǎn)撥：你讀懂了什么?
3、從哪可以看出取水的人多?(時(shí)間、人數(shù)、古井周圍)
4、春雨有什么特點(diǎn)?剛下過(guò)春雨的路面什么樣?“老是”說(shuō)明什么?
5、從這里我們可以看出，古井為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水。古井在人們的生活中發(fā)揮了巨大的作用，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(讀出贊美之情)
(三)學(xué)習(xí)三—五段。
1、為什么說(shuō)古井“還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：
鄉(xiāng)親們是怎樣幫助村里的一對(duì)老人挑水的?
2、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀3--5段。
3、老兩口用水有什么困難?鄉(xiāng)親們是怎樣幫助他們的?“這個(gè)、那個(gè)”說(shuō)明什么?“挑一擔(dān)、提一桶”說(shuō)明什么?“總是”說(shuō)明什么?
4、當(dāng)老人表示歉意時(shí)，鄉(xiāng)親們是怎么做的、怎么說(shuō)的?
5、“那口古井給人們出了多少力氣?可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬”這句話什么意思?
6、有感情的齊讀課文，想像這一部分描述的情景。
7、分組討論：說(shuō)說(shuō)自己想到的內(nèi)容。
8、交流、表演，進(jìn)一步體會(huì)古井是怎樣教我們做人。
(四)學(xué)習(xí)第六段。
1、你們過(guò)去對(duì)井怎么看?學(xué)到這兒，你對(duì)這口古井又有了什么新的認(rèn)識(shí)，你想對(duì)它說(shuō)些什么?把它比作母親恰當(dāng)嗎?
2、引讀課文，“所以，作者由衷的贊嘆，多好的......”
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把課文中打比方的句子摘抄下來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)好在哪里。
2、背誦自己喜歡的段落。
板書(shū)設(shè)計(jì)
取水的人(以水養(yǎng)人)
5古井 絡(luò)繹不絕 無(wú)私奉獻(xiàn)
(像母親) 幫助于老人(以德育人) 樂(lè)于助人
不要報(bào)酬
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、檢查背誦。
(1)齊背。
(2)同位互相檢查。
二、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、課文講了和古井有關(guān)的哪些事?(取水的多，幫助老人不計(jì)報(bào)酬)
2、從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出“取水的人多”?
3、鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人的?
4、古井教育我們?cè)鯓幼鋈?聯(lián)系內(nèi)容和體會(huì)具體說(shuō)一說(shuō)。
(1)組織學(xué)生分小組討論，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
(2)共同交流，加深體會(huì)。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。點(diǎn)撥：作者怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)呢?
1、比較句子。(投影出示)
(1)比較一下哪種表達(dá)感情更強(qiáng)烈。
古井像……兒女。
古井哺育鄉(xiāng)親們。
第一句話把古井比作一位溫情慈愛(ài)的母親，因?yàn)槟赣H對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，為了哺育兒女，可以毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)自己的一切，而古井同偉大的母親一樣，無(wú)私的向人們奉獻(xiàn)甘甜、清涼的泉水，養(yǎng)育一方村民而對(duì)人們毫無(wú)所求，所以說(shuō)古井像母親一樣。
(2)比較表達(dá)有什么不同
桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)……小曲。
桶兒響，扁擔(dān)也響
第一句表現(xiàn)出輕松、愉悅。
四、自學(xué)短文《養(yǎng)花人的夢(mèng)》
1、出示要求。
(1)有幾個(gè)自然段，各講什么?
(2)主要內(nèi)容，哪能些詞用得好?
(3)你懂得了什么道理?
2、討論交流，共同訂正。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5 古井
哺育 陶冶
無(wú)私奉獻(xiàn)
《古井》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思4
一、教材分析
本課是冀教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第10課，本課是一篇富有教育意義的課文，它教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的精神。文章字里行間飽含著對(duì)古井的贊美之情，感人至深。文中運(yùn)用了大量的比喻、擬人的修辭手法，段落清晰，語(yǔ)句優(yōu)美。
本年段的學(xué)生天真活潑，已經(jīng)具有一定的預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們能夠通過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)和小組合作的方式達(dá)到對(duì)課文的初步理解，而且每每能夠提出一些新穎的問(wèn)題，對(duì)于教師而言，這是一個(gè)應(yīng)該珍視的“金礦”。
二、教學(xué)過(guò)程
師：(板書(shū)：古井)同學(xué)們，從課本的插圖上我們看到了一口年代久遠(yuǎn)的極普通的“古井”，文章以此為題，可見(jiàn)古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現(xiàn)在哪兒呢?下面我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。
師：這節(jié)課，大家想像預(yù)習(xí)課文那樣一段一段地讀課文從內(nèi)容中體會(huì)思想還是先抓住重點(diǎn)句子體會(huì)思想呢?下面我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一段，找一找哪個(gè)句子含義最深刻。
師：請(qǐng)大家默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么，句與句之間是什么關(guān)系?
生：共4句話。第1句交待古井位置，第2句講井水清涼可口，第3句說(shuō)鄉(xiāng)親們都來(lái)取水，第4句贊美古井哺育之恩。句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。第4個(gè)句子含義深刻。
(出示小黑板:“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育她的兒女?！边@一句把古井比作( );把( )比作甜美的乳汁。
縮句：( 。) 師：縮句以后突出了哪個(gè)詞語(yǔ)非常重要? 生：哺育。
師：(板書(shū)：哺育)“哺育”是什么意思? 生：養(yǎng)育、培養(yǎng)。
師：誰(shuí)能用“哺育”造一個(gè)句子。 學(xué)生造句
師：對(duì)這一句進(jìn)行反復(fù)品味，我們還可以怎么進(jìn)一步體會(huì)思想呢?生1：為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢?
生2：把古井比作溫情的母親，因?yàn)槟赣H是慈愛(ài)的，對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣，無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無(wú)所求，所以說(shuō)古井像母親一樣。
師：對(duì)，透過(guò)內(nèi)容去想一想，我們可以體會(huì)到作者要表達(dá)的深層次的思想。這一句話，我們應(yīng)該讀出什么感情呢?
生：讀出對(duì)母親的贊美。
師：你能試著讀一讀嗎?(指3生讀，齊讀 ) 師：課文中有一句話和這一句緊密呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，有誰(shuí)找到的請(qǐng)起來(lái)讀一讀。
生：讀最后一句“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人?！?/p>
師：(出示寫(xiě)有最后一句的小黑板)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。 生：作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到啟發(fā)，懂得做人要像古井那樣，無(wú)私地貢獻(xiàn)自己的全部力量。
師：說(shuō)得很好，你理解得既全面又深刻?？梢愿嬖V大家你的理解過(guò)程嗎?
生：我讀到“多好的古井啊”時(shí)就在想：“古井好在什么地方?”繼續(xù)讀就發(fā)現(xiàn)了一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。這時(shí)我又想：“古井本身有什么品格?”聯(lián)系第一段的句子和預(yù)習(xí)時(shí)的理解，我知道了古井有無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。這句話隱含的意思肯定就是古井讓鄉(xiāng)親們懂得了要做無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
師：你說(shuō)得太好了!你告訴了大家怎么樣理解含義深刻的句子的方法，值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。就這句話來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)問(wèn)題需要我們思考，那就是什么是“生命的泉水?”“泉水”前面為什么加上“生命”?
生：人們享用古井的泉水，使生命得到保存，所以加上了“生命”一詞。這句話強(qiáng)調(diào)了泉水的重要。 師：(把兩句話放到一起)請(qǐng)大家比較一下，這兩句有什么聯(lián)系。 生：“溫情的母親”就是“多好的古井”;“甜美的乳汁”就是“生命的泉水”;古井哺育兒女，“哺”就是“提供泉水”，“育”就是“陶冶品格”，兩句話的聯(lián)系是非常密切的。
(板書(shū)：提供泉水 陶冶品格)
師：從這2句話中我們能體會(huì)到作者抒發(fā)了什么感情呢? 生：對(duì)古井的贊美。
師：誰(shuí)愿意起來(lái)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這種贊美之情呢?
生：用感慨和贊美的語(yǔ)氣朗讀。(師再指2生讀，同位互讀。) 師：通過(guò)抓重點(diǎn)句子，我們基本了解了古井精神。那么古井到底在人們的生活中發(fā)揮了多大的作用呢?請(qǐng)大家自由讀第二段課文進(jìn)行體會(huì)。
生：這段主要講了到古井取水的人多。
師：這一段中沒(méi)有“很多”這個(gè)詞，你是怎么體會(huì)到挑水的人很多的?
生：從“晨光熹微”到“暮色降臨”說(shuō)明取水的時(shí)間長(zhǎng);從“絡(luò)繹不絕”看出取水的人數(shù)多;從路面老是濕漉漉的也能看出取水的人多。
師：這一段寫(xiě)到古井取水的人很多，說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮了不可缺少的作用。
師：對(duì)，這一段寫(xiě)得具體、生動(dòng)，在寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，要讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時(shí)的愉悅心情和熱鬧景象，節(jié)奏稍快。
師：古井在村子的重要性大家已經(jīng)有了比較充分的了解，作者為什么還要用一多半的篇幅寫(xiě)鄉(xiāng)親們幫助兩位老人的事呢?這樣寫(xiě)是不是跑題呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽下一段課文，看一看兩位老人為什么需要有人幫助挑水?
生：從“年過(guò)六旬、一瘸一拐;又矮又瘦、很單薄;女兒在外地教書(shū)”等語(yǔ)句看出老人確實(shí)需要有人幫著挑水。
師：鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的?
生：“這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的?！?/p>
師：這里，“這個(gè)”、“那個(gè)”用在上下句里說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明幫著老人挑水的不是一兩個(gè)人，而是許多人。 師：你還能從這一句話里體會(huì)到什么?
生：“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說(shuō)明了力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。也就是說(shuō)幫助老人的既有力氣大的，也有力氣小的。
師：你能再進(jìn)一步進(jìn)行體會(huì)嗎?
生：從“老人的水缸總是滿的”這句話的“總是”中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們?cè)谝恢辈婚g斷地幫老人挑水。
師：請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀朗讀對(duì)話。要讀出鄉(xiāng)親們對(duì)老人的熱切關(guān)懷和體貼的感情，還要讀出兩位老人的不安和感激的情懷。
師：鄉(xiāng)親們的行為表現(xiàn)了一種什么品格? 生：無(wú)私奉獻(xiàn)。
師：(板書(shū)：鄉(xiāng)親們 無(wú)私奉獻(xiàn))鄉(xiāng)親們不要報(bào)酬是受誰(shuí)的影響? 生：是受了古井的影響。
師：這正好解釋了課文中的一個(gè)詞語(yǔ)，是哪個(gè)呢? 生：陶冶。古井在陶冶鄉(xiāng)親們做無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
師：對(duì)，這就是作者所要表達(dá)的思想?，F(xiàn)在大家想：作者這樣寫(xiě)跑題了嗎?為什么?
生：沒(méi)有跑題。這篇課文以“古井”為題，除了贊美古井，還贊美了幫助別人不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們。
生：作者贊美古井，更贊美具有古井精神的鄉(xiāng)親們。
師：同學(xué)們理解得很好，這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”。(板書(shū)： 借物喻人)
師：下面讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的思想。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)品味古井精神，并以老黨員女兒的身份給鄉(xiāng)親們寫(xiě)一封信。
反思：拓展性作業(yè)的布置，將學(xué)生積極的思維延伸到課下，在不經(jīng)意的角色變化中，學(xué)生必能再次被鄉(xiāng)親們助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神所打動(dòng)，達(dá)到情感的升華。從而讓學(xué)生在持續(xù)的活躍思維中，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美并受到熏陶，也品味了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。]
《古井》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思5
一、教材分析
本單元是第八冊(cè)的第二單元，在單元目標(biāo)中明確提出了要透過(guò)文章內(nèi)容體會(huì)思想的要求。本課是一篇富有教育意義的課文，它教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的精神。文章字里行間飽含著對(duì)古井的贊美之情，感人至深。文中運(yùn)用了大量的比喻、擬人的修辭手法，段落清晰，語(yǔ)句優(yōu)美。
本年段的學(xué)生天真活潑，已經(jīng)具有一定的預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們能夠通過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)和小組合作的方式達(dá)到對(duì)課文的初步理解，而且每每能夠提出一些新穎的問(wèn)題，對(duì)于教師而言，這是一個(gè)應(yīng)該珍視的“金礦”。
二、教學(xué)實(shí)錄 師：(板書(shū)：古井)同學(xué)們，從課本的插圖上我們看到了一口年代久遠(yuǎn)的極普通的“古井”，文章以此為題，可見(jiàn)古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現(xiàn)在哪兒呢?下面我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。
[創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。] (在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生掃清了文字障礙，概括了段落大意，抓住了主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。過(guò)程略)
師：從“導(dǎo)讀”中知道這個(gè)單元我們要重點(diǎn)培養(yǎng)什么能力? 生：從內(nèi)容中體會(huì)思想。 師：這節(jié)課，大家想像預(yù)習(xí)課文那樣一段一段地讀課文從內(nèi)容中體會(huì)思想還是先抓住重點(diǎn)句子體會(huì)思想呢?
生：抓住重點(diǎn)句子體會(huì)思想。
[緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和層遞性。] 師：下面我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一段，找一找哪個(gè)句子含義最深刻。
請(qǐng)大家默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么，句與句之間是什么關(guān)系?
生：共4句話。第1句交待古井位臵，第2句講井水清涼可口，第3句說(shuō)鄉(xiāng)親們都來(lái)取水，第4句贊美古井哺育之恩。句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。第4個(gè)句子含義深刻。
(出示小黑板:“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育她的兒女?！?這一句把古井比作( );把( )比作甜美的乳汁。 縮句：( 。) 師：縮句以后突出了哪個(gè)詞語(yǔ)非常重要? 生：哺育。 師：(板書(shū)：哺育)“哺育”是什么意思? 生：養(yǎng)育、培養(yǎng)。
師：誰(shuí)能用“哺育”造一個(gè)句子。
生1：小鹿在鹿媽媽的哺育下，漸漸長(zhǎng)大了。 生2：我們?cè)诟改负屠蠋煹牟赣陆】党砷L(zhǎng)。
師：對(duì)這一句進(jìn)行反復(fù)品味，我們還可以怎么進(jìn)一步體會(huì)思想呢? 生1：為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢?
生2：把古井比作溫情的母親，因?yàn)槟赣H是慈愛(ài)的，對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣，無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無(wú)所求，所以說(shuō)古井像母親一樣。
師：對(duì)，透過(guò)內(nèi)容去想一想，我們可以體會(huì)到作者要表達(dá)的深層次的思想。這一句話，我們應(yīng)該讀出什么感情呢?
生：讀出對(duì)母親的贊美。
師：你能試著讀一讀嗎?(指3生讀，齊讀 )
師：課文中有一句話和這一句緊密呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，有誰(shuí)找到的請(qǐng)起來(lái)讀一讀。
生：讀最后一句“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人?！?/p>
[教師對(duì)教材的處理進(jìn)行了大膽嘗試，跳躍式的處理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新思維。] 師：(出示寫(xiě)有最后一句的小黑板)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。 生：作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到啟發(fā)，懂得做人要像古井那樣，無(wú)私地貢獻(xiàn)自己的全部力量。
師：說(shuō)得很好，你理解得既全面又深刻?？梢愿嬖V大家你的理解過(guò)程嗎? 生：我讀到“多好的古井啊”時(shí)就在想：“古井好在什么地方?”繼續(xù)讀就發(fā)現(xiàn)了一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。這時(shí)我又想：“古井本身有什么品格?”聯(lián)系第一段的句子和預(yù)習(xí)時(shí)的理解，我知道了古井有無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。這句話隱含的意思肯定就是古井讓鄉(xiāng)親們懂得了要做無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
師：你說(shuō)得太好了!你告訴了大家怎么樣理解含義深刻的句子的方法，值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。就這句話來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)問(wèn)題需要我們思考，那就是什么是“生命的泉水?”“泉水”前面為什么加上“生命”?
生：人們享用古井的泉水，使生命得到保存，所以加上了“生命”一詞。這句話強(qiáng)調(diào)了泉水的重要。
師：(把兩句話放到一起)請(qǐng)大家比較一下，這兩句有什么聯(lián)系。 生：“溫情的母親”就是“多好的古井”;“甜美的乳汁”就是“生命的泉水”;古井哺育兒女，“哺”就是“提供泉水”，“育”就是“陶冶品格”，兩句話的聯(lián)系是非常密切的。
(板書(shū)：提供泉水 陶冶品格)
師：從這2句話中我們能體會(huì)到作者抒發(fā)了什么感情呢? 生：對(duì)古井的贊美。
師：誰(shuí)愿意起來(lái)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這種贊美之情呢? 生：用感慨和贊美的語(yǔ)氣朗讀。(師再指2生讀，同位互讀。)
[朗讀能力的提高要建立在對(duì)文章內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，教師的引領(lǐng)要得當(dāng)、具體。] 師：通過(guò)抓重點(diǎn)句子，我們基本了解了古井精神。那么古井到底在人們的生活中發(fā)揮了多大的作用呢?請(qǐng)大家自由讀第二段課文進(jìn)行體會(huì)。
生：這段主要講了到古井取水的人多。
師：這一段中沒(méi)有“很多”這個(gè)詞，你是怎么體會(huì)到挑水的人很多的?
生：從“晨光熹微”到“暮色降臨”說(shuō)明取水的時(shí)間長(zhǎng);從“絡(luò)繹不絕”看出取水的人數(shù)多;從路面老是濕漉漉的也能看出取水的人多。
師：這一段寫(xiě)到古井取水的人很多，說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮了不可缺少的作用。
師：對(duì)，這一段寫(xiě)得具體、生動(dòng)，在寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。 師：我感覺(jué)“絡(luò)繹不絕”用得特別恰當(dāng)，你們能說(shuō)出它的意思嗎? 生：“絡(luò)繹不絕”就是說(shuō)取水的人來(lái)來(lái)往往，連續(xù)不斷。 師：你能試著造個(gè)句子嗎?
生：清晨，參加鍛煉的人們絡(luò)繹不絕地來(lái)到沂河岸邊。 師：你的句子讓大家仿佛來(lái)到了清晨的沂河邊，參加晨練的人可真不少。說(shuō)明了人們普遍認(rèn)識(shí)到了鍛煉身體的重要性。我們也應(yīng)該積極參與嘍!
[教師借題發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的教育功能。] 師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，要讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時(shí)的愉悅心情和熱鬧景象，節(jié)奏稍快。
(生感情朗讀課文。) 師：古井在村子的重要性大家已經(jīng)有了比較充分的了解，作者為什么還要用一多半的篇幅寫(xiě)鄉(xiāng)親們幫助兩位老人的事呢?這樣寫(xiě)是不是跑題呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽下一段課文，看一看兩位老人為什么需要有人幫助挑水?
生：從“年過(guò)六旬、一瘸一拐;又矮又瘦、很單薄;女兒在外地教書(shū)”等語(yǔ)句看出老人確實(shí)需要有人幫著挑水。
師：鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的? 生：“這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的?！? 師：這里，“這個(gè)”、“那個(gè)”用在上下句里說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明幫著老人挑水的不是一兩個(gè)人，而是許多人。 師：你還能從這一句話里體會(huì)到什么? 生：“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說(shuō)明了力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。也就是說(shuō)幫助老人的既有力氣大的，也有力氣小的。
師：你能再進(jìn)一步進(jìn)行體會(huì)嗎?
生：從“老人的水缸總是滿的”這句話的“總是”中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們?cè)谝恢辈婚g斷地幫老人挑水。
[對(duì)學(xué)生寄予合理的期望，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可以從學(xué)生身上看到令我們欣喜的表現(xiàn)。] 師：下面請(qǐng)男生讀第四自然段，女生讀第五自然段，體會(huì)一下老人和鄉(xiāng)親們的心情。 生：老人帶著歉意多次要給報(bào)酬，鄉(xiāng)親們總是不肯接受。
師：請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀朗讀對(duì)話。要讀出鄉(xiāng)親們對(duì)老人的熱切關(guān)懷和體貼的感情，還要讀出兩位老人的不安和感激的情懷。
(生分角色讀。)
師：鄉(xiāng)親們的行為表現(xiàn)了一種什么品格? 生：無(wú)私奉獻(xiàn)。 師：(板書(shū)：鄉(xiāng)親們 無(wú)私奉獻(xiàn))鄉(xiāng)親們不要報(bào)酬是受誰(shuí)的影響? 生：是受了古井的影響。
師：這正好解釋了課文中的一個(gè)詞語(yǔ)，是哪個(gè)呢? 生：陶冶。古井在陶冶鄉(xiāng)親們做無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
師：對(duì)，這就是作者所要表達(dá)的思想?，F(xiàn)在大家想：作者這樣寫(xiě)跑題了嗎?為什么? 生：沒(méi)有跑題。這篇課文以“古井”為題，除了贊美古井，還贊美了幫助別人不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們。
生：作者贊美古井，更贊美具有古井精神的鄉(xiāng)親們。 師：同學(xué)們理解得很好，這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”。(板書(shū)： 借物喻人) 師：下面讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的思想。 (生感情朗讀全文。)
[整體感知，局部深化，再整體推進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。] 師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，我忽然想起有一個(gè)人我們給忽略了，是誰(shuí)呀? 生：老黨員的女兒。
師：對(duì)，她明知道父母有困難卻不來(lái)照顧，是不是不孝順呢? 生齊：不是。 師：(出示小黑板：請(qǐng)以小組為單位展開(kāi)討論：
1、女兒畢業(yè)后很想回來(lái)照顧父母，老黨員可能會(huì)對(duì)女兒說(shuō)些什么? 2、父母身體不好，女兒在外工作能放下心嗎? 3、女兒在外能安心工作嗎?為什么?) 生興致勃勃地討論后：老黨員希望自己的女兒能為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，不愿讓自己拖女兒的后腿，所以不讓女兒回來(lái)照顧自己;因?yàn)榕畠鹤杂自诠啪呴L(zhǎng)大，對(duì)生活在古井邊的鄉(xiāng)親們很了解，所以父母生活在這樣一些人中間，女兒放心，因此能夠安心工作。因?yàn)槭芰斯啪淖甜B(yǎng)和陶冶，因?yàn)楣啪呧l(xiāng)親們的影響和感染，所以老黨員的女兒在外教書(shū)時(shí)也一定會(huì)像古井那樣，用自己無(wú)私的愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，把自己的所有毫不保留地奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。
師：這樣看來(lái)，課文中具有古井精神的人不止是鄉(xiāng)親們嘍?
生1：對(duì)，除了鄉(xiāng)親們還有老黨員。老黨員在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期就無(wú)私奉獻(xiàn)，不把女兒留在身邊也是無(wú)私奉獻(xiàn)。
生2：老黨員的女兒肯定也是無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
生3：還有作者。如果他做不到無(wú)私奉獻(xiàn)就不會(huì)寫(xiě)文章贊美古井。 生4：我們也應(yīng)當(dāng)做無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
[只有在一定的情境之中才能引起學(xué)生情感的共鳴，教師創(chuàng)設(shè)了激活學(xué)生積極思維的情境，有感而發(fā)則水到渠成。] 師：今天大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)得非常主動(dòng)，老師也深受感染。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)品味古井精神，并以老黨員女兒的身份給鄉(xiāng)親們寫(xiě)一封信。
[拓展性作業(yè)的布置，將學(xué)生積極的思維延伸到課下，在不經(jīng)意的角色變化中，學(xué)生必能再次被鄉(xiāng)親們助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神所打動(dòng)，達(dá)到情感的升華。從而讓學(xué)生在持續(xù)的活躍思維中，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美并受到熏陶，也品味了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。]
